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高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（二）。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（二）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（二）

【學習目標】

１.復習新聞知識。

２.了解特寫消息與一般消息的異同。

３．學會分清新聞事實與背景，理解兩者結(jié)合交錯使用的妙處。

【課型】新授課

【課時安排】1課時

【教學方法】自主合作交流

【教具使用】

1.香港回歸視頻資料.

2.課件

【教學重點】

1、學會分清新聞事實與背景，理解兩者結(jié)合交錯使用的妙處。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。

【教學過程】

導語

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到 1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現(xiàn)場，一起來重新感受那激動人心的場面。

一、復習新聞知識

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？

五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

when:何時where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果

3、消息的特點：

１〉真：消息的事實必須真實。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強：消息的強是指思想性和指導性要強。

4、消息的結(jié)構(gòu)

１>標題(正標、副標題)

2〉導語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。

3〉主體：主體是導語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

4〉背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

5>結(jié)尾

消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）

快速閱讀課文、整體感知課文

（1）找出新聞的標題、導語和主體

（2）主體部分按什么順序來寫的？

寫了哪些場景？請圈點出來

４時３０分，末任港督的降旗儀式。

４時４０分，彭定康離開港督府。

６時１５分，英國告別儀式。

７時４５分，港島的第二次降旗儀式。

子夜時分，中英香港交接儀式上的易幟。

０時４０分，“不列顛尼亞”號離開香港。

三、精讀課文：

1、新聞報道中往往要交代有關的背景材料，試找出課文中運用的背景材料，并體會它們在文章中的作用。

如文章的第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件的回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，今昔對比，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，深化了主題。

2、對比這兩句，哪句話更合適，為什么？

①隨著末任港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。

②香港回歸，標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀元。同時也標志著英帝國的太陽在中國的領土上空永遠落下了。

①語言的含蓄，英國結(jié)束殖民統(tǒng)治，中國人揚眉吐氣。

四、合作探究——品析課文精妙

1、哪個標題好，為什么？

①別了，不列顛尼亞

②英國撤離香港，結(jié)束統(tǒng)治

①好。（1）句式倒裝，更能表達感情。香港回歸，中國雪恥。

（2）虛實結(jié)合，匠心獨運，了無痕跡?！皩崱敝浮安涣蓄嵞醽啞碧栍屋嗠x開香港?！疤摗敝赣Y(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治。

2、下列兩句哪個表達效果好，為什么？

①４時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。

②４時30分：彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

①從視覺角度、聽覺角度去進行描寫，更細致生動，更能看出彭定康的失落，中國人揚眉吐氣；更能體現(xiàn)香港回歸的主題。

五、拓展運用——堂上練習

給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內(nèi)容，不超過12字）。

昨天，北京大學進行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯(lián)，給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯(lián)，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內(nèi)自我陳述并抽簽答問，以考查學生的綜合素質(zhì)。

板書：

1、描寫清新的可視性

細致現(xiàn)實場景的描寫生動的可聽性

2、語言

含蓄。用事實講話：現(xiàn)場與背景相結(jié)合。

延伸閱讀

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（一）

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（一）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（一）

教學目標：

1、了解特寫的特點。

2、了解文中重點語句的深刻含義。

3、整體感知課文內(nèi)容。

能力目標：

1、培養(yǎng)速讀能力。

2、寫一篇香港回歸的感受。

情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信

心和自豪感。

教學重點：

1、欣賞文學作品語言，品味文中蘊含的豐富感情。

2、學習特寫的表達技巧，培養(yǎng)正確的價值觀和健康審美情趣。

教學難點：理解文中重點語句的深刻含義。

教學方法：講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。

媒體選用：多媒體展示課件。

教學步驟：

一、情境導入

1、課前由學生對詩歌作品的介紹。

2、復習電視解說詞的特點。(先觀看三段電視解說詞，多媒體展示)

3、導入新課，看了幾段電視解說詞，你最想說一句什么話?

