小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（二）。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

（三）使學(xué)生掌握除法算式的兩種讀法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

（一）重點(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法。

（二）難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算。

【教具和學(xué)具】

（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒圖、算式卡片

【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)

（二）學(xué)具：小棒

【學(xué)過程設(shè)計(jì)】

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引入

1.同學(xué)們好！你們喜歡唱歌嗎？我們一起來唱一首有趣的兒歌《數(shù)蛤蟆》吧﹗（播放幻燈片）

(1)聽一聽。

(2)唱一唱。

(3)編一編歌詞。

(4)猜想：我們大家可以大膽猜想一下，如果有800條腿，應(yīng)該有多少條蛤?。縥Ab88.cOm

不會(huì)吧？沒關(guān)系。通過今天的學(xué)習(xí)老師相信你們一定能解決這個(gè)問題的。（板書課題：口算除法）首先我們來看第一個(gè)問題。

（二）自主探索 合作學(xué)習(xí)

1.教學(xué)例1： 把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

師問：.仔細(xì)審題，你獲得了什么信息？

（1）擺一擺：

老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（同學(xué)們分自己的小棒）指名學(xué)生在黑板上演示后，教師將實(shí)物圖展示給同學(xué)們。

問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2 捆）

問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

（2）分一分 （白板上演示將60張彩紙平均分的過程）

（2）算一算：

師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）

讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得 20你是怎樣想的呢？（（60除以 3，可以看成是 6個(gè)10除以 3，等于 2個(gè)十就是 20，學(xué)生可以有各種答案。教師板書： 60÷3=20）

出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時(shí)怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）

教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。

2.想一想：

600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。

（同桌同學(xué)互相說一說這兩題你是怎樣想的，得多少）

（1）教學(xué)除法算式的另一種讀法：

讓學(xué)生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3.師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。

讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3.提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？（先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”）

（2）做一做：

用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。

40÷2 500÷5 8000÷2

（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）

先讓學(xué)生做在書上，再指名在全班訂正，要求學(xué)生把每個(gè)圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù)。

3.教學(xué)例2：3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少?gòu)垼?/p>

（1）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

（2）讓每個(gè)學(xué)生擺出100捆小棒（每捆10根），再擺出20根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量，有各種不同的口算方法）

（3）師生一起分一分（教師用白板演示）

（4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學(xué)生對(duì)著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。

（5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。

（6）要求學(xué)生看著算式口述120÷3的口算過程。（先把120分成12個(gè)十，平均分成3份，每份是40.）

（讓學(xué)生個(gè)人說、互相說、在全班說）

(三) 活動(dòng)體驗(yàn) 鞏固運(yùn)用

1.鞏固練習(xí)

(1)口算下面各題，說一說是怎樣想的。

80÷2 600÷6　 5000÷5

(2)寫出除法算式，再口算出得數(shù)。

72除以9　 4除48

(3)直接寫出得數(shù)：

40÷2 600÷6　 90÷9

40÷2 4000÷4 5000÷5

(4)改錯(cuò)：

39÷3=31　 8000÷4=200

20×2＝10 700÷7=1

2.增趣練習(xí)（做找朋友的游戲）

160÷8= 2000÷2= 450÷9=

490÷7= 5600÷8= 1000÷2=

3.合作練習(xí)（小組內(nèi)做拼圖活動(dòng)）

卡片上的題每人做完后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說出得數(shù)集體訂正。得數(shù)完全正確的小組，將卡片拼成一個(gè)有趣圖案貼在白紙上，第一名就會(huì)獲得“智慧小組”的美譽(yù)。

4.德育練習(xí) （幫小松鼠回家）

15÷5= 90 9=

150÷5= 900÷9=

1500÷ 5= 9000 9=

（師引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)助人為樂的好孩子）

5.解決實(shí)際問題

師題問：每年的3月12日是什么節(jié)日？（生回答：植樹節(jié)）讓學(xué)生觀看照片知道大家和老師正在熱火朝天地植樹造林，美化我們的家園。并根據(jù)圖中信息提個(gè)問題，最后大家討論解決。(老師隨機(jī)點(diǎn)撥、梳理)

（四）歸納總結(jié)

