高中優(yōu)秀語文教案

高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二），相信能對大家有所幫助。

高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

1．知識與能力

（1）了解本文與一般新聞相比獨特的敘述角度。

（2）能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。

2．過程與方法

（1）使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

（2）揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

3．情感態(tài)度價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。

【重點難點】

1．鑒于學(xué)生在初中已學(xué)過新聞作品，具有一定的閱讀和欣賞能力，具有一定的合作、探究能力，所以重點在于引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，通過學(xué)生自己的思考，體會本篇新聞的價值所在。

2．難點：體會新聞中所灌注的作者的個人感情。

【教學(xué)策略】

1．課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。

2．播放獲多項奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對作者感情的體會。

3．點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法

課時安排：一課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？

（一學(xué)生依據(jù)課前查閱資料概述。）

有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（用多媒體播放視頻同時教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場所，喚起人們對災(zāi)難的記憶。

二、問題設(shè)置

1．課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集本篇課文相關(guān)資料并在課下交流，下面就分別請小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到講臺前面來向全班出示最讓你們小組震撼的一張圖片，并闡述理由。

2．請一名同學(xué)做解說員，找出與幻燈片相對應(yīng)的段落，有感情地朗讀這一段落。

3．對于閱讀中的疑問，同學(xué)們也可以提出來，我們共同探討。

三、深入探討

教師總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題，寫在黑板上，并把問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。

學(xué)生可能提出的問題：

1．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

學(xué)生討論后明確：

2．本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？

學(xué)生討論后明確：

標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

3．學(xué)生可能會認(rèn)為本文不是一篇新聞，因為與常見的新聞不同？

學(xué)生討論后明確：

是新聞。此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4．作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣寫什么好處？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

四、疑難探究

1．文章關(guān)于奧斯維辛集中營內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目?！?/p>

學(xué)生討論后明確：

我們看到照片中的人物是一個二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞記者用了整整一個段落來加以描述，“長得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著……”用細(xì)致入微的筆觸講述了一個關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對人忠誠的小狗作為控訴文革、懺悔自責(zé)的主要載體和對象……照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學(xué)理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

2．“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

學(xué)生討論后明確：

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

3．作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

學(xué)生討論后明確：在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護(hù)那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因為他們罄竹難書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的一個體現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生談收獲和感受：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。

教師教學(xué)總結(jié)：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

六、作業(yè)（迷你句子網(wǎng) wWW.Jz139.cOm）

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。請你寫一段文字，描述一下她的內(nèi)心活動。

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高一語文教案：奧斯維辛沒有什么新聞

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高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計（二）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計（二）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點；理解作者獨特的寫作視角，把握作者的情感。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。

情感與價值觀目標(biāo)：

把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡; 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。

2.教學(xué)難點

準(zhǔn)確理解作者的寫作視角；掌握新聞寫作技巧，學(xué)會新聞寫作。

三、教學(xué)設(shè)想

1、課時安排

1課時

2、教學(xué)策略

圖文情景創(chuàng)設(shè)法

取鏡采景法

導(dǎo)學(xué)法

強(qiáng)調(diào)對比法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。

（二）課題與作者

1、作者簡介

亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報紙注入新的活力 ，增添了一個每天出版的經(jīng)濟(jì)欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨特的報道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國新聞最高新聞獎--普利策獎。

2、奧斯維辛集中營：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠--奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，高達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

（三）整體感知--動情

以帶問默讀的方式進(jìn)行整體感知。

主導(dǎo)問題：1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,記者為什么還要去報道，這個題目取得好不好？

明確：① “沒有什么新聞”--奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。

②“為什么又要寫”--但作者還是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

③取得好，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。

2、讀了課文之后，你對奧斯維辛集中營有什么印象？是怎樣感受到的？

明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。

（四）課文賞析--動心

主要從以下三個方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細(xì)節(jié)、精煉的語言。

1、精巧的視角

選取一篇普通的短新聞，先讓學(xué)生自己分析它的寫作視角。

新華社電 昨晚十點，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi)，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢較嚴(yán)重。目前，還不清楚火災(zāi)原因，警方正在全力調(diào)查。

