小學語文教案五年級

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《習作：神奇的探險之旅 第一課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《習作：神奇的探險之旅 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.通過習作，充分激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞“探險”編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

［教學重難點］

習作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、情景導入，融入生活。

課同學們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進探險的世界吧！

二、審題指導

1.審要求：本次習作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點：探險故事首先要突出一個“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個“險”字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導，構(gòu)思點撥

今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

1.確定探險的場景。

無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對“火星”一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。

2.設置好險情。

寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設置保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

四、寫法引路

（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

突出“險”字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學習工具等一切事物當作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。五、探險故事，你說我說【722331.CoM 教師資源網(wǎng)】

現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構(gòu)思的探險故事給同學們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導學生回顧以前學的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習作的過程中。

六、開心練筆

教師指導學生對自己探險的內(nèi)容進行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學還可以把自己心情的變化寫出來。

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小編推薦

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.認識本課生字，積累相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想。

4.通過語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫分析人物形象的特點，感受人物的高尚品質(zhì)，學習運用語言、神態(tài)和動作刻畫人物形象的寫作方法。

【教學重點】

1.根據(jù)人物形象的特點，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學難點】

品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

引導學生學習方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對這個詞語的理解，你們覺得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無所有，但是堅守節(jié)操”)

過渡：“清貧”這一詞在文中是用來形容誰呢？請大家自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來說，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認識生字，積累詞語

在解決問題之前，我們先來讀讀這一課的生字，注意讀準字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關詞語，大家也一起來讀一讀。

四、簡介作者和寫作背景

讀完課文以后，同學們知道“清貧”這一詞在文中是用來形容誰嗎？大家知道方志敏嗎？說說你們對這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國無產(chǎn)階級革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國共產(chǎn)黨。1934年，長征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國民黨作戰(zhàn)時因叛徒出賣被捕，在獄中堅貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛的中國》、《獄中紀實》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱寫的一篇文章。

過渡：如果大家課下有時間，可以看看這位革命家寫的其他著作，了解更多關于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰來說說？聽過這幾位同學概括的主要內(nèi)容后，其他同學肯定也能用自己的話來概括，請大家在書本空白處寫寫文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說的？

(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。）

(奢侈：花費大量錢財，追求過分享受)經(jīng)手數(shù)百萬元，這么多的錢方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開始上課時，我們可能還不能準確解釋“清貧”這個詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來解釋“清貧”呢？我們一起來讀一讀這兩句話。

過渡：“過著樸素的生活，沒有奢侈過，數(shù)百萬元，一點一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開明見山地點明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元，但他的生活依舊十分簡樸，以致身上一分錢都沒有。對此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張)

國方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國民黨反動派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過渡：對啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來真的差太遠了，所以他們根本沒辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國民黨兵士的形象特點

為了具體說明這個問題，方志敏列舉了一個事例，這在方志敏看來是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來描寫這樁趣事的？請大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。(動作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動作、神態(tài)、語言)

我們一起來讀讀這些句子，要把國民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了。”(語言)

正氣凜然、堅定無畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”(語言)

我們一起來讀讀方志敏說的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無所懼怕的感情。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第一課時》語文教案

課文分析

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一個自然段進行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短，領會作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

教學目標

1．會認14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。

3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

4．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性。

教學重點

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點，作者是如何表現(xiàn)這些特點的。

2．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學難點

1．了解五根手指的不同特點，了解課文的寫作順序及寫作方法。

2．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團結(jié)一致的重要性。

【第一課時】

【教學目標】

1．會認“拇、弦、撳”等14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等15個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學重難點】

1．學習生字新詞，交流識記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1．教師出示謎語，激發(fā)學生的興趣，導入課題。

導語：同學們，我們先來猜一個簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（學生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個人生哲理。下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。

2．板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊含了什么道理？

二、初讀課文，檢測預習

1．介紹作者的相關知識。

豐子愷（1898-1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學習音樂和繪畫。1921年去日本學習繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學。豐子愷的文學創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

2．教師課件出示學習要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

（1）給自然段標上序號。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。

（3）同學扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學生字，交流學習生字的方式方法。

（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測學生對生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記生字。

◆需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“?”，不要寫成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈（贈送）--增（增加）

