小學(xué)一年語(yǔ)文教案

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目的：

1， 了解新聞特寫(xiě)和新聞通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2， 品味作品中呈現(xiàn)的有深意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比這一修辭手法的作用，從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

3，了解香港回歸的歷史和德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，理解新聞作品中精練而富有深意的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)好和平的情感。

教學(xué)方法：

分析法、點(diǎn)撥法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀全文，復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)新聞的知識(shí)。

2、查找有關(guān)香港回歸、二戰(zhàn)中的集中營(yíng)的歷史資料。

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入。(5分鐘)

今天我們要一起來(lái)閱讀的是《短新聞兩則》。我們?nèi)粘Ｉ钪性陔娨暲?、?bào)刊上、廣播中天天都可以接觸到許多新聞，大家一定對(duì)它不陌生。

平常我們接觸新聞一般都是為了了解新聞的內(nèi)容，很少去注意它的行文特點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)老師一定有介紹過(guò)新聞的一些基本情況，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

明確：四部分——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)

類(lèi)型——消息、通訊、特寫(xiě)等。

這堂課我們先一起來(lái)看第一篇新聞作品——《別了，“不列顛尼亞”》

(給學(xué)生2分鐘閱讀課文)

二，回顧歷史，感受榮辱。(5分鐘)

香港回歸的時(shí)候，大家只有五歲?？赡茉谀莻€(gè)年紀(jì)還不能感受到這一歷史事件的重要?，F(xiàn)在我們閱讀了這一篇新聞作品，回過(guò)頭去審視這一歷史事件，我們就可以好好想一想，為什么新華社派了四名記者來(lái)一起報(bào)道這樣一件事，為什么這四名記者又花了這么多心思來(lái)謀篇布局。我們可以從一些歷史中找到答案。

(同學(xué)間接香港被割讓的歷史，回歸的過(guò)程)

教師補(bǔ)充：香港回歸是一個(gè)艱難的過(guò)程，那時(shí)我國(guó)還處在改革開(kāi)放初期，經(jīng)濟(jì)政治都不發(fā)達(dá)，而那時(shí)的英國(guó)已經(jīng)是世界上的強(qiáng)國(guó)之一，要從虎口奪肉這是需要何等的魄力。但是當(dāng)時(shí)我們就做到了。那時(shí)候和英國(guó)進(jìn)行談判的是鄧小平同志，英國(guó)的談判代表是有鐵娘子之稱的撒切爾夫人。面對(duì)英國(guó)的武力威脅，鄧小平同志有兩句話至今讓世界感受到一個(gè)崛起的中國(guó)的魄力：一是“如果不收回,就意味著中國(guó)政府是晚清政府,中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”;二是“中國(guó)人窮是窮一點(diǎn),但打起仗來(lái)是不怕死的。”這是被世界蔑視了整整110年的中國(guó)面對(duì)英美發(fā)出的聲音。香港割讓給英國(guó)，這是當(dāng)時(shí)我們的祖國(guó)長(zhǎng)期貧弱。我們中國(guó)人講氣節(jié)，這樣的事實(shí)讓我們的民族背負(fù)了多大的恥辱。156年，一個(gè)半世紀(jì)后我們才有這個(gè)能力把香港收回，這如何不使國(guó)人心情激動(dòng)。

三，分析課文。(30分鐘)

1，理解題目。(5分鐘)

[提問(wèn)] 看完文章，那位同學(xué)能夠說(shuō)一下“不列顛尼亞”是什么?

明確：英國(guó)皇家游輪的名字。

[提問(wèn)] 作者用了這個(gè)游輪的名字做標(biāo)題，作者僅僅指的是這一艘游輪嗎?

明確：不是，指英國(guó)在香港殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

[提問(wèn)] 從什么地方看出來(lái)結(jié)束了呢?

明確：“別了”。

“別了”說(shuō)明英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束，這里作者化用毛主席寫(xiě)過(guò)的一篇文章《別了，司徒雷登》的篇名表達(dá)了香港屈辱的歷史一去不復(fù)返的意思。作者這樣的題目設(shè)計(jì)就將歷史的厚重寄寓其中，“別”一字說(shuō)明從此不再，背負(fù)了一百五十年的屈辱歷史從此不再這對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族是何等的快慰，這個(gè)標(biāo)題將歷史的沉重與當(dāng)下的歡欣結(jié)合在了一起。

2，結(jié)構(gòu)分析。(8分鐘)

[提問(wèn)] 剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)了新聞包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分，標(biāo)題我們研究了，那么下面同學(xué)們一起找一找文章的導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)各是哪幾段?

明確：導(dǎo)語(yǔ)(1);正文(2-10);結(jié)語(yǔ)(11)

[提問(wèn)] 正文部分是按照什么順序進(jìn)行敘述的?

明確：時(shí)間順序。

[提問(wèn)] 依次記敘了哪一些事件呢?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。)

明確：4時(shí)30分 末任港督的降旗儀式

4時(shí)40分 彭定康離開(kāi)港督府

6時(shí)15分 舉行象征英國(guó)管制的告別儀式

7時(shí)45分 港島的第二次降旗儀式

子夜時(shí)分 中英香港交接儀式上的易幟

0時(shí)40分 “不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港

[提問(wèn)] 作者如此詳細(xì)地記敘了整個(gè)事件的發(fā)生情況，由此我們可以歸納出新聞特寫(xiě)的什么特點(diǎn)呢?

明確：真實(shí)性。

[提問(wèn)] 在文章的結(jié)尾標(biāo)記著“1997年7月1日電”，這又說(shuō)明了新聞特寫(xiě)的什么特點(diǎn)啊?

