小學(xué)語文五年級(jí)教案

教案模板：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第17課《松鼠》課文原文及教案。

【導(dǎo)語】《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第17課《松鼠》課文原文

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水。只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

松鼠通常胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

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本文作者是法國的布封，譯者任典，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第17課《松鼠》教案

1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

3.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

1．同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物？請(qǐng)你用簡潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

2．（出示松鼠圖片）請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大聲說出它們的名字。

板書：松鼠

讓我們趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．按要求自由讀課文

（1）注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

（2）用自己喜歡的方法記憶生字。

（3）結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

2．檢查自讀情況

（1）讀詞句

[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

“遮蔽”是什么意思？說說你的理解。

“嬉戲”你怎么理解？

（2）識(shí)記生字，掌握多音字。

晃huǎng（）huàng（）

組完詞同桌訂正

三、再讀課文，理清思路

1．默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號(hào)里填上詞語。

討論：（）的松鼠

2．指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

全班交流，總結(jié)

第一部分（1）：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

第二部分（2）：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分（3、4）：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

第四部分（5）：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。

四、細(xì)讀第一段，了解外形

1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細(xì)描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

板書：外形特征

面容——清秀

身體——矯健

四肢——輕快

尾巴——上翹

3．讀第一段，討論：你認(rèn)為這段好在哪兒？

小結(jié)：文中第一段確實(shí)寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

4．指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛之情。

朗讀指導(dǎo)：我們在朗讀過程中要讀出對(duì)松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點(diǎn)詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對(duì)松鼠的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的生活習(xí)性，從中體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽意思寫詞語

動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）

小巧、靈活、精細(xì)。（玲瓏）

遮住的意思。（遮蔽）

游戲、玩耍。（嬉戲）

2．《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？

生回答問題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。

二、精讀課文，了解習(xí)性

1．自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：性格特征---膽小（活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間）

2．假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準(zhǔn)備并在全班介紹。

3．指名介紹，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)：

讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書：行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食搭窩（聰明警覺乖巧）

師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先后順序的詞畫出來？

（先……再……然后……）

師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。

學(xué)生動(dòng)筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

寫后交流。

4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書：生活習(xí)性（繁殖換毛愛干凈）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．請(qǐng)2名同學(xué)分部分讀全文。

2．說一說：通過學(xué)習(xí)課文和查閱資料，你對(duì)松鼠有了哪些了解？

3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？(討論)

A.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；B.合理清晰的結(jié)構(gòu)；C.鮮明的事物特征；D.恰當(dāng)選用說明方法。

4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《白鷺》。

四、布置作業(yè)

1．完成課后第3題。

2．繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，接著寫一寫它的生活習(xí)性。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第17課《松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受松鼠的美麗和可愛。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

1．同學(xué)們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？

2．這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）

〈二〉整體感受松鼠

1．松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧，你覺得松鼠怎么樣？

2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會(huì)知道！

（了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2．現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語，待會(huì)我要考考大家的記性。

3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4．指導(dǎo)朗讀。

（1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

（2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰也上臺(tái)來當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1．讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）

2．下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）

3．質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎？

4．感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。（出示整段）

我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀！（板書：聰明）

〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣

1．現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）

2．請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

3．瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣？

4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺(tái)寫。

5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）

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教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊語文第17課《爬天都峰》課文原文及教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊語文第17課《爬天都峰》課文原文及教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《爬天都峰》是小學(xué)三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，作者是黃奕波。課文描寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第17課《爬天都峰》課文原文

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一-樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

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本文作者黃亦波，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第17課《爬天都峰》教案

1.知識(shí)與能力

(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第17課《爬天都峰》教案

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語（課件出示4）

石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。（課件出示6）

陡級(jí)鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

五、詞語理解（課件出示8）

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

抬頭望：仰望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。（課件出示10）

tiě liànpān dēngbiàn zichàn dòng

鐵鏈攀登辮子顫動(dòng)

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示11）

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延伸，培養(yǎng)能力

請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

教案模板：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第11課《牛郎織女(二)》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《牛郎織女(二)》敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭取自由和幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第11課《牛郎織女(二)》課文原文

