小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，初識(shí)嘎子

請(qǐng)大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？寫了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）

（由三個(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）

這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名學(xué)生讀，正音。

3.思考：文章主要寫了什么？

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象

（一）賞析嘎子的“靈”

請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）

1.這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷？

2.又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)？

3.引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏，讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。

4.繼續(xù)交流。

引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？

想象說(shuō)話：此時(shí)，我們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀？

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

是啊，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對(duì)手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對(duì)手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對(duì)手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請(qǐng)大家找出描寫胖墩兒的句子。

（二）品讀胖墩兒的“實(shí)”

學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。

（三）回味倆人的“勢(shì)”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。

出示句子：

1.倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢(shì)）

2.兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請(qǐng)學(xué)生表演）

3.胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）

四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法

在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）

1.這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）

2.學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)。

（這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小

嘎子躍然紙上。）

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第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、舊知引入，揭示課題

在上課以前，我們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的小游戲，我先說(shuō)名著中的人物形象，你們來(lái)說(shuō)具體的人物，我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜：

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

少年英雄，三頭六臂，帶有七件法寶。（哪吒）

神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)

二、初讀課文，感知人物形象

1.讓我們借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順。

2.檢查讀書效果。

指名學(xué)生分部分朗讀課文。覺得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。

3.相信同學(xué)們讀了好幾遍課文了，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么嗎？

（結(jié)合文中嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念不忘兩莖燈草來(lái)概括。）

4.一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，都沒有那兩莖燈草重要??！嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也？他的家境又如何呢？

三、聚焦重點(diǎn)，感悟人物形象

1.面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。

2.指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。

他們猜對(duì)了沒有？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望）：難道真要讓我死不瞑目嗎？（學(xué)生一起讀。）

四、體會(huì)表達(dá)，有感情地朗讀

對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者是怎樣準(zhǔn)確地對(duì)他進(jìn)行描寫的呢？對(duì)，抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書）

下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章。

［教學(xué)板書］

13人物描寫一組

摔跤

小嘎子--頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、沉不住氣、

富于心計(jì)（語(yǔ)言、動(dòng)作）

他像一棵挺脫的樹

他--淳樸、陽(yáng)光、充滿激情（外貌）

兩莖燈草

嚴(yán)監(jiān)生--愛財(cái)如命（神態(tài)、動(dòng)作）

［教學(xué)反思］

感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。再是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組第21課，教材第132頁(yè)。

教材分析

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》課文寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。這個(gè)描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。這一片段著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來(lái)學(xué)習(xí)。我采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€(gè)愛才勝過生命的守財(cái)奴的形象。作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷”等詞語(yǔ)。摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件電影《嘎子》當(dāng)中摔跤部分

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

【設(shè)計(jì)意圖】用輕松自在的聊天方式把學(xué)生帶入到對(duì)已學(xué)過的經(jīng)典人物的回味當(dāng)中，自然引入新課，引發(fā)他們的興趣。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀)

二、初讀課文，感知形象

【設(shè)計(jì)意圖】通過初讀，掃清閱讀障礙，以獲得對(duì)課文的整體性了解。五年級(jí)的學(xué)生以具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，課堂上，著重抓易錯(cuò)字的讀音及字形的指導(dǎo)，既掃清閱讀障礙，又提高了初讀效果。從文體特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓游覽順序的語(yǔ)句及總體印象的語(yǔ)句整體把握課文的內(nèi)容，使他們掌握整體把握內(nèi)容的方法。

1.布置學(xué)習(xí)要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（su）襠（dn）撓(náo)拽（zhuài）

3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.精讀課文，學(xué)習(xí)要求：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)

【設(shè)計(jì)意圖】再次閱讀加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘凶x中，通過默讀靜思勾畫，生生交流等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過以讀待講、以讀促教，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。通過圖文結(jié)合，初步感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