二、認識特寫

談話：如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。

媒體展示：特寫的含義

抓含義中的關鍵詞強化理解?！罢鎸嵉脑佻F(xiàn)”

三、小組的形式學習本文。

1、速讀全文，整體感知。用上讀書符號。

2、小組學習。

全文選取了幾個場景。

各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進行學習。

建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義。

3、討論文中背景材料的作用。

4、各小組采取不同形式展示學習結(jié)果。

5、學生互評，提出改進意見。

四、比較閱讀

比較消息、特寫、電視解說詞的異同點。多媒體給出。

五、總結(jié)全文。

今天我們學習了特寫，說說其含義。本文選取了四個場景，詳細的寫出了香港回歸的情形。語言極富特色。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學思路。所以你在寫教案時要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（三）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》教學設計（三）

一、導入

香港回歸是什么時候?如果你是一名記者，你會怎樣報道這一事件?

(生答略。)

今天，我們學的這篇報道既沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸人們是多么激動，而是選取了英方撤離這樣一個角度，把末代港督乘坐的“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，突出了這一事件的歷史意義。正是因為選材獨特、意蘊深遠，本篇報道在眾多關于香港回歸的報道中脫穎而出，入選《通訊名作100篇》。下面，讓我們一起來感受文章藝術魅力。

二、教師范讀

三、回顧關于新聞的文體知識

新聞六要素(5個“W”和1個“H”)、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的特點。

四、研究課文結(jié)構(gòu)

1、找出本篇報道的導語部分和主體部分。

2、概括主體部分寫到的事件：

4時30分，末任港督的降旗儀式。

4時40分，彭定康離開港督府。

6時15分，舉行象征英國管制的告別儀式。

7時45分，港島的第二次降旗儀式。

子夜時分，中英香港交接儀式上的易幟。

0時40分，“不列顛尼亞”號離開香港。

3、研討問題：

⑴ 在對這些儀式的敘述中，作者還插入了哪些內(nèi)容的介紹?這些內(nèi)容有什么作用?

⑵ 作者在敘述中語言顯得沉著平靜，沒有直接的議論和抒情，但從這些我們又仿佛聽到內(nèi)心的激動和心跳，這是為什么呢?請找出這些隱藏作者感情的語句。

⑶ 第5段寫到“不列顛尼亞”號和紫荊花的細節(jié)有什么意義嗎?

⑷ 第8段和第11段的數(shù)字為什么要寫得這么詳細?有什么作用?

⑸ 最后一句“大英帝國從海上來，又從海上去”是什么意思?

五、文本質(zhì)疑

六、小結(jié)本文主題

本篇題為《別了，“不列顛尼亞”》，從客觀的角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號離去的過程，表明象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（二）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，有效的提高課堂的教學效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（二）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（二）

【學習目標】

1、知識目標 （1）復習新聞知識。

（2）了解特寫消息與一般消息的異同。

（3）學會分清新聞的結(jié)構(gòu)，導語與事實背景材料的作用。 2、能力目標

（1）培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。（《新大綱》要求：一分鐘閱讀600個字）

（2）學會壓縮語段，寫一句話新聞的能力。 3、情感目標 激發(fā)學生的愛國熱情。 【課型】新授課

【課時安排】 1課時

【教學方法】速讀 品讀 感悟 討論 【教具使用】 多媒體投影

【教學重點】新聞的結(jié)構(gòu)、導語，學會壓縮語段，找關鍵詞，寫一句話新聞。 【教學難點】 1、學會分清新聞事實與背景，理解兩者結(jié)合交錯使用的妙處。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。 【教學過程】

一、導入新課 （ 分鐘）

香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現(xiàn)場，這一激動人心的場面，更使國人堅信，國家的主權不容侵犯！而眾所周知的日本購島鬧劇，公然違犯了1945年《開羅宣言》和《波茨坦公告》，這一挑釁遭到中國政府和公眾的有力回擊，再次宣誓了中國對釣魚島的主權和捍衛(wèi)主權的決心，我們將會再次看到《別了，日本的反華勢力》、

二、 復習新聞知識 （ 分鐘） 1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。

2、新聞的特點：真實性（新聞的生命）、時效性、文學性。本文是一篇新聞特寫，下面我們就來認識一下，什么是新聞特寫。 3、新聞特寫：

特寫新聞，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學的手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象