一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個(gè)痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走?？椗哪泻⒁娔抢咸排瓪鉀_沖地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?？椗睦锖迾O了，望著兩個(gè)可愛的兒女，一時(shí)說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”

牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來?？墒窃趺茨苌咸炷?？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個(gè)筐，一個(gè)筐里放一個(gè)孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會(huì)兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個(gè)孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會(huì)一次面。

每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。

_____________

本文是民間故事，由葉圣陶整理，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第11課《牛郎織女(二)》教案

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密伙伴

牛郎、織女——親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

【板書】織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

（黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí)

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第11課《牛郎織女(二)》教案

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會(huì)

1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

教案模板：小學(xué)六年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》課文原文

［唐］劉禹錫

九曲黃河萬里沙，

浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，

同到牽?？椗?。

_____________

注釋

①《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里選的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。

②［簸］顛簸。江南春

［唐］杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

_____________

注釋

①［山郭］依山而建的城。

②［酒旗］酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標(biāo)識(shí)。

③［南朝］公元420到589年建都于建康（今南京的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱。）

④［四百八十寺］“四百八十”是虛指，形容寺院很多。書湖陰先生壁

［宋］王安石

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥送青來。

_____________

注釋

①［湖陰先生］楊德逢的別號(hào)，王安石退居鐘山（在今南京）時(shí)的鄰居。

②［苔］青苔。

③［畦］這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

④［排闥］推開門。闥：小門。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》教案

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。

2.學(xué)習(xí)通過自讀詩文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗(yàn)詩詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)語激情

播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩篇！今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀，初識(shí)詩文

1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。

2.指名讀詩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

4.交流讀后收獲。

（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。）

【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩、整體關(guān)注乃古詩學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對(duì)比品讀，體察詩韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過渡語引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？

（預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢。《江南春》描寫江南的美麗風(fēng)光。）

3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思。

（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）

4、體會(huì)詩中寄寓的情感。

都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎？

課件補(bǔ)充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：

（《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是

對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩。

四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前兩首詩詞：

背誦、默寫、說體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。）

2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。

（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。）

3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”

引讀：

我們帶著詩人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀——

我們帶著詩人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩情

同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩表達(dá)的思想感情。

（預(yù)設(shè)：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。

學(xué)習(xí)古詩，要了解背景，要從詩句中體會(huì)到作者的情感。）

【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會(huì)詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。

四、積累詩句，遷移詩境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫前兩首古詩詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》教案

1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）在學(xué)古詩之前，請(qǐng)同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。

（二）自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.課文配套圖片借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會(huì)詩人感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點(diǎn)詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里！

（板書:江南美景煙雨樓臺(tái)）

（二）質(zhì)疑探究

1.重點(diǎn)詞句

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年--公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒*的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

（板書：憂國憂民之情）

第二部分《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代政治家、文學(xué)家。

3.理解重點(diǎn)詞語：

長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

4.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

（板書：院里茅檐花木院外一水兩山）

（二）質(zhì)疑探究

1.出示

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

（板書：景美人更美）

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

板書設(shè)計(jì)：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景煙雨樓臺(tái)

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水兩山

景美人更美

教案模板：小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》課文原文及教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教案模板：小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》課文原文及教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》課文原文

【唐】李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。望洞庭

【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

【篇二】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》教案：望天門山

1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2．能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．指導(dǎo)生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫古詩。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢磅礴雄偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來

山水相映對(duì)祖國山河的熱愛之情

【篇三】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》教案：飲湖上初晴后雨

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。

2．有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3．體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

4．通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3．遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4．揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2．教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3．學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。

教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩，體會(huì)意境。

1．過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？

2．學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3．教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。

4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

【篇三】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第17課《古詩三首》教案：望洞庭

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到聯(lián)想比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第15課《小島》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第15課《小島》課文原文

將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時(shí)，將軍就發(fā)現(xiàn)了問題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘？是暗堡？”將軍說著就走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半。看著眼前綠油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢：“這是怎么弄出來的？”

隊(duì)長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。

“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”

“是啊，可戰(zhàn)土們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細(xì)看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标?duì)長自豪而又神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢！就說：“好，我就在晚飯后來看。”

