高中安全第一課教案

《氣溫和降水》第一課時導(dǎo)學案。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家在認真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《氣溫和降水》第一課時導(dǎo)學案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《氣溫和降水》第一課時導(dǎo)學案

：
1、了解氣溫的含義、表示，與人類生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系
2、知道日均溫、月均溫、年均溫的測定方法及日最高氣溫與最低氣溫出現(xiàn)時間3、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律（重難點）

一、自主學習任務(wù)一：
閱讀課本P60“氣溫”框題，內(nèi)容，補全下列知識點（限時5分鐘完成）
1、氣溫指的溫度，用（）表示
合作探究：說說氣溫與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系
二、自主學習任務(wù)二：
閱讀課本P62活動材料，讀圖4-7，完成下列問題（限時5分鐘完成）
1、氣溫的測量一般是每天測量次，將這一天中次測量所的氣溫值累加，然后取其平均值，就是指一天的氣溫。
2、觀察圖4-7四個時間點的氣溫情況，其氣溫值依次為
3、由此可以計算出這一天的日平均氣溫為。
4、一天當中，氣溫最高出現(xiàn)在時，最低氣溫出現(xiàn)在前后
合作探究：（限時10分鐘完成）
1、思考月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法
月平均氣溫=年平均氣溫=
2氣溫差：（日、月、年）
三、自主學習任務(wù)三：
讀課本61頁世界年平均氣溫分布圖，完成下列問題（限時5分鐘完成）
1、等溫線：
2、，世界上最炎熱的大陸是，最寒冷的大陸是，除南極洲以外，寒冷區(qū)域最大的大洲是，世界平均氣溫分布從低緯向高緯氣溫逐漸
四、自主學習任務(wù)四：讀課本73頁圖，完成下列問題（限時5分鐘完成）
1、一年當中，北半球陸地月氣溫高，月氣溫低，南半球（相同或相反），海洋比陸地拖后個月。
合作探究：（限時5分鐘完成）
1、讀圖總結(jié)，同緯度地區(qū)，海洋與陸地相比，夏季陸地氣溫（高于或低于）海洋氣溫，冬季陸地氣溫（高于或低于）海洋氣溫，
同一地區(qū)海拔高，氣溫，海拔每升高100米，氣溫下降
2、根據(jù)以上問題，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律
從緯度位置看：
②從海陸位置看：
③從海拔高度看：
3完成地理填充圖冊讀圖內(nèi)容，同步伴你學

1.世界上最熱的大陸是：A亞洲B大洋洲C南美洲D(zhuǎn)非洲
2.世界上最寒冷的大陸是：A亞洲B歐洲C北美洲D(zhuǎn)南極洲
3.關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是：
A同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū)B夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋C7月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過的地區(qū)D世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫
4.某地7月均溫20℃，1月均溫為-3℃，該地的氣溫年較差為：A33℃B17℃C20℃D23℃
5.一天中氣溫最高的時間出現(xiàn)在A日出前后B正午時分C日落前后D午后2時
6.海拔每升高℃100米氣溫降低：A60℃B6℃C0.6℃D0.06℃
7.世界年平均氣溫分布的一般規(guī)律為：A從高緯度向低緯度降低
B從低緯度向高緯度降低C從亞洲中部向兩極降低D從海洋向陸地降低
8.阿拉伯人的長袍多為白色，且十分寬大，這種服裝主要是為了適應(yīng)：
A炎熱的沙漠氣候B潮濕多雨的氣候C人們的視覺感受D終年嚴寒的氣候
9.在世界平均氣溫分布圖上，南半球等溫線比較平直的原因是：A南半球地勢比較低B南半球海洋面積比較廣C北半球地勢比較低D北半球全是陸地
10.氣溫的日較差和年較差都大的是：A海洋B陸地沿海地區(qū)C極地D大陸內(nèi)部的沙漠
11.讀課本61頁世界年平均氣溫分布圖，回答下列問題（1）世界年平均氣溫的分布規(guī)律是從向逐漸遞減（2）南北回歸線之間的熱帶地區(qū)，年平均氣溫一般在℃以上
（3）青藏高原地區(qū)年平均氣溫在℃以下，比同緯度其他地區(qū)低10℃，主要原因是

延伸閱讀

氣溫和氣溫的分布（第一課時）

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《氣溫和氣溫的分布（第一課時）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊《氣溫和降水》第一課時教學案湘教版