（2）理解重點詞語。

［姿態(tài)］

①姿勢；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預設：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團結(jié)起來力量才會大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時的（教學內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學習了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過渡：同學們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點？通過寫手指，作者說明了一個什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2．交流收獲，拓展學習。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

3.抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

［教學重難點］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、板書課題，質(zhì)疑導入

1.（師板書課題--跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）

2.簡介作者--俄國著名作家列夫·托爾斯泰。

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文。提出要求：

（1）畫出本課的生字，要求讀準字音。

（2）把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。

2.檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。（課件出示詞語）

3.檢查學生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。

4.這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機板書）

三、品讀第1-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。

1.教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1-4自然段，用“”畫出相關的句子。

課件出示要求：

（1）學生邊讀書邊做批注。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）班級匯報。

2.重點品讀以下句子。（課件出示）

（1）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！?/p>

（猴子逗孩子，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！?/p>

（這時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！?/p>

（猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）

3.“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.收集有關形容情況緊急和情況危險的成語。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《田忌賽馬 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《田忌賽馬 第一課時》語文教案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

二、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

四、教學步驟

第一課時

（一）激情導入，提示課題

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：

①課文寫了一件什么事？

②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

3．交流回答并板書：

第一次失敗 第二次勝利

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，注意讀準字音。

2．指名讀，教師指導。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學寫生字詞。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第一課時》語文教案

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［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

［教學重難點］

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注 儀態(tài)端莊 極目遠眺 駿馬 膘肥體壯 飛馳 遼闊無垠 公爵

悠然自得 贊許 成千上萬 成群結(jié)隊 安閑 鑲嵌 絲絨 寂靜 吆喝牲畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1.齊讀本課要寫的15個生字。

2.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第一課時》語文教案

課文分析

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。課文情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教學時，可圍繞“讀、解、議”三字展開：“讀”即引導學生反復朗讀課文，讀準字音，讀準停頓，并在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言；“解”即在讀中解意，引導學生借助課文注釋和工具書，理解句子的意思，把握課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力，并為深入學習作好鋪墊；“議”即引導學生在理解課文的基礎上，圍繞“楊氏之子是個怎樣的孩子”展開討論，體會人物的機敏聰慧。

教學目標

1．會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個生字；理解重點詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋、工具書理解詞語，疏通文義。

3．理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4．感受人物語言的風趣和機智，進一步認識文言文。

教學重點

1．正確、流利地朗讀課文，理解詞句，翻譯課文。

2．通過朗讀品悟“未聞”“應聲答曰”等詞語，體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。

3．學會隨機應變，用智慧和勇氣解決問題。

教學難點

1．能理解課文的意思，體會對話的幽默風趣，感受楊氏之子的機智聰明。

2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。

課時安排

1課時

【第一課時】

【教學目標】

1．會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個生字；理解重點詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準節(jié)奏。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，初步感受楊氏之子的機智聰明。

【教學重難點】

1．借助注釋和工具書讀懂課文，在此基礎上記誦積累。

2．體會人物語言的風趣和機智。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1．教師課件出示故事，導入對課文的學習，感受幽默。

（課件出示故事）

有一次，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人走路都低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的？”周總理回答說：“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路。”這位以語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，什么話也說不出來。

導語：同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的還有很多，今天我們就一同走進課文--《楊氏之子》，從一個九歲孩子的話語中去感受一下語言的魅力吧！

2．板書課題，提出質(zhì)疑。（板書：楊氏之子）

思考：題目是什么意思？讀了這個題目你想知道什么？（楊家的孩子有多大？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？這個故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？這個故事除了寫楊氏之子，還寫了誰？……）

3．介紹作者及其作品的相關知識。

劉義慶（403-444）字季伯，南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲臨川王，曾任兗（ｙǎｎ）州刺史，加開府儀同三司。他性簡素，寡嗜欲，愛好文學，文辭雖不多，足為家室之表。他招聚才學之士，遠近必至。其著作有《世說新語》10卷、《徐州先賢傳》10卷、《幽冥錄》30卷、《文集》8卷、《小說》10卷。

《世說新語》由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤色而成的一部志人小說集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學等三十六篇。主要記載漢末至晉宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。雖有標榜名士風度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。其藝術(shù)成就較高，語言精練，雋永傳神，對后世筆記文學影響甚大。

