珍珠鳥教案

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（八）。

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（八）

教學(xué)目標

1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。

4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。

2、出示圖片和簡介（指名朗讀）

3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。（要強調(diào)怕人的鳥），這種鳥的名字叫--珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

4、 介紹作者：

（1）師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。

（2）他非常喜歡小動物。因此，當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說--“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

（3）出示第一節(jié)第一句話。

①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話？

②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的--生齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥？其中重點描寫了哪一只呢？

2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。（板書：鳥--“我”）

3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥？哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處？

1--2節(jié)：“我”照顧大鳥

3--6節(jié)：“我”與小年共處。JAB88.CoM

三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)

1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的？

（板書：照顧）

2．學(xué)生交流句子（媒體三）

（1）“垂蔓”正音（出示另一個多音字，讀一讀）

（2）出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺？

②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。（指名朗讀。）

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全！

2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、多音字組詞

干（ ）（ ）

（ ）（ ）

蔓（ ）（ ）

（ ）（ ）

4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

（1）張教授有著（ ）的知識底蘊，受到了學(xué)生們的尊敬。

（2）悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而（ ）委婉。

（3）媽媽（ ）地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、用比喻的手法把句子寫具體

（1）那一株盛開的荷花，_____________________________。

（2）秋天到了，紛紛揚揚的落葉______________________。

3、熟讀課文。

教學(xué)反思

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感觸，在表達中培養(yǎng)語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受。

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編輯推薦

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（一）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（一）

教材分析

《珍珠鳥》 課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

教學(xué)重點：

領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)使文章流露真情實感的方法。

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個自然段標上序號；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學(xué)準備：

1. 珍珠鳥有關(guān)圖片

2. 有關(guān)“拓展閱讀”故事

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？

(聊天交流，暢所欲言)

的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？

（珍珠鳥）【板書】

怎么認識的？

（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）

二、整體感知

是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

a、 小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

b、 小雛兒從葉叢間探出頭來；

c、 小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

d、 落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

e、 小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；

……

三、研讀賞析、質(zhì)疑解難

1. 剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？

（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）【板書】

2. 珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？

（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

......

3. 在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解：

a.我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……

（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環(huán)境）

b..我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

c.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

d.我不管它；

e.我不去傷害它；

f.我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；

（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）

g.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

h.我輕輕一抬肩

......

4、朗讀

四、總結(jié)延伸

人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

（根據(jù)時間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）

五、作業(yè)布置

1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）

2、積累優(yōu)美詞句

板書設(shè)計

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（三）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（三）

教材分析

本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。

學(xué)情分析

學(xué)生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。

教學(xué)目標

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

重點難點

重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達方法。

難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

教學(xué)準備

1.生字、新詞卡片、投影。

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)基本課程

一、 新課導(dǎo)入

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

二、 整體感知

1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、 認知貫通

1.出示導(dǎo)讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

①當(dāng)朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。

第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸”、“啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來嗎？

三、布置作業(yè)

小練習(xí)：描寫一種動物

板書設(shè)計 珍珠鳥

“我” 鳥

關(guān)愛 信賴

美好的境界

課時作業(yè)

1.辨字組詞

蔓（ ） 穩(wěn)（ ） 繁（ ） 毫（ ）

漫（ ） 隱（ ） 系（ ） 豪（ ）

2.填寫詞語

（ ）的吊蘭

（ ）的樹林

（ ）的珍珠鳥

（ ）的叫聲

（ ）的球兒

（ ）的藤蔓

3.背誦喜歡的段落。

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（二）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（二）

學(xué)情分析：

《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經(jīng)過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。五年級學(xué)生對有關(guān)小動物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟。對于作家精彩的語言描述和表達方法，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)借鑒的地方。

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3. 讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解；

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。

課前準備

配樂：大地的旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1． 課件出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，……”生活“的書?！?/p>

