落花生教案

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（八）。

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（八）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.學(xué)生4個(gè)生字，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、 散”在本課中的讀音，理解15個(gè)新詞語(yǔ)。

3.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

找重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音，投影片。

五、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.讀通課文，了解課文大意，分段。

2.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段，理解父親的話。

3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4.完成作業(yè)本1-3題。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)物出示，揭示課題。

1.師板書(shū)“花生”二字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解。

2.師：“花生”還有一個(gè)名字，叫“落花生”，誰(shuí)知道這么叫的原因？

（它在地上開(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果。）

3.猜猜：課文會(huì)寫(xiě)些什么？

請(qǐng)大家聽(tīng)課文的錄音。

二、自學(xué)課文。

1.師引：那么課文是不是些了你們所說(shuō)的內(nèi)容呢？讀讀課文就知道了。

要求：讀后說(shuō)說(shuō)課文主要些了什么。

2.交流：

課文重點(diǎn)記敘了作者一家人品嘗花生時(shí)的談?wù)?。雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。

3.師：課文除了寫(xiě)作者一家人的談?wù)?，還寫(xiě)了和“落花生”有關(guān)的哪些事？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？

（種花生、收花生、嘗花生、談花生）

4.按課后練習(xí)1要求，給課文分段。

5.檢查分段情況，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

1.自由讀重點(diǎn)段。

2.一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)語(yǔ)句。

姐姐：味美

哥哥：榨油

我 ：便宜

3.“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生可貴之處是什么？

投影片出示：第10自然段。指名讀這段話。你是怎樣理解父親的這段話的？

①父親是拿花生與什么進(jìn)行對(duì)比？

花 生 桃子、石榴、蘋(píng)果

埋在地里 高掛枝頭

挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就愛(ài)慕

不好看 鮮紅鮮綠

②為什么要這樣比？這樣理解課文對(duì)不對(duì)？

A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

B、我們不需要外表美。

C、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西者是不好的。

③父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是在贊美花生的什么可貴之處？（藏而不露）

4.父親為什么對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第12自然段。

喻人：雖然好看 只講體面

可是很有用 對(duì)別人沒(méi)好處

5.“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親話的深刻含義？（讀第13自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？

6.學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

四、有感情地朗讀重點(diǎn)段。

五、完成作業(yè)2、3題。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.以重點(diǎn)段的理解為基礎(chǔ)，聯(lián)系其余各段，領(lǐng)會(huì)全文的思想感情。

2.朗讀課文。

3.完成作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.課文分幾段，每段講什么？哪一段是作者重點(diǎn)寫(xiě)的？我們是怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的？

2.你認(rèn)為什么是花生的最可貴之處？花生的這一特點(diǎn)跟全文的思想內(nèi)容有什么關(guān)系？

二、課文主要寫(xiě)談?wù)摶ㄉ暮锰?，為什么還要寫(xiě)第一、第三兩段？

（因?yàn)橛谢ㄉ氖斋@才能過(guò)節(jié)，因?yàn)楦赣H來(lái)了，才能有父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。第三段是父親教育我們的結(jié)果。）

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.這段主要寫(xiě)什么？

2.課文寫(xiě)“落花生”，為什么只用了短短一句？（因?yàn)檎n文主要表達(dá)父親借花生的特點(diǎn)比喻做人，種花生的內(nèi)容是次要的。）

四、學(xué)習(xí)第3段。

1.父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎？從哪里可以看出來(lái)？（“深深地印在”）

聯(lián)系作者生平介紹：本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。作者曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

2.作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目。

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣，所以用這個(gè)題目。）

五、朗讀全文，談?wù)勼w會(huì)。

六、作業(yè)：4、5、6、7題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（一）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。

(二)過(guò)程與方法

1.自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2.理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

3.用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一） 猜謎引入

1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！闭l(shuí)能猜出這是什么？

2.（出示落花生的圖片），對(duì)，是花生，思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題。許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

（二） 讀課文整體把握

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.交流：圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生→ 收花生→ 嘗花生→ 議花生

3.分別從課文中找出寫(xiě)以上內(nèi)容的段落，能說(shuō)說(shuō)哪些部分是略寫(xiě)，哪些部分是詳寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生