二、讀通課文，掃清障礙

1．引導學生讀課文，注意字音，盡量讀通句子。

2．引導學生學習生字，注意多音字。

（1）出示帶拼音的生字，學生讀，老師糾正讀錯的音。

詣(yì)

家禽(qín)

◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，讀“ｑíｎ”，不讀“ｑíｎɡ”。

（2）出示多音字，學生讀，老師糾正讀錯的音。

為→（ｗéｉ）為難 習以為常； （ｗèｉ）為何 為民請命

應→（ｙīｎɡ）應該 應有盡有； （ｙìｎɡ）答應 應運而生

答→（ｄ?。┐鹧?答應； （ｄá）答案 報答

明確：文中“為設果”中的“為”應讀“wèi”；“應聲答曰”中的“應”讀“ｙìｎɡ”，“答”讀“ｄá”。

（3）教師講解識記、書寫生字的注意點，并指導學生進行書寫練習。

3．播放朗讀視頻，欣賞課文。學生邊欣賞，邊標出停頓。

明確：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4．學生自由讀課文，達到正確、流利后，同桌互讀。

明確：這是一篇文言文，講述的是一個九歲的孩子智答客人問話的事。人物個性鮮明，語言風趣幽默。朗讀時，要注意停頓，把握好重音，這是文言文朗讀的基本要求。朗讀本文還要注意人物語言的變化：孔君平的話，要用肯定的語氣讀，帶有逗趣的味道；孩子的話，要用反問的語氣讀，語調(diào)輕快。

5．采用分角色、分組、齊讀等方式讀課文。

三、熟讀課文，理解意思

1．出示句子，引導學生理解詞語。

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

明確：

①梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

②氏：姓氏，表示家族的姓。

③子：兒子。

④甚：很，非常。

⑤惠：同“慧”。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

明確：

①詣：拜訪。

②其：他的，這里指楊氏之子的。

③乃：就，于是。

④呼：喊，叫。

（3）為設果，果有楊梅。

明確：

①為：給。

②設：擺設，擺放。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”

明確：

①以：來。

②示：給……看。

③曰：說。

④此：這。

⑤君：您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

明確：

①應聲：指隨著聲音。形容快速、馬上。

②未聞：沒有聽說。未，沒有。聞，聽。

③夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時對男子的敬稱，這里指孔君平。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。

2．引導學生翻譯全文。

（1）先讓學生一句句翻譯，同桌互相交流。

（2）老師指出錯誤的，肯定正確的。對學生的翻譯不苛求，只要句子通順，意思正確即可。

翻譯示例：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

3．采用指名讀、齊讀、小組競賽讀等多種形式朗讀課文和翻譯。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學習了生字，劃分了朗讀節(jié)奏，并在理解句子意思的基礎上翻譯了全文，初步感受了楊氏之子的機智聰明。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯，_________________________________________________。

2．引導學生交流收獲。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

3.復習修改符號的運用。

4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。

［教學重難點］

了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點字的含義。

（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

（2）弗能應：回應。應答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）

預設：對于時間長短的判斷與常理不符。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非?？臁?/p>

4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

［教學重難點］

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里？你從中體會到了什么？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心？并和同學交流。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內(nèi)心。

（1）同桌之間交流體會。

（2）師生一同明確：

①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

③語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

（1）學生獨立動筆寫一寫。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。

（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。

（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。

（3）指名學生分享成果。

明確：

①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅強的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。

（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點。

2.請同學們仿照例句說一說。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩--《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？

2.學生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標點符號不頂格書寫。

4.學生動動手在練習本上寫一寫。

5.抽一兩名優(yōu)秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《威尼斯的小艇 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《威尼斯的小艇 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受威尼斯水城的異域風情。

3.領會抓住事物特點的表達方法。

4.了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它與威尼斯的水城的關系，接受熱愛大自然和熱愛生活的教育。

［教學重難點］

了解小艇的特點和小艇在威尼斯水城中的作用。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、看圖猜城市，導入課題

1.同學們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜城市的游戲。（預設：北京、上海、蘇州、埃及、意大利）意大利有個地方的學生每天都要乘小艇去上學，他們就生活在威尼斯，今天我們來學習課文《威尼斯的小艇》。