2.教師導(dǎo)入：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來(lái)。

3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.學(xué)習(xí)要求：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！敝挥性谧x中才能感悟人物描寫的方法，感悟作者遣詞造句的功力。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.教師總結(jié)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從讀悟法，以法導(dǎo)寫，這是閱讀教學(xué)從內(nèi)化到外化的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，及時(shí)給他們一個(gè)模仿運(yùn)用的平臺(tái)，讀寫結(jié)合，及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)以致用，形成能力，才有助于遷移運(yùn)用。

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.教師小結(jié)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.教師引入：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著收獲和感悟再次朗讀課文，學(xué)生留下深刻印象。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

【設(shè)計(jì)意圖】布置拓展性作業(yè)，讓學(xué)生意猶未盡，繼續(xù)探索學(xué)生想知道的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子：靈活富有心機(jī)爭(zhēng)強(qiáng)好勝

胖墩兒：老實(shí)敦厚雖胖但動(dòng)作靈活

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教案

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。3、認(rèn)知課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表示人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文1、出示課題。說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。2、朗讀課文，認(rèn)知生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受1、默讀課文。尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見。（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇??（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇??（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表示人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格??三、深入研讀，感受人物1、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享效果1、交流《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。（1）小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解?！捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?？梢钥闯鰢?yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。（2）讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。3、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。（1）“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解?！耙徽Z(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘俺來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。（2）讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。二、反思形象，感悟?qū)懛?、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。2、交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)。（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小小朋友才會(huì)做的，他的想法也是小小朋友簡(jiǎn)單的“狡猾”。（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表示了人物的性格特點(diǎn)。（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫1、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。3、講評(píng)同學(xué)描寫的片斷，也可以讓同學(xué)相互評(píng)點(diǎn)。四、作業(yè)摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

4.通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫分析人物形象的特點(diǎn)，感受人物的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)人物形象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實(shí)際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，你們覺得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無(wú)所有，但是堅(jiān)守節(jié)操”)

過渡：“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來(lái)說(shuō)，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)

在解決問題之前，我們先來(lái)讀讀這一課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關(guān)詞語(yǔ)，大家也一起來(lái)讀一讀。

四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

讀完課文以后，同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)嗎？大家知道方志敏嗎？說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1934年，長(zhǎng)征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國(guó)民黨作戰(zhàn)時(shí)因叛徒出賣被捕，在獄中堅(jiān)貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛的中國(guó)》、《獄中紀(jì)實(shí)》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱寫的一篇文章。

過渡：如果大家課下有時(shí)間，可以看看這位革命家寫的其他著作，了解更多關(guān)于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？聽過這幾位同學(xué)概括的主要內(nèi)容后，其他同學(xué)肯定也能用自己的話來(lái)概括，請(qǐng)大家在書本空白處寫寫文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點(diǎn)

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項(xiàng)總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說(shuō)的？

(在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。）

(奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)，追求過分享受)經(jīng)手?jǐn)?shù)百萬(wàn)元，這么多的錢方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開始上課時(shí)，我們可能還不能準(zhǔn)確解釋“清貧”這個(gè)詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來(lái)解釋“清貧”呢？我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。

過渡：“過著樸素的生活，沒有奢侈過，數(shù)百萬(wàn)元，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開明見山地點(diǎn)明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹(jǐn)，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國(guó)集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元，但他的生活依舊十分簡(jiǎn)樸，以致身上一分錢都沒有。對(duì)此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張)

國(guó)方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國(guó)民黨反動(dòng)派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過渡：對(duì)啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來(lái)真的差太遠(yuǎn)了，所以他們根本沒辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國(guó)民黨兵士的形象特點(diǎn)

為了具體說(shuō)明這個(gè)問題，方志敏列舉了一個(gè)事例，這在方志敏看來(lái)是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來(lái)描寫這樁趣事的？請(qǐng)大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國(guó)民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒有搜出。(動(dòng)作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀這些句子，要把國(guó)民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來(lái)。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”(語(yǔ)言)