七年級上冊《氣溫和降水》第一課時教學案湘教版

教學目標：
1、知道氣溫的測定方法及氣溫的變化。
2、理解等溫線的含義。
3、學會閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。
教學重難點：
1、世界年平均氣溫的分布
2、“等溫線分布圖”的判讀
教學方法：
自主學習、合作探究、以圖析文、理論聯(lián)系實際、對比分析、歸納總結(jié)
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
方案1：出示一組景觀圖片（選取有代表性的圖片：如熱帶雨林地區(qū)、熱帶沙漠地區(qū)、南極地區(qū)景觀圖片），引導(dǎo)學生觀察分析，根據(jù)圖片你能說出這些地區(qū)氣候有什么特點？是什么原因造成了這些地區(qū)的景觀差異？（由于氣溫和降水量不同造成的。）那么世界各地的氣溫和降水有什么變化規(guī)律呢？今天我們一起來學習這一部分內(nèi)容。
方案2：當我們到不同的地方旅游時就會發(fā)現(xiàn)；不同的地區(qū)有著不同的自然景色和不同的生活習俗。你知道這是為什么嗎？(氣候不同)，氣候是影響當?shù)厣a(chǎn)生活的最重要因素之一。所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”就是這個道理。氣溫和降水是組成氣候的兩個基本要素，這節(jié)課就讓我們一起學習氣溫的有關(guān)知識。
二、自主學習、合作探究：
（一）學習任務(wù)（一）氣溫的測定與日變化
1、自主學習：學生閱讀教材P60圖文資料及P62“活動”，解決以下問題：
（1）什么是氣溫？如何表示？
（2）氣溫是怎樣測定出來的呢？
（3）分別讀出圖4—7中4次觀測氣溫數(shù)值
（4）一天當中的平均氣溫是如何計算出來的呢？
（5）想一想，怎樣計算一個月或一年的平均氣溫？
2、小組交流：四人一小組，交流以上問題并提出疑難
個性化修改
3、合作探究：
聯(lián)系生活實際，你知道一天當中最高氣溫和最低氣溫各出現(xiàn)在什么時間嗎？
在生活當中大家都認為中午12點氣溫最高、晚上12點氣溫最低，其實這是不正確的。中午12點時太陽輻射最強，地面溫度隨著吸收太陽輻射而升高，13點左右地面溫度達到最高值，地面再將熱量傳遞給大氣需要一段時間，所以一天當中氣溫最高值出在在14時左右，14時后太陽輻射繼續(xù)減弱，地面溫度不斷降低，地面輻射不斷減弱，氣溫也隨之下降，到第二天日出前后氣溫達到最低值。
一天當中氣溫的最高值出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫在日出前后。
學習任務(wù)（二）世界氣溫的分布
1、自主學習：
學生閱讀P61圖文資料，解決以下問題：
（1）回顧等高線的知識，據(jù)次推出什么是等溫線？
（2）哪一塊大陸最炎熱？哪一塊大陸最寒冷？除南極洲外寒冷區(qū)域最大的洲是哪一個？
（3）我們學校所在地的年均氣溫大約是多少？
（4）觀察北半球、南半球從低緯度向兩極氣溫有什么變化規(guī)律？
（5）觀察北半球的20℃等溫線的彎曲情況，等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個最明顯的彎曲在哪里？這說明了什么？
（6）從左向右描出北半球的10℃等溫線，查閱世界地形圖觀察在亞洲陸地上出現(xiàn)巨大拐彎的地方是什么地形區(qū)？
（7）從圖中可看出：南半球的等溫線比北半球平直，這是為什么？
2、小組交流：以小組為單位交流以上問題并提出疑難
3、合作探究：
世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？
我們要知道各個地方年平均氣溫的分布，需要借助于等溫線。觀察圖4-6我們發(fā)現(xiàn)等溫線大致與緯線平行，說明氣溫高低深受緯度因素的影響；從圖中我們還看出等溫線并不與緯線完全一致，特別是在海陸交界處，等溫線有明顯的彎曲，說明氣溫也受海陸分布影響；亞洲青藏高原地區(qū)由于海拔高氣溫明顯地低于同緯度其它地區(qū)。