地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。 三、感悟

這段話用一個詞來說，那就是太枯燥了，實際上，我們可以把這些紅色部分提煉出來。你會發(fā)現(xiàn)新聞特寫它是一個很簡單的事情。它可以用文學的手法生動、形象地描述和再現(xiàn)現(xiàn)場的一些情況，讓我們有一種身臨其境的感覺。今天，我們學的這篇《別了，不列顛尼亞》，它就是一篇新聞特寫。我們來看一看，作者把我們帶入到了怎樣的一個場景中去？課前，老師已經(jīng)叫同學們預習了課文。下面，我們就來看一看作者到底給我們描寫了哪些場景？ 1、生齊讀第一自然段

同學們注意了，文章的第一段就是新聞的導語部分。你們看，第一段文字可以說一句話就為我們揭示了文章的主旨——香港要回歸了。那我們從這兒能不能得到一點兒啟示？

提示：新聞的導語應該有高度的。。。。（概括性） 板書：導語：概括性

2、快速閱讀課文、提取要素 那香港回歸這一過程，作者是怎樣介紹給我們的？現(xiàn)在大家快速地瀏覽課文，咱們就近原則，前后兩桌為一個小組，來完成上面的表格。趕快，前后兩桌為一組，討論一下，這些表格里面應該填什么？一邊快速瀏覽，一邊用筆勾畫出來。

時間 地點 主要事件 彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 1997年6月30日 港督府 下午4時30分 1997年6月30日 港督府 下午4時40分 1997年6月30日 添馬艦東面 晚6時15分 1997年6月30日 親王軍營旁 晚7時45分 彭定康乘車最后一次離開港督府 告別儀式 宣讀女王贈言 第二次降旗儀式 1997年6月30日 交接儀式現(xiàn)場 米字旗最后一次降下 最后一分鐘

1997年7月1日 交接儀式現(xiàn)場 第一分鐘 1997年7月1日 中國南海 0時40分 五星紅旗升起 “不列顛尼亞號”離開香港 我們共同努力，把這個表格填完了，然后從第一個時間開始，到最后一個時間結(jié)束，好像這個事件的整個發(fā)展過程都已經(jīng)非常清晰地出現(xiàn)在我們面前了，是不是？表格怎么會有如此大的作用呢？實際上大家想，不是這個表格的作用，剛才我們在填這個表格時，都搜取了哪些信息？——時間、地點、主要事件。這恰好是新聞的三大要素。要素要是完整了，那事件的發(fā)展過程自然就清楚明了了。所以，新聞的真實性第一點就體現(xiàn)在要素的完整上。同學們再來看這個表格，你覺得哪些內(nèi)容更能體現(xiàn)它的真實性？——時間。你覺得它怎么真實了？很具體是吧？尤其是咱們看NBA時，可能在最后幾秒鐘，詹姆斯都還可能進球，所以，我們一定要把時間說準確。那它第二個真實性就體現(xiàn)在語言一定要精確。那好，作為新聞，它的任務已經(jīng)完成了，但我們總覺得有點遺憾。因為我們作為普通老百姓來講，我們知道它發(fā)生了什么事，我們還特別想知道它是怎樣發(fā)生的。你比如說，我們剛結(jié)束的運動會，同學們是不是特別想知道在運動會上到底發(fā)生了什么事？同學們在接力賽中是一個什么樣子，每個人臉上有什么樣的表情。我就特別想知道這些具體的內(nèi)容。那也就是新聞的三要素根本不可能完成的任務，這時，就要依靠新聞的文學性了。那新聞的文學性體現(xiàn)在哪兒？

提示：剛才我們在填這個表格時，事實上我們還有兩段內(nèi)容沒有涉及到，是哪兩段？——4和11自然段。咱們先把這兩段齊讀一下，再考慮這兩段寫的是什么內(nèi)容。

3、 齊讀第4和11自然段。

問：讀得很好，那這兩段寫的是什么內(nèi)容？——歷史。什么歷史？比如說第4自然段寫了港督府的修建、改建、擴建和裝修。那11段又寫的是什么歷史呢？——英國強占島。這兩段都說的是歷史，那其它地方還有寫歷史背景的嗎？同學們看到第7自然段，有沒有歷史？有，你來說一下，哪個地方寫的是歷史？——英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗?！皣臁焙竺嬗幸粋€詞是。。。？——“今天”。今天即就是現(xiàn)在，從這里我們可以看出，作者在寫歷史時，又揉進了現(xiàn)實描寫?！敖裉?，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗?！蔽覀冊倩剡^頭來看一看，4和11段有沒有這種現(xiàn)實的描寫？有，你來說一說。4段的“隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史陳跡。”11段的“至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天，大英帝國從海上來，又從海上去。”