（學(xué)生自由讀一讀出示的句子）

2．你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：

（1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

（2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是--美國的伊爾莎.思琪貝爾莉。

二、速度課文，了解梗概主旨

1．老師再給你介紹一位善讀生活的作家--馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過的。（簡介作者，板書課題）（課件出示作者簡介）

2．這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）

（學(xué)生讀文后回答，教師適時地在學(xué)生回答時說：“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。）

2.這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。

3.學(xué)生交流后，課件出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）

4.請將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

三、感悟“美好的境界”

1.這最美好的境界是哪個自然段具體寫出來了呢？。（學(xué)生回答第十三自然段）

2.出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？

3.請學(xué)生個性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學(xué)生聽，聽出了什么？

4.師哪個詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）

5.“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀

6.用讀把這種境界讀出來。齊讀

7.這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

四、體會“信賴”

1.師：為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？

2.瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

3.指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）

指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應(yīng)起來看，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對應(yīng)看）

4.出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對應(yīng)著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生：“我”對鳥非常的愛護；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕--信賴）

5.師：為什么珍珠鳥會信賴，信賴取決于什么？（人對鳥的愛護、友誼、呵護、照顧）板書：我----鳥

7.小結(jié)：“信賴”取決于人對鳥的“愛”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛）。 “我”愛鳥，鳥信賴“我”，人和動物創(chuàng)造出這種不可思議的瞬間。

8.所以說：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。

五、學(xué)習(xí)寫法

1.師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。請大家仔細讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？（以小珍珠鳥為例，PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語）

2.學(xué)生讀文寫批注，同桌交流。

3.師生交流討論：

（1）抓住動作寫（讓學(xué)生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機靈、歡快、好動）

（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學(xué)生對比讀，感覺有什么不同？

（3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞

（4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動細致。

（5）作者對于珍珠鳥的喜愛之情表達充分。

……

4.小結(jié)：是的，整篇課文讀下來，感覺珍珠鳥已經(jīng)成了馮驥才的家人，孩子，作者對于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創(chuàng)造了一種和諧美好的境界--“我”愛鳥，鳥信賴 “我”。（指著板書讀）

5．欣賞一些動物與人相處的美好畫面。（課件出示 配樂）

六、結(jié)課

課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。

布置作業(yè)：觀察一種小動物，用上今天所學(xué)的方法寫一篇習(xí)作，表達出你對它的喜愛。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

馮驥才

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

愛

我-----鳥

信賴

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（九）

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【教學(xué)目標】

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物合諧相處的基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點】

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達真情實感的寫作方法。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。?，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

今天我們還要學(xué)習(xí)一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

二、初讀感知

1.錯字大提醒：

2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？

【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

三、探究內(nèi)容

1.體會“美好的境界”

齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？

【明確】（1）美好是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？

【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。

為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護

（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認為是怎么回事兒？）

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。

（從馮驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧（板書：我，呵護/照顧））

在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句

（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））

（3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？

【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機應(yīng)變。）

3.師生分角色對話

（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥

師：我是馮驥才。（請集體作出反應(yīng)）

生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）

師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

生：我們便漸漸……瞅瞅你。

師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回搖動。（越來越好了）

師：我不管你。

生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠。

師：我不去傷害你。

生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

生：我完全放心了……筆尖。

師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。

生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

師：我是馮驥才。

生：我是珍珠鳥。

師：我就是這樣的馮驥才

生：我就是這樣的珍珠鳥。

師：我就是這樣呵護你們的馮驥才

生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥

師：我知道只有我付出對你們的呵護

生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）

小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。

（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥

師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

師：如果有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個字）

生：逃?。▋蓚€字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）

小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

（過渡：感謝馮驥才，他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）

四、探究寫法

快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓??？（動作）寫的。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。

3.想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字。”說說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？

都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達內(nèi)心的喜愛。

五、課堂總結(jié)

所以我們要感謝馮驥才，用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。

展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）

現(xiàn)在，我們對這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

最后，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（十）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（十）

【教學(xué)目標】

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。

2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

【教學(xué)重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學(xué)難點】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

