【課件收藏】 鳥天堂教學(xué)設(shè)計精選一篇。

老師工作中的一部分是寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有做好教案課件的前期撰寫，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件是怎么寫成的？以下是小編為大家精心整理的“【課件收藏】 鳥天堂教學(xué)設(shè)計精選一篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標：

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領(lǐng)悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學(xué)準備：

1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分，相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，為什么？

二、 引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）

2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什么？

三、學(xué)習(xí)“樹”的靜態(tài)描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

2、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達。

四、自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

六、作業(yè)

有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

相關(guān)閱讀

月度課件精選 《鳥的天堂》說課稿

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣才不致于在實際教學(xué)中出現(xiàn)準備不足的情況。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編收集并整理了“月度課件精選 《鳥的天堂》說課稿”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一、教材分析

《鳥的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。本課計劃三課時完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點，第二課時重點指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

二、教學(xué)目標

1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。

2、過程和方法目標：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)習(xí)知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行情感交流的過程。讓學(xué)生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。

3.教學(xué)重、難點：

教材重點：本課的教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。

教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。

說教法和學(xué)法

1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

說教學(xué)程序：

根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知情況，可以設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、領(lǐng)悟作者的表達方法。

《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

①課堂上學(xué)生的質(zhì)疑：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住這句話進行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會，學(xué)生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學(xué)生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄?/p>

2、學(xué)習(xí)寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

四、總結(jié)

在這堂課結(jié)束的時間，讓學(xué)生談本身的勞績，談自己課上運用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應(yīng)該有勞績，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。

[收藏]鳥的天堂教案及反思精選

以下是88教案網(wǎng)的編輯收集整理的“鳥的天堂教案及反思”。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。希望本文能讓您喜歡！

鳥的天堂教案及反思 篇1

指導(dǎo)思想

遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法。落實以讀為本，讀中悟情的教學(xué)思想，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

教材簡析

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

靜動結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。

基礎(chǔ)性目標

1、學(xué)會生字，能正確讀寫一些詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

發(fā)展性目標

1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。

2、通過學(xué)習(xí)，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達能力。

3、領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力

教學(xué)重點、難點

1、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

說教法

1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用“情境教學(xué)法”，用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。

說學(xué)法

遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，本課教學(xué)，我著重從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)：

1、品析詞句法：

劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。

2、選擇自己喜歡的讀書方法自學(xué)課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

3、同桌合作朗讀：

在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

說教法

一、揭示課題，理解題意

問：你對課題是怎樣理解的？

學(xué)生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報課前查閱的有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自讀課文，教師出示要求：

⑴讀準字音。

⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

2、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數(shù)”“應(yīng)”。

3、學(xué)生回答思考題，教師相機板書。

三、學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？

（充分發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)造性。）

2、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。

3、全班交流。

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。）

4、看錄象，配樂，教師范讀，學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領(lǐng)略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導(dǎo)語，讓學(xué)生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

（注意朗讀形式多變?；蛟u或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者，教師，學(xué)生的思想感情融為一體。）

四、自學(xué)第二次去“鳥的天堂”

1、完全放手讓學(xué)生運用自己喜歡的讀書方法自學(xué)這一部分，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。

2、學(xué)習(xí)成果展示，教師適時點撥指導(dǎo)，達到以點帶面的作用。

3、再現(xiàn)畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。

4、師生合作朗讀重點句段。

五、齊讀最后一段

出示最后一句話：

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”??！

拋出問題：

為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？

學(xué)生通過討論突破難點。

六、課堂總結(jié)

說板書

榕樹大

鳥的天堂喜愛贊美

鳥熱鬧

鳥的天堂教案及反思 篇2

【案例】:

