小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級

蘇教版二年級上冊《連加、連減》數(shù)學(xué)教案。

蘇教版二年級上冊《連加、連減》數(shù)學(xué)教案

第1課時 連加、連減

教學(xué)內(nèi)容：

課本第 1--2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的連加、連減算式。

2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

教學(xué)重難點：

重點：連加、連減的筆算方法。

難點：理解算理連加、連減豎式的簡便寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、8+9+5 7+3+6

19-6-7 17-9-5

2、用豎式計算

19+27 90-25

二、學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中說了些什么？你說的真好，瞧，小朋友們正在折紙船比賽，小紅折了19只，小紫折了27只，小蘭折了26只。

根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題？

由學(xué)生獨立計算一步計算的筆算。

這有個問題要我們求三人一共折了多少只紙船？這怎么算呢？

19 + 27 +26 =

2、探索新知

三個數(shù)字連加，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

誰來說一說，你打算怎么算？

根據(jù)學(xué)生的回答板書，并指導(dǎo)筆算書寫格式。

比較兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法計算？用你喜歡的方法讓

我們一起來試一試。

3、試一試

出示試一試：

90 - 25 - 28 =

如果要筆算，怎樣計算？讓我們來試一試。

三、鞏固練習(xí)

1、獨立完成想想做做第 1 題，

2、獨立完成想想做做第 3 題

指名回答，集體評議。

3、完成想想做做第 4 題[工作匯報網(wǎng) WWW.GSI8.cOm]

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

連加、連減運算的計算順序，是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比

兩步豎式更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，還要看清運算符號，以及進位加法的進位以及退位減法的退位問題。

板書設(shè)計：

連加、連減

19+27+26=72(只)

90-25-28=37

教學(xué)反思：

在解決問題的過程中，算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有，而是還計算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較，找出其中的規(guī)律，最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。對于多種算法，不應(yīng)急于作出選擇優(yōu)化，應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇，進而實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機會表達自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯的條理性。

延伸閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《連加連減》

設(shè)計意圖：本節(jié)課安排在學(xué)習(xí) 100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上，連加連減在一年級10以內(nèi)的加減法后已經(jīng)出現(xiàn)過，所以把重點應(yīng)放在怎樣列豎式計算和合理計算。通過商店買帽子這一熟悉的情景，再加上美麗的帽子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)三頂帽子的價格可以求出一共多少元。學(xué)生列出連加算式，比較自然。接著再進行討論列豎式的方法，可以用三種豎式來計算，強調(diào)基礎(chǔ)性。三頂帽子的價格分別是28元、35元、22元。由于28+22可以湊成50（整十?dāng)?shù)），三頂帽子一共多少元列式時可以先把紅帽子和灰帽子的錢數(shù)加起來，再加綠帽子的錢，比較方便。給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

學(xué)習(xí)連減時就是把連加的例題改變一下，因為學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，不會感到很困難，強調(diào)連減的豎式不能把三個數(shù)疊起來。整堂課讓學(xué)生討論、比較、反饋，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《連加連減》

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

2．通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點： 掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

教學(xué)難點： 正確計算連減式題．

教學(xué)手段： 采用多媒體設(shè)備．

教學(xué)過程

一、連加 情境式引入

1．（出示課件） 例題 鞋帽商店里有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂35元，

灰帽子每頂22元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元？

紅帽子綠帽子灰帽子一共多少元？

28元35元22元

2．提問：

（1）你能從圖中了解到哪些信息呢

（2）要求三頂帽子一共多少元，你準(zhǔn)備怎樣列式？

二、新授

1．教學(xué)例題

（1）提問引導(dǎo)

①觀察，這道題有什么特點？

②這道題的運算順序是什么？

③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣 ( 課件出示 )