正氣凜然、堅(jiān)定無(wú)畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”(語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀方志敏說(shuō)的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無(wú)所懼怕的感情。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《手指 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《手指 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

課文分析

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

4．體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1．了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫作順序及寫作方法。

2．體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“搔、癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

2．板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

豐子愷（1898-1975）我國(guó)漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國(guó)后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說(shuō)》等。

2．教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指及敘述者來(lái)朗讀課文。

（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，做好筆記，舉例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。

◆需注意的字音：

“倉(cāng)”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉(cāng)”的下部是“?”，不要寫成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動(dòng)）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈(zèng)（贈(zèng)送）--增（增加）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［姿態(tài)］

①姿勢(shì)；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長(zhǎng)，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說(shuō)明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才會(huì)大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時(shí)的（教學(xué)內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，作者說(shuō)明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2．交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《跳水 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《跳水 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。

3.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問題的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（師板書課題--跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）

2.簡(jiǎn)介作者--俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文。提出要求：

（1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

3.檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。

4.這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）

三、品讀第1-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。

1.教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1-4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。

課件出示要求：

（1）學(xué)生邊讀書邊做批注。

（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。

（3）班級(jí)匯報(bào)。

2.重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）

（1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”

（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！?/p>

（這時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時(shí)回過頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！?/p>

（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

3.“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。

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提醒：

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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)課堂教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)課堂教案

22、人物描寫一組

設(shè)計(jì)人

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，

2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案

疑問記錄

學(xué)案內(nèi)容

=

我的課題研究：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用的案例研究

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀：

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀課文，畫出描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

1、我能讀課文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=　

2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

手（）眼快（）聲屏氣放（）無(wú)禮（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數(shù)（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀課文，我知道課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》選自，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自。這三個(gè)片段分別描寫了、、三個(gè)人物形象。

3、讀了課文中的三個(gè)片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來(lái)評(píng)價(jià)一下：我覺得小嘎子是一個(gè)的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的吝嗇鬼、守財(cái)奴。王熙鳳是一個(gè)

的人。

學(xué)貴有疑：我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流：

訓(xùn)練展示學(xué)案

知識(shí)要點(diǎn)梳理

識(shí)記

理解

運(yùn)用

√

√

學(xué)生筆記

學(xué)案內(nèi)容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個(gè)蛋！”只見他微微一弄，一個(gè)圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會(huì)兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細(xì)長(zhǎng)的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來(lái)他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個(gè)人！”這一次似乎略位費(fèi)力，可是也并沒有費(fèi)多少力，一個(gè)有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

1、填一填

這個(gè)片段寫出了這個(gè)小朋友（）的特點(diǎn)。

2、你覺得這個(gè)片段哪些句子寫得特別生動(dòng)，把它們摘錄下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

三、相關(guān)鏈接

關(guān)于細(xì)節(jié)描寫　

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谖恼轮?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國(guó)作家雨果說(shuō)過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫常用的方法。

總結(jié)反思

人物描寫一組

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解背景，學(xué)習(xí)字詞。

2、初讀課文，感悟人物大致形象。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感悟人物大致形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3．再次模仿小嘎子的動(dòng)作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

　怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，

　濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。

　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、課堂交流，體會(huì)各個(gè)人物形象。

2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。

3．簡(jiǎn)介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2．交流，達(dá)成共識(shí)

出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么

　3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。

讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止

四、體會(huì)寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征　

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

（一）要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

交流體會(huì)人物描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。

2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，交流體會(huì)

1．交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

2．老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。

三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓挘砻嫔鲜欠Q贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長(zhǎng)問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語(yǔ)言描寫

找出語(yǔ)言描寫的句子

語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說(shuō)個(gè)沒完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話。

　四、拓展：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)。”

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄ㄟ^動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

以小組為單位自行探究。用簡(jiǎn)筆畫圖片擺對(duì)陣形勢(shì)圖，弄清馬的出場(chǎng)順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）難點(diǎn)

孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？

（學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：

①課文寫了一件什么事？

②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

3．交流回答并板書：

第一次失敗 第二次勝利

田忌：

齊威王：

4．簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，教師指導(dǎo)。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學(xué)寫生字詞。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注 儀態(tài)端莊 極目遠(yuǎn)眺 駿馬 膘肥體壯 飛馳 遼闊無(wú)垠 公爵

悠然自得 贊許 成千上萬(wàn) 成群結(jié)隊(duì) 安閑 鑲嵌 絲絨 寂靜 吆喝牲畜

（2）每一組讓一個(gè)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)分別描寫什么。師引導(dǎo)：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2.說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）

明確：這是一個(gè)總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導(dǎo)

1.齊讀本課要寫的15個(gè)生字。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“罐”的寫法）

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

課文分析

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，主要講述了梁國(guó)姓楊一戶人家的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。教學(xué)時(shí)，可圍繞“讀、解、議”三字展開：“讀”即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言；“解”即在讀中解意，引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書，理解句子的意思，把握課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力，并為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊；“議”即引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，圍繞“楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子”展開討論，體會(huì)人物的機(jī)敏聰慧。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋、工具書理解詞語(yǔ)，疏通文義。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

4．感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文言文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利地朗讀課文，理解詞句，翻譯課文。

2．通過朗讀品悟“未聞”“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。

3．學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧和勇氣解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)

1．能理解課文的意思，體會(huì)對(duì)話的幽默風(fēng)趣，感受楊氏之子的機(jī)智聰明。

2．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。

課時(shí)安排

1課時(shí)

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，初步感受楊氏之子的機(jī)智聰明。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．借助注釋和工具書讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師課件出示故事，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受幽默。

（課件出示故事）

有一次，周總理在接見來(lái)訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說(shuō)：“為什么你們中國(guó)人走路都低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的？”周總理回答說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路。”這位以語(yǔ)言尖刻而著稱的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，什么話也說(shuō)不出來(lái)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么？是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的還有很多，今天我們就一同走進(jìn)課文--《楊氏之子》，從一個(gè)九歲孩子的話語(yǔ)中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧！

2．板書課題，提出質(zhì)疑。（板書：楊氏之子）

思考：題目是什么意思？讀了這個(gè)題目你想知道什么？（楊家的孩子有多大？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？這個(gè)故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？這個(gè)故事除了寫楊氏之子，還寫了誰(shuí)？……）

3．介紹作者及其作品的相關(guān)知識(shí)。

劉義慶（403-444）字季伯，南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲臨川王，曾任兗（ｙǎｎ）州刺史，加開府儀同三司。他性簡(jiǎn)素，寡嗜欲，愛好文學(xué)，文辭雖不多，足為家室之表。他招聚才學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至。其著作有《世說(shuō)新語(yǔ)》10卷、《徐州先賢傳》10卷、《幽冥錄》30卷、《文集》8卷、《小說(shuō)》10卷。

《世說(shuō)新語(yǔ)》由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤(rùn)色而成的一部志人小說(shuō)集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六篇。主要記載漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。雖有標(biāo)榜名士風(fēng)度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會(huì)黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。其藝術(shù)成就較高，語(yǔ)言精練，雋永傳神，對(duì)后世筆記文學(xué)影響甚大。

二、讀通課文，掃清障礙

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，注意字音，盡量讀通句子。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，注意多音字。

（1）出示帶拼音的生字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。

詣(yì)

家禽(qín)

◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，讀“ｑíｎ”，不讀“ｑíｎɡ”。

（2）出示多音字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯(cuò)的音。

為→（ｗéｉ）為難 習(xí)以為常； （ｗèｉ）為何 為民請(qǐng)命

應(yīng)→（ｙīｎɡ）應(yīng)該 應(yīng)有盡有； （ｙìｎɡ）答應(yīng) 應(yīng)運(yùn)而生

答→（ｄ?。┐鹧?答應(yīng)； （ｄá）答案 報(bào)答

明確：文中“為設(shè)果”中的“為”應(yīng)讀“wèi”；“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”讀“ｙìｎɡ”，“答”讀“ｄá”。