師：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，懇于動(dòng)腦筋，想出了解決問題的各種辦法，令老師非常滿意。那你們有什么收獲？（學(xué)生根據(jù)自己所得暢所欲言，并呼應(yīng)開頭，把800條腿有多少只蛤蟆的問題解決掉。）

（五）作業(yè) （任選一題）

1.自己編寫幾道除法算式。

2.迎接新的挑戰(zhàn)：690÷3=？ 8400÷4=？

（六）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法?？谒愠ú粌H在實(shí)際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解--概括--提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。

2.講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，（使每個(gè)學(xué)生都參與了課堂教學(xué)）以動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握了方法，學(xué)會(huì)了思考，懂得了交流，獲得了情感交流，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.對(duì)例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1，學(xué)生半獨(dú)立完成例2.

4.在練習(xí)和設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，德育教育滲透整個(gè)教學(xué)過程，并能有效地聯(lián)系生活實(shí)際，提出新的挑戰(zhàn)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十九）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十九）

【教材及學(xué)情分析】：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)?？傮w來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、 在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。

2、 能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖苓\(yùn)用于口算除法中。

3、 在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知

1、出示口算練習(xí)：（開火車報(bào)答案）

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2、提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的？

3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

（一）生活情境：

1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng)，最后一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始?，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問題考他們：

這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球？

2、提問：你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)列出算式80÷20

3、揭題：口算除法（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】：提供生活情境，為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。

（二）、自主探究，展示各種算法

1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、各組匯報(bào)： 80÷20=4

說一說，是怎么想的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b.8÷2=4，則80÷20=4 （引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）

c.80-20-20-20-20=0，這里有4個(gè)20.所以80÷20=4

3、學(xué)生展開評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪種方法最好？說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班？

學(xué)情預(yù)設(shè)：a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4

b.83÷20=4……3 （對(duì)于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢？分幾個(gè)班？

5、小結(jié)：對(duì)于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

【設(shè)計(jì)意圖】：提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。

（三）嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

60÷20= 90÷30= 80÷40=

60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

要求學(xué)生能正確地計(jì)算這里提供評(píng)價(jià)：如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、鞏固新知，拓展應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇颍€要彩旗，為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩?，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個(gè)班？

2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考： 120÷30=

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)行口算。

a.12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

b.30×4=120，則120÷30= 4

3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。

4、嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

180÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

【設(shè)計(jì)意圖】：這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算，同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí)，進(jìn)行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進(jìn)行口算，更簡(jiǎn)便，同時(shí)也不容易出錯(cuò)。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十七）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十七）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

探索口算方法；掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

有關(guān)的多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計(jì)算王國(guó)里游玩，愿意嗎？

2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。

（二）探索新知

1、教學(xué)例1。 （點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？從圖中你了解到了什么？

（學(xué)生自由回答）

生：我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生：可以分給幾個(gè)班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？

師：很好。請(qǐng)看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個(gè)問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一下這樣的除法運(yùn)算。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組

之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）學(xué)生匯報(bào)，老師評(píng)析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。

生2；對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。

（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班？

齊答：4個(gè)。

師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

2、教學(xué)例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班？

師：誰能解決這個(gè)問題？

生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。

（該例題的教學(xué)較例1放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）

（3）匯報(bào)。

生1：120÷30 =4 ，

我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，

所以120÷30=4

生2：我的想法是這樣的：

因?yàn)?2÷3=4，

所以120÷30=4 。。

師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對(duì)嗎？（課件演示）

3、小結(jié)。

同學(xué)們，在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈ 122÷30≈

80÷19≈ 120÷28≈

生：用估算求商。

師：請(qǐng)你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）

（2）交流，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，說的都非常好。那么，誰愿意總結(jié)

一下估算方法？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習(xí)

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

360÷40 = 632÷90 ≈

2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。

3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。

4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

（四）全課總結(jié)

好了，通過這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

口算除法

80÷20=4

（1）因?yàn)?0×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法

（2）因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法

120÷30=4

（1）因?yàn)椋?） 所以（ ） →想（ ）

（2）因?yàn)椋?） 所以（ ） →想（ ）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生自主探索用一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。

2．能正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。

難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，每小組準(zhǔn)備60根小棒

【教學(xué)過程】

一．【復(fù)習(xí)引入】

1．復(fù)習(xí)