要求： ①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）．

②把本組討論出的方法做在練習(xí)本上．

③展示給大家，并說說有什么優(yōu)點．

方法一：

28＋35＋22＝85（個）

2 8 6 3

＋31 5 ＋ 2 2

6 3 8 5

方法二：

2 8

＋31 5

6 3

＋2 2

8 5

方法三： 2 8

3 5

＋ 21 2

8 5

對比三種方法，選擇最優(yōu)方法

問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點？

方法一：

優(yōu)點：

1、 同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書寫方法．

2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯．

缺點：

1、 費時間．

2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂．

方法二：

優(yōu)點：

1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個63，豎式由兩個減少到了一個．

2、 這個豎式寫起來會比較美觀．（相對于第一個豎式而言）

缺點：

容易丟掉第二步的加號．

方法三：

優(yōu)點：

1、更省時間

2、在計算時可以把個位的8與2先相加湊十，比較方便。

缺點：

1、三個數(shù)疊在一塊容易出錯。

（3）除了這三種方法以外還可以怎樣算呢？

可以把紅帽子的價錢與灰帽子先加，再加綠帽子的價錢，比較方便。

28+22+35=85(元)

2 8 50+35=85可以口算（課件出示）

＋ 21 2

5 0

三、鞏固練習(xí) （你喜歡怎樣算就怎樣算）

36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=

四、出示例題 學(xué)習(xí)連減

王阿姨在鞋帽商店買三件玩具共花85元，其中紅帽子28元，綠帽子35元，灰帽子要多少元？(課件出示 )

三頂帽子一共花 紅帽子 綠帽子灰帽子

85元 28元 35元 （ ）元

提問：（1）怎樣列算式？這是一道什么樣的兩步式題？

85－28－35=

（2）你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學(xué)們試一試在本子上做一做． (課件出示)

教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．

··

（1）8 5 5 7 （2） 8 5

－ 2 8 －3 5 － 2 8

5 7 2 2 5 7

－3 5

2 2

通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．還可以怎樣列式呢？ 85―35―28=

從85元里先減去綠帽子的錢35元后再減去紅帽子的錢28元，再求回帽子的錢。在此基礎(chǔ)上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式．

做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝

由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個學(xué)生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學(xué)還用兩個豎式做；哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果．對用比較好的方法做的同學(xué)可以提出表揚．

小結(jié)性提問：

（1）計算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

揭示課題： 連加連減 ( 課件出示 )

五、鞏固練習(xí)

第一關(guān) 基本練習(xí) (課件出示 )

計算：（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）

7＋59＋20= 72－6－40=

第二關(guān) 每條線三個數(shù)的和是多少？( 課件出示 )

第三關(guān) 發(fā)展練習(xí) ( 課件出示)

選52、18、22、10中的其中三個數(shù)自己寫成一道連加，一道連減并計算。

課后練習(xí)

練習(xí)一的第1題和第2題．

六、小結(jié)。 ( 課件出示 )

蘇教版一年級上冊《連加、連減》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級上冊《連加、連減》數(shù)學(xué)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版一年級上冊《連加、連減》數(shù)學(xué)教案

第八單元 10以內(nèi)的加法和減法

第15課時 連加、連減

教學(xué)內(nèi)容：

課本第72--73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運用順序。

教學(xué)難點：

理解圖意列出算式。

課前準(zhǔn)備：

課件、投影。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、口算。（口算卡片出示）

10－5 6＋4 8－5 3＋2

6－3 5＋0 9－5 6－6

6＋3 9－3 6＋4 2＋6

7＋3 9－7 8－2 1＋7

8＋2 10-4 4＋6 2＋8

10-6 10-3 3＋7 9＋1

5＋5 10-2 4＋5 6-0

2、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。

或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

3、學(xué)生匯報，說說你們組的題目和想法。

邀請兩個學(xué)生到講臺前表演。

講述：第一個算式的得數(shù)正好是第二題開拓的這個數(shù)，第三體開拓的數(shù)正好是第二題的結(jié)果……像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做“算式接龍”。

二、探究交流

1、教學(xué)例1。

貼出例1主題圖。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一些家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次運來4個，第二次有運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）

追問：為什么這樣列式？你是怎樣算的？

你能給這樣的算式取個名嗎？（連加法）

講述：這個名字取得真好，今后我們看見一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學(xué)例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。

3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計算的時候應(yīng)先算什么，再算什么呢？

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題。

讓學(xué)生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。

4、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識呢？

板書設(shè)計：

連加、連減

4+2+1讀作：4加2再加1，表示把4、2、1這三個數(shù)合起來。

8-3-1讀作：8減3再減1，表示從8里面去掉3，再去掉1。

教學(xué)反思：

加強觀察指導(dǎo)。在進行課件演示的時候，著重提醒學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學(xué)生在大腦里將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運算，為掌握計算順序打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，要著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