明確：及時(shí)性。

3，語(yǔ)句賞析。(15分鐘)

我們?cè)陂喿x這篇新聞作品的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，它在真實(shí)和及時(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面之外，在語(yǔ)言上也特別的與眾不同。作品在紀(jì)實(shí)的語(yǔ)言外還作了許多的背景交待和抒情，我們站在一個(gè)新聞?dòng)浾叩慕嵌壬弦黄饋?lái)揣摸一下這樣表達(dá)的作用是什么。

1、在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住過(guò)25任港督的庭院。

2、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)……從這里升起。

3、停泊在港灣中的皇家游輪……“日落儀式”的背景。

4、大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。

(以小組討論形式展開(kāi)，每組討論一句，結(jié)束時(shí)指定一位同學(xué)發(fā)言，其他組可作補(bǔ)充。)

明確：“蒙蒙細(xì)雨中”，是天氣狀況的實(shí)寫(xiě)，對(duì)儀式的氣氛起到了烘托的作用;2句運(yùn)用對(duì)比，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是港督的更換，它是具有歷史意義的最后一次;3句，象征英國(guó)的“不列顛尼亞”號(hào)與象征香港主權(quán)回歸的紫荊花旗形成鮮明對(duì)比，揭示了這個(gè)儀式所蘊(yùn)含的深刻歷史內(nèi)涵;4句，將幾百年的歷史濃縮在一句簡(jiǎn)短的話中，今昔對(duì)比展現(xiàn)了歷史滄桑的巨變。

從以上語(yǔ)句的分析我們還可以看出新聞特寫(xiě)的一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言的豐富性。它不像消息，力求簡(jiǎn)短、精煉。新聞特寫(xiě)在客觀的記敘外還包含了記者的主觀情感，表現(xiàn)在文字上就是多種表現(xiàn)手法的綜合。

四，總結(jié)。

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，這是雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，學(xué)習(xí)了今天的這篇新聞，我們不僅了解了新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)以及這篇報(bào)道的經(jīng)典之處，我們還知道了這一段歷史對(duì)于中華民族的重要意義，這篇新聞不僅值得大家去閱讀，還值得細(xì)細(xì)的去回味。

五，布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)第四題第一小題。

2、預(yù)習(xí)《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入。(3分鐘)

在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了一篇新聞特寫(xiě)，也感受了中華民族從屈辱的歷史中崛起的豪情。這節(jié)課我們要接著閱讀一篇新聞通訊，從記者的筆下去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的創(chuàng)傷。

集中營(yíng)是二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹集中關(guān)押和屠殺猶太人的地方，奧斯維新集中營(yíng)是其中最著名的一個(gè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一下有關(guān)的情況。

二，分析課文。(30分鐘)

1，結(jié)構(gòu)分析。(5分鐘)

[提問(wèn)] 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新聞的基本知識(shí)，現(xiàn)在大家一起在看一看課文，然后告訴老師，這是一篇什么類(lèi)型的新聞?怎么看出的?

明確：通訊，時(shí)效性較消息來(lái)得弱，語(yǔ)言更有文學(xué)作品的特點(diǎn)，作者進(jìn)行了細(xì)致地描繪。

[提問(wèn)] 閱讀課文后回答作者是按照什么順序進(jìn)行敘述的?先后順序如何?

明確：參觀者的參觀順序。毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

2，語(yǔ)句賞析。(20分鐘)

在上節(jié)課中我們了解到一篇好的新聞作品他的語(yǔ)言是很值得我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀的。結(jié)合上節(jié)課的體驗(yàn)，大家來(lái)找一找這篇文章中有沒(méi)有什么值得大家玩味的語(yǔ)句。(以小組為單位進(jìn)行討論，要求討論結(jié)束每組請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，陳述找到的語(yǔ)句及妙處。)

1、從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2、今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。

3、在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

4、解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的。

5、在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。

6、這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?/p>

明確：1句，這運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，景相固然美好但與布熱津卡的歷史不相配。這里曾是人間地獄，應(yīng)該永無(wú)天日，但作者進(jìn)門(mén)卻看到這樣的景象，兩種反差引起作者的“可怕”;2句，所有的慘無(wú)人道已經(jīng)被歷史所銘記，所有的新聞都已經(jīng)是舊聞;3句，將丑陋?dú)埍┡c美好的事物放在一起對(duì)比，或許是諷刺、或許是控訴;4句，奧斯維新的歷史太過(guò)黑暗，人們不愿去回想悲痛的往事;5句，劊子手太過(guò)殘暴，他們不可能向上帝禱告求得寬恕、無(wú)辜的人無(wú)機(jī)可逃，也得不到上帝的保佑;6句，突出文章的主題，用歡樂(lè)的場(chǎng)面與殘暴的歷史相對(duì)比更顯得和平的珍貴，同時(shí)呼應(yīng)開(kāi)頭。

3，理解標(biāo)題。(5分鐘)

同樣的，作為一篇新聞報(bào)道，這篇通訊的標(biāo)題也如同《別了，不列顛尼亞》一樣值得我們思考。

[提問(wèn)] 文章幾次提到“在奧斯維新沒(méi)有新聞”?作者屢次強(qiáng)調(diào)的原因是什么?

明確：3次。因?yàn)樵趭W斯維新所有的殘暴都凝固在歷史中，成了舊聞。但作者在這里感覺(jué)到一種非寫(xiě)不可的使命感，這些話表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作原因和心境。

[提問(wèn)] 一個(gè)記者為什么要寫(xiě)一篇沒(méi)有新聞的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及?作者的寫(xiě)作意圖是什么?(學(xué)生進(jìn)行討論)

明確：告誡后人勿忘歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾剛?cè)ノ催h(yuǎn)，人們應(yīng)當(dāng)珍惜和平的時(shí)光，為世界的和平與發(fā)展而努力。

三，寫(xiě)作特色。(5分鐘)

在上一篇新聞的學(xué)習(xí)中我們感受到作者寫(xiě)作的特點(diǎn)在于對(duì)歷史背景的插入式介紹。那么這節(jié)課閱讀的《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》也有自己顯著的寫(xiě)作特色，我們一起來(lái)探究一下。

新聞的寫(xiě)作主體是記者，但是對(duì)于一篇新聞作者的參與程度是不一樣的，我們一起來(lái)看一下《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《別了、不列顛尼亞》、《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》這三篇新聞作品中，記者于實(shí)踐本身有著怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣在文章中表現(xiàn)自己的呢?