生：我曾去過云南的西雙版納，看見過這種榕樹，很多枝干就像一張巨網(wǎng)，似乎要把人包圍起來。

師：你能聯(lián)系課外知識感受到榕樹的氣勢，那是不是這樣呢？讓我們來看看圖片。（出示榕樹枝干、根、葉的圖片）

（師于指圖片、介紹榕樹枝干的相關(guān)科學(xué)知識）

師：因此，人們常常稱之為獨木成林，然怪，作者會驚訝地說：從遠處看就像一棵大樹臥在水面上，請同學(xué)們想象一下，臥在水面上的大榕樹是什么樣的？

生：

（出示圖：臥在水面上的榕樹）

師：這棵坐落在廣東省新會縣天馬河上的榕樹已尼有500多年的樹齡，它的樹冠覆蓋面積達致函20多畝地。20多畝地是什么概念呢？這么說吧，我們廣南學(xué)校面積是21畝地左右，特別是新校園建好后在伙卻感覺校園是那么大，那么美，有許多運動、游戲的場地。這棵大榕樹的樹冠面積幾乎可以覆蓋整個校園，我們?nèi)熒谒臉涫a下乘涼，做運動還綽綽有余呢！

【教學(xué)反思】:

懷海特說過：教育的問題就在于學(xué)生通過樹木見到森林?，F(xiàn)在洛陽宮生的生活是豐富多彩的。他們接觸的世界是五彩繽紛的，因此，他們能夠用不同的生活來感悟書本，這就需要教師營造和諧的課堂氣氛。教師不斷地贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達。在這個片段中,教師能調(diào)動生活體驗和已有知識儲備，能接近文本與生活的距離，能緊密聯(lián)系生活實踐來指導(dǎo)教學(xué)，整堂課師生之間彌漫，充盈著友善、民主；師生之間多的是探討語氣，少的是話語霸權(quán)，充分體現(xiàn)了師生之間的平等、民主

鳥的天堂教案及反思 篇3

一、教學(xué)案例

師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢？

生：（齊）第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

（課件展示鳥的天堂）

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。

二、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)課文第三段后）

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

生：因為這里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？

（一生上黑板畫大榕樹?。?/p>

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是。

師：為什么？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細，幫助修改一下？

（生修改畫，添上了根和丫枝）

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

（生齊讀）

（課件出示大榕樹）

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

生1：好大的樹??！

生2：好美的大榕樹，讓我心醉！

師：說得好，這棵榕樹的確美！

（板書：這棵榕樹真美啊！）

三、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)第二段后）

師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有問題！

師：請講！

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？

師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。

四、教學(xué)反思

案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。

案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑。可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于異想天開，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程了。要做到這一點，教師只有摒棄封閉的填鴨式教學(xué)，實行系，以各種形式啟動、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎(chǔ)

鳥的天堂教案及反思 篇4

教學(xué)目標

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。

2、學(xué)習(xí)作者動、靜結(jié)合的描寫方法。

3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重難點

1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著“鳥的天堂”的原因。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學(xué)準備

有關(guān)大榕樹的圖片、資料、幻燈片。

教學(xué)過程

一、整體感知，悟出重點

1、談話引入：

上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？

（巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象不同。）

他第一次看到什么？

（大榕樹）

第二次看到什么？

（很多的鳥）

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式來快速閱讀5～13自然段，并把描寫大榕樹的奇特美和群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。并想想大榕樹為什么被稱著鳥的天堂？

二、重點感悟，體會作者表達的情感

1、指名讓學(xué)生讀第5～9自然段：

想想大榕樹給我們什么樣的感受？

（大、茂盛）

⑴你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？

①我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

②枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

③一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

（教師出示大榕樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞體會這棵榕樹的大。）

⑵教師引讀：“榕樹正是茂盛時期，……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的……?！闭l能說說讀這自然段感受到了什么？

（榕樹茂盛、生命力旺盛）

⑶看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆：這（學(xué)生接：美麗的南國的樹）。

⑷學(xué)生有感情地朗讀讀5～9自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。

2、巴金爺爺?shù)谝淮蝸淼酱箝艠湎?，他沒看到一只鳥，不禁產(chǎn)生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥??？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那是一番怎樣的景象呢？

⑴播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10～13自然段：

學(xué)生說說感受。

（鳥多、歡快）

⑵出示句子：

①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

③大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

④一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。

注意重點詞：

“到處”“應(yīng)接不暇”“有的……有的……有的”“興奮”。

⑶這都說明了什么？

（鳥多、鳥歡快）

⑷想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？

⑸作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態(tài)描寫。

三、回顧課文，體會感情

看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。

2、注意兩個“鳥的天堂”的不同。

（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）

3、學(xué)生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）

四、小結(jié)

大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。

鳥的天堂教案及反思 篇5

學(xué)習(xí)目標

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法和寄情于景的表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