(一)默讀全文，交流整體印象

1．師：同學(xué)們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍珠鳥。）

師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？

(生答略。)

2．師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

3．出示課件：珍珠鳥的圖片。

師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛?。∥覀冊僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

1．師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？

（板書：不怕人。）

（三）小結(jié)

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。

二、了解“怕人”

（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

1．師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）

2．指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。

（二）分組自學(xué)

（三）匯報交流

1．品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

2．抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。

3．課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4．小結(jié)。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

（指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

5．課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

6．指名讀，談體會。

7．指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

8．課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

9．指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

10．小結(jié)。

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

（四）小結(jié)過渡

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗“不怕人”

（一）借用自學(xué)提綱巧妙過渡

1．引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

2．課件出示剛才的自學(xué)提綱。

師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

3．教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

（二）自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

（三）匯報交流

1．品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

2．課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會。

4．師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

（再指名讀。）

5．師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

6．師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

（四）小結(jié)

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

四、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

（二）自學(xué)答疑

師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。

（三）交流指導(dǎo)

1．找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導(dǎo)。

2．課件出示重點句：

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

3．師指名讀，談體會。

4．點撥。

師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

5．小結(jié)。

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

（四）突出重點

1．師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

（2）學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……

（3）小結(jié)。

師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

（配樂齊讀）

2．想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

（2）小結(jié)。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（板書：信賴美好的境界。）

3．師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

（1）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。

（2）小結(jié)。

師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）

五、抒發(fā)情感

（一）拓展練習(xí)

1．師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學(xué)完課文的真情實感呢？

3．讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（七）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（七）

教學(xué)目標

1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。

4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

2.理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學(xué)準備：多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入課題：1分

老師給大家?guī)硪恢换顫娍蓯鄣男游铮ǚ乓曨l）師介紹：它是一種怕人的鳥，又細又亮的聲音，可愛的鮮紅的小嘴。它是誰？（生說師板書課題）這是一篇以鳥名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？（馮驥才）上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學(xué)來介紹作者？

二、預(yù)習(xí)展示： 2分

既然同學(xué)們對作者了解得那么清楚，我想字詞預(yù)習(xí)也一定非常好。有信心接受檢測嗎？（大屏出示次、意思）

三、梳理問題，明確目標

1.這是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學(xué)來讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問題？

2.帶著這些問題，我們以小組合作的形式來學(xué)習(xí)。（出示小組合作要求）

我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？

1. 朗讀課文邊讀邊畫出有關(guān)語句：用“-”畫出我的舉動的語句，用“～～”畫出鳥兒的反應(yīng)。

2.我從與鳥的相處中感悟到了什么？

生匯報，出示幻燈

理解句子

（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

（這只珍珠鳥非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對他的喜愛之情，在作者眼里小珍珠鳥就仿佛是自己家中的一個淘氣又可愛的孩子。）

師小結(jié)：作者抓住了珍珠鳥的神態(tài)，動作的描寫，在描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，習(xí)作中我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節(jié)描寫中去。配上音樂我們再來讀讀。誰接著匯報

理解句子

（2）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

（作者十分看重這份人與鳥之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點。）（齊讀）接著匯報

理解句子

（3）有一天，我伏案寫作時，他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！

（從這一句我們看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，用自己的真愛打動了小鳥。）我們讀的時候輕點，千萬不要打擾珍珠鳥的好夢。

3.于是作者發(fā)出這樣的感嘆。（出示句子）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

擴展句子。誰能接著說，信賴是……

我們一起讀讀這首小詩。配樂讀

四、積累運用，升華情感：

是?。≌窃谧髡叩膼坌暮亲o下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界、愛、信賴）

師說：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

五、全文總結(jié)：

同學(xué)們只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對在在座的每一位老師，每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧！學(xué)生齊讀。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

六、布置作業(yè)：

1.收集有關(guān)“鳥”的成語和古詩句。

課外閱讀筱敏的《鳥兒中的理想主義》。

板書設(shè)計

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（六）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（六）

教學(xué)目標：

1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

2、找出描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者喜愛之情。

3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調(diào)。

4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想。

重點：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情。

難點：理解最后一句話的含義和作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標

師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生做活動)

師：瞧！你們現(xiàn)在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.