(1)口算。

6÷2＝ 8÷2＝ 4÷4＝

10÷5＝ 9÷3＝ 8÷4＝

(2)口答。

①70里面有幾個(gè)十？500里面有幾個(gè)百？

②把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

2．導(dǎo)入

師：老師這里有60張彩色的手工紙，請(qǐng)你幫老師分一分。(板書課題：口算除法(1))

二．【新課講授】

1．教學(xué)例1

(1)課件出示例1，分析題意。把60張彩色手工紙平均分給3人，求每人得到多少?gòu)?，就是?0平均分成3份，求一份是多少，用除法計(jì)算，列式為60÷3。

(2)探究60÷3的口算方法。

如果用小棒代替彩紙，你打算怎樣分？(學(xué)生實(shí)踐操作，在小組里交流一下自己的計(jì)算方法，再匯報(bào)算法)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，依次出示三種思維過程：

方法一：利用數(shù)的組成計(jì)算。

60是6個(gè)十，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，即20。因此60÷3＝20。

方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算。

先算6÷3＝2，6后面有一個(gè)0，就在商2的后面添一個(gè)0。

因?yàn)?÷3＝2，所以60÷3＝20。

方法三：利用口算乘法推導(dǎo)出商。

因?yàn)?0×3＝60，所以60÷3＝20。

(3)三種計(jì)算方法的比較。

比較三種方法，方法二直接利用表內(nèi)除法計(jì)算，更簡(jiǎn)便、快捷。

2．口算：600÷3

師：剛才我們解決了“60÷3”的問題，誰能計(jì)算“600÷3”？

學(xué)生嘗試口算，并請(qǐng)學(xué)生說出600÷3的口算方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生歸納一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法：(1)用表內(nèi)除法計(jì)算。用被除數(shù)左起第一個(gè)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。(2)想乘法，算除法?？匆晃粩?shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

【課堂練習(xí)】

完成教材第11頁(yè)“做一做”。

【課堂小結(jié)】

今天大家一起學(xué)習(xí)了口算除法，你有什么收獲？還有什么疑惑？

【板書設(shè)計(jì)】

口算除法(1)

例1：

60÷3＝20

600÷3＝200

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導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)例1 及做一做，12頁(yè)例2及做一做，練習(xí)三第1，2題。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用一位數(shù)除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除法的過程。掌握一般的口算方法，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2.過程與方法：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與思考。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握口算的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算過程。

信息資源：多媒體課件，口算卡，小棒等。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想：教學(xué)例1時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷口算算法的探究過程，為幫助不同思維水平的學(xué)生探究，應(yīng)提供操作材料（如成捆的小棒），便于他們弄清算理，掌握方法。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、口算，教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。

10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5

48÷6 81÷9 20÷5 36÷6

2、口答。

60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知：

（一）出示主題圖：

1、 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

2、提問：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?？用什么方法?jì)算？怎樣列式？你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。

小組匯報(bào)：解題思路

（1）想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=20

（2） 20×3=60 60÷3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。

教師板書：60÷3

3、學(xué)習(xí)600÷3=

（1）板書：600÷3=

師：這道題應(yīng)怎樣想呢？

（2）嘗試口算600÷3=

教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，指名反饋。

全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說清算理：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。

（3）教師追問：6000÷3等于多少？

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。

4、完成教材第11頁(yè)的做一做。

5、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。

（1）教師：一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?？怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)垼鯓恿惺剑?/p>

板書：120÷3

（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

（4）說一說思考的過程。

6、完成教材第12頁(yè)做一做。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過觀察，比較，交流，讓學(xué)生明白：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍或100倍，商也擴(kuò)大到原來的10倍或100倍。

三、鞏固擴(kuò)展：

1、完成教材第13頁(yè)“練習(xí)三”第1題。

組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得又對(duì)又快。

2、完成教材第13頁(yè)“練習(xí)三”第2題。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確：把90人圍成3個(gè)相同的圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說說自己的口算過程。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們應(yīng)用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千，一位數(shù)除幾百幾十幾的口算方法。在計(jì)算一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí)，可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千除以一位數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。

板書設(shè)計(jì)：

口算除法

一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

6000÷3=2000

一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí)，可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千除以一位數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法。