問： 大家想想一個問題??？它如果是新聞的話，它就介紹今天這個統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了就可以了，為什么還要再加上當年不可一世的英國遠征軍是怎么強占了中國的領土的。為什么要加上一段歷史？這是一種什么修辭？——對比。

是一種對比的修辭，那大家想，咱們每年國慶節(jié)播報新聞的時候，場上都會重現(xiàn)49年咱們的毛主席在天安門城樓上，他莊嚴的宣布“中華人民共和國成立了”這激動人心的一幕。那時候你們都會有一種什么樣的感覺？特別激動，也就是說在那歷史與現(xiàn)實交錯出現(xiàn)的一剎那，我們仿佛就感覺到了歷史的那種滄桑與變化。所以呢，你會發(fā)現(xiàn)這個恰當?shù)男揶o的運用，會讓我們更好地去體會到當時現(xiàn)場的一些氛圍。

問：除了這個是文學性的體現(xiàn)之外，還有什么是文學性的體現(xiàn)？

大家回憶一下，剛剛我們在介紹新聞的時候，有那么一句話：它用生動、形象的語言再現(xiàn)了現(xiàn)場。那好，現(xiàn)在你們找一下，你認為哪些語言比較生動、形象？不太好找，對吧，因為新聞里的語言大多是很簡潔的，很少有描述性的語言。

“四時三十分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式?！彼鼘懗隽伺矶档纳駪B(tài)，可以從側(cè)面看出彭定康當時的心情。（你看他，記敘文一定寫得特別好，她知道這個外貌描寫、表情神態(tài)描寫可以反映人的心理。非常好，請坐 ！）這時候呀，我們就可以閉上眼睛想，彭定康這時候是什么心情，是什么樣的表情，肯定是很無奈的，還很留戀的，但是他又不得不離開。各種不同的復雜心理、心如刀絞、五味雜陳。除了，這里，還有什么地方？

“停泊在港灣里的皇家游輪“不列顛尼亞”號和臨近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。”因為從這一段你就可以想象出自己就置身于當時那個現(xiàn)場了、那個大背景了。還有什么地方?jīng)]有？

“此時，雨越下越大。”這是一個景物描寫，景物描寫往往會起到烘托、渲染的作用。那雨越下越大，當時烘托出了一種什么樣的氛圍？彭定康在港督府居住了25年了，現(xiàn)在卻要被迫離開，心里或多或少也有一點不舍、一點留戀，心里非常難受，可能此刻心里就像在下雨一樣，所以“雨越下越大”就映襯了彭定康當時的心情。

總結(jié)：現(xiàn)在呢我稍微總結(jié)一下同學們剛才說的這幾個地方。剛才有的同學說到了景物描寫（也包括場面描寫），它起到了一種烘托氛圍的作用。還有的同學說到了人物的細節(jié)描寫，也就是人物表情神態(tài)的描寫，這樣可以讓人物的心情揭示。這些都是非常形象和生動的，并且又是非常精煉簡潔的。板書：語言生動

為什么這么說呢？大家想，我們作為新聞出現(xiàn)的這樣的一篇文章，我們絕對不可以把個人的感情過多的寄托在其中。你比如說，我們不可能在文章的最后寫“我們作為中國人，我們要發(fā)自肺腑的說一句——英國你這只秋后的螞蚱，你終于蹦到頭了。我們要說，誰笑到最后，誰笑的最好 ?！边@樣的話你覺得寫上去以后，效果會怎么樣？不是很好，特別像小孩子打架。打輸?shù)哪莻€在一把鼻涕一把淚的哭打贏的那個卻跺著腳說“我氣死你、氣死你。”是不是感覺特別沒有氣度。那你作為一個大國來講，你應該有氣度是吧？如果你用含蓄的語言既照顧了對方的情感，同時又把自己的感情也表達出來了。這樣的語言實際上更有諷刺意味，更能讓人回味無窮。