明確：《人》中記者是處在一個(gè)旁觀者的角度上，對(duì)事件進(jìn)行客觀記敘;《別》中記者也是一旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，但是表達(dá)了自己的看法滲透了自己的感情;《奧》中記者成為了事件的主要參與者，文章直接描述自己的所感所聞。這就是這篇通訊的特點(diǎn)，這是一篇純主觀性的報(bào)道。

四，總結(jié)。(3分鐘)

學(xué)習(xí)完了這篇通訊之后，相信大家的內(nèi)心都是沉重的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不僅是無(wú)數(shù)的流血和死亡，更是人性的墮落和喪失。通過(guò)對(duì)今人在參觀奧斯威辛集中營(yíng)時(shí)震驚和痛苦的詳細(xì)描寫(xiě)，以及對(duì)集中營(yíng)內(nèi)景象的白描勾畫(huà)裸裸地顯現(xiàn)出了納粹分子的慘無(wú)人道。歷史不會(huì)重演，奧斯威辛不再會(huì)有新聞。希望大家在細(xì)細(xì)揣摩獨(dú)特的寫(xiě)作手法之后，能夠進(jìn)一步體會(huì)一下文章帶給我們的關(guān)于人性，道德以及戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。

五，布置作業(yè)。(2分鐘)

1、 完成課后第四題第二小題。

2、 預(yù)習(xí)《包身工》。

擴(kuò)展閱讀

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)三

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)三”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)三

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元是新聞單元，新聞具有真實(shí)性和及時(shí)性的特點(diǎn)，學(xué)生接觸的比較多。在教授課文前可讓學(xué)生搜集一些報(bào)紙，初步了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)?！秳e了，“不列顛尼亞”》選取了英國(guó)撤離香港的一系列場(chǎng)景，并把它們放在歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營(yíng)的所見(jiàn)所感。

因此，這兩篇短新聞準(zhǔn)備采用講解式、探究式結(jié)合的教學(xué)方法，在教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實(shí)和背景材料、了解新聞內(nèi)容、篩選信息、品味語(yǔ)言，并將兩篇新聞比較異同。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)，教授《別了，“不列顛尼亞”》。

教學(xué)設(shè)想：播放一段香港回歸的視頻資料，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清思路。分清新聞事實(shí)和背景材料，探究本文如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料有機(jī)地融合在一起，品味具有深刻意義的語(yǔ)句。

第二課時(shí)，教授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

教學(xué)設(shè)想：課前播放組織學(xué)生看《辛德勒的名單》，了解納粹暴行。整體感知后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味典型細(xì)節(jié)，探究此文與一般的新聞報(bào)道有何不同。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

2．了解香港近百年的發(fā)展史和納粹暴行。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

設(shè)計(jì)好學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力，學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破

1. 體會(huì)《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合。

2. 分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與常見(jiàn)的消息有何不同之處。

3. 學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的藝術(shù)手法。

突破方法：這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。教學(xué)前應(yīng)對(duì)新聞的特色予以充分解說(shuō)，讓學(xué)生有充分認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，通過(guò)指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難，篩選信息，達(dá)到把握每篇新聞的主要寫(xiě)作特色和其特有的新聞價(jià)值為目的。

二、學(xué)情分析

學(xué)生沒(méi)有對(duì)新聞的系統(tǒng)了解，教學(xué)前應(yīng)對(duì)新聞這種特色文體予以充分解說(shuō)，讓學(xué)生有充分認(rèn)識(shí)。這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。但學(xué)生有可能無(wú)法體會(huì)文中的寓意和飽含的情感，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，通過(guò)指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難，篩選信息，達(dá)到把握每篇新聞的主要寫(xiě)作特色和其特有的新聞價(jià)值為目的。

三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)（教學(xué)策略及手段）

講授法，傳授知識(shí)具有系統(tǒng)性、高效性、示范性的特點(diǎn)，在本課中需要以講授法補(bǔ)充給學(xué)生關(guān)于新聞的一些知識(shí)。

小組合作探究，根據(jù)新課程理念，對(duì)文本的材料處理的效果、表達(dá)感情的藝術(shù)手法的解讀都需要學(xué)生自主探究，得出認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本、研讀文本的能力。

四、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，包括對(duì)新聞體裁的了解、文中生字詞的積累。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)視頻資料、文字資料、學(xué)習(xí)用的幻燈片。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí) 《別了，“不列顛尼亞”》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 理解文中三次降旗的含義，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

2. 理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1. 課前預(yù)習(xí)

（1）新聞知識(shí)

①什么是新聞（消息）？新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

②構(gòu)成新聞的要素是什么？五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即：when：何時(shí)。where：何地。who：何人。what：何事。why：何因。how：何果。

③消息的特點(diǎn)： 真，消息的事實(shí)必須真實(shí)。短，消息要求短。快，時(shí)效性?；睿⒁獙?xiě)得生動(dòng)活潑，引人入勝。強(qiáng)，消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

④消息的結(jié)構(gòu)： 標(biāo)題（正標(biāo)、副標(biāo)題）。 導(dǎo)語(yǔ)：　消息的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語(yǔ)。主體：主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。背景：一般說(shuō)，背景材料是消息的從屬部分。它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。） 結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫(xiě)得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

（2）字詞（包括兩篇）

不列顛尼亞（diān） 噩夢(mèng)（è） 婆娑（pó suō） 窒息（zhì） 禱告（dǎo）

停泊（bó） 紫荊花（jīng） 凋謝（xiè） 恐怖（bù） 撰寫(xiě)（zhuàn） 明媚（mèi）

2. 小組自主檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容

3. 新課導(dǎo)入

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子。這一天的零點(diǎn)，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇，向五洲四海鄭重宣告：中華人民共和國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的時(shí)刻到來(lái)了！這是中華民族洗雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣、振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻。這是中華民族的一件百年盛事，也是２０世紀(jì)世界歷史上的一件大事，它將永載史冊(cè)。為了報(bào)道并見(jiàn)證這一具有劃時(shí)代意義的盛事，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港，其陣容之大、人數(shù)之多，是世界新聞史上所罕見(jiàn)的。

在這樣的情況下，作為中國(guó)國(guó)家通訊社———新華社的記者，必須拿出精品來(lái)，為盛事紀(jì)實(shí)，為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命，作為歷史的見(jiàn)證人，真實(shí)、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時(shí)刻，寫(xiě)下了《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作，很受讀者歡迎，并在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。

下面，就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，再次聆聽(tīng)那激動(dòng)人心、振奮人心的一刻吧。

4. 整體賞析文本

對(duì)于香港回歸這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關(guān)心，世界各大媒體齊聚香港，截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對(duì)交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國(guó)國(guó)家通訊社的新華社不辱使命，不負(fù)眾望，高人一籌，獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

問(wèn)題① 這則新聞為什么會(huì)獲此榮譽(yù)？

（提示：可以從那些角度考慮？如：它的標(biāo)題、選材角度、語(yǔ)言等）

問(wèn)題② 如何理解課文標(biāo)題的含義？

（雙關(guān)。一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，消 失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。）

