高中牛頓第二定律教案

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（七）。

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（七）

教學目標

1.能參照課文提供的提出問題的示例，一邊讀課文一邊提出自己的問題，并以旁批的形式寫下來和同學交流。

2.分小組整理問題清單，了解提出問題的角度，并嘗試解決示例問題和整理后的問題。

3.閱讀拓展文本，嘗試從不同角度提出問題和同學交流。

教學重點

1.一邊讀課文一邊提出自己的問題，并以旁批的形式寫下來和同學交流。

2.了解提出問題的角度，并嘗試解決示例問題和整理后的問題。

教學難點

1.能參照課文提供的提出問題的示例以旁批的形式寫下來和同學交流。

2.嘗試從不同角度提出問題和同學交流。

教學過程

（一）復習舊知，測試雙基

1. 檢查生字詞的掌握情況。

（1）看拼音寫漢字

fēi é kē xué jià shǐ yán jiū

（ ） （ ） （ ） （ ）

（2）仿寫句子

蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停（仿寫比喻句）。

大熊貓就像 ，懶懶地躺在地上曬太陽。

（二）學習“提問”，實踐嘗試

1.閱讀準備，學習提問

（1）對課后“問題”清單進行研讀，想一想它們是從哪方面進行提問的？

（2）閱讀課文，仿照課后的“問題清單”，嘗試從不同的角度提出自己的疑問。

2.問題梳理，尋找有價值的問題。

（1）小組內(nèi)交流提出的問題，并選出認為有討論價值的問題。

（2）匯報交流，教師點評問題。

（3）選擇最有價值的問題，著力解決。

預設：

問題1.寫蝙蝠為什么要先寫飛機？

問題2.三次實驗各有什么樣目的？說明了什么？

問題3.蝙蝠和雷達有什么關系？

問題4.還從哪些動物身上得到了什么啟示？

（力爭用孩子的問題引領下一個環(huán)節(jié)的教學，深入理解文本）。

（三）問題引領，研讀文本

1.學生帶著剛才提出的問題自學。

2.預設問題：

（1）蝙蝠是怎樣飛行的？（飛行特點）

（2）你從哪些詞語看出來的（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論、即使、也）。

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試？這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習--指名兩人比賽--學生評議--認為自己讀得好的同學站起來朗讀。

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）。

（四）梳理重點，語言實踐

為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

1.學生分小組學習。

2.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家 ，我在第 次實驗中是這樣做的 。）

3.小結：三次試驗證明 。（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

請大家把書上的這句話用雙橫線畫出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4.學生自讀后提問。

引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

（1）同桌一起自學第七節(jié)，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

（2）同桌自學第7自然段。

（3）檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？一起讀第7自然段。

①老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

②請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

③學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

④老師操作課件示意圖。

⑤請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，師簡評）

⑥師生分讀第7自然段。

5.過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第8自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

（1）學生自學。

（2）檢查交流自學體會。（WEi890.COm 唯美句子）

（3）出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評。

（教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏）

（五）整合閱讀《語文主題學習》第69頁《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

過渡：人類根據(jù)從蝙蝠身上得到啟發(fā)發(fā)明了雷達，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生發(fā)明的東西很多很多，下面我們再來讀一篇文章，看一看在動物身上能得到什么啟示？一起讀《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

1.學生自讀，邊讀邊思考，用了什么方法讓飛鳥回避了玻璃窗呢？將不懂的問題寫到書的空白處。

2.全班交流展示。

3.教師小結。這節(jié)課我們學習了多角度提出問題，并在問題的引領下研讀了課文。大家要在以后的閱讀中不斷地嘗試提問，并通過閱讀加以解決，那么我們的閱讀水平就會越來越高，越來越深入。

板書設計

蝙蝠和雷達

蝙蝠 　嘴 超聲波 障礙物 耳

雷達 天線 無線電波 障礙物 熒光屏

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延伸閱讀

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（六）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（六）

設計理念

這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示 。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。設計學生閱讀時，注重了以下幾個方面：首先突出：“抓住文章的主要內(nèi)容”一訓練重點，第二，重視學習方法的指導和獨立閱讀能力的培養(yǎng)，通過拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等14個詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重、難點：

1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。

2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

學情分析

本班學生兩級分化，大部分同學基礎比較差，學習積極性不高，不喜歡發(fā)言。但是有部分同學反應靈活想象力豐富。授課要極具吸引力，分別照顧到兩級各層面的學生。

教學準備

1、 老師準備：有關仿生學的資料，多媒體課件。

2、 學生準備，收集蝙蝠和雷達的資料，圖片。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾”等詞語。

