語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（三），供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義；

2、 把握荊軻整個(gè)人物形象，塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)；

3、 背誦“易水送別”。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己積累總結(jié)，讓學(xué)生口頭翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用今天的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)荊軻，古為今用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

聽(tīng)錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫(xiě)《荊軻刺秦王》的故事梗概。

1、 聽(tīng)錄音，注意特殊字音和斷句。

2、 結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。

3、 結(jié)合課文人物，說(shuō)一說(shuō)《荊軻刺秦王》的故事梗概。

人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽(yáng)——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無(wú)且

布置作業(yè)：把故事梗概寫(xiě)在作業(yè)本上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、 理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準(zhǔn)備。

3、 理解樊於期性格特點(diǎn)

一：荊軻為何去刺秦王呢？

燕危險(xiǎn)：破、虜、收、進(jìn)、略、至，六個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)給我們一個(gè)勢(shì)如破竹、所向披靡的強(qiáng)大的秦國(guó)，秦國(guó)的長(zhǎng)驅(qū)直入給弱小的燕國(guó)帶來(lái)巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。

報(bào)燕丹：恐懼于秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)，太子丹用委婉含蓄的語(yǔ)言請(qǐng)求荊軻“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動(dòng)請(qǐng)纓“臣請(qǐng)得謁之”來(lái)報(bào)答太子。

二：為了刺秦，他們做了哪些準(zhǔn)備呢？

學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽(yáng)。

組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，共同討論。

重點(diǎn)字詞：

信：信物；購(gòu)：懸賞；更：改變；遇：對(duì)待；顧：只是；

活用：函：名詞作狀語(yǔ)；

古今異義：窮困——走投無(wú)路；偏袒——袒露一只臂膀；

句式：1、父母宗族，皆為戮沒(méi)（被動(dòng)句）

2、人不敢與（之）忤視（省略句）

分析：對(duì)于行刺的準(zhǔn)備，《戰(zhàn)國(guó)策》里把借用樊於期的頭當(dāng)作重點(diǎn)。荊軻知道太子丹不忍，就私見(jiàn)樊於期，述說(shuō)了秦國(guó)的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。主動(dòng)讓樊於期“自刎”。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計(jì)、善于辭令的一面，同時(shí)也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。

荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來(lái)的？

重點(diǎn)字詞：

遲：認(rèn)為他出發(fā)得遲；

所以：……的原因；

重點(diǎn)句子：

1、 頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔

過(guò)了一會(huì)還沒(méi)有出發(fā)，太子嫌他動(dòng)身晚，懷疑他改變了主意后悔了；

2、 仆所以留者，待吾客與俱

我停留下來(lái)的原因，是等待我的朋友和我一起去；

分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤](méi)有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。

三：易水送別：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

祖：祭祀路神

重點(diǎn)句子：

1、 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來(lái)為他們送行

分析：易水送別描寫(xiě)了一種什么樣的氛圍？通過(guò)哪些方法渲染的這種氛圍？

明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達(dá)了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫(xiě)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂(lè)，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對(duì)強(qiáng)秦的同仇敵愾。

四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

幣：禮品

遺：wei贈(zèng)送

聞：讓…..聽(tīng)說(shuō)（使動(dòng)用法）

次：次序

發(fā)：打開(kāi)

提：擲擊

被：遭受

引：舉起

重點(diǎn)句子：

1、 使使以聞大王——讓使者來(lái)稟告大王

2、 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)——荊軻取了地圖獻(xiàn)上后，打開(kāi)地圖，地圖全部打開(kāi)，匕首就露了出來(lái)。

3、 軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道

內(nèi)容分析：廷刺秦王寫(xiě)了“計(jì)見(jiàn)秦王”，可見(jiàn)荊軻做事的周秘；顧笑武陽(yáng)顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。

探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？

明確：準(zhǔn)備不足，沒(méi)等來(lái)那個(gè)朋友；“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”

不符合歷史潮流；

談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？

明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢(shì)的個(gè)人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。

布置作業(yè)：

1、 積累重點(diǎn)字詞句

2、 評(píng)論一下荊軻刺秦

精選閱讀

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案三

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案三，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。

②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋?zhuān)岣叻g能力。

③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。

2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。

重點(diǎn)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。

教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

（課前展示雕塑照片）

來(lái)到正定講課，我感到非常高興，一進(jìn)縣城，就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽(yáng)假日酒店，外面正在興建文化廣場(chǎng)，剛才的照片就是在那里拍攝的。在此，我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源，這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀。這也讓我更深刻地體會(huì)到一個(gè)道理：語(yǔ)文的外延就是生活的外延。

其實(shí)，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語(yǔ)講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的情懷。

二、背景介紹：

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、字音：（課件）找同學(xué)讀。

a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(jiàn)(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)

c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

答案：a

2、整體感知：

①指出本文中的主要事件。

②課件出示主要事件：

(一)開(kāi)端：行刺緣起。

(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

(三)高潮：廷刺秦王。

(四)結(jié)局：荊軻被斬。

總結(jié)：通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對(duì)人物的評(píng)價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們?cè)龠M(jìn)一步討論。