同行的秘書著急了：“首長，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎？”

將軍當(dāng)然不會(huì)忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對(duì)隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯。”

大家都很吃驚。秘書馬上問隊(duì)長：“晚上島上吃什么？”

將軍白了他一眼：“吃什么？戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

他問身邊的隊(duì)長：“歡迎不歡迎？”

隊(duì)長心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎？”

“歡迎！”

將軍點(diǎn)點(diǎn)頭。他要住下來，可不是因?yàn)殛?duì)長那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對(duì)這帶守島部隊(duì)的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

晚飯時(shí)，隊(duì)長陪將軍來到隊(duì)部，辦公桌上擺了好幾個(gè)盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時(shí)，炊事員端來一個(gè)盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“這是誰的主意？”將軍問道。

隊(duì)長不知說什么好：“大家的……”

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會(huì)拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“一個(gè)星期吃一次?！标?duì)長聲音小了。

“我問的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊(duì)長急了：“首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會(huì)后悔的?！睂④娨汇?，不明白隊(duì)長說的什么意思。

隊(duì)長想了想，對(duì)將軍說：“您等一下?！比缓笈芰顺鋈?。過了一會(huì)兒，他又跑了回來，指著窗外：“首長，您看?！?/p>

將軍順著隊(duì)長指的方向看去——

那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀(jì)，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個(gè)長輩。”隊(duì)長在邊上小聲地說。

將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。

他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。

飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時(shí)不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒有人招呼，戰(zhàn)土們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)土們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開了小島。回望小島，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

_____________

本文作者陸穎墨，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第15課《小島》教案

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認(rèn)讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3．課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1．自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子。”

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

3．默讀37—38自然段

思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。）

（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第15課《小島》教案

1.知識(shí)與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過程與方法

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

3.情感與價(jià)值

體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):①全文有37個(gè)自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——?jiǎng)?/p>

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分。

1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

2.思考:

這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿?huì)有此神情?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊(duì)長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽?！?

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?/p>

“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼摹！?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長自豪而又神秘地一笑。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。”

將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。

教案模板：小學(xué)六年級(jí)上冊語文第1課《草原》課文原文及教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教案模板：小學(xué)六年級(jí)上冊語文第1課《草原》課文原文及教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【導(dǎo)語】《草原》這篇散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第1課《草原》課文原文

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

___________________

本文作者老舍，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第1課《草原》教案1

1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

4.理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，感受草原的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個(gè)地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會(huì)被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個(gè)地方是哪里嗎？對(duì)，就是遼闊的大草原?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說說美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未見過草原的人來到草原可能會(huì)有怎樣的感受？然后再請(qǐng)去過草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)副主席、中國民間文藝研究會(huì)副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

◆書寫指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語和句子。

3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

（課件出示重點(diǎn)語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進(jìn)行對(duì)比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無限樂趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風(fēng)光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫擬人句。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語句，想象草原迷人的景色。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4.指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時(shí)，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們在背誦時(shí)，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫作順序來背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評(píng)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看。

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

_________________________________________

（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動(dòng)；________朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來課前預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動(dòng)腦筋想辦法。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊(yùn)含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。

3.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。

（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學(xué)生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風(fēng)光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問題，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。）

②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會(huì)這句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個(gè)學(xué)生來說，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來說。通過近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無法用準(zhǔn)確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.回顧課文，感受熱愛之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。

（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時(shí)候要與大家分享哦！

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊語文第1課《草原》教案2

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊語文第16課《麻雀》課文原文及教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊語文第16課《麻雀》課文原文及教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【導(dǎo)語】 《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第16課《麻雀》課文原文

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

鳳猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第16課《麻雀》教案

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

四、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文第16課《麻雀》教案

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語:

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）.獵狗想怎么樣？

3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。

教學(xué)過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語）

板書進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

2025最新教案：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第16課《太陽》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《太陽》是一篇說明文。它運(yùn)用了多種說明方法，以平實(shí)的語言，介紹了太陽與我們密切關(guān)系的一些特點(diǎn)，說明了沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第16課《太陽》課文原文

我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時(shí)，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