2、把握主要內(nèi)容，知道蝙蝠飛行本領高。

教學重點

認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾”等詞語。

教學難點

理解掌握蝙蝠飛行本領。

教學過程

一、激趣導入，解讀課題

出示蝙蝠圖片，問：“ 這是什么？”（學生介紹搜集的蝙蝠資料）出示雷達圖片，問：“這是什么？”（學生介紹搜集的雷達資料）。蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？ 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準字音，學習字詞，難理解的句子多讀幾遍。

2、學習個別字詞。

蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八

3、學生歸納課文的主要內(nèi)容。

三、檢查生字詞學習情況。

1、指名認讀生字。（課件出示生字。）

2、分段朗讀課文。正音正字。

四、學習前三個自然段

（一）默讀前三個自然段，找出過渡段

（二）出示過渡段：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”指導朗讀，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”這一句要帶著好奇，不解的語氣，讀出好奇、多思的語調(diào)。用恍然大悟的語氣讀下面這句“原來是人們從蝙蝠身上得到啟示?！?/p>

過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

（三）重點學習第三自然

1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么 ？

2、指名講意思。

3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

（1）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓一個學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。然后說說感受。

（3）說感受

（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）

五、結束語：我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來學習。

六、 作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞語

2、 熟讀課文

3、繼續(xù)查找有關仿生學的資料

第二教時

教學目標

朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重點

知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

教學難點

明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

教學過程

一、復習聽寫以下詞語：

蝙蝠 飛行 清朗 揭開 啟示 雷達 安全 障礙物 熒光屏

學生根據(jù)上面詞語簡要復述課文主要內(nèi)容。

二、導入新課

同學們，你們想知道蝙蝠飛行的秘密嗎？想知道科學家是怎樣發(fā)明雷達的嗎？

三、重點研討，填寫表格

1、為了弄清蝙蝠在夜里能安全飛行的秘密，科學家們做了幾次試驗？他們是怎樣試驗的呢？同學們認真閱讀課文后填寫以下表格：

（1）小組討論填寫。

（2）匯報交流，匯報結果如下：（課件出示）

2、從表中可以看出蝙蝠夜里飛行跟什么有關？那么，耳朵和嘴是怎樣配合起來探路的呢？默讀第七自然段。用圖示表示出來（提示：超聲波用“）））））））））”表示，障礙物用“ “表示）。

出示”科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！罢J真讀讀這句話，”反復“和”終于“說明了什么？體會用詞的準確性。體會科學家發(fā)明的艱辛。齊讀這一句話。

3、科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，那么雷達又是怎樣給飛機探路呢？默讀第8自然段，用圖示表示出來。

4、根據(jù)蝙蝠和雷達探路的圖示，敘述蝙蝠和雷達探路的方法。

蝙蝠：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種超聲波，超聲波向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變了飛行的方向。

雷達：雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，有障礙物就改變方向。（課件出示原理對比圖）。

四、對照原理對比圖， 完成課堂練習。

雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

五、拓展延伸，激發(fā)思考

（一）默讀”資料袋“，填寫：人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）。

（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用”人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）?！暗木涫絹碚f。

（三）補充有關仿生學的資料

（四）說一說：我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。

（五）推薦課外書籍：《開心小博士--奇妙的仿生學》

結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。

六、板書設計

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（八）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（八）

學習目標：

1.認識“蝙、蝠、啟”等 12 個生字，會寫“達、蚊、即”等 14 個字。

2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力.

導入：

小朋友們，你認識它們嗎？（蝙蝠和雷達）我們知道，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。

學習重點：借助蝙蝠和雷達的關系，了解大自然的奇妙和人類的科學研究精神。

學習難點：寫作中學習運用設問開頭法。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文。

蝙蝠是在夜里飛行的，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

原來它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，被雷達接收到，顯示在熒光屏上。所以飛機在夜里飛行也十分安全。

小朋友，你現(xiàn)在明白了蝙蝠與雷達的關系了嗎？下面我們一起借用這個圖來理解吧！

這里，雷達的天線--相當于--蝙蝠的嘴，雷達發(fā)出的無線電波--相當于--超聲波；雷達的熒光屏--相當于--蝙蝠的耳朵。

大自然真奇妙。人類只有認真研究，不斷探索，才能從中獲得更多的知識，取得更大的進步。

介紹知識的科普文，往往會比較枯燥，但是這篇文章我們閱讀時卻覺得很有意思，尤其是開頭部分，作者先從飛機的飛行提出了一個問題：

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

一開頭描述了飛機夜航的情景，先讓我們知道雷達在生活中的應用，從實際生活應用引入，比較容易理解抽象的科學知識。

這個設問句：在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？提出了我們大家的疑問，然后給出答案：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。但是，蝙蝠和飛機除了能在天上飛外，還有什么關系呢？哈哈，是不是這一問一答的設問，更令我們好奇了，迫不及待要閱讀下文一探究竟啊。