學(xué)習(xí)重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學(xué)準備

1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。

板書：

天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活環(huán)境。）

2、板書：

鳥的

你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？

（小鳥生活的樂園。）

3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并查找了有關(guān)資料，關(guān)于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解？請同學(xué)們展示、交流搜集到的資料。

（鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。）

4、導(dǎo)語：

70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。那么，他當時看到的鳥的天堂是什么樣的呢？他又是怎樣把所見如實寫下來的呢？

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容

（幻燈片一：學(xué)習(xí)小鑰匙）

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

⑴作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？

⑵每次看后“我”分別有什么感受？請用“”劃出有關(guān)語句。

⑶鳥的天堂給你留下怎樣的印象？你是從哪些句子中體會到的？可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲

1、在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2、全班交流：

（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言交流。）

⑴就三個思考的問題集中交流：

問題1是內(nèi)容題，學(xué)生讀文后很快就能知道，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥；第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。

問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一只鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?/p>

問題3學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。

⑵提出小組內(nèi)解決不了的問題，鼓勵學(xué)生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。

學(xué)生可能提出以下問題：

①大榕樹為什么成了鳥的天堂？

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思？

③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號？

④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園（或世界）？“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎？

1、練習(xí)讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。師生評議，相機引導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)要點：

⑴關(guān)于榕樹的“大”。注意通過突出數(shù)量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。

（介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當于三百多個辦公室、150教室那么大。）

⑵關(guān)于榕樹的茂盛和美麗。

（同學(xué)先來讀，然后請同學(xué)說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的？）

①指導(dǎo)朗讀：

要讀出榕樹的靜態(tài)美。

看圖片，讀文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗

“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！?/p>

②想象：

是??！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！請同學(xué)閉目想象。

⑶關(guān)于眾鳥活動的場面：

①讀一讀，說說感受：

（鳥多：到處、到處大小花黑應(yīng)接不暇；快樂：叫、飛、撲。）

②朗讀指導(dǎo)：

這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多。）

③（看鳥多的圖片）

我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！提問：

通過看這一幅幅畫面，你想說些什么？你覺得鳥兒在這里生活得怎么樣？再來讀。

五、擴展討論交流

1、同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方呢？

⑴這兒生態(tài)環(huán)境好：

①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

⑵人們保護意識強：

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

3、小結(jié)：

榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。

六、學(xué)習(xí)最后一段，深入體會文章的思想感情

這時候“我”的感受又是什么呢？請同學(xué)們讀最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

2、你從這段話中體會到作者什么樣的心情？

⑴“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思？體會到留戀之情。

（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

⑵讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡谝粋€“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

（體會到無限贊美。）

（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

3、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段：

“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；

親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間！

4、教師小結(jié)：

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

七、作業(yè)菜單

1、摘抄：

把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：

根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

4、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

5、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）

板書設(shè)計

大

大榕樹獨木成林

美

鳥的天堂

多

鳥群鳥紛飛

歡

鳥的天堂教案及反思 篇6

研究目標

1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。

3、精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法。

教學(xué)重難點

1、感受眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、想象眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)準備

為“綜合實踐”作業(yè)搜集資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中“鳥的天堂”指什么？課文主要講什么？

二、自主學(xué)習(xí)，談感悟

1、你喜歡哪一次去鳥的天堂？說說自己喜歡的原因。

2、找出自己喜歡的句子，反復(fù)讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。

3、組織討論，談感受，談見解：

在討論中，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀，評價是否讀出了作者所要表達的情感。例：

⑴“那是許多株茂盛的榕樹……地方”。

（實際上榕樹只有一株，看起來卻以為是許多株，可見樹之大。）

⑵“真是一株大樹”。

⑶“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

（一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個顫動的生命。）

三、主動探究，悟“環(huán)?！?/strong>

1、讀了課文，我們仿佛也跟著巴金爺爺去游了“鳥的天堂”，贊嘆之余，我們不免遺憾：

為什么我們這兒沒有這“鳥的天堂”？為什么那里會成為“鳥的天堂”？

2、小組討論，交流：

⑴生態(tài)環(huán)境好。

⑵人們保護意識強。

四、綜合實踐，練能力

1、交流課前收集的資料。

2、根據(jù)收集的資料，學(xué)寫一段解說詞：

寫清楚導(dǎo)游的身份、旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

3、自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導(dǎo)游：

評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展個性化的閱讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生在閱讀時要有自己的理解。體現(xiàn)《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看實質(zhì)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會搜集資料，學(xué)會運用，學(xué)會交際。在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