二年級數(shù)學(xué)連加、連減教案(表格式)

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時間：2011年月日課題連加、連減編寫者：教學(xué)目標(biāo)：1、在實際生活情境中使學(xué)生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。2、培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提高學(xué)生的口算能力，并培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3、在具體的問題情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，同時鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，體驗學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。教學(xué)難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。教學(xué)準(zhǔn)備：算術(shù)卡片、課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)質(zhì)疑金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準(zhǔn)備過冬（出示口算卡片）誰能把電報發(fā)得又快又準(zhǔn)？生讀題說結(jié)果：13-5=18+7=86-4=64-40=（說出計算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探索交流解決問題1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）1）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？師板書：松鼠爸爸收集34個松果松鼠媽媽收集28個松果小松鼠收集23個松果2）你能提出什么問題？師結(jié)合學(xué)生的問題進行隨機指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片2．探究交流：

1）三個數(shù)相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習(xí)本上。2）小組合作交流3）指生匯報交流：（到黑板板演，并講解計算過程）2862+34+236285

修改意見：

二年級連加連減教學(xué)反思簡短

有請閱讀“二年級連加連減教學(xué)反思簡短”相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能為你提供參考。每一位優(yōu)秀學(xué)子都是需要優(yōu)秀的老師悉心灌溉的，一般來說教案的水平也體現(xiàn)了老師教學(xué)的水平。教案可以讓教學(xué)活動井然有序地進行。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇1)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的，使學(xué)生的四則混合運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。

1、教學(xué)設(shè)計抓住重難點進行設(shè)計。

為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算試題的運算順序是什么，為什么要這樣算，通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

2、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的`自主探究。

新課標(biāo)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的規(guī)納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。

3、練習(xí)題型多樣，層次不同。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

4、在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有針對運算的分析，有針對運算順序的改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固。在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

不足之處：

一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。

二、是學(xué)生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

總之，無論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗積累。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇2)

在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇3)

四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能?！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的順序，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結(jié)果寫下來。

如何解決這些難題呢？

首先引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達到張口就來的水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的.步驟打下了堅實的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個難題。

最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫計算結(jié)果。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇4)

四則混合運算的教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，結(jié)合解決實際問題。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學(xué)生體會運算順序的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對四則混合運算的運算順序掌握較好。掌握了分析應(yīng)用題的策略與方法，會列綜合算式解答應(yīng)用題，而且能正確使用“小括號”。

從學(xué)生的練習(xí)情況看，存在的主要問題是：學(xué)生的計算能力太差，計算錯誤較多；部分學(xué)生不列綜合算式解決問題。由于粗心四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

針對以上錯誤，我認為教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。多鞏固練習(xí)，熟能生巧。在以后的練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路，加強學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇5)

分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點：

1、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論。例如，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。

2、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有很多不足，同時也有很多困惑。 我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。比如，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。

我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是：

課堂上，自己放得不夠開，留給學(xué)生思考的時間和空間偏少 比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇6)

混合運算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

一、 重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、 注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+49這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

三、 靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

二年級連加連減教學(xué)反思簡短(篇7)

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

一、重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

三、靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

二年級上冊連加連減教學(xué)思考(經(jīng)典版)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級上冊連加連減教學(xué)思考(經(jīng)典版)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。

新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特別為你收集的“二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇1】

認識除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的'興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：

1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

2、在練習(xí)的過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。

3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。

4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。

5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二年級的學(xué)生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇2】

在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。

一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子秘注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇3】

“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。

新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇4】

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的。：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇5】

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會知識。在教學(xué)設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

在教學(xué)連加的豎式時，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學(xué)發(fā)表觀點，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

一、教學(xué)機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時，由于學(xué)生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

二、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

三、運用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念，沒有讓學(xué)生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果。在平時的教學(xué)中，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機會。

如果讓全班分組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

通過這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇6】

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇7】

這部分內(nèi)容是20xx年蘇教版新版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯，只是有個別學(xué)生在列豎式時不太規(guī)范，有必要加強指導(dǎo)。