問(wèn)題③ 本文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？（課后“研討與練習(xí)”一）

（現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。如：提到港督彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的卑賤材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。）

問(wèn)題④ 品味精煉而意蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言

為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

（英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。）

課后三第1題

（象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。）

課后三第2題

（英國(guó)人從海上登陸香港，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。）

5. 小組總結(jié)

通過(guò)這篇新聞，談?wù)勀銓?duì)這一件事的認(rèn)識(shí)：

（1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)！這是雪白年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行小組合作探究時(shí)，第一步主要采用小組討論的方法，讓各類(lèi)學(xué)生在小范圍內(nèi)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以談主題及表現(xiàn)主題的方法；可以談感情、談體會(huì)及收獲；也可以對(duì)文章提出質(zhì)疑。第二步是各組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下圍繞中心問(wèn)題開(kāi)展討論，提出的問(wèn)題是教師在備課時(shí)精心提煉設(shè)計(jì)的，通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)有“突破”作用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

新聞事實(shí)

背景材料

段落

第1、2、3、5、6、7、8、9段

第4、10段

結(jié)合的作用

使得歷史場(chǎng)景有歷史的縱深感，增加作品的厚重感

第二課時(shí) 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者選取特殊角度寫(xiě)作重大歷史事件的寫(xiě)法。

2．了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1. 情景導(dǎo)入

（播放一小段來(lái)自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營(yíng)造情境。）

教師開(kāi)場(chǎng)白：“世界上很難找到這樣一個(gè)地方，一個(gè)民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起?！贝蠹抑肋@是一個(gè)怎樣的地方嗎？同學(xué)們對(duì)這個(gè)地方有所了解嗎？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的奧斯維辛集中營(yíng)。）

（投影一組奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“奧斯維辛集中營(yíng)的大門(mén)”、“奧斯維辛集中營(yíng)的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營(yíng)里堆積如山的尸骨”、“集中營(yíng)里的萬(wàn)人坑”、“集中營(yíng)中的孩子們”、“奧斯維辛集中營(yíng)檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說(shuō)：奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。

2. 整體感知課文（探索該新聞的視角）

問(wèn)題① 新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？

（及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。）

問(wèn)題② 本新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

（本新聞并沒(méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。）

問(wèn)題③ 那么本新聞的主要事件是什么？

（參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀）

問(wèn)題④ 作為一名敏感記者，為什么要寫(xiě)一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒(méi)有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？

（注意：此問(wèn)題可以不回答，可在靜默中沉思。）

3. 賞析課文（體會(huì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情）

問(wèn)題① 作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，描摹著他們內(nèi)心的感受。閱讀文本，劃出新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。

（參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的?！倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。）

問(wèn)題② 為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’?！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？

（注：可以把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。）

問(wèn)題③ 新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。請(qǐng)比較《奧斯維辛沒(méi)有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

問(wèn)題④ 作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

學(xué)生會(huì)找尋一些語(yǔ)句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。

（“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！敝械摹白羁膳隆钡仍~，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。）

問(wèn)題⑤ “對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@樣描寫(xiě)的作用。

（兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。）

4. 自主總結(jié)

問(wèn)題① 為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？

（預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。）

問(wèn)題② 既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？

（預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。）

問(wèn)題③ 為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

（羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

記者參與程度

定義

作品

旁觀者（零度寫(xiě)作）

記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感

作為參與者

直接描寫(xiě)所見(jiàn)所感

《別了，“不列顛尼亞”》

純主觀性

把作者自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

七、教學(xué)反思

本課的兩篇新聞因?yàn)樾侣勈录谋尘芭c學(xué)生的生活閱歷有很大差距，盡管學(xué)生在歷史課本上學(xué)過(guò)，但僅限于籠統(tǒng)的知道有這回事而已，如果在這樣浮淺的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，那就像是看舊報(bào)紙上新聞，一看而過(guò)，沒(méi)有情感的觸動(dòng)。所以在每一課時(shí)前都涉及了不少的情景導(dǎo)入，有視頻、有資料，為的是讓學(xué)生能較為順利地解讀課文、理解作者情感。所以本課的學(xué)習(xí)還比較順利，在給出相應(yīng)的新聞知識(shí)和相關(guān)背景后，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合的內(nèi)容及效果，第二篇新聞與常見(jiàn)的消息有何不同之處，也能體會(huì)出作者的思想情感。

課后讓學(xué)生試著寫(xiě)一段新聞，要求有新聞事實(shí)本身和相關(guān)背景材料，大部分學(xué)生完成的也還不錯(cuò)。

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)二

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。怎么才能讓高中教案寫(xiě)的更加全面呢？以下是小編收集整理的“高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一語(yǔ)文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1，了解新聞特寫(xiě)和新聞通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2，品味作品中呈現(xiàn)的有深意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)比這一修辭手法的作用，從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

3，了解香港回歸的歷史和德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，理解新聞作品中精練而富有深意的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)好和平的情感。

教學(xué)方法：

分析法、點(diǎn)撥法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀全文，復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)新聞的知識(shí)。

2、查找有關(guān)香港回歸、二戰(zhàn)中的集中營(yíng)的歷史資料。

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入。(5分鐘)

今天我們要一起來(lái)閱讀的是《短新聞兩則》。我們?nèi)粘Ｉ钪性陔娨暲?、?bào)刊上、廣播中天天都可以接觸到許多新聞，大家一定對(duì)它不陌生。

平常我們接觸新聞一般都是為了了解新聞的內(nèi)容，很少去注意它的行文特點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)老師一定有介紹過(guò)新聞的一些基本情況，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

明確：四部分——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)

類(lèi)型——消息、通訊、特寫(xiě)等。

這堂課我們先一起來(lái)看第一篇新聞作品——《別了，“不列顛尼亞”》

(給學(xué)生2分鐘閱讀課文)

二，回顧歷史，感受榮辱。(5分鐘)

香港回歸的時(shí)候，大家只有五歲?？赡茉谀莻€(gè)年紀(jì)還不能感受到這一歷史事件的重要?，F(xiàn)在我們閱讀了這一篇新聞作品，回過(guò)頭去審視這一歷史事件，我們就可以好好想一想，為什么新華社派了四名記者來(lái)一起報(bào)道這樣一件事，為什么這四名記者又花了這么多心思來(lái)謀篇布局。我們可以從一些歷史中找到答案。