生：交流

師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快.(點擊：真好一句話)

師：誰想讀，

生讀

師：我知道你們的好奇心很強，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥.(板書課題)

二、初讀課文

師：邊讀邊想，文章寫了什么內(nèi)容？同時標出自然段

生：讀文

師：剛才我仔細觀察，同學(xué)們讀書都很認真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內(nèi)容.

生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的關(guān)系(師要引導(dǎo)說出準確答案)

師：誰知道哪幾段體現(xiàn)人與大鳥之間的關(guān)系？

生：匯報一下

師：同學(xué)們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？(你讀懂了什么？)

生：鳥很膽小，

師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？

師：鳥又發(fā)生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？

生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法.

師：作者這樣精心愛護這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？

生：生了一個小珍珠鳥

三、精讀課文

師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關(guān)的句子

師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？

生：匯報

師：引導(dǎo)歸納外形特點(小，美，肥)

師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！

生：讀并分析(雛兒！是這個小家伙！)

師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？

生：分析感嘆號的作用

師：看來標點也能起到抒發(fā)感情的作用，以后寫作時也嘗試使用.

師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？

生：嬰兒

師：我好期待小家伙與作者的關(guān)系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們?nèi)チ私猓?/p>

生：匯報

師：同學(xué)們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關(guān)系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系？

生1：讀后匯報關(guān)系(生疏-靠近-親近-親密無間)

生2：這些關(guān)系是通過鳥的方位變化來體現(xiàn)出來的.

師：詳細說說.開始…肩上

師：從這些地點變化你讀懂了什么？(感情也在變)

師：做你們的老師真幸福！因為你們是在用心學(xué)習(xí)，哪一段看出關(guān)系生疏呢？

師：指生讀第六自然段(點擊)

生讀其他生觀察

師：這段有什么寫作特色？

生：匯報1按時間順序并找出相關(guān)詞語2排比修辭手法并讀出來

師：這樣寫是為了體現(xiàn)什么呢？

師：把三個“一會”調(diào)換位置行嗎？

生：嘗試并得出結(jié)論

師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細斟酌每一句話.那么從小鳥的動態(tài)你能看出小鳥的心情是怎樣的？(自由自在)

師：怎樣讀能體現(xiàn)這種氛圍呢？先醞釀一下感情(播放音樂)

生：讀其他生傾聽想象

師：看來結(jié)交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？

生 ：猜

師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？

生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上.找對比句

師：他們的關(guān)系又將發(fā)生怎樣的變化？

生：分角色體驗第八自然段，并簡單概括

師：鳥發(fā)生了這么大的變化，作者的內(nèi)心有什么變化？你能用文章中的一句話(我不動聲色…)點擊

師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？

生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達的情感

師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣(友好)

師：看來感情要相互培養(yǎng)，作者可謂是精雕細琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處.

生：分角色朗讀

師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？

生：匯報落在作者的肩上

師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？(意外)

師：哪個詞看出來的？(居然)

師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕??！誰來讀一讀

生：讀

師：他們的關(guān)系像＿還像＿；此時此刻，他們的＿更近＿更深，人和鳥被＿所包圍.

生：完成填空并齊讀

師：作者情不自禁發(fā)出怎樣的感慨？

師：點擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？

生：提問并回答

師：打開掛歷，我們與作者達成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢？

生：分析

師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？

生：分析

四、反思小結(jié)

師：現(xiàn)在老師把權(quán)利交給大家，對全文進行一個總的概括

生：概括，兩三人即可

師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片

師：總結(jié)：我希望新來的學(xué)生與你們和睦相處你們有什么希望.