二年級上冊連加連減教學(xué)反思教學(xué)反思【篇8】

《認識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。

找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊;認角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個角，幫助學(xué)生兩條邊叉開的大小有關(guān);比角是用活動的角來比較兩個角的大小。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應(yīng)讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點。還讓我體會很深的是：要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思9篇

在實際的教學(xué)過程中，教師都需要用到教案。教案可以幫助教師提前做好安排，把一節(jié)課的內(nèi)容上完，教案都可以怎么寫呢？如果您想了解更多相關(guān)信息建議您閱讀一下“二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思”，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇1】

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的動作過程，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。

教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇2】

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇3】

分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點：

1、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論。例如，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。

2、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有很多不足，同時也有很多困惑。 我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。比如，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。

我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是：

課堂上，自己放得不夠開，留給學(xué)生思考的時間和空間偏少 比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇4】

按我原來的理解，混合運算的教學(xué)是很簡單的。無非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：

一、重視情境的導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法?！?/p>

三、靈活用好練習(xí)題。

“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇5】

在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇6】

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會知識。在教學(xué)設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

在教學(xué)連加的豎式時，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學(xué)發(fā)表觀點，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

一、教學(xué)機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時，由于學(xué)生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

二、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

三、運用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念，沒有讓學(xué)生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果。在平時的教學(xué)中，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機會。

如果讓全班分組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

通過這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇7】

這部分內(nèi)容是20xx年蘇教版新版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯，只是有個別學(xué)生在列豎式時不太規(guī)范，有必要加強指導(dǎo)。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇8】

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

一、重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

三、靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

二年級數(shù)學(xué)連加連減教學(xué)反思【篇9】

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的。：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

蘇教版二年級上冊《乘加、乘減》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級上冊《乘加、乘減》數(shù)學(xué)教案

第7課時 乘加、乘減

教學(xué)內(nèi)容：

課本第31--32頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，讓學(xué)生感受到應(yīng)該用不同的方法解決實際問題。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

教學(xué)重點：

計算乘加、乘減，解決乘加、乘減的實際問題。

教學(xué)難點：

解決乘加、乘減的實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有1條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？

問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？

二、探究新知

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

交流：

（1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+1）

（2）先把3個4條相加再加1條。（4×3+1）

板書：4+4+4+1=13條 4×3+1=13條

三、引申拓展

你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－3

問：4×4表示什么？為什么要減3

四、歸納

像4×3+1這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－3有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

五、鞏固練習(xí)

完成“想想做做”第1、3、4、5題

六、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

乘加、乘減

4×3+1=13 4×4－3=13

先算乘法

教學(xué)反思：

讓學(xué)生結(jié)合圖來展示自己的真實想法，具體形象地說明乘加、乘減的運算順序。這樣能給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，讓學(xué)生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，在這個主動的、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的體驗。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思維方式。以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感，提供資源，在不斷的體驗中提高自主學(xué)習(xí)的能力，在多元評價中共同提高。

二年級連加連減教學(xué)反思12篇

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，教案能幫老師說明什么時候講什么課，應(yīng)該怎么講，寫教案有什么特別的地方嗎？感謝閱讀88教案網(wǎng)為你整理的二年級連加連減教學(xué)反思，可能你會喜歡，歡迎分享！

二年級連加連減教學(xué)反思【篇1】

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的動作過程，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。

教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇2】

本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。

在教學(xué)過程中，我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級運算中，計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方?？吹轿疫@樣書寫，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。

我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強調(diào)在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點，同時規(guī)范孩子的書寫，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。

對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則，加設(shè)一個小醫(yī)生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設(shè)一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣，同時培養(yǎng)孩子檢驗習(xí)慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結(jié)合情境效果應(yīng)更好。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇3】

認識除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的'興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：

1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

2、在練習(xí)的過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。

3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。

4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。

5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二年級的學(xué)生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇4】

在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)時講解更細致一些，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作業(yè)書寫要整齊、清楚、格式要規(guī)范。要求學(xué)生“一次做對”，不要有“反正我還要檢查呢”的思想；同時，做題之前和做題的過程中，務(wù)必要求學(xué)生認真檢查。檢查的項目有：