個性化修改

（1）世界氣溫從低緯度向兩極逐漸降低。
（2）同緯度的陸地和海洋氣溫不相同
學習任務(wù)（三）氣溫的年變化
1、自主學習：
學生閱讀教材P62“世界1月平均氣溫分布圖”、P63“世界7月平均氣溫分布圖”，完成下列問題：
（1）北京與悉尼相比，1月哪個地方氣溫高？7月哪個地方氣溫高？為什么？
（2）一年內(nèi)月平均氣溫的最高值與最低值的差稱為氣溫年較差，它反映了一個地方氣溫年變化的幅度。
算一算：北京的氣溫年較差是多少度？
2、小組交流：四人一小組交流以上問題并提出疑難。
3、合作探究：
北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？1月份呢？你能簡單地說明其原因嗎？
海洋與陸地熱力性質(zhì)不同，海洋受熱慢，散熱也慢；陸地受熱快，散熱也快。
夏季北半球陸地氣溫比海洋高；冬季則比海洋低。
三、學以致用，拓展延伸：
我們一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亞首都堪培拉的小朋友他們幾月份放寒假？
四、總結(jié)梳理歸納方法：
本節(jié)課的學習要充分運用以圖析文和理論聯(lián)系實際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實際平日里要養(yǎng)成善于動腦，勤于思考問題的好習慣。
五、鞏固練習，達標檢測：
能力訓(xùn)練P75
—、基本鞏固1、2、3、7、8
二、綜合運用：1、4、5、10

個性化修改
六、附板書設(shè)計：
第二節(jié)氣溫和降水
測定
天氣預(yù)報及常用天氣符號
氣溫
日變化

年變化

教學反思：

1、我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）：。
2、我學到的主要知識和技能：
。
3、我學到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。