(同學(xué)間接香港被割讓的歷史，回歸的過(guò)程)

教師補(bǔ)充：香港回歸是一個(gè)艱難的過(guò)程，那時(shí)我國(guó)還處在改革開(kāi)放初期，經(jīng)濟(jì)政治都不發(fā)達(dá)，而那時(shí)的英國(guó)已經(jīng)是世界上的強(qiáng)國(guó)之一，要從虎口奪肉這是需要何等的魄力。但是當(dāng)時(shí)我們就做到了。那時(shí)候和英國(guó)進(jìn)行談判的是鄧小平同志，英國(guó)的談判代表是有鐵娘子之稱的撒切爾夫人。面對(duì)英國(guó)的武力威脅，鄧小平同志有兩句話至今讓世界感受到一個(gè)崛起的中國(guó)的魄力：一是“如果不收回,就意味著中國(guó)政府是晚清政府,中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”;二是“中國(guó)人窮是窮一點(diǎn),但打起仗來(lái)是不怕死的?！边@是被世界蔑視了整整110年的中國(guó)面對(duì)英美發(fā)出的聲音。香港割讓給英國(guó)，這是當(dāng)時(shí)我們的祖國(guó)長(zhǎng)期貧弱。我們中國(guó)人講氣節(jié)，這樣的事實(shí)讓我們的民族背負(fù)了多大的恥辱。156年，一個(gè)半世紀(jì)后我們才有這個(gè)能力把香港收回，這如何不使國(guó)人心情激動(dòng)。

三，分析課文。(30分鐘)

1，理解題目。(5分鐘)

[提問(wèn)]看完文章，那位同學(xué)能夠說(shuō)一下“不列顛尼亞”是什么?

明確：英國(guó)皇家游輪的名字。

[提問(wèn)]作者用了這個(gè)游輪的名字做標(biāo)題，作者僅僅指的是這一艘游輪嗎?

明確：不是，指英國(guó)在香港殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

[提問(wèn)]從什么地方看出來(lái)結(jié)束了呢?

明確：“別了”。

“別了”說(shuō)明英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束，這里作者化用毛主席寫(xiě)過(guò)的一篇文章《別了，司徒雷登》的篇名表達(dá)了香港屈辱的歷史一去不復(fù)返的意思。作者這樣的題目設(shè)計(jì)就將歷史的厚重寄寓其中，“別”一字說(shuō)明從此不再，背負(fù)了一百五十年的屈辱歷史從此不再這對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族是何等的快慰，這個(gè)標(biāo)題將歷史的沉重與當(dāng)下的歡欣結(jié)合在了一起。

2，結(jié)構(gòu)分析。(8分鐘)

[提問(wèn)]剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)了新聞包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分，標(biāo)題我們研究了，那么下面同學(xué)們一起找一找文章的導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)各是哪幾段?

明確：導(dǎo)語(yǔ)(1);正文(2-10);結(jié)語(yǔ)(11)

[提問(wèn)]正文部分是按照什么順序進(jìn)行敘述的?

明確：時(shí)間順序。

[提問(wèn)]依次記敘了哪一些事件呢?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。)

明確：4時(shí)30分末任港督的降旗儀式

4時(shí)40分彭定康離開(kāi)港督府

6時(shí)15分舉行象征英國(guó)管制的告別儀式

7時(shí)45分港島的第二次降旗儀式

子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟

0時(shí)40分“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港

[提問(wèn)]作者如此詳細(xì)地記敘了整個(gè)事件的發(fā)生情況，由此我們可以歸納出新聞特寫(xiě)的什么特點(diǎn)呢?

明確：真實(shí)性。

[提問(wèn)]在文章的結(jié)尾標(biāo)記著“1997年7月1日電”，這又說(shuō)明了新聞特寫(xiě)的什么特點(diǎn)啊?

明確：及時(shí)性。

3，語(yǔ)句賞析。(15分鐘)

我們?cè)陂喿x這篇新聞作品的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，它在真實(shí)和及時(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面之外，在語(yǔ)言上也特別的與眾不同。作品在紀(jì)實(shí)的語(yǔ)言外還作了許多的背景交待和抒情，我們站在一個(gè)新聞?dòng)浾叩慕嵌壬弦黄饋?lái)揣摸一下這樣表達(dá)的作用是什么。

1、在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住過(guò)25任港督的庭院。

2、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)……從這里升起。

3、停泊在港灣中的皇家游輪……“日落儀式”的背景。

4、大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。

(以小組討論形式展開(kāi)，每組討論一句，結(jié)束時(shí)指定一位同學(xué)發(fā)言，其他組可作補(bǔ)充。)

明確：“蒙蒙細(xì)雨中”，是天氣狀況的實(shí)寫(xiě)，對(duì)儀式的氣氛起到了烘托的作用;2句運(yùn)用對(duì)比，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是港督的更換，它是具有歷史意義的最后一次;3句，象征英國(guó)的“不列顛尼亞”號(hào)與象征香港主權(quán)回歸的紫荊花旗形成鮮明對(duì)比，揭示了這個(gè)儀式所蘊(yùn)含的深刻歷史內(nèi)涵;4句，將幾百年的歷史濃縮在一句簡(jiǎn)短的話中，今昔對(duì)比展現(xiàn)了歷史滄桑的巨變。

從以上語(yǔ)句的分析我們還可以看出新聞特寫(xiě)的一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言的豐富性。它不像消息，力求簡(jiǎn)短、精煉。新聞特寫(xiě)在客觀的記敘外還包含了記者的主觀情感，表現(xiàn)在文字上就是多種表現(xiàn)手法的綜合。

四，總結(jié)。

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，這一天，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，這是雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣，振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻，學(xué)習(xí)了今天的這篇新聞，我們不僅了解了新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)以及這篇報(bào)道的經(jīng)典之處，我們還知道了這一段歷史對(duì)于中華民族的重要意義，這篇新聞不僅值得大家去閱讀，還值得細(xì)細(xì)的去回味。

五，布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)第四題第一小題。

2、預(yù)習(xí)《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入。(3分鐘)

在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了一篇新聞特寫(xiě)，也感受了中華民族從屈辱的歷史中崛起的豪情。這節(jié)課我們要接著閱讀一篇新聞通訊，從記者的筆下去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的創(chuàng)傷。

集中營(yíng)是二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹集中關(guān)押和屠殺猶太人的地方，奧斯維新集中營(yíng)是其中最著名的一個(gè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一下有關(guān)的情況。

二，分析課文。(30分鐘)

1，結(jié)構(gòu)分析。(5分鐘)

[提問(wèn)]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新聞的基本知識(shí)，現(xiàn)在大家一起在看一看課文，然后告訴老師，這是一篇什么類(lèi)型的新聞?怎么看出的?