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本文作者張姞民

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第16課《太陽》教案

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問：“它是誰呀？”——太陽公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽。可是你知道關(guān)于太陽的知識(shí)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

（1）齊讀詞語表中的詞語。

（2）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分（1—3）介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分（4—8）：講太陽和人類的關(guān)系。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)

師出示句子

（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

思考：A用了什么說明方法？

B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)

出示句子

（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。）

A用了什么說明方法？有什么好處？

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會(huì)描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報(bào)

出示句子

（太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）

板書：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說明方法。

師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。

A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

板書：動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌

C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。

D想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子？

四、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識(shí)。

上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第16課《太陽》教案

1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3.能找出太陽對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽對(duì)人類的作用。

4.讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。

3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。

（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

板書課題：16太陽

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）

4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

（二）反饋指導(dǎo)

1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2.說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

3.課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

4.指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1.出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）

追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽的一些特點(diǎn)。）（板書：特點(diǎn)）

第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說太陽與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的）

（二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

1.導(dǎo)語：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？

出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說明方法

（一）通過例子認(rèn)識(shí)了解

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽的。那么，課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

第一組：

A.太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

B.太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

第二組：

A.太陽非常非常大。

B.約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

個(gè)體操作，四人小組交流。

2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

第一組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數(shù)字和舉例子。

好處：

列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

第二組：（課件出示圖片）

說明方法：

列數(shù)字、作比較。

好處：通過約一百三十萬個(gè)的球與一個(gè)太陽的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

（二）通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

1.導(dǎo)語：我們通過具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？

出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

說明方法：列數(shù)字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

（2）寫太陽和我們關(guān)系密切的語句（太多了不一一例出）。

說明方法：舉例子。

好處：通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

先匯報(bào)有關(guān)語句，然后才說話。

有關(guān)語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。

追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：植物動(dòng)物吃的穿的用的）

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，……成為風(fēng)。

追問：這兩個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：氣候）

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：預(yù)防治療）

說話：指名兩三個(gè)學(xué)生說，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1.提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法，把太陽的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

列數(shù)字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較；例句：約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

（二）審題明要求

1.導(dǎo)語：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法，并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁。

出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）題目1：

嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。

追問：要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過觀察，了解這個(gè)事物的特征。）

（2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說明清楚一個(gè)事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫。

（3）題目2：

嘗試寫的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會(huì)兩種寫法的不同。

追問：要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。）

（4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

（三）課件示詞語表詞語，自由讀記

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

五、寫字教學(xué)

（一）字形教學(xué)

1.課件示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程）

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。

2.觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。

教案模板：小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文及教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的教案模板：小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文及教案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《坐井觀天》是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

____________________

本文根據(jù)《莊子·秋水》改寫。

【篇二】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課《坐井觀天》教案

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。

2、懂得故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

一、學(xué)生瞬息萬變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個(gè)故事，誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。

（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音）學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個(gè)詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號(hào)，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說：“天無邊無際?！?/p>

（2）青蛙說：“天不過井口那么大。”

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3、教師板書：“天上”、“井里”

4、指板書小結(jié)：小鳥說天無邊無際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>

5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

一、齊讀課文

二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會(huì)說些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）

4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）

5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣?！白^天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

三、做課后練習(xí)題

1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

2、同桌按“一......就......”的句式來仿說句子。

3、指名按這樣的句式說話。

四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認(rèn)為寫“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

（4）寫“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。

4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。

五、比較形近字，用形近字組詞

（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

【篇三】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊語文第12課《坐井觀天》教案

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會(huì)寫“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對(duì)話,初步體會(huì)課文講述的道理。

教學(xué)過程

一、欣賞動(dòng)畫，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。

2.板書課題：坐井觀天。

3.指導(dǎo)書寫“井''和“觀"。

（1）指導(dǎo)“井''字：“井”字是獨(dú)體字，在書寫時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。

學(xué)生獨(dú)立觀察，自己練寫。

（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見”字的書寫,第二筆捺變點(diǎn)，“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