二、初讀課文，整體感知

（一）交流預習，檢查詞語

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.（出示威尼斯的城市地形圖）這是威尼斯的城市地形圖，看，圖上寬寬窄窄，藍色部分就是那里的河道，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預設：河道特別多，到處都是水，像蜘蛛網(wǎng)一樣密集……）

師：是啊，威尼斯是世界聞名的水上城市，威尼斯由100多個小島組成，連接這100多座小島的是100多條河道，文中用了一個詞來形容那里的河道--（出示：縱橫交叉）。

3.結(jié)合課文和圖片，說說你是怎么理解這個詞的。（學生理解、匯報）

4.小結(jié)：縱橫交叉在本課指像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道四通八達、相互交錯。

過渡：縱橫交叉的河道其實就是威尼斯四通八達的--街道，小艇是主要的交通工具，相當于--汽車。正如課文的第一自然段所說--（齊讀第一自然段）。

5.等于這個詞，你感受到了什么？（小艇很重要）

（二）瀏覽全文，整體感知

師：瀏覽課文第2-6自然段，思考：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（學生交流后，相互啟發(fā)，相互補充，知道課文從3方面介紹小艇的：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。）

三、指導書寫

1.出示要寫求寫的生字，生自主識字。

2.重點指導：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首時中間一橫不出頭；“翹”左邊的“堯”最后一筆豎彎鉤要包住“羽”。

3.生練習書寫，師巡視指導。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《人物描寫一組 第一課時》語文教案

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［教學目標］

1.認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

4.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

［教學重難點］

感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生等鮮明的人物形象。

［教學課時］3課時

第一課時

教學過程

一、揭示課題，初識嘎子

請大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）

（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）

這節(jié)課我們先來學習第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.指名學生讀，正音。

3.思考：文章主要寫了什么？

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、走進文本，深入感悟人物形象

（一）賞析嘎子的“靈”

請同學們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學生找出的句子）

1.這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？

2.又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？

3.引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。

4.繼續(xù)交流。

引導：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？

想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？

（爭強好勝）

是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。

（二）品讀胖墩兒的“實”

學生自由匯報描寫胖墩兒的句子。

（三）回味倆人的“勢”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。

出示句子：

1.倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準備，也看到了他們威風和自信的氣勢）

2.兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學生表演）

3.胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）

四、總結(jié)運用，領會人物描寫方法

在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）

1.這樣寫有什么好處？（學生討論交流）

2.學生匯報后，教師作總結(jié)。

（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小

嘎子躍然紙上。）

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

通過朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

2．正確、流利、 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

教學難點

通過學習，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進課文《彩虹》去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。

2 ．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“高”時，可以結(jié)合圖片；學習“那、著、興、千、成”時，可以用形近字對比的方法；學習“座、拿”時，可以用加一加的方法。

形近字歌示例：

著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

興：六個小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

千：丁丁學識字，十千干不識。媽媽親手教，于今還尤記。

加一加示例：

廣＋座＝座

合＋手＝拿

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。

“高”的點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

“興”的三點一橫要寫得長一些。

“千”的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。

“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。

易錯提示：

“到”左邊的最后一筆是提，不要寫成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫成豎。

“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫成單耳刀“卩”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪動)

至：到(到來)-侄(侄子)-致(致意)

成：盛(盛開)-誠(誠實)-城(城市)

(4)多音字辨析。

興

xìnɡ：高興　興致勃勃

xīnɡ：興奮　興師動眾

挑

tiāo：挑水　挑肥揀瘦

tiǎo：挑戰(zhàn)　挑撥離間

辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔等東西搬運”等意思時，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動”等意思時，讀tiǎo。

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想做哪些事，希望誰高興呢？

2．學生自由交流這個問題。

明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。

“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。

“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

四、課堂小結(jié)，效果強化

文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案

預習篇

一、學習本課7個會寫字，12個會認字。

二、書寫指導。

嚇：左右結(jié)構(gòu)，共6畫。書寫時注意筆順規(guī)則，“口字旁”不要寫成“口”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。

怕：左右結(jié)構(gòu)，共8畫?！柏Q心旁”的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”，書寫時注意在田字格中的位置，不要左大右小。