四、精講前四段:

1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

2、分段朗讀。

3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

五、總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)

課件出示：

①重點(diǎn)字詞

盡收（占領(lǐng)）其地

秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水

微（如果沒(méi)有）太子言

邑（封地）萬(wàn)家

誠(chéng)（果真）能得樊將軍首

秦之遇（對(duì)待）將軍可謂深（刻毒）矣

顧（只不過(guò)）計(jì)不知所出爾

②詞類(lèi)活用：

樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

函（名做狀）封之

③古今異義

涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。

可以：(古義)可以憑借，可以用來(lái)；(今義)能夠，表允許。

偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

④文言句式：

秦王購(gòu)之（ ）金千斤，邑萬(wàn)家（省略句，倒裝句）

父母宗族，皆為戮沒(méi)（被動(dòng)句）

太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。

4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫(xiě)法。

①【人物形象】

太子丹：有責(zé)任感，有仁愛(ài)之心。

荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

②【寫(xiě)法】

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

5、勸說(shuō)的藝術(shù)：

①語(yǔ)言委婉而不失力度

②動(dòng)之以情、曉之以理

六、拓展訓(xùn)練：勸說(shuō)

設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請(qǐng)以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。

情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請(qǐng)你以班主任的身份勸說(shuō)他去幫助班上成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組

七、布置作業(yè)：

1、通譯前四段。

2、試著寫(xiě)一首詠荊軻的小詩(shī)或?qū)懸黄G軻小傳。

3、示范原創(chuàng)詩(shī)。

詠 荊 軻

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

男兒有志紓國(guó)難，太子無(wú)奈求圣賢。

家國(guó)重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

板書(shū)設(shè)計(jì)

朗讀

點(diǎn)讀 太子丹：有責(zé)任感，有仁愛(ài)之心。

美讀 荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

析讀 樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道教案要怎么寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下面小編為大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1．分析重點(diǎn)人物形象。

2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

教師準(zhǔn)備

1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。

3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

明確教學(xué)要點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、背景簡(jiǎn)介

多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。

當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)

樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）

2．疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。

全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教：

乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)

1．指名學(xué)生復(fù)述

2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開(kāi)端義士請(qǐng)纓

發(fā)展求取信物易水訣別

高潮廷刺秦王

結(jié)局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、精彩語(yǔ)段賞析

1．師生共同確定精彩情節(jié)

板書(shū)：求取信物易水送別廷刺秦王

2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3．分組討論：

（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選自己的看法。

提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>

三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥

求取信物

荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

易水送別

場(chǎng)面描寫(xiě)

1抓住特點(diǎn)白衣冠

2突出重點(diǎn)荊軻

3顧及全面其他人物

4結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫(xiě)短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

七、結(jié)束語(yǔ)

八、布置作業(yè)

1．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

2．對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

板書(shū)：

荊軻刺秦王

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編為大家精心整理的“高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目的：

1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過(guò)人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

2、通假字：淬、決、卒。

3、古今異義詞：涕、幣、提。

4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文內(nèi)容的整體把握。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3教時(shí)

第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）

（一）課文起始

“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉?！碧K詢《六國(guó)論》

“刺客不行，良將猶在?！?/p>

1、荊卿及戰(zhàn)國(guó)四大刺客（或曰五大刺客）

2、荊軻刺秦王

3、《戰(zhàn)國(guó)策》：（1）策士謀臣的韜略和言論。

（2）生動(dòng)寫(xiě)人，流暢語(yǔ)言。《鄒忌諷齊王納諫》。

（二）全文內(nèi)容寫(xiě)行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

（三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。

1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計(jì)謀

（1）詞句：微、親、說(shuō)、窮

（2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

②與太子對(duì)話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

（1）詞句：樊於期、深、堪、涕

見(jiàn)陵、偏袒扼腕、教

（2）理解①文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用？

②荊軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

淬

4、（6段）=〉配備副手

敢、忤

5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

（1）詞句：無(wú)意、豎子

（2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

（四）把握第一部分人、事、物

（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

太子——驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴

樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

（五）（《辭典》150頁(yè)）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

（1）人：何子平、顧凱之

（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠(chéng)不二

（3）物：俸祿

（4）作業(yè)：討論處理8道小題

第二教時(shí)：研讀二、三部分

第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評(píng)述荊軻這一歷史人物。

2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

2、難點(diǎn):運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評(píng)述刺秦行動(dòng)。

三、教學(xué)設(shè)想

1．由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開(kāi)展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了貫徹這一理念，把獲取知識(shí)視為一種探索的行動(dòng)和過(guò)程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開(kāi)展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”。此外，還請(qǐng)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場(chǎng)面的表演。

四、教學(xué)步驟:

1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):

我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評(píng)述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

2、簡(jiǎn)單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

3、請(qǐng)學(xué)生飽含情感，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文：

全文梗概：秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

4、開(kāi)展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

5、分析重現(xiàn)刺秦的過(guò)程：

進(jìn)入秦殿--顧笑武陽(yáng)--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫(xiě)作方法：

（1）通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

（2）運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

（3）通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場(chǎng)面的分析，在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。