四、課堂小結(jié)

我們來回憶一下，一篇好的新聞呢，它應該有一個讓人回味無窮的題目，另外它的導語一定要有概括性，然后它的主體部分可以運用恰當?shù)男揶o，也可以讓語言變得生動和含蓄。但是，我們一定要注意，新聞最主要的應該是它的真實性，真實性就像新聞的生命一樣，它一定要語言精確，而且要要素完整。下面我們就針對真實性來做一個練習。老師發(fā)的材料，同學們看了嗎？現(xiàn)在同學們就用我們剛才學過的提煉要素的方法，把這段文字概括為一句話新聞。(投影材料) 五、課堂練習

1、 根據(jù)下面材料提供的信息，擬寫一條一句話新聞。（限36字以內(nèi)）

在建的津門津塔將成為天津新的地標式建筑。津門的設計理念源于法國著名建筑拉德芳斯門。兩座頂部相連的高樓構(gòu)成巨大的“門”字型，象征著天津建設北方經(jīng)濟

中心和世界港口大都市的包容與開放，津塔高336.9米，地上75層，地下4層，其外形設計則采用中國傳統(tǒng)的折紙風帆造型，是現(xiàn)代建筑科技與中國文化元素的有機融合，這組建筑將于2010年內(nèi)建成并投入使用。

如果要素都找到了，就請你把它們串聯(lián)成一句話，這句話應該是信息比較完整，語言也比較精確的。

一定要動筆寫啊，咱們最后落在考卷上的是文字的東西，不是你腦中想的東西。好，我們找同學念一下她的一句話新聞。（學生讀后，教師點評：你覺得自己寫的怎么樣？有點羅嗦是吧？咱們同學都參加過考試，一般這樣的題型后面都有一個字數(shù)限制，不超過多少字，所以你這個稍微有點羅嗦了。在想想，看哪些細節(jié)可以拿掉呢？）請坐，比如說，定、狀、補這些修飾語就可以拿掉了，只留下句子的主干。那應該是怎樣的一句話呢？來，誰來說一下，好，你來。這個你覺得怎么樣？稍微精簡了一點兒，想一下，哪些地方還可以拿掉？好，請坐！咱們剛才總結(jié)的那些要素有哪些？時間、地點、人物、主要事件。這段話有沒有時間？有，2010年內(nèi)。那這段話有沒有人物？沒有。那還要不要找人物？不用。這段話有沒有地點？有。在哪兒？天津。主要事件是什么？津門津塔建成并投入使用。所以說這句話應該是怎樣的？——-融合中西文化元素的天津新地標津門津塔將于2010年內(nèi)建成使用。

下面我們再一起來歸納一下壓縮語段的方法：

1、 記敘文語段的壓縮，要按要求把原段的時間、地點、人物、事件交代清楚。 2、 議論文語段的壓縮，要弄清語段的論點和論據(jù)的聯(lián)系，把事實論據(jù)加以壓縮，然后把論點和論據(jù)用簡潔的話連接起來。 總之，一個原則就是：留主干，去枝葉

這節(jié)課，同學們表現(xiàn)非常好，所以獎勵同學們看一段視頻。什么視頻呢？我們在文字方面感受了香港回歸的那個場面，我們再來看一下當時的那段錄像：我們要永遠記住那永載史冊的一刻。（播放視頻2分鐘） 下課！

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（三）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（三）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（三）

教學目標:

1.了解新聞的體裁和結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)篩選相應的信息。

2.分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價

3.區(qū)別消息與新聞特寫，理解新聞特寫的語言特點，把握文章情感。

4.學會寫新聞特寫。

教學重點、難點:

學生在完成教學目標過程中出現(xiàn)的疑難問題。（課堂生成）

教具準備:

印發(fā)《導學設計》、多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

課時安排:

一課時

教學構(gòu)想:

本課教學由課內(nèi)和課外構(gòu)成，課外主要是預習，完成基礎知識的積累、課內(nèi)所用材料的閱讀和課后練習；課內(nèi)主要解決篩選信息、分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價、理解新聞語言特點，把握文章情感、學習新聞寫作等內(nèi)容。