①題目有沒有抄錯？

②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？

③每一步計算是否正確？

④特殊數(shù)“0”、“1”的計算是否得當(dāng)？做好后要進行驗算，這是一道必須進行的程序。驗算時要求學(xué)生掌握“縱橫檢查法”?？v查法：上下式子間檢查、核對數(shù)字、運算符號是否寫錯，有無漏寫或重寫。橫查法：檢查每一步的運算順序是否有錯，每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確，而且對學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴謹、認真、踏實的學(xué)風(fēng)，有著潛移默化的影響。

2、分清運算順序。

要求學(xué)生先看題中含有哪兩種運算，有無括號，必要時可以不計算，只判斷運算順序的單項訓(xùn)練。先觀察算式，再思考運算順序，可以劃線標(biāo)號，表明運算順序。57-43+36、60÷5×12（本不是教學(xué)的難點，但學(xué)生受影響，成為了易錯點）應(yīng)強調(diào)，當(dāng)算式中只有加法和減法或乘法和除法時，按照從左到右的順序計算。

3、進行改錯訓(xùn)練

學(xué)生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運算上的錯誤。進行改錯訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的運算是什么？

只要學(xué)生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇5】

按我原來的理解，混合運算的教學(xué)是很簡單的。無非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：

一、重視情境的導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法?！?/p>

三、靈活用好練習(xí)題。

“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇6】

脫式注意幾個問題:

1.格式可豎脫（等于號外齊），可橫脫（4+3－2=7－2=5就是橫脫）。

2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來，注意不算數(shù)的脫式位置，和原來一致。即原在前仍在前，原在后仍在后。（如上圖紅圈內(nèi)做法不規(guī)范）。

3.列綜合式解決問題，分步的變綜合的方法可以用:寫一，調(diào)二，三括號去想。寫一就是把分步一式先寫上，調(diào)二的意思是根據(jù)分步式二，調(diào)整新數(shù)在綜合式中的位置（可能在分式一前，也可能在分式一后），三括號，是指為保證分步一優(yōu)先計算，看需要把分步式一括起來嗎。（可能用，也可能用不上）

如:6+3=9，5×9=45，變綜合一的方法，一寫，寫上6+3（腦子里或草紙上），二調(diào)，因為分步式二5×9中，第一步的得數(shù)“9”在乘號后面，所以新參入算式5應(yīng)寫在6+3的前面:5×6+3。三括號是指我們?yōu)榱吮ＷC先算6+3，而它又出現(xiàn)在算式后面而且和乘法競爭優(yōu)先計算權(quán)，所以必須加括號，為5×（6+3）。

至于綜合算式的計算順序，現(xiàn)在出來三種情況:1先算括號里的，括號第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后（無括號同級運算，誰在前先算誰）

二年級連加連減教學(xué)反思【篇7】

本周一年級的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點在于“比較熟練”。孩子們雖然都會計算，但是部分學(xué)生是掰著手指計算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計算方法。

我覺得本單元的計算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點的對“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的.時候，班上一個平時計算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習(xí)中，這個孩子不停的在說個不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的時候，她很開心的告訴我：”汪老師，我用這個方法算算的很快哦，而且我保證是正確的?！罢f完就低下頭繼續(xù)計算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點還要加以引導(dǎo)。

真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

二年級連加連減教學(xué)反思【篇8】

四則混合運算的教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，結(jié)合解決實際問題。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學(xué)生體會運算順序的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對四則混合運算的運算順序掌握較好。掌握了分析應(yīng)用題的策略與方法，會列綜合算式解答應(yīng)用題，而且能正確使用“小括號”。

從學(xué)生的練習(xí)情況看，存在的主要問題是：學(xué)生的計算能力太差，計算錯誤較多；部分學(xué)生不列綜合算式解決問題。由于粗心四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

針對以上錯誤，我認為教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。多鞏固練習(xí)，熟能生巧。在以后的練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路，加強學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇9】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的，使學(xué)生的四則混合運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。

1、教學(xué)設(shè)計抓住重難點進行設(shè)計。

為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算試題的運算順序是什么，為什么要這樣算，通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