2、利用已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種計(jì)算方法，并能熟練的進(jìn)行計(jì)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并掌握用一位數(shù)除的口算方法。

難點(diǎn)：弄清用一位數(shù)除的算理。

學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算

8÷4 35÷5

9÷3 42÷7

24÷6　 5÷5

2、60里有（ ）個(gè)十。

240里有（ ）個(gè)十。

600里有（ ）個(gè)百。

3600里有（ ）個(gè)百。

二、情境引入。

1、從圖片中獲得信息。

趙伯伯用三輪車3次能運(yùn)完60箱黃瓜。

李阿姨能用小卡車3次能運(yùn)完240箱辣椒。

王叔叔用大卡車3次能運(yùn)完600箱西紅柿。

2、提出問題。

趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

李阿姨平均每次運(yùn)多少箱辣椒？

王叔叔平均每次運(yùn)多少箱西紅柿？

3、學(xué)生自己列算式。

4、自主探究：60÷3等于多少呢？

5、分析：60里面有幾個(gè)十？（6個(gè)十）

60÷3可以看成什么？（6個(gè)十除以3）

6個(gè)十除以3等于多少？（2個(gè)十）

2個(gè)十是多少？（20）

6、學(xué)生討論并回答結(jié)果。

7、同理。

240÷3

600÷3 呢？

三、口算。

40÷2

500÷5

8000÷2

四、小結(jié)。

整十，整百，整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，計(jì)算出的結(jié)果就是相應(yīng)個(gè)的十、百、千。

板書設(shè)計(jì)

口算除法

1、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

60÷3=20（箱）

2、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱辣椒？

240÷3=80（箱）

3、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱西紅柿？

600÷3=200（箱）

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教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生在具體的情境中，簡(jiǎn)單的兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)是幾十幾的數(shù)），能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（二）過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾除法的算理。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

口算除法

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)

1.口算練習(xí)

60÷3＝ 360÷9＝ 80÷4＝

300÷6＝ 2400÷6＝ 4000÷5＝

2、想一想，填一填

（1）84里有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一。

（2）46里有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一。

（3）62里有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一。

(二)探究新知

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，來我們一起看看這道題。

1.動(dòng)手操作，理解算法

(1)出示例題：

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

（2）讀題，你知道了哪些信息？要求什么呢？

生：要把66張彩色手工紙平均分成3份，求每份是多少。

（3）理解題意并列式

板書：66÷3=

3.學(xué)生自己試著做一做并說明理由，可以借助小棒圖。

4.全班交流，說說你的想法。

預(yù)設(shè)：

生1：66就是6捆和6根小棒，平均分給3個(gè)人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。

生2：我是這樣想的：把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，和起來就是22。

師用多媒體演示分一分

5.借助圖片，理解算理

出示圖片1：

60÷3=20

6÷3=2

20＋2=22

小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法是：先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，再用個(gè)位的數(shù)去除以一位數(shù)，最后把兩部分合起來就是商。

6.口算，說一說你是怎么想的？

96÷3= 46÷2=

( 三)鞏固練習(xí)：

練一練

64÷2= 84÷4= 77÷7=

28÷2= 69÷3= 63÷3=

210÷3= 350÷5= 8100÷9=

420÷6= 160÷2= 1200÷6=

( 四)總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

（五）作業(yè)布置

作業(yè)：

第13頁(yè)練習(xí)三，第5題；

第14頁(yè)練習(xí)三，第7題、第9題、

第10題

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教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十或幾千幾百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3．學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握口算方法并能正確進(jìn)行口算。

2．掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算、口答。

6÷3＝ 24÷4＝ 40÷5＝ 16÷4＝ 50×8＝

48÷8＝ 81÷9＝ 15÷3＝ 21÷7＝ 500×4＝

60里面有（ ）個(gè)十 600里面有（ ）個(gè)百

6000里面有（ ）個(gè)千 240里面有（ ）個(gè)十

300里面有（ ）個(gè)十

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、探究新知

1．學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。

（1）出示情境圖：獨(dú)立讀題，尋找條件和問題。

提問：把60張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?，用什么方法?jì)算？怎樣列式？教師板書：60÷3。

（2）嘗試解答60÷3＝

（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。

方法一：利用數(shù)的組成計(jì)算；方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算；方法三：利用口算乘法推導(dǎo)出商。