詳寫(xiě)：議花生

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

1.略學(xué)第一自然段

(1)自由讀、指名讀

(2)課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

(3)課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

(4)指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2.學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

(1)分角色朗讀課文，

(2)三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油；

“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

(4)父親認(rèn)為花生的好處是什么？指名讀父親的話。

（5）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（6）日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

（7）作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出”人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（8）齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

（四）總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2.花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

（五）小練筆

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

詳略得當(dāng)

種花生-- 收花生--嘗花生-議花生

借物喻人

（七）教學(xué)反思

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生--收花生--嘗花生--議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

1.抓住重點(diǎn)，整體感知

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：分別從課文中找出寫(xiě)以上內(nèi)容的段落，能說(shuō)說(shuō)哪些部分是略寫(xiě)，哪些部分是詳寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

2.讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

3.聯(lián)系實(shí)際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（九）

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思，正確流利朗讀課文。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思，正確流利朗讀課文。

三、難點(diǎn)、

初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

四、落實(shí)目標(biāo)：

問(wèn)題一：你的預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)嗎？（前兩題作為課前預(yù)習(xí)題）

完成下列習(xí)題。

1、認(rèn)讀生字：

mǚ fēn fù máo zhà cháng pì shú liu

一畝 吩 咐 茅亭 榨油 嘗 花生 開(kāi)辟 成熟 石榴

2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀音或?qū)懛ㄉ弦⒁?。用“居然”造句?/p>

3、談一談你對(duì)花生的了解。

對(duì)學(xué)……（3分鐘 ）

群學(xué)……（2分鐘）

展示匯報(bào)……（8分鐘）

（各組3號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

問(wèn)題二：通讀課文，思考課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（課后練習(xí)一）

自學(xué)……（3分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組2號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（6分鐘）

問(wèn)題三：課文是按照怎樣的順序記敘的，劃分全文段落，并討論每一段的意思？課文重點(diǎn)描寫(xiě)了那一部分內(nèi)容？

自學(xué)……（3分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（2分鐘）

五、鞏固拓展延伸：

1、接課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)哪部分是略寫(xiě)？那部分是詳細(xì)描寫(xiě)？

種花生--（ ）--（ ）--（ ）

2、抄寫(xiě)課文第10自然段，

自學(xué)……（3分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（1分鐘）

（各組4號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（2分鐘）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字詞并填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)相關(guān)題

3、完成下列習(xí)題。

（1）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

pǐn cháng fēn fu zhà yóu shí liu máo tíng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)抄寫(xiě)文中的成語(yǔ)。

_________________ _________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________ _________________

（3）課文采用_________________的寫(xiě)法，課文的敘述順序是：種花生--（ ）--（ ）--（ ），略寫(xiě)的是__________________________________，詳寫(xiě)的是___________________________________________________。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

種花生---收花生---嘗花生-議花生

課后反思：

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（十）

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者有落花生領(lǐng)悟到做人的寫(xiě)法。

二、重點(diǎn)、

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

三、難點(diǎn)、

初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者有落花生領(lǐng)悟到做人的寫(xiě)法。

四、落實(shí)目標(biāo)：

問(wèn)題一：從課文中，我們知道落花生的好處有很多，請(qǐng)默讀課文，說(shuō)說(shuō)大家都說(shuō)到了花生的哪些好處？你認(rèn)為花生最可貴的是什么？（課后練習(xí)二）

姐姐說(shuō)：

哥哥說(shuō)：

“我”說(shuō)：

父親說(shuō)：

我認(rèn)為花生最可貴的是：

自學(xué)……（3分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組3號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（3分鐘）

問(wèn)題二：自讀第十自然段，想想父親想借花生的可貴品質(zhì)告訴我們什么道理？

自學(xué)……（2分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（3分鐘）

問(wèn)題三：完成課后第三題。

自學(xué)……（2分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（5分鐘）

五、鞏固拓展延伸：

父親把落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫--借物喻人，借物喻理。作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

自學(xué)……（4分鐘）

對(duì)學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（3分鐘）

（各組4號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)）

展示匯報(bào)……（5分鐘）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：

1、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)相關(guān)題。

2、背誦父親說(shuō)的那段話。

3、完成下列習(xí)題。

（1）、 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

（2）、花生的好處很多，有一樣__________：它的果實(shí)__________，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把__________的果實(shí)__________掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生__________。你們看它__________長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，_________必須挖起來(lái)才知道。你們要像花生，它雖然__________，可是__________。