教學過程：

課前預習：

1.快速閱讀全文，掃清字詞障礙，完成基礎知識的積累。

2.閱讀“助讀材料”，了解新聞的體裁和結(jié)構(gòu)。

課堂教學：

一、導入設計：

由視頻導入，并引入文體介紹。

二、文體介紹：（自主學習）

新聞（消息）：新聞也叫消息,是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道,是一種及時簡單地報道新而重要事實的新聞體裁。一般采用客觀報道形式，只用敘述手法，有時也適當進行一些描寫，以增強具體性和現(xiàn)場感,沒有特殊的必要，不應在消息中發(fā)表議論和抒情。新聞有廣義和狹義之分。廣義新聞包括消息、通訊、特寫、調(diào)查報告、新聞評論、報告文學等,是報紙、廣播、電視等媒體中常見的報道體裁。狹義的新聞專指消息,是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。

通訊：通訊是比較詳盡、生動地報道新聞事件或人物的一種新聞體裁，是報刊中大量采用的一種文體。與消息相比，通訊的特點是取材范圍廣，容量比較大，表現(xiàn)手法靈活多樣。一般來講，通訊的內(nèi)容應當選擇那些更具典型意義的需要進一步揭示其本質(zhì)意義的人或事，選擇的材料要全面系統(tǒng)，要富有生動、曲折的故事情節(jié)。通訊與消息雖然都是新聞體，都其不同之處在于：一是外表形式上，消息開頭通常注明“本報訊”等消息頭之類，通訊則無此標注；二是表現(xiàn)對象上，消息主要寫事，通訊則主要些人；三是表現(xiàn)方法上，通訊要求具體形象地，更詳盡完整地報道人和事，因此往往綜合運用敘述、描寫、議論、抒情、說明等寫作手法，人稱表達上也很靈活，第一、二、三人稱均有使用；四是在篇幅長短上，消息涉及的是事物的概貌或某個側(cè)面，所以篇幅一般短小，通訊要反映的事件過程，人的心理活動及具體情節(jié)等，所以篇幅較長。五是時間概念上，消息更偏重于迅速，二通訊則及時就行。（《現(xiàn)代通用寫作學》1997年1月第一版，重慶大學出版社）

新聞特寫：新聞特寫是以描寫為主要手段，對能反映人和事的本質(zhì)、特點的某個細節(jié)或片段，作形象化的“放大”和“再現(xiàn)”處理的一種新聞文體。由于新聞特寫與通訊頗多相似之處，一般都把他掛靠在通訊名下。新聞特寫的基本特點是用形象化的“放大”和“再現(xiàn)”的方式，對新聞事件或新聞人物的某一場面和瞬間情景進行集中的描繪處理，再現(xiàn)新聞事實的某一生動場面和鮮明形象，使新聞事實“鏡頭化”，成為一種“可視形象”，使讀者如臨其境，如見其人。這種報道的作用，是一般的消息、通訊等新聞體裁所代替不了的。（《現(xiàn)代通用寫作學》1997年1月第一版，重慶大學出版社）

報告文學：報告文學是以綜合運用文學的表現(xiàn)技巧為主要手段，通過生動的情節(jié)和典型的細節(jié)，真實而及時地反映社會事件和人物活動的一種文體。是“報告”與“文學”的結(jié)合體，它兼有新聞與文學的特點，是一種文學性很強的新聞體裁，也是報紙上時常能見到的文體。（《現(xiàn)代通用寫作學》1997年1月第一版，重慶大學出版社）

新聞結(jié)構(gòu):新聞在結(jié)構(gòu)上一般由標題、消息頭、導語、主體、結(jié)尾、背景等六部分構(gòu)成。

1.新聞（消息）標題：它是用以揭示新聞內(nèi)容的一段最簡短的文字。標題必須簡明、準確地概括消息的主要內(nèi)容,幫助讀者理解報道的事實。其字號一般大于正文,它通常被用來借代整篇消息。