（4）說說誰的方法最簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。

（5）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（6）想一想：那600÷3、6000÷3該怎樣想？

（7）嘗試口算600÷3和6000÷3。

（8）集體匯報(bào)600÷3＝200和6000÷3＝的口算方法。

（9）口算整十、整百、整千數(shù)時(shí)，怎樣口算最簡(jiǎn)便？

2．學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。

（1）出示情境圖：獨(dú)立讀題，尋找條件和問題。

提問：從題目中知道了什么，要求什么？你是怎樣理解“平均每班用了多少?gòu)?？”怎樣列式？板書?20÷3

（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同？你認(rèn)為可以怎樣口算？

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

（4）說一說思考的過程。

生1：因?yàn)?2÷3＝4，所以120÷3＝40。

生2：12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。

（5）想一想：那1200÷3該怎樣想？

3. 算法優(yōu)化。

師：口算方法多種多樣，這幾種方法你最喜歡哪種？

【設(shè)計(jì)意圖】

在口算方法的教學(xué)上，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，呈現(xiàn)了從扶到放的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生感受了算法多樣化。

三、鞏固深化

1．教材第11頁(yè)做一做和第12頁(yè)做一做第1題。

先觀察每組中上下兩題的異同，找出其中的運(yùn)算規(guī)律，再獨(dú)立完成，并驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來的10倍）

2．完成練習(xí)三的第1～2題。

（1）獨(dú)立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

3. 考考你：200÷4＝ 4000÷5＝

學(xué)生算完后，說說是怎樣口算的，有什么發(fā)現(xiàn)。

四、全課總結(jié)

請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課的感受。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？

教后思考：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（九）

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教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁(yè)練習(xí)三的第4~9題

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

（二）過程與方法：通過練習(xí)，提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教具準(zhǔn)備：PPT

課型：新授

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）激趣引思

課件出示：

1.口算。

30÷3＝ 400÷2= 9000÷3=

60÷2＝ 800÷4= 5000÷5=

指名學(xué)生回答，并說一說是怎么算的。

師：通過剛才的口算同學(xué)們對(duì)口算除法掌握的很不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)口算除法。

（二）互動(dòng)生成

課件出示：

1. 填出里的數(shù)。

2. 完成教材13頁(yè)第3題。

指名學(xué)生回答并說一說是怎么算的。

3. 完成13頁(yè)第2題。

（1）每列多少人？

（2）每個(gè)圓圈多少人？

引導(dǎo)學(xué)讀題，指名回答，集體訂正。

（三）學(xué)以致用

1.列豎式計(jì)算

149+278= 782-368= 126×3= 60÷7=

指名學(xué)生板演，集體訂正。

2.同學(xué)們做了38件玩具，送給托兒所18件，剩下的平均分給2個(gè)幼兒班，每班分得多少件玩具？

（1）讀題，理解題意。

（2）同桌交流，學(xué)生列式解答

（3）指名學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。

（四）拓展提升

1.完成教材14頁(yè)第8題。

同桌之間交流完成，指名回答，集體訂正。

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們本節(jié)課你有什么收獲？

（六）作業(yè)布置

教材練習(xí)三第5、6、7、9題。

（七）板書設(shè)計(jì)

第4課時(shí)練習(xí)三

90÷9=10（人） 答：每列10人。

90÷3=30（人） 答：每個(gè)圓圈30人。

（八）教學(xué)反思

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教學(xué)目標(biāo)：

1、 在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，掌握口算除法的方法。

2、 能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?，并能運(yùn)用于口算除法中。

3、 在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握口算除法的算法

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

教學(xué)過程：

一、情景體驗(yàn)

1、出示準(zhǔn)備題：（學(xué)生開火車報(bào)答案）

90÷3 270÷9 15÷5

900÷3 2700÷9 150÷5

2、指出下面口算中的錯(cuò)誤。

200÷4=500

3、估算。

124÷3 71÷8 440÷9

老師引導(dǎo)：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的除法算法，并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。（板書課題）

總結(jié)：在用一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的口算時(shí)要注意把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，再利用表內(nèi)除法口算，得出的是幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千。

（注意：相對(duì)于加法，減法和乘法而言，除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已，它還要考慮除數(shù)，看能不能整除）