2、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的`自主探究。

新課標(biāo)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的規(guī)納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的。

3、練習(xí)題型多樣，層次不同。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

4、在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有針對運算的分析，有針對運算順序的改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固。在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

不足之處：

一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。

二、是學(xué)生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

總之，無論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗積累。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇10】

在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇11】

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。

一、重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。

三、靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

二年級連加連減教學(xué)反思【篇12】

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。。

根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會。

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。

課堂中出現(xiàn)的問題如下：

1、脫式計算的格式錯誤。

2、差生理解問題的能力有待提高。

3、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

需要注意的幾點：

1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

3、教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。在以后的教學(xué)過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學(xué)生有時間去消化。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。

2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。

3、靈活運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件、紙條。

教學(xué)過程：

一、板書課題

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運算。

（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。

師：要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）

生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

問題一：

先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：青青吃了150只蚊子。

生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分布計算。

①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

150-30=120（只）

②再求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子。

150＋120=270（只）

（2）列綜合算式。

150-30+150。

（3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。

①算法分析：從分步計算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。

②計算過程。

150-30+150=270（只）

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只青蛙一共吃了270只蚊子。

問題二：

再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分步列示。

蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）

兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）

綜合算式：60+30+60=150（只）

（2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。

（3）計算過程。

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。

四、歸納總結(jié)

1、計算萬以內(nèi)的加減混合運算（不帶括號）時，按照從左往右的順序進行計算。

2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。

《連加連減和加減混合》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《連加連減和加減混合》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《連加連減和加減混合》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

【知識與能力目標(biāo)】

1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，能靈活、正確的計算連加、連減的題目；

2、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

【過程與方法目標(biāo)】

1、正確的計算連加、連減和加減混合的題目；

2、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力，發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】

3.培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，掌握加減混合的順序以及方法。

【教學(xué)難點】

能靈活、正確的計算連加、連減和加減混合的題目，提高計算能力。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、口算我最棒

9＋8＋4＝20－2－6＝7＋59＋20＝72－6－40＝

2、填一填

57+38=73-26=35+37=60-42=

3、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個數(shù)的加減法。

4、創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的南瓜豐收了,我們2班的同學(xué)去幫助收南瓜，我們分小組進行比賽，下面是我們比賽的統(tǒng)計，你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題？

第一組28個第二組34個第三組22個

二、自主探究，連加連減

1、小組合作交流，提問題列算式。

學(xué)情預(yù)測：

第一組和第二組一共摘了多少個？28+34=

第二組和第三組一共摘了多少個？34+22=

第一組和第三組一共摘了多少個？28+22=

第一組比第二組少摘了多少個？34-28=

第二組比第三組多摘了多少個？34-22=

三組一共摘了多少個？

學(xué)生會做得讓學(xué)生練習(xí)，說算法。摘出：28+34+22。

2、小組討論：怎樣計算？

匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

3、我們一共摘了84個西瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個，還剩多少個？學(xué)生列式，并試算。

學(xué)情預(yù)測：

（1）84－40－26

在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。

（2）還可以先算一共運走多少個。怎么列式呢？

40+26＝6684－66＝18

如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號。

84－（40＋26）＝18讀作：84減40加26的和。

注意：有小括號的，要先算小括號里的。

三、深入探究，加減混合

1、出示主體圖，學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學(xué)情預(yù)測：67-25+28＝67+28-25=

如何計算。先算什么？

學(xué)情預(yù)測：

（1）分著列豎式。

（2）簡便寫法。

2、例4：72-（47+16）=

板演：4772

+16－63

=63=9

說一說，在做加減混合計算時應(yīng)該怎樣做？

在寫豎式時，應(yīng)當(dāng)注意：相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進位，不夠減時要退位；有時可以用簡便寫法。

四、知識鞏固，拓展運用

1、用豎式計算。

37＋28＋19＝52－16－28＝

2、練習(xí)五，看誰算得都對。

3、數(shù)學(xué)小診所。

（1）病例一：24＋18＋13＝42診斷：少算一步

（2）病例二：24＋18＋13＝37診斷：抄錯數(shù)