生：暢談

師：及時評價

五、作業(yè)：

今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？

板書：

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（四）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（四）

教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。

2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重點：

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

板書課題：珍珠鳥。

1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題） 三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

當(dāng)我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？ 是什么呀？珍珠鳥。

2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

二、整體感知

1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。 同學(xué)們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起-- （生齊讀：真好！） 這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛” （板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸?fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號） 后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀） 真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調(diào)！就寫在這個冒號邊上。

對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準備。

師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受-- 生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“--”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）

用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背

你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到--真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

三、總結(jié)升華

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）

板書設(shè)計：

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五年級語文珍珠鳥教案

教學(xué)目標

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4．有感情地朗讀課文。

課前準備

1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

教學(xué)過程

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

↘初讀

1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

↘細讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。

2．學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。

1）我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2．學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

人教版五年級上冊語文珍珠鳥教案

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人

S版五年級語文下冊珍珠鳥教案

珍珠鳥

教學(xué)目標1.學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護動物、善待生命。

的情感。

生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

教學(xué)重點讓學(xué)生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點體會理解含義深刻的句子。

教具準備生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

第一課時

一、簡介背景，導(dǎo)入新課

馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非?？蓯?，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

三、細讀課文，了解內(nèi)容

課文主要寫了什么？

珍珠鳥長什么樣兒？

珍珠鳥的習(xí)性。

四、再讀讀文，重點探究

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　第三次：重點體會“摸、啄”。

　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

板書設(shè)計珍珠鳥

　怕人的鳥──親近人──信賴人　

五年級上冊語文《珍珠鳥》說課稿（人教版）

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（）第二課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、設(shè)計理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：

一、教材分析：

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

二、教學(xué)目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點、難點：

1、教學(xué)重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設(shè)計理念：

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（）第二課時教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、能借助課文具體的語言材料，感受人與動物之間和睦、信賴的境界，能有愛護動物、善待生命的情感。

教學(xué)重、難點：

重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理，理解課文最后一句話的含義。

教具準備：課件、音樂

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起認識了一種鳥——珍珠鳥，你們喜歡它嗎？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣齊讀課題——《珍珠鳥》

二、學(xué)情調(diào)查：

現(xiàn)在請大家說說，通過課前預(yù)習(xí)，課文中給你印象最深的一句話是什么？

1、出示“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（換個說法，意思不變）

2、課文描寫了怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限“信賴”。

（“……這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”……）

過渡：今天這節(jié)課我們就一起來品讀這些優(yōu)美語句，一同感受人與動物之間和諧、信賴的境界。

三、導(dǎo)入新課

(一)大家看，（出示圖片）小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

（二）緊承“信賴”，探究進程

激發(fā)思考：

小珍珠鳥難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下子就對“我”這么“信賴”的嗎？（明確：小珍珠鳥這么信賴“我”，經(jīng)歷過一個“試探”、“觀察”、“考驗”的過程。）

請同學(xué)們快速地默讀課文第二部分，找出具體反映這一過程的段落。

（生答：第四自然段）

四、學(xué)習(xí)板塊(一)

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、請同學(xué)們自由讀第四自然段，用不同的記號分別標出表示先后順序的詞、表示小珍珠鳥動作的詞，畫出小珍珠鳥活動范圍的變化。如果在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)完成的同學(xué)，可以在小組里互相討論一下。

2、交流：請同學(xué)們來匯報一下自學(xué)情況。（相機出示課件）

3、品讀重點語句

過渡：那么小珍珠鳥是如何一步一步地接近我，最終信賴我的呢？我們一起來看文中的語句。

A、出示“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

情境創(chuàng)設(shè)，訪問：小珍珠鳥，你為什么只在籠子四周活動呢？你是怎么想的？

生答，幫助理解。

抓住“只、一會兒、一會兒、一會兒、神氣十足”等重點詞重點品讀，體會小珍珠鳥的淘氣。

B、出示“漸漸地它的膽子大了”，思考：為什么它的膽子會變大？（體會小珍珠鳥的膽子變大主要是因為我對它的友好和喜愛）