明確：通訊，時(shí)效性較消息來(lái)得弱，語(yǔ)言更有文學(xué)作品的特點(diǎn)，作者進(jìn)行了細(xì)致地描繪。

[提問(wèn)]閱讀課文后回答作者是按照什么順序進(jìn)行敘述的?先后順序如何?

明確：參觀者的參觀順序。毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

2，語(yǔ)句賞析。(20分鐘)

在上節(jié)課中我們了解到一篇好的新聞作品他的語(yǔ)言是很值得我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀的。結(jié)合上節(jié)課的體驗(yàn)，大家來(lái)找一找這篇文章中有沒(méi)有什么值得大家玩味的語(yǔ)句。(以小組為單位進(jìn)行討論，要求討論結(jié)束每組請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，陳述找到的語(yǔ)句及妙處。)

1、從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2、今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。

3、在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

4、解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的。

5、在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。

6、這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門(mén)附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉?/p>

明確：1句，這運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，景相固然美好但與布熱津卡的歷史不相配。這里曾是人間地獄，應(yīng)該永無(wú)天日，但作者進(jìn)門(mén)卻看到這樣的景象，兩種反差引起作者的“可怕”;2句，所有的慘無(wú)人道已經(jīng)被歷史所銘記，所有的新聞都已經(jīng)是舊聞;3句，將丑陋?dú)埍┡c美好的事物放在一起對(duì)比，或許是諷刺、或許是控訴;4句，奧斯維新的歷史太過(guò)黑暗，人們不愿去回想悲痛的往事;5句，劊子手太過(guò)殘暴，他們不可能向上帝禱告求得寬恕、無(wú)辜的人無(wú)機(jī)可逃，也得不到上帝的保佑;6句，突出文章的主題，用歡樂(lè)的場(chǎng)面與殘暴的歷史相對(duì)比更顯得和平的珍貴，同時(shí)呼應(yīng)開(kāi)頭。

3，理解標(biāo)題。(5分鐘)

同樣的，作為一篇新聞報(bào)道，這篇通訊的標(biāo)題也如同《別了，不列顛尼亞》一樣值得我們思考。

[提問(wèn)]文章幾次提到“在奧斯維新沒(méi)有新聞”?作者屢次強(qiáng)調(diào)的原因是什么?

明確：3次。因?yàn)樵趭W斯維新所有的殘暴都凝固在歷史中，成了舊聞。但作者在這里感覺(jué)到一種非寫(xiě)不可的使命感，這些話表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作原因和心境。

[提問(wèn)]一個(gè)記者為什么要寫(xiě)一篇沒(méi)有新聞的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及?作者的寫(xiě)作意圖是什么?(學(xué)生進(jìn)行討論)

明確：告誡后人勿忘歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾剛?cè)ノ催h(yuǎn)，人們應(yīng)當(dāng)珍惜和平的時(shí)光，為世界的和平與發(fā)展而努力。

三，寫(xiě)作特色。(5分鐘)

在上一篇新聞的學(xué)習(xí)中我們感受到作者寫(xiě)作的特點(diǎn)在于對(duì)歷史背景的插入式介紹。那么這節(jié)課閱讀的《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》也有自己顯著的寫(xiě)作特色，我們一起來(lái)探究一下。

新聞的寫(xiě)作主體是記者，但是對(duì)于一篇新聞作者的參與程度是不一樣的，我們一起來(lái)看一下《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《別了、不列顛尼亞》、《奧斯維新沒(méi)有什么新聞》這三篇新聞作品中，記者于實(shí)踐本身有著怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣在文章中表現(xiàn)自己的呢?

明確：《人》中記者是處在一個(gè)旁觀者的角度上，對(duì)事件進(jìn)行客觀記敘;《別》中記者也是一旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，但是表達(dá)了自己的看法滲透了自己的感情;《奧》中記者成為了事件的主要參與者，文章直接描述自己的所感所聞。這就是這篇通訊的特點(diǎn)，這是一篇純主觀性的報(bào)道。

四，總結(jié)。(3分鐘)

學(xué)習(xí)完了這篇通訊之后，相信大家的內(nèi)心都是沉重的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不僅是無(wú)數(shù)的流血和死亡，更是人性的墮落和喪失。通過(guò)對(duì)今人在參觀奧斯威辛集中營(yíng)時(shí)震驚和痛苦的詳細(xì)描寫(xiě)，以及對(duì)集中營(yíng)內(nèi)景象的白描勾畫(huà)裸裸地顯現(xiàn)出了納粹分子的慘無(wú)人道。歷史不會(huì)重演，奧斯威辛不再會(huì)有新聞。希望大家在細(xì)細(xì)揣摩獨(dú)特的寫(xiě)作手法之后，能夠進(jìn)一步體會(huì)一下文章帶給我們的關(guān)于人性，道德以及戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。

五，布置作業(yè)。(2分鐘)