內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無(wú)且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

8、表演刺秦完畢，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

討論內(nèi)容：如何評(píng)價(jià)荊軻這一歷史人物？

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：

（1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題

（2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對(duì)荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

10荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

全文梗概：秦國(guó)破趙--燕國(guó)危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛(ài)國(guó)無(wú)畏

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案四

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案四”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

高一語(yǔ)文教案：《荊軻刺秦王》教案四

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

李白的《俠客行》是一首描寫(xiě)和歌頌俠客的詩(shī)歌。其中，李白是這樣來(lái)刻畫(huà)俠客的“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名?！眰b客來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，殺人是一招斃命?！叭氯恢Z，五岳倒為輕。”幾杯酒下肚，就作出了承諾，并且把承諾看得比五岳還重?！翱v死俠骨香，不慚世上英?！本退阄宜懒?，我的俠義風(fēng)骨，也香澤后世，不輸于世上的英雄豪杰。

浪漫詩(shī)人筆下的俠客瀟灑自由，快意恩仇，輕生死，重承諾?？墒鞘穼W(xué)家筆下的真實(shí)的俠客，能否這樣瀟灑浪漫呢?下面讓我們走進(jìn)國(guó)別體史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，去領(lǐng)略著名俠客荊軻的英雄形象。(板書(shū)課題)

問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荊軻刺秦王》，文中荊軻的形象與《俠客行》中的哪些內(nèi)容比較吻合?

學(xué)生答：三杯吐然諾，五岳倒為輕。縱死俠骨香，不慚世上英。

問(wèn)：同學(xué)們?yōu)楹尾贿x擇“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名?

學(xué)生答：荊軻刺秦失敗

師：看來(lái)荊軻是一個(gè)悲劇英雄。下面讓我們研讀文本，看看荊軻為什么是一個(gè)悲劇英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累文言字詞

三、整體感知，概括情節(jié)。

1、標(biāo)題中哪個(gè)字是關(guān)鍵呢?對(duì)，“刺”字。整個(gè)故事以“刺”為核心而展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，按照故事的先后順序，概括情節(jié)。

行刺的緣由——刺前準(zhǔn)備——易水送別——廷刺秦王

(學(xué)生概括的過(guò)程中追問(wèn)緣由是什么，做了哪些準(zhǔn)備)

2、提問(wèn)：既然荊軻做了這么多的準(zhǔn)備，那他為何會(huì)失敗呢?(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們的解答很有道理，是否全面呢?讓我們一同來(lái)看一段課本劇。(鼓掌，感謝同學(xué)們精彩的表演)

(學(xué)生表演)5分鐘，同學(xué)再發(fā)言。

明確：失敗的原因：1、準(zhǔn)備不夠充分

2、荊軻想生擒秦王，所以刺秦時(shí)沒(méi)有拼命。

(讀書(shū)一定要仔細(xì)，并且多思考。)

3、提問(wèn)：如果刺殺成功，能否保住燕國(guó)?

明確：從整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)看，不能挽回燕國(guó)的危亡，僅憑個(gè)人的拼殺想改變歷史的進(jìn)程是不可能的。

四、精讀“易水送別”

《戰(zhàn)國(guó)策》“長(zhǎng)于記事，善于寫(xiě)人”，擅長(zhǎng)在跌宕起伏的情節(jié)中，在驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中刻畫(huà)人物。下面，我們一同來(lái)鑒賞另一個(gè)精彩的場(chǎng)面——“易水送別”。

1、學(xué)生配合音樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)速慢一些。

2、這一段作者是怎樣刻畫(huà)荊軻的呢?請(qǐng)用評(píng)點(diǎn)的方法自主賞析。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析典型細(xì)節(jié)，探究人物形象以及刻畫(huà)人物的方法)

示例：“白衣冠”，送行的人都穿著白衣戴著白帽，一筆道出這是一次生離死別，為荊軻的義無(wú)反顧烘托出悲涼的氛圍。

(現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)、做筆記，看看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處。學(xué)生交流)

3、教師總結(jié)。

在這一悲壯感人的場(chǎng)景中，即有抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)對(duì)人物進(jìn)行正面刻畫(huà)，又有借蕭瑟的秋景，借眾人的神情、動(dòng)作，借由悲涼變?yōu)榭犊囊魳?lè)，來(lái)渲染凄涼悲壯的氛圍，從側(cè)面烘托人物。從而為我們展現(xiàn)了荊軻這個(gè)悲劇英雄的形象。

4、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為呢?

明確：刺秦的行為是不明智的，是無(wú)效的，但也是弱國(guó)反對(duì)強(qiáng)暴的正義行為，具有合理性。所以說(shuō)，殺人是他的使命，被殺是他的宿命。他雖然失敗了，但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的狹義精神是值得我們敬仰與肯定的。

五、作業(yè)

1、寫(xiě)作訓(xùn)練：仿照易水送別，運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的寫(xiě)人技法，嘗試寫(xiě)作一個(gè)人物片段。

2、拓展探究：同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)以“‘退秦’還是‘刺秦’——由燭之武和荊軻想到的”為題，寫(xiě)一篇小論文。