人要做__________，不要做__________，而__________。

選做題：搜集借物喻人的文章。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

種花生---收花生---嘗花生-議花生

喻

借物---------理（做有用的人）

課后反思：

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（三）

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的？

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡囊馑?/p>

教師點(diǎn)撥。

有感情朗讀句子，背誦句子。

3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4．背誦課文最后四個(gè)自然段。

5．概括課文的中心思想。

三．拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

四、總結(jié)全文

這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

種花生 收花生 嘗花生 議花生

（略） （略） （略） （詳）

借 物 喻 人－－－做有用的人（道理）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>

二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

（二）、質(zhì)疑解疑

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？

師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--（生：實(shí)在難得）

師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？

師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴？問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決？（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)

交流：

生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話？

生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀？

3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。

師：大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？--搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)？它就長(zhǎng)在那兒！你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎？

師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么？（生：作比較）

師：聰明！對(duì)比啊！對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是

它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？

5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）

6、父親的這次談話對(duì)“我”的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們來(lái)看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。

2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

四、小練筆。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生

收花生 不圖虛名

落花生

（借物喻人） 吃花生 默默奉獻(xiàn)

議花生

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（二）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問(wèn)：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱(chēng)，它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會(huì)問(wèn)，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說(shuō)成是落華生呢？其實(shí)，在古代，還有在許地山生活的那個(gè)年代，常常把“花”寫(xiě)作“華”，所以，落華生其實(shí)就是落花生。

他為什么取這個(gè)筆名呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇，看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字，想讀準(zhǔn)不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細(xì)讀這段話說(shuō)一說(shuō)。（A：時(shí)間段。 B：播種的都是小孩，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。 C：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書(shū)：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫(xiě)：議花生

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)、具體，而其他部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，這就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)“議花生”。

過(guò)渡：那天晚上天色不太好，全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生，都有誰(shuí)參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、 分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說(shuō)的話）

2、 父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說(shuō)的話）

3、 從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（ ）（ ）（ ）作比較，

首先是果實(shí)顏色作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后是果實(shí)樣子作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

通過(guò)這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的地方是什么？（不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

……

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”（出示這個(gè)句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫(xiě)法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（ ），“人”指的又是（ ）。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個(gè)（ ）的人。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（七）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（七）

一、教材分析：

《落花生》 這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、 學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫(xiě)作手法。

3、 懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)、對(duì)人有用的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理；學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教法學(xué)法：談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)落花生這篇課文（板書(shū)落花生），你們還記得課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事嗎？（板書(shū)：種花生，收花生，嘗花生，議花生）。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前三件事，這節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié)，讓作者把父親的話深深地印在心上，這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面，看看那天晚上都談了些什么。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，鞏固舊知，為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）討論交流、品讀父親的話

1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分，思考：這一家人談到了花生的哪些好處？

明確：姐姐認(rèn)為花生的味兒美，哥哥認(rèn)為花生可以榨油，我認(rèn)為花生價(jià)格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢？

明確：學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。如：養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育等。

3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話?！盎ㄉ烧娴氖菧喩硎菍殻锰幎喽?，那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎？自由讀父親說(shuō)的話，和同桌交流分享?！?/p>

明確：生初讀，知道作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不一樣。

① 既然花生與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么？“，四人小組合作討論學(xué)習(xí)。 “花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。（結(jié)合板書(shū)：默默奉獻(xiàn)）

② 指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話，體會(huì)父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái)，讀花生的特點(diǎn)時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：“同學(xué)們，讀到這里，父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c(diǎn)嗎？”

生：不是，父親是想要告訴我們做人的道理。（出示句子：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！保?/p>

①齊讀句子，師引導(dǎo)，“像花生什么樣呢？”（樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）

②花生是怎么不好看的？（矮矮地長(zhǎng)在地上、外殼很臟）

③很有用體現(xiàn)在哪里？（味道、價(jià)錢(qián)、用途等）

④這是父親的第二次談話，與第一次談話有什么不同嗎？（第一句話主要是寫(xiě)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與石榴、桃子、蘋(píng)果的不同，第二句話是父親對(duì)孩子們的愿望）

⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會(huì)，師指導(dǎo)，應(yīng)該讀出父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來(lái)讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

(三）學(xué)習(xí)“我”的話。

1、父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話你們明白了嗎？你是從哪里體會(huì)到的？同桌之間互相討論，課件出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?/p>

明確：

①“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

② “只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？（沒(méi)有用的人）

③“有用的人”是怎樣的人？（對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人）（板書(shū)：有用的人）

2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？師引導(dǎo)，生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活， 進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

明確：清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話，還有爸爸媽媽的話，那么你們看，這些人物我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該注意些什么？（小孩子的話要讀得活潑些，開(kāi)心些，媽媽的話要讀得慈愛(ài)些，父親的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)些。）那么我們把剛才體會(huì)到的情感分角色朗讀全文吧！

設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)，分角色朗讀，能讓生抓住人物特色來(lái)讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

（四）體會(huì)寫(xiě)法

1、課文圍繞花生講了四件事情，在寫(xiě)種花生、吃花生、用了多少個(gè)自然段呢？而吃花生、議花生又用了多少個(gè)自然段呢？作者為什么只用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生，卻用了13個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢？（因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫(xiě)學(xué)花生、做個(gè)有用的人）

2、對(duì)了，這就叫主次分明、詳略得當(dāng)，我們今后在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該這樣，重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體，次要部分就可以作簡(jiǎn)單介紹。（板書(shū)：主次分明）

3、同學(xué)們，課題是落花生，可是課文卻沒(méi)有單單只講花生，而是通過(guò)花生來(lái)說(shuō)出做人的道理，這種手法叫做什么？（借物喻人）是的，像《落花生》這類(lèi)課文，由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出文章的中心，這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。（板書(shū)借物喻人）

設(shè)計(jì)意圖：著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

（五）歸納課文、布置作業(yè)：

1、本單元的專(zhuān)題是“生活的啟示”，學(xué)了這一課，你能說(shuō)說(shuō)課文對(duì)自己的啟示嗎？（要做有用的人）

2、 寫(xiě)一寫(xiě)你身邊像落花生一樣的人的故事，要求要有真情實(shí)感。

3、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》

設(shè)計(jì)意圖：歸納課文，讓學(xué)生對(duì)課文再一次進(jìn)行整體感知，深化主旨；豐富學(xué)生的課外閱讀量。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（四）

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

學(xué)法：帶著問(wèn)題去讀書(shū)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)做人的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文--《落花生》。（師板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。通過(guò)學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下作者圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫(xiě)的？哪些是略寫(xiě)的？

學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)

種 收 吃（略寫(xiě)）

落花生

議（詳寫(xiě)）

詳寫(xiě)的部分也就是文章的重點(diǎn)部分那接下來(lái)我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第三部分，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、 請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問(wèn)題：（課件出示）

①、父親提出一個(gè)什么話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?？父親又是怎樣說(shuō)的？

③、父親拿什么與花生對(duì)比的？

④、父親通過(guò)花生告訴我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內(nèi)思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時(shí)板書(shū)。

（相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）兄妹們是怎樣認(rèn)為的？

板書(shū)

好處多：味美 可以榨油 便宜

最可貴

師：看來(lái)作者一家人都評(píng)論了花生的好處，你們想不想再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣議論花生的？那咱們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰(shuí)讀得最好！

師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對(duì)花生做了幾次議論？誰(shuí)找到了父親的第一次議論？課件出示，請(qǐng)大家感情朗讀父親說(shuō)的這段話，誰(shuí)給說(shuō)說(shuō)父親是怎樣評(píng)論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)，理解“愛(ài)慕”一詞，花生有什么特點(diǎn)。（指導(dǎo)朗讀）

切換課件讓學(xué)生看圖

了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)表，誰(shuí)會(huì)填？找兩位同學(xué)說(shuō)。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，是不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì)）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請(qǐng)大家用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸花生吧?。ú混乓约骸⒛瞰I(xiàn)、不圖虛名、樸實(shí)無(wú)華……）

師板書(shū)：不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

父親引導(dǎo)大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來(lái)干什么呢？從哪兒可以看出來(lái)？（出示父親的第二次議論）對(duì)了，父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們?cè)鯓幼鋈四?？他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做……（學(xué)生說(shuō)）