明確：寫作視角是客觀報道、零度寫作。

零度寫作：來源于法國文學(xué)理論家羅蘭巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫作的零度》?，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是機(jī)械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報道。

然后再與本文的寫作視角進(jìn)行對比。

明確：本文的寫作視角很特別，不同于以往新聞的寫作視角，在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。

弄清了寫作視角后再來看看這種獨特寫作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會作者的感情，參觀者在集中營里看見了哪些東西？他們在看見這些東西時有什么反應(yīng)？用一個詞來概括他們的表情，討論這些變化說明了什么？

明確：①奧斯維辛集中營的焚尸爐--“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”

②擁擠的囚犯宿舍--“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

③遇難者的鞋子--“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

④執(zhí)行絞刑的地下室--這時，他們感到自己也在被窒息 。另一位參觀者進(jìn)來，她跪了下來，在自己胸前畫十字。

人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！

2、精彩的細(xì)節(jié)描寫

課文的細(xì)節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感，也是獨特寫作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。

①課文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國人撤退時炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請思考一下，這樣的一種反差和對比有什么作用？

明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？

②在這里作者突出的描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？

明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。

③課文開頭寫集中營所在地 “陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫道：“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？

明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營當(dāng)年的暗無天日慘絕人寰同時也表達(dá)了作者對遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞，實乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。

3.精煉的語言

這則新聞開頭和結(jié)尾的語言如散文詩般的優(yōu)美，新聞主體的語言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提問引發(fā)學(xué)生思考。

首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩般的語言：

在布熱金卡

最可怕的事情是

這里居然

陽光明媚暖和

一行行白楊樹

婆娑起舞

在大門四周的草地上

兒童在追逐游戲

在布熱金卡

本來不該有

陽光照耀

不該有

光亮

不該有

碧綠的草地

不該有

孩子們的嬉笑

在奧斯維辛

沒有新鮮東西可供報道

這里

陽光明媚

綠樹成陰

孩子們在追逐游戲

其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語言。

①“參觀者默默的邁著步子”，仔細(xì)揣摩“默默”二字，你能感受到什么？

明確：參觀者的心情十分沉重

② “從長廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用？

明確：作者故意把視點顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實的現(xiàn)場感，讓人身臨其境。

③仔細(xì)體會“夠了”二字的情感并說說它簡而味永的作用。

明確：點到為止，卻余音裊裊，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感：對受難者目不忍睹，耳不忍聞；對法西斯分子的痛恨；對歷史悲劇不再重演的祈望；對和平自由長存的美好祝愿，這二字可謂簡而味永。

（五）課文總結(jié)

首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。

明確：①對法西斯殘暴行為的憤怒控訴。

②對受害者的哀悼，對歷史的反思。

③提醒大家“前事不忘，后世之師”。

老師再總結(jié)課文。

文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實真相，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往，同時提醒大家要珍惜現(xiàn)在和平安定的生活。

(六) 布置作業(yè)--向青草更青處漫溯。

1、觀察身邊的新鮮事，寫一則短新聞。

2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影 《辛德勒的名單》，并寫觀后感作為本周的作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實感。

五、板書設(shè)計

奧斯維辛沒有什么新聞

羅森塔爾

精巧的視角--突破零度寫作

精彩的細(xì)節(jié)--以情入景

精煉的語言--優(yōu)美、凝練

高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達(dá)。

【過程與方法】

學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫，提高學(xué)生閱讀理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過了解歷史，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。

二、教學(xué)重難點

通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

(二)初讀課文，掌握順序

1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。

明確：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。

2.根據(jù)大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?

明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室。

3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢?

明確：恐怖。

(三)抓住重點，體會情感

1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。

明確：

(1)參觀者無不驚恐萬分。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。

3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。

明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.學(xué)過本課，談?wù)勛约簩τ趹?zhàn)爭的理解。

2.觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫一篇300字左右的影評。

高一語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達(dá)。
【過程與方法】
學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫，提高學(xué)生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解歷史，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。
二、教學(xué)重難點
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程

(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。
明確：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
2.根據(jù)大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室。
3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點，體會情感
1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的?！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。
明確：
(1)參觀者無不驚恐萬分。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。
3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)過本課，談?wù)勛约簩τ趹?zhàn)爭的理解。
2.觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫一篇300字左右的影評。