二、基礎(chǔ)鞏固

展示例1

例1、四年級(jí)四個(gè)班共166瓶飲料，平均每個(gè)班大約分多少瓶？

師：根據(jù)題意，你能獲得那些信息？

學(xué)生：已知總數(shù)是166瓶，要平均分給4個(gè)班，求平均每個(gè)班大約分多少瓶。

師：既然是求大約也就是要我們估算對(duì)不對(duì)？

師：誰會(huì)通過題目寫出算式？舉手回答，回答對(duì)的老師給加星星哦！

學(xué)生：166除以4

師：很好！可以將166估算成多少呢？

生：把166看做成160，再用160去除以4，可以看成16個(gè)十除以4，等于4個(gè)十，也就是40.

師：現(xiàn)在大家能用剛才總結(jié)出的規(guī)律來解決問題嗎？

學(xué)生齊聲回答：會(huì)！

師：那好，那我們來訓(xùn)練幾題?？凑l做的又快又準(zhǔn)確?。ɡ蠋熥灾髟诤诎迳铣鲱}反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生）

展示例2

例2、在一次抗洪搶險(xiǎn)中，某部隊(duì)接到轉(zhuǎn)運(yùn)415名群眾到安全地方的任務(wù)。每輛車坐50人，派8輛車夠嗎？

學(xué)生讀題

師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？

（學(xué)生回答）

師：這道題當(dāng)中我們要求的是什么？

（學(xué)生思考回答）

師：怎樣判斷8輛車夠不夠呢？

生：看8輛車能坐的人數(shù)是不是大于或等于415名

師：很好！8輛車的總?cè)藬?shù)怎么求？

生：50×8=400（人）

師：8輛車夠嗎？

生：因?yàn)?00

總結(jié)：先讀題，再看求什么，帶著問題去題中找條件，最后解答。

展示例3

例3、有45本書平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得7本還余下3本，有幾個(gè)小朋友得到了書？

師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？（學(xué)生回答）

師追問：要想求有幾個(gè)小朋友得到書，我們應(yīng)該要知道什么信息？

師引導(dǎo)：題目中一個(gè)小朋友分7本書還多了3本，說明減掉3本就恰好是7本書的整倍數(shù)本，所以我們就可以知道有幾個(gè)小朋友了。

師：聰明的你們明白了沒有呢？

師：最后算出來有6個(gè)小朋友得到了書，所以正確的結(jié)果同學(xué)們知道了么？

學(xué)生自己解答

三、綜合拓展

展示例4

例4、填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使1 2 3 4=1成為完整的算式。

師：大家可以通過加減乘除法自主思考

師：1×2+3-4=1

讓學(xué)生自主探究分小組討論出答案

總結(jié)：找出其中的規(guī)律來解答（把思維拓展交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有多種方法思考出來）

四、小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

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提醒：

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（五）

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【教 材】 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：能使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百、整十?dāng)?shù)的口算方法，并正確、迅速地進(jìn)行口算。

2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準(zhǔn)確口算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理，正確進(jìn)行口算

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件 卡片 手工紙 小棒

【設(shè)計(jì)思路】三年級(jí)學(xué)生已有表內(nèi)口算除法的經(jīng)驗(yàn)，上課前用一組口算題來激活已有的經(jīng)驗(yàn)，使舊知能夠順利遷移。接著出示例題2，由學(xué)生提出問題，從具體問題情境中引出口算除法。然后用小組交流的方法自主探索口算算理，這是本課的難點(diǎn)，通過交流計(jì)論，讓學(xué)生在不斷互補(bǔ)中完整理解口算算理，讓學(xué)生明確其實(shí)際就是把它轉(zhuǎn)化成為表內(nèi)除法。最后為鞏固新知開展練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

80÷4= 800÷4= 8000÷4=

你能說出口算方法嗎？（重點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法）

【設(shè)計(jì)意圖】由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。

二、學(xué)習(xí)新知

1．探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少?gòu)垼?/p>

（1）認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會(huì)列算式嗎？板書：120÷3

師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應(yīng)該怎樣口算？ 先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

（2）匯報(bào)交流、耐心傾聽。 師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷3=4 120÷3=40（生匯報(bào)師課件演示）

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式： 12÷3=4 120÷3=40

（3）算法優(yōu)化，理清算理。 你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？ 請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。