（3）病例三：24＋18＋13＝55診斷：丟符號

4、解決問題。

（1）爸爸買了一雙鞋、一頂帽子和一條褲子，一共用了多少錢？

（2）媽媽用100元錢可以買哪兩樣物品？找回多少錢？

5、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

26+（86-59）=5364-（17+28）=21

6、學(xué)校合唱隊原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？

（65-27）+25=

7、練習(xí)五第9題示意圖。

（1）應(yīng)找回多少元？

（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

五、課堂總結(jié)：

學(xué)生在知識、方法上做一個回顧。學(xué)生自由說說。

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會靈活地進行計算。

2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。

3.培養(yǎng)書寫工整,認真計算的好習(xí)慣。

重點難點

重點:豎式的寫法。

難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。

教具學(xué)具課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)

師:是啊,大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。

你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)

【設(shè)計意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二自主探究

1.連加。

師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?

生:第一組同學(xué)摘了28個,第二組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22個。

師:一共摘了多少個?同學(xué)們能試著算一算嗎?

學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。

學(xué)生可能有多種計算方法,?！策@幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕

師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?

生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計算就簡單多了。

生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。

師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法。【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】

2.連減。

師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。

重點讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。

如果學(xué)生交流時,沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機會,連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機會表達自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯的條理性。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)

B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)

二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

2.在解決簡單問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點

重點:正確計算100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

難點:含小括號的加減混合運算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運算你們學(xué)會了嗎?有什么收獲?

【設(shè)計意圖:開門見山,引導(dǎo)學(xué)生開始整理相關(guān)的知識點】

二自主探究

師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流,把意見梳理好后,請一個代表匯報,與大家分享。

學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生的想法,組織交流。

生1:加減混合運算一般按照從左往右的順序計算。

生2:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。

生3:小括號有改變運算順序的作用。

……

師:學(xué)習(xí)了加減混合運算,在解決實際問題時,你有什么想法呢?

生:運用加減混合運算解決實際問題時,有時根據(jù)具體情況可以先算加法,再算減法;有時候完全運用連減就能解決問題。

師:說得非常好,我們就應(yīng)該把所學(xué)的知識靈活運用才能更好地解決問題。現(xiàn)在咱們就試試吧!(課件出示教材第30頁第9題)

師:同學(xué)們,仔細看看,你知道了什么?

生:阿姨買了一個書包25元,一個筆袋8元,給了售貨員阿姨50元。

師:你想知道什么問題啊?

生:應(yīng)找回多少錢?

師:是啊,應(yīng)找回多少錢呢?用你學(xué)過的知識幫忙算一算吧!

學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡視。

組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生說想法。

生1:從50元里面先減去書包的錢,50-25=25(元),再減去筆袋的錢,25-8=17(元),應(yīng)找回17元。

生2:可以先計算一下,書包和筆袋一共需要付多少錢,25+8=33(元),那么從50元里面減去要付的錢,50-33=17(元),所以應(yīng)該找回17元。

教師應(yīng)肯定這兩種解法都正確,適當(dāng)給予表揚。

【設(shè)計意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后,要適時進行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你有什么收獲呢?

教學(xué)反思

1.悟,應(yīng)當(dāng)是一個過程。我國傳統(tǒng)文化中是很講究“悟”的。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生有充分的機會自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué),那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將充滿靈性,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將心懷向往。

2.數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者。教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與自己已有知識體驗之間的關(guān)聯(lián),更體現(xiàn)在把學(xué)生置于問題情境中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

操場上原有26名同學(xué)在跳繩,38名同學(xué)在拍球,剛剛走了45名同學(xué),還剩下多少名同學(xué)?

(考查知識點:加減混合運算;能力要求:運用加減混合運算解決實際問題)

B類

100元錢買一套衣服,可以怎樣買?應(yīng)付多少錢?

(考查知識點:加減混合運算;能力要求:運用加減混合運算解決實際問題)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:26+38-45=19(名)答:還剩下19名同學(xué)。

B類:可以買:①+④或①+⑤或②+⑤或③+④或③+⑤。

應(yīng)付:①+④46+53=99(元)

①+⑤46+41=87(元)

②+⑤52+41=93(元)

③+④34+53=87(元)

③+⑤34+41=75(元)