1、完成課后第四題第二小題。

2、預(yù)習(xí)《包身工》。

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握新聞的基本知識(shí)：基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體?；咎攸c(diǎn)是簡(jiǎn)潔、客觀、及時(shí)。
2．了解香港歷史及回歸背景；了解奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)情況。
3．讀準(zhǔn)“紫荊”、“婆娑”、“噩夢(mèng)”、“嬉笑”、“撰寫(xiě)”、“雛菊”、“窒息”等字音。
4．《別了，不列顛尼亞》能從原文篩選相關(guān)信息，按照“導(dǎo)語(yǔ)”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；能區(qū)分新聞事實(shí)、背景材料和主觀評(píng)價(jià)；能對(duì)新聞中的描寫(xiě)和背景材料的作用做分析；能賞析標(biāo)題及文中“日落儀式”、“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”等含義豐厚的詞句；能找出文中的對(duì)比并分析其作用。
5．《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》能勾畫(huà)篩選人們參觀奧斯維辛集中營(yíng)時(shí)表情變化的句子；能理解為什么會(huì)有這種變化，明確這是用人們的感情變化來(lái)側(cè)面烘托集中營(yíng)的恐怖；能篩選出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，如“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”等，體會(huì)它們飽含的情感；能分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用，并準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；能深入理解“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”背后所具有的東西。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.按照“導(dǎo)語(yǔ)”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；
2.能對(duì)新聞中的描寫(xiě)和背景材料的作用做分析；
3.賞析標(biāo)題及文中含義豐厚的詞句，體會(huì)它們飽含的情感；
4.分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入《別了，不列顛尼亞》的學(xué)習(xí)（10分鐘）
1.引導(dǎo)回顧新聞知識(shí)，課件展示
新聞結(jié)構(gòu)：①標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)。②導(dǎo)語(yǔ)：在新聞開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成。③主體：主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成新聞內(nèi)容的主要部分。④背景：是新聞事實(shí)相關(guān)的背景信息，無(wú)固定的位置，通常安排在主體之中。
新聞的要素：五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即：何時(shí)、何地、何人、何事、何因、何果
新聞的特點(diǎn)：及時(shí)性、真實(shí)性
2.簡(jiǎn)介香港歷史，課件圖片展示
1.參與介紹香港歷史
2.回顧新聞知識(shí)，參與交流介紹
3.做好筆記
二、自主閱讀探究（10分鐘）
課件展示，提出要求。
1.找出《別了，不列顛尼亞》的導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料
2.《別了，不列顛尼亞》主體部分寫(xiě)了哪些新聞事件？
3.新聞事件與背景材料怎樣統(tǒng)一起來(lái)的？
根據(jù)問(wèn)題，閱讀探究
三、師生合作探究（10分鐘）
講解并課件展示
參與師生合作學(xué)習(xí)，筆記
四、手法與含義探討（13分鐘）
提出問(wèn)題，組織交流探討。課件展示講解。
1.新聞標(biāo)題有哪些含義？
2.停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。
3.大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。
4.找出文中的對(duì)比并分析其作用。
積極思考，參與交流探討，做好筆記
五、小結(jié)（2分鐘）
本文真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了香港回歸這難忘的時(shí)刻。作為新聞，文章寫(xiě)得簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，背景材料恰當(dāng)。
參與小結(jié)
第2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)
組織齊讀1—3段，指明是導(dǎo)語(yǔ)，要求概括內(nèi)容，分析意義：渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的情感氛圍，引起讀者思考。
參與朗讀，交流討論
二、學(xué)習(xí)背景
指名朗讀4、5、6段，分析寫(xiě)到哪些背景：位置、居民、環(huán)境、歷史，點(diǎn)明殺人工廠，使命感迫使寫(xiě)作本文。
參與朗讀，交流討論
三、學(xué)習(xí)參觀過(guò)程部分
組織自讀文段，梳理探究。開(kāi)展師生交流，課件展示。
1.梳理參觀順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長(zhǎng)廊照片——地下絞刑室
2.找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作用。
3.找出表現(xiàn)參觀者的感受的語(yǔ)句，體會(huì)與作者的感受的聯(lián)系。
4.體會(huì)句子含義。
自讀文本，梳理體會(huì)
四、總結(jié)全文
指出本文不同于其它新聞作品的特點(diǎn)。
本文屬于“印象性報(bào)道”。這類(lèi)報(bào)道，記者必須堅(jiān)持新聞的真實(shí)性，但是允許記者通過(guò)對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的感情，寫(xiě)印象，寫(xiě)觀感。
作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己的感受，而是通過(guò)參觀者的感受來(lái)表現(xiàn)自己的感受。
體會(huì)思考

