《春》教學(xué)反思精選7篇。

優(yōu)秀的老師教會了我們邁上人生的第一級臺階，教師應(yīng)當(dāng)在課堂伊始就準(zhǔn)備好自己的教案。1教案就像是老師上課的腳本，您想讀一篇好文字嗎不妨看看“《春》教學(xué)反思”，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

《春》教學(xué)反思【篇1】

口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓(xùn)練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；

3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際是本次口語交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。

二、以圖激趣，明確要求

要進(jìn)行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺上臺下的孩子進(jìn)行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開始有目的性地進(jìn)行著口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

三、激情促說，雙向互動

老師的激勵，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非常活躍，每個學(xué)生都還想上臺介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評比，及時地給予學(xué)生鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵孩子擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

《春》教學(xué)反思【篇2】

春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機(jī)、一片盎然。今天，聽了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。

1、教師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生。

張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片生機(jī)盎然的春景，今天，我們就一起走進(jìn)春之聲這個板塊，學(xué)習(xí)《春芽》這篇文章。趙老師這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。

2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生傾聽教師精美的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學(xué)生贊不絕口。

3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中教師的識字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。

方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很

皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋

一串字族帶出很多形聲字。

（2）形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實(shí)用的識字方法，對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分

（3）形聲字識字：如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。

（4）多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學(xué)時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。

（5）根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。

（6）根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解。

在識字教學(xué)中，教師教得有法，對每個字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌，能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式，對于知識點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃

整堂課中學(xué)生都主動熱情的參與到教學(xué)活動中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！

《春》教學(xué)反思【篇3】

朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。

早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負(fù)責(zé)一幅畫面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學(xué)們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

在品讀“春草圖”時，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。

更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，維護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)?！蓖瑢W(xué)們聽了，一致認(rèn)為他考慮問題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉?，同時肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。

在品讀“春風(fēng)圖”時，一位同學(xué)提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學(xué)解答了他的問題：“風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風(fēng)，只能通過其他的事物來寫春風(fēng)，這一句寫的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。

在小組互相學(xué)習(xí)推薦中，時間很快過去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充沛尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)明思維能力。

《春》教學(xué)反思【篇4】

回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生機(jī)。

文章語優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

《春》教學(xué)反思【篇5】

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，

“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。

作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。

在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《春》教學(xué)反思【篇6】

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。

在教學(xué)過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。

《春》教學(xué)反思【篇7】

本人一直比較喜歡古詩詞，所以對詩詞的教學(xué)也非常有熱情。

中國自古就有“春女怨，秋士悲”之說，這大概是因?yàn)榕巳缁?，而春天是百花盛開的季節(jié)，但可惜的是春光短暫，很快地百花就會凋零，而女人也是如此，她們的美麗容顏也會隨歲月的流逝而一去不復(fù)返因此睹物傷懷，女人就難免傷春怨春而秋士悲說的是在西風(fēng)漸緊秋天里，萬物開始凋零，隨之嚴(yán)冬就會來臨有遠(yuǎn)大抱負(fù)的男人年近半百卻一事無成，而在世的日子卻所剩無幾了，就猶如草木逢霜一樣感時傷身，難免不臨秋而嘆因此，自古以來，那些抑郁不得志的文人們陸續(xù)寫出了一些悲秋的千古名篇而這篇《天凈沙。秋思》就是這些名篇中的名篇一切景語皆情語，這種以景襯情的寫作手法很值得我們借鑒因此，可就這篇小令來引導(dǎo)學(xué)生體會和模仿這種以景襯情的寫作手法。

關(guān)于古代詩歌的教學(xué)，一般采取的教學(xué)方式是熟讀成誦，提倡“詩讀百遍，其義自見”。誦讀，自然是學(xué)習(xí)詩歌的主要方式，但未免枯燥。我在設(shè)計這節(jié)課時，嘗試了一種新的途徑，就是改寫詩歌，通過“繪一繪”的形式，把古詩改寫成一段話。學(xué)生要改寫，就必須先讀懂詩歌的含義，品味詩中的情感，這正是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。通過這種方式既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作途徑，同時幫助學(xué)生更好地理解課文，可謂“一箭雙雕。

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