教后隨感

《鳥的天堂》是一篇老課文，然而，在實施新課程標準的今天，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。教學(xué)第二課時時，我緊扣“自主──探究──實踐”的線索進行教學(xué)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

稟著《語文課程標準》的理念，為了尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陳述自己喜歡的原因。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在朗讀指導(dǎo)過程中，組織學(xué)生賽讀，挑戰(zhàn)朗讀佼佼者，通過評價，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)了生機勃勃的大榕樹，再現(xiàn)了鳥兒們在枝頭歡唱的情境。

在討論“為什么這里會成為鳥的天堂”這一問題時，學(xué)生一下就看到了、抓住了實質(zhì)：農(nóng)民的保護是第一原因，這兒環(huán)境好是第二原因。有的學(xué)生甚至萌發(fā)了“這樣的地方，真想親眼見一見?。　钡母袊@。于是又自然地過渡到第四環(huán)節(jié)的教學(xué)。

鳥的天堂教案及反思 篇7

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

2、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學(xué)重點

作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

教學(xué)難點

理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

教學(xué)準備

1、學(xué)生：

收集有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

2、教師：

掛圖、投影、錄音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什么景象？

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫部分：

過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時分，鳥的天堂里沒有一只鳥，卻只看見一株大榕樹。

⑴朗讀課文5～8自然段：

劃出作者見到榕樹后發(fā)出的贊嘆，說說自己的體會。

⑵細讀課文5～8自然段：

劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫下自己的感受。

⑶集體交流，重點指導(dǎo)：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

①含義理解。

②朗讀指導(dǎo)。

⑷感情朗讀7～8自然段。

⑸小結(jié)：

這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。

板書：

獨木成林

2、學(xué)習(xí)動態(tài)描寫部分：

過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢？

⑴小組合作學(xué)習(xí)：

①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。

②合作完成填空，看誰填得多、填得好。

這里的鳥真（）??！

⑵集體交流。

⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。

（中心句）

⑷邊看邊想、邊聽邊想：

①看（掛圖），那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應(yīng)接不暇。

②聽（音樂），那鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)，此起彼伏。

⑸小結(jié)：

這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。

板書：

眾鳥歡躍

三、領(lǐng)悟方法

過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美。

1、你更喜歡哪種美，為什么？

2、用朗讀的形式表達出自己的喜愛之情。

四、體會情感

過渡：當小船向著鄉(xiāng)村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1、你是怎么理解作者這最后的感受的？

2、用自己喜歡的方式表達自己學(xué)完課文后的感受。

（詩歌、歌曲、繪畫等。）

五、總結(jié)全文

過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。

選擇自己喜歡的部分背下來。

六、作業(yè)設(shè)計

為“鳥的天堂”制作宣傳計劃。

板書設(shè)計

鳥的天堂

獨木成林

圖

眾鳥歡躍

鳥的天堂教案及反思 篇8

主要問題

1、如何在朗讀中讀出作者的思想感情。

2、如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)新，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

主要對策

1、猜疑激趣，提出探究專題。

2、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。

3、自由交流，相互促進。

4、抓住共同關(guān)注點，順學(xué)而導(dǎo)。

5、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。

6、今昔對比，升華綠色教育的情感。

主要的教學(xué)模式

探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式。

主要的理論依據(jù)（基本理念）

1、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。

3、強調(diào)共性，突出個性的理念。

4、強調(diào)工具性，突出人文性的理念。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，理“線索”。

3、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

4、主動探究，悟“環(huán)?！薄?/p>

教學(xué)目標

1、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點

通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

世界萬物都有自己獨特的聲音，有的激昂慷慨，有的婉轉(zhuǎn)動聽，有的低沉，有的嘹亮……這就是令人向往的天籟之音?，F(xiàn)在就請同學(xué)們閉上睛眼，靜靜的聆聽一段旋律，并在腦海中想象畫面，聽后說一說你有什么感受？