教師范寫，學(xué)生練寫。

4.提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）

5.導(dǎo)入：這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個(gè)什么道理。

二、合作學(xué)習(xí),掃清字詞障礙

1.學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。

把課文認(rèn)真讀了（）遍，全文一共有（）個(gè)自然段。

2.同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評(píng)價(jià)”。

同桌互讀評(píng)價(jià)：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。

3.學(xué)生拿岀詞語卡片，自己練習(xí)認(rèn)讀，遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

4.同桌互測，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫“O”。

井沿回答喝水口渴大話弄錯(cuò)抬頭無邊無際

（1）要求：同桌如果有不會(huì)讀的詞語，請(qǐng)你想辦法教會(huì)他，如果兩個(gè)人都不會(huì)，就舉手示意老師。

（2）教師相機(jī)巡視，關(guān)注哪些詞語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決。

預(yù)設(shè)：

“井沿”：請(qǐng)學(xué)生找一找插圖中的“井沿",說一說還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“沿”。

“喝”和“渴”：請(qǐng)學(xué)生說一說有什么辦法記住這兩個(gè)字?？梢酝ㄟ^比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5.開展游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。

（1）字卡游戲。學(xué)生問學(xué)生答，如,一位學(xué)生問：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

（2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請(qǐng)另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對(duì)，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X?！眲t猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對(duì)了,全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X,轟！”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。

設(shè)計(jì)意圖：

通過合作的方式了解學(xué)生識(shí)字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。

三、分角色朗讀，讀懂對(duì)話

1.默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。

課文中青蛙和小鳥的對(duì)話很多，我能把青蛙說的話用"___"標(biāo)出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。

我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有（）次對(duì)話。

2.課件出示第一次對(duì)話，談話：像這樣一問一答為一次對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？

3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,做到讀正確、讀流利。

4.指名一組同學(xué)讀第一次對(duì)話。

（1）要求：請(qǐng)你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習(xí)表達(dá)：青蛙在（），小鳥在（）。

（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！闭勗挘盒▲B的回答比較長,這句話中有三個(gè)逗號(hào),同學(xué)們在讀時(shí)不要著急,遇到逗號(hào)就稍微停頓一下再接著讀。

（3）引導(dǎo)想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。小鳥飛過了這么多地方,看得出，天——真大呀！

5.指名一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。

（1）引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？

（2）指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"

青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候，語調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無邊無際

①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請(qǐng)你猜一猜,“際”是什么意思？

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的？

（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？

“你從哪兒來呀？"

“天無邊無際，大得很哪！"

6.指名一組同學(xué)讀第三次對(duì)話。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來嗎？

預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會(huì)。

（2）啟發(fā)思考：第三次對(duì)話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？

預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣,小鳥和青蛙所處的位置不同,眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會(huì)說天不過井口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔,站得高看得遠(yuǎn)，所以他目光遠(yuǎn)大，看得更全面，才會(huì)說天無邊無際。

四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

1.教師出示本課要寫的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問：仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字，在書寫時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己說一說，再和同桌交流。

2.全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫“人”，再寫豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，師生互評(píng)。

4.學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語，再寫下來。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。

2.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。

3.會(huì)寫“沿、答、話、際”4個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、回顧課文，分角色表演

1.組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,一人讀旁白。

2.指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作。

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話雖然是問句，但其實(shí)沒有表達(dá)疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認(rèn)真、誠懇的語氣。

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边m當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語，讀出青蛙的自信。

“朋友，你是弄錯(cuò)了?！敝刈x“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。

3.提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理？

（1）學(xué)生討論,匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

①這是一只目光短淺的青蛙，因?yàn)樯钤诰?，被井壁擋住了視線，所以對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)不夠全面,卻從不真正跳出來看一看。

②這是一只自大的青蛙,一點(diǎn)都聽不進(jìn)小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，豐富自己的見識(shí)。

（2）教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)事物、看待問題,站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)編對(duì)話，拓展思維

1.提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會(huì)看到什么，想說些什么？同桌合作完成第四次對(duì)話：

青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對(duì)小鳥說：“____________?！毙▲B回答說：“____________。”

預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對(duì)小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對(duì)。”小鳥回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦摺⒍喙涔?，感受這廣闊世界的美麗。”