（4） 1200÷3 呢？ （板書）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程，學(xué)生會(huì)很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，發(fā)展能力。

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

2．鞏固提高

（1）書第12頁(yè)“做一做”第1題。(卡片出示)

（2）書第13頁(yè)第3、4題。（讓學(xué)生說出口算過程）

【設(shè)計(jì)意圖】通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比，體會(huì)轉(zhuǎn)化和遷移的思想方法，從而加深對(duì)口算算理算法理解和掌握。

3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

（1）擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的？

（2）多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把單張的分成了（ ）份，每份分得( )張，分完后每份共有（ ）張。

（3）說明計(jì)算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來20＋2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板書）

（4）引導(dǎo)小結(jié) 都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決。

【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合--化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

（三）鞏固練習(xí)

1．書第12頁(yè)“做一做”第2題。(卡片出示)

2．書第14頁(yè)練習(xí)三第6題。（課件出示） 說一說你是怎樣想的？

3、開火車口算，其他同學(xué)用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。

480÷6 540÷9 99÷3 55÷5

400÷5 210÷7 800÷8 100÷5

88÷4 62÷ 2

4、書第14頁(yè)練習(xí)三第7、8題。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的成功喜悅，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法，能正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

三、全課總結(jié)

說說你今天的收獲。

板書設(shè)計(jì)

除數(shù)是一位數(shù)的除法

口算

12÷3=4 60÷3=20 6÷3=2

120÷3=40 20+2=22

1200÷3=400 66÷3=22

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十八）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十八）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁(yè)例1、12頁(yè)例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)三有關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷幾十、幾百除以一位數(shù)的口算和幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法的探究過程。

2、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算。（看誰都能算正確）

多媒體出示口算題

6÷3＝ 15÷5＝

8÷4＝ 　 30×3＝

24÷6＝ 　 500×4＝

2、想一想，填一填

80里面有（ ）個(gè)十。300里面有（ ）個(gè)百。240里面有（ ）個(gè)十。3600里面有（ ）個(gè)百。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。

（1）教師出示例1，你從題中可以得到哪些信息，問題是什么，怎么列式？

指名回答，教師板書：60÷3=

為什么要用除法？

（2）嘗試解答60÷3

（3）交流探討計(jì)算方法。

（4）動(dòng)手操作。

請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算過程。

（7）指名在全班匯報(bào)

說說你是怎么想的？

2、學(xué)習(xí)600÷3=

（1）板書：600÷3=

師：這道題應(yīng)怎樣想呢？

（2）嘗試口算600÷3=

（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

3、探究第12頁(yè)例2。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。

出示例2，指名讀題。

說一說你知道了什么信息？需要解決的問題是什么？怎樣列式？

板書：120÷3

（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

（4）交流探討。

指名說一說思考的過程。

三、鞏固運(yùn)用

1、算一算，說一說。（教材第11頁(yè)、12頁(yè)的有關(guān)“做一做”。）

8÷4 9÷3 15÷5 24÷6

80÷4 90÷3 150÷5 240÷6

800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6

（1）獨(dú)立完成。

（5）說說你是怎么算的？

2、解決問題

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈.

（1）每列多少人？

（2）每個(gè)圓圈多少人？

生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法，誰來說說你有哪些收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)三第1題、第3題、第4題。

六、板書設(shè)計(jì)

二、 除數(shù)是一位數(shù)的除法

1、口算除法

例1、60÷3=20（張） （ 6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。）

答：每人得到20張。

例2、120÷3=40（張）（12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。）

答：平均每人用了40張。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十六）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十六）

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算．

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的算理，正確地進(jìn)行口算

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；每組準(zhǔn)備60根（6捆）小棒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：

8÷4= 9÷3= 35÷5=

42÷7= 14÷2= 24÷6=

2.口答：

（1）60里面有（ ）個(gè)十，400里面有（ ）個(gè)十。

（2）240里面有（ ）個(gè)百和 ( )個(gè)十。

（3）84里有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一。

3．二年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過了簡(jiǎn)單的口算除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法--口算除法）

二、探究新知，生成問題

出示課件，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)你的觀察， 看看從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 你能用你已有的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？