新聞的標題可分為:主標題、引標題、副標題。

主標題：它說明新聞中最重要或最引人注意的事實和思想,是標題的最主要的部分，主標題在整個標題中所用的字號最大，居于最顯著的位置，起到了核心的作用。

引標題：它位于主標題之前，主要作用是引出主標題。文字較短，不超過一行。常見的有三種方式：①說明相關的背景、意義、目的、 原因、氣氛、方法等引出主題。②直接敘述主干事實的起始部分來引出主標題；③提出疑問和發(fā)表議論引出主標題，不寫新聞事實。

副標題：它位于主標題之后，主要是用事實對主標題作些補充和解釋。解釋可分為兩類，第一類是主標題不寫事實，只提出一種論斷或疑問，標題所準備的新聞事實，全部寫在副標題中。另一類是，主標題已承擔一部分敘事的任務，副標題所作的解釋，范圍可大可小，比較靈活。補充也有兩種：一是補充主標題以外的次要事實；二是對主標題所寫事實的續(xù)報。

如圖：

2.消息頭：指消息開頭部分冠以的“本報訊”或“×××電”字樣。消息頭是消息的專有標志。消息頭的重要作用在于，一方面是“版權所有”的標志，另一方面表明消息的來源，以利讀者判斷。消息頭的形式主要有“訊”與“電”兩大類?！坝崱敝饕竿ㄟ^郵寄或書面遞交的形式向報社傳遞的消息；“電”主要是指通過電報或電話等形式向報社傳遞的消息。無論是“電”或“訊”，其性質(zhì)和作用都是一樣的，正規(guī)的新聞報道不可忽略消息頭的運用。

3.導語：導語就是消息的開頭。形式上為消息的第一句或第一段文字。一般為簡明扼要地概括一下新聞事實或點出消息中的新聞事實、目的和結(jié)論，引起讀者的關注和興趣，誘導讀者進一步看下面的具體內(nèi)容.簡明扼要,重點突出,概括性強是其特點。

4.主體：主體是消息的主要部分,是導語的具體化。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敘述或說明。新聞的主體部分自然要有時間、地點、人物、事件(包括經(jīng)過、結(jié)果) 、原因五要素。其在事件的敘述中,有時還插入有關的背景材料和其他相關內(nèi)容。壓縮主體時,自然要刪去那些插敘、補敘部分的背景材料及其他相關內(nèi)容。

5.結(jié)尾：結(jié)尾(有時可無)是整個消息的結(jié)束語,一般是消息的最后一句話或最后一段文字。它用于提示事實的意義,指出事件發(fā)展的趨向,或?qū)蟮纼?nèi)容作概括小結(jié)；也可以用激勵啟發(fā)性的語言給人希望,發(fā)人深思,催人振作,具有畫龍點睛的作用。除基本要素“人物”“事件”外,其他要素往往不必出現(xiàn)。

6.背景：背景(有時可無)是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及其他方面的聯(lián)系等。其作用在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價值,起到 襯托、深化主題的作用。背景材料可以分為襯托對比性背景材料、注釋說明性背景材料、分析解釋性背景材料。襯托對比性材料是為了突出一篇新聞的特點和意義，可以寫入的有對比意義的材料，與新聞事實的內(nèi)容材料進行前后，左右、正反的對比，起襯托作用；注釋性背景材料是用來點明新聞事實產(chǎn)生的原因、條件和環(huán)境，把事情的因果關系交代清楚，進一步突出報道內(nèi)容的新聞性；分析解釋性背景材料使讀者弄懂所通報的消息中涉及的比較復雜，難以理解的內(nèi)容。

三、自主探究

根據(jù)上面的資料，要求學生辨別本文的文體，根據(jù)文體結(jié)構(gòu)，篩選出相應的主要內(nèi)容并加以整理。

提示學生在整理過程中必須概括，概括的方法在“助讀材料”中。

明確：

結(jié)構(gòu)

相關內(nèi)容

標題

別了，不列顛尼亞

導語

香港末任港督彭定康和查爾斯王子乘“不列顛尼亞”號離開香港，英國結(jié)束對香港的統(tǒng)治。

主體

6月30日下午4點30分，末任港督彭定康在港督府降下港督旗幟。4點40分，離開港督府。

下午6時15分，查爾斯王子在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式。

7時45分英國海軍士兵在軍營旁舉行第二次降旗儀式。

7月1日子夜時分，中英香港交接儀式。

7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。

結(jié)尾