這就是以設問開頭的作用：提出問題，設置懸念，引發(fā)我們的閱讀興趣，啟發(fā)我們的思考。

不論是寫什么樣的作文，我們都可以試用這一方式。

比如《一支鉛筆的夢想》一文的開頭：

想一想，一支老憋在抽屜里的鉛筆，會有多少夢想？

第一個夢想，是溜出教室。知道我要做什么嗎？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽兒；還在頭頂上，開出一朵漂亮的花兒。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是誰了。哈，多么好玩！多么開心！

一句“會有多少夢想”，是不是也讓我們開始思考鉛筆的夢想了呢？是不是也讓我們迫不及待想知道作者是怎么設想的呢？這就啟發(fā)了我們的思考，引起了我們繼續(xù)閱讀的興趣了。

再看這篇《納米技術就在我們身邊》的開頭：

納米技術是20世紀90年代興起的高新技術。如果說20世紀是微米的世紀，21世紀必將是納米的世紀。

什么是納米技術呢？這得從納米說起。納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。

第一段我們知道了納米技術的重要性，既然納米這么重要，那么讀者肯定會問“什么是納米技術”，所以，接下來，作者就提出了這一問題。啟發(fā)我們思考。讓我們帶著疑問一起去尋找答案。

看看，是不是用設問開頭，會讓我們的作文更別具一格了？

請你用設問句將下面的開頭進行修改，使其更具吸引力。

作文標題：一次小實驗

第一段：我今天做了個實驗，是一張紙可以承受住一杯水的重量?，F(xiàn)在，讓我告訴你實驗過程吧！

解析：我們首先看要求：要求是將第一段改為設問句開頭的段落。設問句就是有問有答。而且要有吸引力。

然后我們研究下題目所給的作文標題和第一段。標題告訴了我們作文的主要內(nèi)容是“一次小實驗”，而首段就告訴了我們這個實驗的主要內(nèi)容是“一張紙可以承受住一杯水的重量”。

這就給了我們修改首段的框架，那就是必須圍繞這個實驗結果“一張紙可以承受住一杯水的重量”來提問，那我們可以問什么呢？

第一，問實驗內(nèi)容：做了個什么內(nèi)容的實驗？

a.我今天做了一個很神奇的實驗，是什么呢？一張紙竟然能承受住一杯水的重量。不信？那就聽我來給你講講吧?。▎枌嶒瀮?nèi)容）

第二，問原因：一張紙真的可以承受住一杯水的重量嗎？

b. 一張紙竟然可以承受住一杯水的重量，為什么會這么神奇呢？讓我從頭說起吧。（問原因）

第三，問結果：一張紙可以承受住一杯水的重量，是真的嗎？

c. 一張紙能承受住一杯水的重量嗎？我的回答是“能”。不信的話，就聽我來給你解密吧?。▎柦Y果）

看看，修改后是不是跟原來作文的開頭不一樣了？而且，改設問句原來也有很多方法啊！你是怎么修改的呢？大聲讀一下你的答案吧。

一篇科普文讓我們將小小的蝙蝠和雷達聯(lián)系在一起，了解了蝙蝠對人類的科技發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福的學科叫仿生學。

我國最早的仿生師是魯班。

我國古代杰出的工匠魯班，在一次上山砍樹時，不小心被一棵小草劃破了手，他好奇地摘下草葉觀察，發(fā)現(xiàn)葉子的邊緣有許多鋒利的小齒，于是突發(fā)奇想，把鐵片磨上細齒用來割斷木頭，從而發(fā)明了常用的伐木工具--鋸。鋸的發(fā)明就是魯班從帶齒的葉片中得到的啟發(fā)。

人類仿生發(fā)明的東西很多很多，比如：

1. 第一架人造飛行器

早在四百多年前，意大利人達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

2. 導彈命名“響尾蛇”

響尾蛇是一種毒性很強的蛇，它有一種能探測周圍環(huán)境中溫度變化的紅外線感受器，借助這個，在黑暗中它們也能準確無誤地捕獲獵物。美國的海軍武器研究中心，利用這一原理，研制出一種導彈的敏感器件，能夠探測來自目標的紅外輻射，從而緊緊盯住目標不放，直至把目標摧毀。這種導彈被命名為“響尾蛇導彈”。