（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）

板書：

鳥的天堂

二、初讀課文，理“線索”

引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到題目后你想提出什么問題。

（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？……）

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟

1、學(xué)生默讀課文，思考：

作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

2、把你喜歡的句子自由朗讀，細細品味，從文章字里行間去尋找美。

3、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會，看一看是否讀出了作者所要表達的情感，談一談有什么問題需要解決。

4、學(xué)生匯報自己喜歡的句子：

自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。

⑴大榕樹：

體會榕樹大和茂盛的特點。

師出示課件，體會“真是一株大樹”。

學(xué)生：再次讀句子，感受榕樹的大。

師：這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到這方面的資料？課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？經(jīng)過換算，你有什么感受？

（簡直太大了。）

師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點。

師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

師：指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點進行靜態(tài)描寫。

學(xué)生：質(zhì)疑，提出還不明白的問題。

過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。

⑵鳥：

體會鳥多的特點。

學(xué)生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。

師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請用“有的……有

的……有的……”來說一說。

（學(xué)生發(fā)揮想象。）

師出示課件“群鳥紛飛”的場面。

學(xué)生：齊讀段落。

師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥多的特點進行動態(tài)描寫。

師：看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　?/p>

師：誰知道兩個鳥的天堂有什么不同嗎？

師：讀到這里，你也會象巴金先生那樣對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最

想說一句什么話？

四、主動探究，悟“環(huán)保”

師：為什么這里會成為鳥的天堂？

五、總結(jié)全文

在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

板書設(shè)計

鳥的天堂

第一次第二次

榕樹鳥

大茂盛多

靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

[課件系列] dtnl教學(xué)設(shè)計精選一篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。充分準備好教案課件的前期設(shè)計，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。好的教案課件需要注意哪些方面呢？下面是小編幫大家編輯的《[課件系列] dtnl教學(xué)設(shè)計精選一篇》，希望能為您提供更多的參考。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學(xué)會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

３、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。

【教學(xué)重點】

１、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

２、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

【教學(xué)難點】

１、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

２、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形：

１、出示“d”的圖：

⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

⑵ 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

⑶ 教師范讀“d”。

⑷ 學(xué)生隨讀“d”。

⑸ 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

⑹ 學(xué)生再發(fā)音體會。

２、學(xué)習(xí)“d”的形：

⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

⑶ 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形：

１、出示“t”的圖：

⑴ 學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

⑶ 學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

⑷ 怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？

⑹ 學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形：

１、學(xué)習(xí)“n”的音形：

⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

⑵ 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。

⑷ 學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門 n，二門 m”。

２、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形：

⑴ 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

⑵ 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

⑶ 學(xué)生隨讀體會。

⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？

⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

１、學(xué)生自學(xué)：

請同學(xué)翻開語

第二課時

一、復(fù)習(xí)

１、抽讀聲母卡片“d t n l”。

２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

３、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)

１、學(xué)習(xí)“d t”與“i u”相拼音節(jié)：

⑴ 請兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

⑵ 學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找??！找??！找朋友，你是我的好朋友。

⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

⑷ 學(xué)生用學(xué)過的拼讀方法自己試著拼一拼。

⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

⑹ 同桌互拼，相互糾正。

⑺ 開火車拼讀。

⑻ 四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”

⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

２、用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。

３、鞏固練習(xí)：

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

⑴ 自己試拼音節(jié)。

⑵ 學(xué)生可選擇音節(jié)進行拼讀。

⑶ 請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。

⑷ 同桌互讀。

⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。

三、看圖拼讀音節(jié)

１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

２、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。

⑴ 自己試著讀；

⑵ 指名讀；

⑶ 教師糾正后進行范讀；

⑷ 同學(xué)互讀；

⑸ 指名讀。

３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—?！猟?！睂W(xué)生練習(xí)拼讀。

４、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。

５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學(xué)生練習(xí)拼讀。

６、鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

１、在實物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。

２、找出學(xué)過的聲母和韻母組成的音節(jié)?！癲e”讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。

３、結(jié)合圖請認字多的同學(xué)讀兒歌。

４、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

１、教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。

２、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

３、自由讀。

４、同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

５、指名讀。

六、小結(jié)

今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學(xué)會了正確書寫，而且還學(xué)會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

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