2.指名匯報(bào)對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1.過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個(gè)成語意思相近的成語是“井底之蛙”。

2.學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。

3.啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個(gè)故事，你明白了什么？小組交流。

4.總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學(xué)們能成為見多識(shí)廣的人！

設(shè)計(jì)意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對(duì)《坐井觀天》寓意的理解,又進(jìn)行了相似成語的積累。

四、自主觀察，練習(xí)書寫

1.對(duì)比指導(dǎo)“話”和“際”。

①指導(dǎo)“話”的書寫要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對(duì)齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個(gè)橫向筆畫之間的距離相等。

學(xué)生練寫，生生互評(píng)。

②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評(píng)。

2.遷移練寫“沿”字。

學(xué)生先觀察，再交流書寫要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。

學(xué)生練寫，師生互評(píng)。

3.教師范寫“答”字。

提示書寫要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松,竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對(duì)稱。

學(xué)生練寫洞桌互評(píng)。

4.學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題,回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書寫。

2025關(guān)于：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會(huì)以及父親送我上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事，表達(dá)出對(duì)父親深深的感激與懷念之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添?！磕曩u繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次，父親同我住了一間的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

父親經(jīng)常說要我念好書，將來到外面當(dāng)個(gè)教員，所以我從來不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報(bào)考無錫師范了。

為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性，自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼做宿店和飯店，節(jié)省了旅費(fèi)。只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

____________

本文作者吳冠中，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第19課《父愛之舟》教案

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你感動(dòng)的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.課文分了幾個(gè)場景進(jìn)行描述？哪個(gè)場景讓你感動(dòng)？

（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)

1.背寫課文的生字。

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會(huì)父愛。

1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場景，我們先來看看第一個(gè)場景。

板書：第一個(gè)場景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢？

生總結(jié)、匯報(bào)

“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。

2.品讀第二個(gè)場景。

（1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？

生總結(jié)、匯報(bào)

詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個(gè)場景

3.品讀第三個(gè)場景。

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個(gè)場景

4.品讀第四個(gè)場景。

讀“無錫師范送考”這個(gè)場景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。

板書：第四個(gè)場景

5.品讀第五個(gè)場景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛？

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個(gè)場景

三、感受寫法。

對(duì)文章的寫法，你有什么見解？

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業(yè)布置。

1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第19課《父愛之舟》教案

1．認(rèn)識(shí)“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。

2．默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

3．理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．通過抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。

2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生欣賞。

2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）

請(qǐng)你給這組畫取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3.介紹作者吳冠中。

中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。

4.今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

2.指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個(gè)生字。

3.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

漁船 報(bào)考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會(huì) 彩排 糖果 抽象

啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費(fèi) 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅

4.出示句子，朗讀體會(huì)。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法?！?/p>

三、初讀課文，理清場景

1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

賣繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。

3.這一個(gè)個(gè)畫面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場景?？偨Y(jié)概括場景的方法。

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力?！?/p>

四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題。

（1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛做準(zhǔn)備?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

二、聚焦場景，體會(huì)父愛

小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場景，其余場景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場景

1.從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。

2.教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。

上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。

3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。

教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來說是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么？聽朗讀聽出了什么？

（二）湊錢上學(xué)的場景

1.學(xué)生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛？

預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來感受。

2.相機(jī)出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。

3.結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動(dòng)??！

4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。

為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。

預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛??！

（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對(duì)父親深深的愛……

2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？

預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語言，激活學(xué)生思維?！?/p>

三、揭示寫法，遷移運(yùn)用

1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。

3.揭示文章的寫法，遷移運(yùn)用。

（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。

（3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們試著運(yùn)用以小見大的寫法，描寫母親的一個(gè)片斷。

（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見大”這一寫法對(duì)刻畫人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化?！?/p>

四、拓展材料，升華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結(jié)合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

全篇文章1500余字，卻不見一處對(duì)父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎？

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！?/p>

教案模板：小學(xué)三年級(jí)上冊語文第6課《秋天的雨》課文原文及教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“教案模板：小學(xué)三年級(jí)上冊語文第6課《秋天的雨》課文原文及教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第6課《秋天的雨》課文原文