（3）教師講解識(shí)記、書寫生字的注意點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

3．播放朗讀視頻，欣賞課文。學(xué)生邊欣賞，邊標(biāo)出停頓。

明確：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4．學(xué)生自由讀課文，達(dá)到正確、流利后，同桌互讀。

明確：這是一篇文言文，講述的是一個(gè)九歲的孩子智答客人問話的事。人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。朗讀時(shí)，要注意停頓，把握好重音，這是文言文朗讀的基本要求。朗讀本文還要注意人物語(yǔ)言的變化：孔君平的話，要用肯定的語(yǔ)氣讀，帶有逗趣的味道；孩子的話，要用反問的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)輕快。

5．采用分角色、分組、齊讀等方式讀課文。

三、熟讀課文，理解意思

1．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

明確：

①梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

②氏：姓氏，表示家族的姓。

③子：兒子。

④甚：很，非常。

⑤惠：同“慧”。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

明確：

①詣：拜訪。

②其：他的，這里指楊氏之子的。

③乃：就，于是。

④呼：喊，叫。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

明確：

①為：給。

②設(shè)：擺設(shè)，擺放。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

明確：

①以：來(lái)。

②示：給……看。

③曰：說(shuō)。

④此：這。

⑤君：您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

明確：

①應(yīng)聲：指隨著聲音。形容快速、馬上。

②未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有。聞，聽。

③夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

（1）先讓學(xué)生一句句翻譯，同桌互相交流。

（2）老師指出錯(cuò)誤的，肯定正確的。對(duì)學(xué)生的翻譯不苛求，只要句子通順，意思正確即可。

翻譯示例：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜訪他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

3．采用指名讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀等多種形式朗讀課文和翻譯。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，劃分了朗讀節(jié)奏，并在理解句子意思的基礎(chǔ)上翻譯了全文，初步感受了楊氏之子的機(jī)智聰明。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_________________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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人物描寫一組(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

知識(shí)與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的第一個(gè)片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意嘎讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(no)拽（zhui）

3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來(lái)。

3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。演員表演結(jié)束，及時(shí)組織導(dǎo)演評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒導(dǎo)演。教師要特別注意下面這些地方，演員是否表演出來(lái)，是否遺漏，導(dǎo)演指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）是嗎？小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳退閃（快速轉(zhuǎn)身）的作和叉腰的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

──注意虎勢(shì)一站（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的精神抖擻蹦來(lái)蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)導(dǎo)演的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張小平）

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jin）諸親六眷（jun）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語(yǔ)段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏總字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

（第三課時(shí)（鳳辣子初見林黛玉）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有語(yǔ)言學(xué)家之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

1.我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！

（1）這兒未見其人，先聞其聲，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

（3）出示這些人個(gè)個(gè)放誕無(wú)禮？斂聲屏氣什么意思？個(gè)個(gè)斂聲屏氣說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為鳳辣子。出示：賈母笑道：你不認(rèn)得叫他鳳辣子就是了。

2.天下真有這樣標(biāo)致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！

（1）真去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從才字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白鳳辣子說(shuō)況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼。看來(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后鳳辣子為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢?。ㄒ?yàn)檫@個(gè)心理學(xué)家知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.正是呢！我一見了妹妹該打，該打！

（1）過渡：鳳辣子因?yàn)閬?lái)遲了，并不知道在此之前賈母已一次大哭，一次嗚咽，此時(shí)方略略止住。因而賈母聽了此話，不是哭道，而是笑道：我才好了，倒來(lái)招我。還要她快再休提前話。這可要讓這位心理學(xué)家難堪了?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是忙轉(zhuǎn)悲為喜道：正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！真是一個(gè)天才的表演家！

（2）鳳辣子是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.妹妹幾歲了？可也上過學(xué)也只管告訴我。

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從攜、送、拭淚、拉這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

課后小結(jié)