第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第一課時）

第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第一課時）
教學目標
1、從學生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系。
2、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
3、通過學習，充分認識到氣溫與人類生活﹑生產(chǎn)的關(guān)系。學會關(guān)注生活，感受“學習對生活有用的地理”這一基本理念。
教學重點
學會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。
教學方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學準備
大屏幕﹑電腦課件一套﹑直尺﹑三角板。
教學過程
（一）導(dǎo)入新課
（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預(yù)報中經(jīng)常提到氣溫這個詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來學習有關(guān)氣溫的知識。
（二）新課教學
板書：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
（教師）氣溫與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)﹑生活息息相關(guān)。
板書一、氣溫與生活
（教師）請同學們閱讀書P50頁的5則資料，看看氣溫與什么有關(guān)？（請生閱讀后稍作討論）
（學生作答）生活
（教師）這說明氣溫對人類生產(chǎn)﹑生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來的？請同學們閱讀書P50頁“氣溫的觀測”。
提問：⑴氣溫的觀測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米）
⑵通常一天進行觀測的次數(shù)、時間？（4次。8時﹑14時﹑20時﹑2時）
（教師）過渡：氣溫是隨時都在變化的還是不變的？
請學生舉例，得出：“氣溫是變化的”
板書二、氣溫的變化
（教師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？
舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。
引出習語“午熱晨涼，冬寒夏暑”
板書午熱晨涼，冬寒夏暑
（教師）我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。
大屏幕出示圖3.10
（教師）指圖提問：
日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？
學生答：日均溫。
日均溫怎樣計算呢？
學生答：4次氣溫數(shù)相加除以4。
月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類推。
月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。
年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。
（教師）一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
板書：1、氣溫日變化
大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問：
⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學生答：分別是一天的時刻﹑氣溫度數(shù)。
⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及溫度數(shù)。
學生答：14時即午后2時（約31℃）﹑4時即日出前后（約24.5℃）。
指導(dǎo)學生用直尺﹑三角板在書上的圖上量。
⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么?
學生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）
⑷引導(dǎo)學生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時左右，氣溫不斷升高；從午后2時左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。
⑸讀出不同時間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。
板書：2、氣溫年變化
大屏幕出示圖3.13“氣溫年變化圖”，看圖提問：
⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學生答：分別是月份﹑氣溫度數(shù)。
⑵讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。
學生答：月平均最高溫約24℃（7月），最低氣溫約-6℃（1月）
（學生動手）指導(dǎo)學生用三角板﹑直尺量出。
⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
學生答：氣溫年較差。24℃－（-6℃）=30℃
⑷引導(dǎo)學生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。
⑸讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。
（教師）引導(dǎo)學生觀察
北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節(jié)相反，氣溫曲線呈波谷狀（草圖示例）。
大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學生完成活動1。
學生觀察用三角板﹑直尺算得出：
⑴最高月平均氣溫約22℃﹑7月。
⑵最低月平均氣溫約1.5℃﹑1月。
⑶氣溫年較差22℃-1.5℃=20.5℃
⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。
過渡：這堂課學習了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動2。
板書：3、氣溫曲線圖的繪制
（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。
強調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點標注”、“平滑的線”、“寫圖名”。
在繪圖過程中，適當指導(dǎo)學生繪圖中的一些問題：
⑴圖幅大小要適當。
⑵縱坐標選取的刻度大小應(yīng)便于標出氣溫的最低值和最高值。
⑶就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點處標上點。
⑷曲線應(yīng)光滑，不能是折線。
（學生動手）然后讓一名學生上臺板演畫圖，其余學生動手繪圖練習。
（音樂伴隨）
（三）課堂小結(jié)
這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續(xù)學習。
板書設(shè)計
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一﹑氣溫與生活
二﹑氣溫的變化
午熱晨涼，冬寒夏暑
1、氣溫日變化：氣溫日較差
2、氣溫年變化：氣溫年較差
3、氣溫曲線圖的繪制
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第二課時）
萬州區(qū)高龍初中譚萬新
教學目標
1、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。
2、通過教師引導(dǎo)，學會閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。
3、通過學習，構(gòu)建學生的地理空間概念，培養(yǎng)學生崇尚科學、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。
教學重點
學會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。
教學難點
理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。
教學方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學準備
大屏幕、電腦課件、投影片、小黑板
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課
（教師）上節(jié)課，我們分析了不同時間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化。這節(jié)課我們再來探討在同一時間不同地方氣溫的分布規(guī)律。
（二）新課教學
板書：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
小黑板展示一幅等高線地形圖，讓學生讀圖回答問題：
⑴等高線是（地圖上海拔相同的點連成的線）。
⑵運用等高線是表示地面的高低。
⑶在同一條等高線上，各點的高度相等。
⑷等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。
⑸等高線稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度緩。
⑹等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。
教師設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？
大屏幕出示圖3、15，思考：
⑴這張圖與我們學過的什么圖比較相似？（等高線地形圖）
⑵同一條等溫線上，各點氣溫是否相同？（相同）
⑶相鄰兩條等溫線的溫差是多少？（4℃）
⑷等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；
如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。
⑸等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？
等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。
（學生活動）讓學生仿照等高線圖的判讀方法，引導(dǎo)學生看圖，分析、討論、搶答。
（教師）過渡：學習了等溫線圖，我們一起來看看世界氣溫是如何分布的？
大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖
（教師引導(dǎo)）⑴這是一張什么圖？
⑵這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？
（學生活動）學生讀圖、思考、討論、回答：
⑴這是《世界年平均氣溫分布圖》
⑵從圖例、等溫線等方面描述。
（教師引導(dǎo)）請學生從《世界年平均氣溫分布圖》上描繪0℃、10℃、20℃等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？
（學生活動）學生分小組觀察討論，會有很多發(fā)現(xiàn)。
如：⑴等溫線大致與緯線平行。
⑵一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
⑶南北半球相比，南半球等溫線較為平直。
⑷自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。
板書：1、一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
（教師）那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？
設(shè)問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？
哪位同學來描述一下？
（學生搶答）學生結(jié)合親身經(jīng)歷，回答：
中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。
（教師引導(dǎo)）同學們都有這種感覺，推理：在同一緯度（同一地點）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。
歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。
板書：2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
（教師承轉(zhuǎn)）同學們對氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好，下面我們繼續(xù)探究，請看大屏幕。
出示圖3、17“世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動1，引導(dǎo)學生觀察、思考作答：
⑴從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？
赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異。
⑵年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？
年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。
過渡：剛才通過學習，同學們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。
（教師）提問：同學們爬過山嗎？有什么感受？誰來描述一下？
（學生搶答）：爬山時，在山腳下穿短袖襯衫還覺得熱。到達山頂，感覺冷，還要加衣服。
（教師）這說明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測，在同一地點，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
板書：3、同一地點海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。
大屏幕出示圖3、16氣溫的垂直變化，指導(dǎo)學生完成課本P53頁?；顒?：
山底海拔720米，氣溫是28.8℃，計算出山頂海拔1520米處，氣溫應(yīng)是約24℃。
請生演算，看誰算得快而準，并讓先舉手的同學講一講計算結(jié)果和思路。
（三）課堂小結(jié)
從水平分布和垂直變化兩個方面，對氣溫的空間分布規(guī)律進行概括。
課堂練習
1、為什么我國南北方的景觀相差如此之大？
2、“一山有四季，十里不同天”。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹嚪治鰞删湓娭兴N含的地理原理。
板書設(shè)計
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
1、一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
3、同一地點，海拔高，氣溫低；海拔低，氣溫高。