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

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本文作者陶金鴻，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第6課《秋天的雨》教案

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

【篇三】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文第6課《秋天的雨》教案

（一）會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）正確識(shí)字、寫字。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖2.交流

（二）讀一讀，理一理

1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。2.讀一讀，相機(jī)識(shí)字

（1）認(rèn)讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1.自主朗讀，畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語。

2.交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）交流：清涼的、溫柔的。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語氣。

3.理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2.理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生說說看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。

3.小結(jié)梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4.品讀有新鮮感的語句，練習(xí)有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說說理由。

（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機(jī)評(píng)議。

A.相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。

B.相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

C.體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5.背誦第二自然段

借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1.出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰？

3.嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4.評(píng)一評(píng)，改一改。

五、指導(dǎo)書寫

（一）鞏固生字

認(rèn)讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。

2.生書寫

3.評(píng)議

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說一說

說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2.同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評(píng)。

3.指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關(guān)注有新鮮感的語句

1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由。

3.全班交流，相機(jī)理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。

“勾住”指（）

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

（三）練習(xí)有感情地朗讀

1.順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

（1）自主練習(xí)。

（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2.同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

3.全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”

（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1.圈畫出每一段的關(guān)鍵句。

2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥”寫了秋天。

3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。

4.比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導(dǎo)

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評(píng)議。

六、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

2025最新教案：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第14課《圓明園的毀滅》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第14課《圓明園的毀滅》課文原文

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。

_____________

本文作者王英琦，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第14課《圓明園的毀滅》教案

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。

2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。

三、整體感知。

1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

（1）針對(duì)第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）針對(duì)第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：美——贊嘆

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

四、布置作業(yè)。

1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

________的圓明園

（舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園……）

二、深入領(lǐng)悟。1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化——珍貴

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：

其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。

5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上的博物館、藝術(shù)館。

三、研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點(diǎn)感悟：

（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán)）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味

指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！

（1）說說你對(duì)這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

（2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟?qū)懛?/p>

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的熱愛。）

六、小結(jié)。

面對(duì)帝國主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。

七、作業(yè)布置。

1.完成課后練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)《木笛》這一課。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第14課《圓明園的毀滅》教案

1.認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)情感

1.（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。

2.圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀課文，梳理字詞

1.下面請(qǐng)大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？

2.字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

3.有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？

眾星拱月金碧輝煌宏偉殿堂武陵春色

難以估量掠奪毀滅奉命闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?/p>

三、理清層次

1.發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日毀滅

2.聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】

四、整體感受：皇家園林

下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名皇家園林眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1.咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

2.當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3.讀著說著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4.那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯磳?duì)比手法還體現(xiàn)在哪？

（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

1.真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2.是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1.大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

2.抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

第二課時(shí)

一、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二、體會(huì)毀滅

1.請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？

2.你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

3.課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。

4.造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5.同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6.燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

7.圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰來分享？

小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1.同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們*了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

2.播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3.同學(xué)們，面對(duì)這場罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說？

小結(jié)：面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的愛。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

2025關(guān)于：小學(xué)五年級(jí)上冊語文第13課《少年中國說》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第13課《少年中國說》課文原文

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

_____________

注釋

①［鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張］鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼：一種兇猛的鳥。翕張：一合一張。

②［矞矞皇皇］華美瑰麗，富麗堂皇。

③［干將發(fā)硎，有作其芒］寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將：古代寶劍名。硎：磨刀石。

④［天戴其蒼，地履其黃］頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履：踩，踏。

⑤［八荒］指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上極遠(yuǎn)的地方。

⑥［哉］表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第13課《少年中國說》教案

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識(shí)字。

小組活動(dòng)，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段？

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動(dòng)

重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

五、布置作業(yè)

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下列生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系？

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，國家的?qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：

這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國的未來滿懷希望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊語文第13課《少年中國說》教案

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。

2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1.師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹隼發(fā)硎（xíng）澌

2.給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對(duì)日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)簦Q中國為少年中國；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊闩畈d旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之國。

3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計(jì)：

少年的責(zé)任

少年中國說少年和祖國的關(guān)系

作者對(duì)少年和中國的贊美