父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。

板書(shū)：注重實(shí)際 求奉獻(xiàn)

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來(lái)？生回答。理解“我”說(shuō)的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫(xiě)作，教學(xué)和做人之中。

3.小結(jié)課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理，這種寫(xiě)法叫做--借物喻人。（板書(shū)）本文還有一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？大家看板書(shū)，作者圍繞“落花生”寫(xiě)了四部分內(nèi)容，有的是詳寫(xiě)的，有的是略寫(xiě)的，這樣安排可以做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫(xiě)作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習(xí)的這些新的寫(xiě)作方法。

三、拓展練習(xí)（出示課件）

這節(jié)課咱們就上到這里，課后請(qǐng)大家能以一種常見(jiàn)的事物為例，運(yùn)用“借物喻人”寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？然后寫(xiě)到日記本上。（點(diǎn)撥：煤炭-燃燒自己，給別人光和熱；石灰-粉身碎骨為人類(lèi)；蠟燭-燃燒自己，照亮別人；春蠶-吐盡蠶絲為人類(lèi)；粉筆-耗盡自己，給人類(lèi)帶來(lái)知識(shí)和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人-留得一身臟，換來(lái)萬(wàn)人潔。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生，收花生，嘗花生 （略）

落花生

主次分明、詳略得當(dāng) 議花生 （詳）味美 榨油

便宜

可貴：不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

做人：注重實(shí)際 求奉獻(xiàn)

↓

借物喻人

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》第一、二教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》第一、二教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》第一、二教案

【教材簡(jiǎn)析】

《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。

《落花生》一文在寫(xiě)作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。

1．在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

2．重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長(zhǎng)的情況與桃子、石榴、蘋(píng)果作了對(duì)比，用來(lái)說(shuō)明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒這類(lèi)文章時(shí)，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫(xiě)清楚了，中心自然就突出了。所以我們說(shuō)借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對(duì)比的手法突出要寫(xiě)的事物。例文就是通過(guò)與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比，來(lái)認(rèn)識(shí)花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說(shuō)明作人的道理。采用對(duì)比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上我將通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于學(xué)生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不再是囿于課文作者的觀點(diǎn)，這就給學(xué)生理解父親說(shuō)的話帶來(lái)一定的困難。教學(xué)時(shí)我將開(kāi)展“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)突破教學(xué)中的這一難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

【難點(diǎn)】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(zhǎng)過(guò)程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

篇一：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡謎語(yǔ)嗎？老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)樂(lè)意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）

2、自由讀課文，請(qǐng)看自讀要求：

①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些事？

種花生——收花生

板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

過(guò)收獲節(jié)

（真了不起，能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來(lái)）

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：

1、課文有幾個(gè)自然段。

2、按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么

3、課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)交流

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑解疑

①“開(kāi)辟”是什么意思？（開(kāi)拓發(fā)展）

②“居然”一詞是什么意思？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導(dǎo)感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過(guò)渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導(dǎo)

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會(huì)理解）

③指名讀父親說(shuō)的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見(jiàn)就__________________。

⑤分析父親的話，學(xué)生議答。

a、這段話中提到了愛(ài)慕之心，是“愛(ài)慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）

b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類(lèi)事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華）

過(guò)渡：我們接著再來(lái)交流父親說(shuō)的話。

①學(xué)生交流。

②示父親說(shuō)的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋(píng)果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)。這只是寫(xiě)花生嗎？這種寫(xiě)法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

⑤理解“我”說(shuō)的話。

篇二：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

一、教材分析。

《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

第一課時(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話導(dǎo)入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

2、猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語(yǔ)：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。

3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通中較長(zhǎng)的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。

1、默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。

2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。

預(yù)設(shè)：

（1）收獲后為何用“居然”？

（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？

（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。

此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。

這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

（五）存疑，結(jié)課。

父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。

4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。

教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？

──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫(xiě)字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。

（五）課后小練筆。

篇二：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?？戳艘院?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書(shū)。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書(shū)情況。

師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。

師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。

（2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

4、全班交流合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報(bào)交流合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽(tīng)出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

（2）出示問(wèn)題，全班討論。

師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡?，可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)