象：筆畫較多，共11畫。筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺。

三、閱讀課文，完成練習。(不會寫的字可以用漢語拼音代替)

1.全文共有____________個自然段，____________幅圖，講了____________聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑，只有____________沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事實的事。

2.“咕咚”到底是什么呢？根據(jù)自己的理解寫一寫。

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3.這個故事告訴了我們什么道理？

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上課篇

【教學目標】

1.認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。

2.通過學習使學生認識到成熟的水果在地球引力的作用下，會直接從樹上落下來。

3.運用多種教學手段教學《咕咚》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知兔子沒有經(jīng)過自己的驗證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事，領悟盲目跟從的后果。

4.培養(yǎng)學生熱愛科學，實事求是的精神。

【教學重點】

運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字。

【教學難點】

掌握遇事要勇于探索、追求事實的原則。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.字卡、詞語卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識字，理解字詞大意。

3.知道什么是“咕咚”。

【教學過程】

一、導入新課。

1.教師通過講關于牛頓的“蘋果落地”的故事，引出新課。

2.教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：先講“咕咚”這個故事，讓大家初步有個印象，再講課文內(nèi)容。

二、初讀課文內(nèi)容。

1.教師泛讀，學生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。

2.提出自讀要求，讓學生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

3.檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。

4.齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運用多種方法識字教學。

1.教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“熟”是翹舌音，“咚、命、領”是后鼻音?！耙啊笔钦w認讀音節(jié)的字。

2.本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！皣槨笔切温曌郑梢砸龑W生利用形聲字的特點識記。

3.本課要求會寫的字，“象”和“家”是形近字。“羊”是獨體字，寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)，要美觀，注意寫字姿勢。

4.可以用下面的方法鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1.初讀課文，了解什么是“咕咚”。一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。

2.課下熟讀課文內(nèi)容，把這個故事講給別人聽。(課件)

五、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容，認識了一些新字，新詞，初步了解了“咕咚”其實是一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。

【板書設計】

20　咕咚

咕咚--聲音

木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第一課時》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第一課時》語文教案”，僅供您在工作和學習中參考。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第一課時》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實際暢談自己的生活體驗，自然融入對文本的學習。

2．通過多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強語言積累，豐富情感體驗，激發(fā)個性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。

情感、態(tài)度與價值觀

學會克服膽小的心理，去親近自然、熱愛生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

重點難點

教學重點

會認12個生字，會寫7個生字；認識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。

教學難點

理解課文內(nèi)容，體會夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學會做一個勇敢的孩子。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門，你會發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬別怕，因為夜晚和白天一樣，也是美麗而迷人的。讓我們走進課文《夜色》，去感受一下吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。

2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學 生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“色、外”時，可以結(jié)合它的多種含義；學習“看、晚”時，可以用形近字對比的方法；學習“爸、再”時，可以用猜謎語的方法；學習“笑”時，可以用動作表演的方法。

多義字歌示例：

色：春來景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。

外：外甥有兩個，外表都不錯，外加才藝好，外人都傾倒。

形近字歌示例：

看：一位老者來，著急把隊排?？炜彀巡】?，眉開展笑顏。

謎語示例：

把手一分離，父字底下騎。常作口語稱，與父同意義。(謎底：爸)

一橫頭上放，冉字 下面藏。重新來一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。

“外”左短右長，右邊點略偏上。

“爸”的“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤些。

“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線上起筆。

“再”中間的短橫寫在橫 中線上，末橫長于首橫。

易錯提示：

“看”不要把“目”寫 成了“日”。

“晚”右邊是“免”，不要寫成“兔”。

“笑”下面是“夭”，不要寫成了“天”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

免-晚(晚上)-勉(勉強)-挽(挽留)

(4)多音字辨析。

散

sàn：散步　不歡而散

sǎn：散文　散兵游用

都

dōu：都是　都好

dū：首都　通都大邑

辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時，讀sàn；在表示“沒有約束，松開，分散”“零碎的，不集中的”等意思時，讀sǎn。

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．教師配樂范讀課文，學生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導學生了解在夜晚的時候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。

明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。

2．學生自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真 傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過這節(jié)課的學習，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學習將告訴我們答案。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

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提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

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