1． 把這些小棒平均分成3份，每份是幾根？

學(xué)生回答：60÷3

師：那60÷3等于多少呢？

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以提示其用小棒擺一擺。

（2）各小組派代表在班級(jí)中反饋本小組想到的計(jì)算方法。

估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)以下四中算法：

①想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

②20×3=60 60÷3=20

③6個(gè)十除以3是2個(gè)十，即就是20

④通過擺小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20 根。

師：同學(xué)們的想法很對(duì)，那我們看看圖片中的這位小女孩是怎樣想的？師生一起看大屏幕。這位同學(xué)的做題方法跟我們同學(xué)的第幾種算法相同呢？

生：第四種算法。

師：那60÷3這個(gè)算式怎么讀呢？

生：60除以3.

師：同學(xué)們讀得很對(duì)，那現(xiàn)在老師在給大家教另一種讀法，它還可以讀作3除60.

（3）反饋練習(xí)：教師出示600÷3、6000÷3，讓學(xué)生說說 這兩題的商各是多少呢？

第一個(gè)問題輕松解決了，老師相信下面的第二個(gè)問題對(duì)同學(xué)們來說也不難。

2.課件出示課本例3

把66張彩色手工紙平均分給3 人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

師：你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

生：66 ÷3=22（張）

師：那同學(xué)們是怎樣算的結(jié)果是22呢？

生：可以用擺小棒的方法算得結(jié)果為22.

師：同學(xué)們的想法很好，那現(xiàn)在我們來看看圖片中的這位小女孩是怎樣做的呢？（師生一起看大屏幕）

師：同學(xué)們都掌握了嗎？那現(xiàn)在老師要考考大家96÷3=和46÷2=分別等于多少呢？

3．小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

三、鞏固練習(xí)

教師出示課件上的練習(xí)題

1.學(xué)生獨(dú)立完成

2.教師讓個(gè)別學(xué)生回答。

四、回顧整理，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的口算方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的另一種讀法。

五、布置作業(yè)

課本練習(xí)三的第5題和第9題。

板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)是一位數(shù)的除法

第一課時(shí) 口算除法

例1 把這些小棒平均分成3份，每份是幾根？

60÷3=20（根）

答：每份是20根。

例3 把66張彩色手工紙平均分給3 人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

66 ÷3=22（張）

答：每人得到22張。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十三）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《口算除法》教案（十三）

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2．能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．熟練兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能準(zhǔn)確口算。

2．掌握口算除法的思維方法，提高口算能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算。

60÷3 240÷4 400÷5 1600÷4

480÷8 3000÷6 150÷3 200÷5

2．填空。

口算80÷2時(shí)，想80里面有（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)十除以2是（ ）個(gè)十，就是（ ）。

口算2000÷5時(shí)，想2000里面有（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)百除以5是（ ）個(gè)百，就是（ ）。

3．口答。

66里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

48里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

【設(shè)計(jì)意圖】

復(fù)習(xí)舊知，加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，為探究新知做好心理準(zhǔn)備。

二、探究新知

1．學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例3。

（1）出示情境圖：獨(dú)立讀題，尋找條件和問題。

提問：把66張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?，用什么方法?jì)算？怎樣列式？教師板書：66÷3。

（2）嘗試解答66÷3＝（ ）

（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。

方法一：利用數(shù)的組成計(jì)算，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，6個(gè)一除以3是2個(gè)一，2個(gè)十和2個(gè)一合起來就是22。

方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算，想60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22。

（4）借助小棒，演示計(jì)算思路，幫助學(xué)生理解算理和算法。

（5）同桌交流66÷3的口算過程。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（6）66÷3的口算與上節(jié)課所學(xué)的60÷3有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

2. 小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)要“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在算理的理解上，通過直觀、形象的小棒圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以此來幫助學(xué)生理解，在演示中學(xué)生也感受了數(shù)與形之間的聯(lián)系。

三、鞏固深化

1．教材第12頁(yè)做一做第2題。

先獨(dú)立完成，后集體訂正，著重讓學(xué)生說說口算方法。

2．練習(xí)三的第6題。

（1）獨(dú)立完成，邊做邊口述口算過程。

（2）集體評(píng)講。

3．練習(xí)三的第7題。

獨(dú)立讀題，尋找相關(guān)信息，并解答。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教后思考：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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