高一語(yǔ)文必修《短新聞兩篇》知識(shí)點(diǎn)分析

高一語(yǔ)文必修《短新聞兩篇》知識(shí)點(diǎn)分析

學(xué)會(huì)用“眼睛采訪”，多寫(xiě)實(shí)錄性新聞，就是增強(qiáng)新聞可讀性的有效途徑之一?，F(xiàn)在在新聞寫(xiě)作上出現(xiàn)了一些不良傾向，主要表現(xiàn)在：有的新聞事實(shí)少，空話多;有的搞新名詞“轟炸”，詞語(yǔ)隨意搭配;有的結(jié)構(gòu)任意跳躍，華而不實(shí);有的大話、套話連篇，讀來(lái)味同嚼蠟。多寫(xiě)實(shí)錄性新聞，是醫(yī)治以上弊病的良方。第8屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”消息一等獎(jiǎng)作品《別了，“不列顛尼亞”》一稿，就是一篇實(shí)錄性新聞佳作。具體說(shuō)來(lái)，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
首先是清晰的可視性。實(shí)錄性新聞突出表現(xiàn)在“目擊”和“視覺(jué)”中，它必須寫(xiě)出特定的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。這就要求記者(通訊員)應(yīng)具有敏銳的觀察能力，在采訪現(xiàn)場(chǎng)要善于捕捉精彩的鏡頭、典型的場(chǎng)面，并給予形象的再現(xiàn)，如文中寫(xiě)的：“在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住過(guò)25任港督的庭院”，“面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景”，“五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起”，“查爾斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列顛尼亞’號(hào)的甲板。在英國(guó)軍艦‘漆咸’號(hào)及懸掛中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下，將于1997年年底退役的‘不列顛尼亞’號(hào)很快消失在南海的夜幕中”等等，這些簡(jiǎn)潔的筆法，為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，使新聞具有清晰的可視性，自然流于記者筆端的這些文字，似乎有著色彩濃烈的油畫(huà)效果，讓讀者讀后猶如醇厚的美酒，回味無(wú)窮，并加深了對(duì)香港回歸這一重大歷史性事件意義的理解。
其次是具有生動(dòng)的可聽(tīng)性。實(shí)錄性新聞要再現(xiàn)特定的場(chǎng)景，特定的形象，離不開(kāi)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，離不開(kāi)各種音響。富有個(gè)性化的語(yǔ)言，形象感強(qiáng)的環(huán)境音響，有助于增強(qiáng)新聞的可聽(tīng)性。如文中寫(xiě)的：“英國(guó)米字旗最后一次在這里降落”，“‘不列顛尼亞’號(hào)駛離維多利亞港灣”，“彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”，“雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國(guó)女王贈(zèng)言說(shuō)”，“另一名英國(guó)海軍士兵在‘威爾士親王’軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗”，“五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起”，等等。這些描述，仿佛清風(fēng)徐來(lái)，給人以流暢自然的感覺(jué)，好像親臨新聞事實(shí)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到降旗聲、下雨聲，講話聲和升旗的樂(lè)曲聲……從而受到強(qiáng)烈的感染。
第三是清新而又富于動(dòng)感。全文沒(méi)有令人生厭的套話或可有可無(wú)的廢話，那些實(shí)在、具體的新聞事實(shí)，都是用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。作者并沒(méi)有直接出面說(shuō)什么，而是運(yùn)用捕捉到的鏡頭，通過(guò)具體的人和事來(lái)表達(dá)香港回歸的劃時(shí)代意義。作者巧妙地在文中穿插新聞背景材料，并運(yùn)用對(duì)比手法，在看似靜態(tài)的敘述中注入動(dòng)態(tài)的信息。如文中寫(xiě)出的：“從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。”讀后給人以強(qiáng)烈的滄桑巨變的自豪感，十分耐人尋味。
第四是具有鮮明的色彩感。如文中實(shí)錄的：“登上帶有皇家標(biāo)記的黑色‘勞斯萊斯’”“廣場(chǎng)上燈光漸暗”“綠樹(shù)叢中”“白色建筑”“南海的夜幕”“懸掛的巨幅紫荊花圖案”“五星紅旗”等等，這些多彩交錯(cuò)的畫(huà)面，給讀者以色彩明快的深刻印象。大量的新聞實(shí)踐證明，實(shí)錄性新聞已顯示出旺盛的生命力，越來(lái)越受到讀者的青睞。希望這束帶有露珠的花朵，在報(bào)紙新聞與廣播電視新聞百花苑中，越來(lái)越爭(zhēng)芳競(jìng)艷。
──選自《楚天新聞人》
2001年第2期
在這里，我們選譯了四篇著名的印象性報(bào)道作品。其中第一、二、四三篇的作者，即愛(ài)倫堡、海明威和馬克·吐溫，都是中國(guó)讀者熟悉的名作家，這里不再介紹。第三篇《布熱金卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》的作者A·M·羅森塔爾是《紐約時(shí)報(bào)》名記者，現(xiàn)任《紐約時(shí)報(bào)》執(zhí)行主編，即全權(quán)負(fù)責(zé)該報(bào)新聞報(bào)道工作的最高負(fù)責(zé)人。
在本書(shū)前九章中，我們著重介紹的是以客觀的形式報(bào)道事實(shí)為主要特征的新聞作品，包括消息、通訊、專稿等等。一般說(shuō)來(lái)，記者在這些作品中只是冷靜、客觀地介紹事實(shí)，用事實(shí)本身的力量去打動(dòng)讀者，感染讀者，引導(dǎo)讀者接受記者企圖宣傳的觀點(diǎn)。但是，“印象性報(bào)道”就不同了?！坝∠笮詧?bào)道”，顧名思義，是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同記者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，是“印象性報(bào)道”的主要特色。在寫(xiě)這類(lèi)報(bào)道時(shí)，記者必須堅(jiān)持新聞的真實(shí)性，對(duì)所報(bào)道的事實(shí)與人物既不能夸大，也不能縮小，更不能借所謂“合理想像”來(lái)添油加醋。但是，“印象性報(bào)道”允許記者通過(guò)對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的感情，寫(xiě)印象，寫(xiě)觀感。
第三篇《布熱金卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》(即《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》)是獲普利策新聞獎(jiǎng)的作品。文中提到的奧斯維辛集中營(yíng)是第二次世界大戰(zhàn)期間法西斯德國(guó)開(kāi)辦的規(guī)模最大的殺人工廠，據(jù)報(bào)道，有四百萬(wàn)至六百萬(wàn)人犧牲在這個(gè)集中營(yíng)的毒氣室里和絞刑架上。選譯在這里的《布熱金卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》也是一篇融報(bào)道與抒情于一爐的佳作，不過(guò)同前兩篇相比，記者更側(cè)重于寫(xiě)自己的感受，而這種感受，又是通過(guò)描寫(xiě)別人的動(dòng)作和表情間接地表現(xiàn)出來(lái)的。比如，記者寫(xiě)道，參觀者在看到“成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”時(shí)就“渾身發(fā)抖”，在看到執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)，“感到自己也在被窒息”，這些都是記者當(dāng)時(shí)的親身感受。記者避免了鋪張的寫(xiě)景，而是用自己實(shí)實(shí)在在的感受來(lái)感染讀者，使他們也發(fā)抖，也感到窒息，這種寫(xiě)法，不可謂不高妙。在這個(gè)過(guò)去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香──這樣寫(xiě)，對(duì)照鮮明，使讀者回味無(wú)窮。
新聞與文學(xué)是兩個(gè)不同的概念，兩者不能混淆，在任何時(shí)候，都不允許把新聞作品寫(xiě)成文學(xué)作品。但是，在新聞作品的寫(xiě)作中，完全可以使用文學(xué)的某些手法，如果使用得當(dāng)，可以大大增強(qiáng)報(bào)道效果──這是這四篇作品給我們的另一個(gè)啟發(fā)。
──摘自《西方新聞作品選讀》
中國(guó)廣播電視出版社1984年版
在標(biāo)題中創(chuàng)造意境的方法，主要通過(guò)意象的選擇和組合，從而創(chuàng)造出虛實(shí)結(jié)合的空間。這里的“實(shí)”，是指具體物象及由物象構(gòu)成的實(shí)境，“虛”則是指與已描繪出來(lái)的實(shí)境有某種必然聯(lián)系的想像，從而寓虛于實(shí)，以實(shí)顯虛。這種虛實(shí)隱顯的變化和靈活運(yùn)用，是將標(biāo)題創(chuàng)造出意境的主要表現(xiàn)方式。
我們來(lái)看這樣一則標(biāo)題：別了，“不列顛尼亞”
這是獲得第8屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)的一則消息的標(biāo)題。1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。香港回歸，沒(méi)有哪個(gè)記者認(rèn)識(shí)不到這一歷史事件的重大意義，而這篇消息卻獨(dú)勝一籌，僅從標(biāo)題上就可見(jiàn)一斑。標(biāo)題中，我們看到了“不列顛尼亞”號(hào)在中國(guó)人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面。而在另一面，讀者看到了英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)，中國(guó)歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時(shí)刻的自豪感，同時(shí)，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又了無(wú)痕跡。