小朋友們，大自然中有無窮的秘密，只要我們?nèi)プ屑氂^察、認真思考就一定有所發(fā)現(xiàn)！

（答題時間：10分鐘）

【基礎知識達標】

一、寫出下列詞語的近義詞。

啟示--（ ） 靈巧--（ ）

秘密--（ ） 清楚--（ ）

二、讀拼音，寫字詞。

1. 屋子里太臟了，wén（ ）子、蒼yíng（ ）到處亂飛。

2. 哥哥在yán jiū（ ） 院里從事kē （ ）技yán（ ）發(fā)工作。

3. 長大了，我想jià shǐ（ ）著飛船去太空遨游。

【素養(yǎng)能力提升】

三、閱讀《蝙蝠和雷達》，回答問題。

蝙蝠和雷達（節(jié)選）

科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，被雷達接收到，顯示在熒光屏上。從雷達的熒光屏上，駕駛員能夠清楚地看到前方有沒有障礙物，所以飛機飛行就更安全了。

1.“終于”一詞說明：______________________________________。

2. 科學家從動物身上得到啟示發(fā)明了許多東西，請你再寫幾種從動物身上得到啟發(fā)后發(fā)明的例子。

3. 從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”這句話中，你體會到什么？從哪些詞語體會到的？

參考答案

一、

啟發(fā) 靈活 奧秘 清晰

解析：此題考查近義詞的積累與運用。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語。作答此類型題，需要在日常學習中有意識積累詞語，并學會在語境中運用。

二、

1. 蚊 蠅

2. 研究 科 研

3. 駕駛

解析：此題考查生字的書寫，要求牢記字的筆畫，正確工整書寫。

三、

1. 蝙蝠能在夜里飛行的秘密很難被發(fā)現(xiàn)。

2. 示例：青蛙（電子蛙眼）、蜻蜓（發(fā)明了飛機）、鯨（改良輪船行駛速度）。

3. 我從“終于”、“反復”體會到，科學家對科學的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神，研究成果來之不易。

解析：此題考查對文章內(nèi)容的理解，以及課外拓展知識。體會“終于”的含義，是說明科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密是經(jīng)過多次研究才得出結論的。作答閱讀理解文段，一定要準確把握主旨，圍繞中心思想作答。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（五）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（五）

【教學要求】：

1. 在自學的基礎上學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2. 練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3. 了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。

4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

【教學重點】：

1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。

2．練習歸納段落大意。

【教學難點】：

引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。

【教學時間】：

三課時

【教學設計】：

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)

2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)

3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。

二、檢查自學生字詞情況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音情況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2. 討論記字方法。

例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習。（多媒體播放）

比一比，再組成詞語。

豎（　）即（　）得（?。┢穑ā。?/p>

堅（　）既（?。┑K（　）超（　）

塞（?。┠。ā。┍伲ā。┱茫ā。?/p>

賽（?。┠海ā。┍埽ā。┱希ā。?/p>

（三）理解詞語。

1.讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

例：橫七豎八--形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。

3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學著做。本課指科學家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。

反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的情況。

找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！笨匆豢磻x哪種解釋？①

證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。

②證明書和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼炞C明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應選①。

（四）造句練習。

根據(jù)“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。

例：

反復--經(jīng)過反復思考和計算，小明終于做出了這道題。

證明--看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。

（五）自由讀課文。要求流暢、讀準字音。

（六）作業(yè)。

1．寫生字新詞，造句。

2．熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時

一、導入：同學們，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲。

（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現(xiàn)在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？

（第一自然段描述一架飛機在夜航。）

2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？

書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

（課文第四至第6自然段寫了這個內(nèi)容）

2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？

（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。

(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

4.這些引起了科學家怎樣的思考？

請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

（讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果：鈴鐺一個也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

7．匯報填表情況。

8．科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。

（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

（三）指導朗讀第4、5自然段。

第三課時

（一）導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。

（二）講讀課文。

1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

2．下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

3．那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請同學們細細地體會“反復研究”一詞?！胺磸脱芯俊本褪牵阂槐橛忠槐榈匮芯俊?/p>

4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結經(jīng)驗教訓。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第6自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。

9.完成課后思考練習2。

（根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。

②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11.指導朗讀第7自然段。

（三）指導分段，練習歸納段落大意。

1.指導分段：

仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。

2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學家做了三次試驗。

（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）

3.總結全文，揭示中心。

學習了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）

4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？

5.激發(fā)興趣。

同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

6.帶著情感齊讀全文。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（二）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（二）

【教學目標】

1.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

【教學難點】

1.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

2.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學過程】

一、復習舊知。

1.齊讀詞語。

蝙蝠 雷達 蚊子 即使 靈巧 敏銳 科學家 橫七豎八 繩子 蒼蠅

證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）

3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發(fā)生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續(xù)走進課文，去尋找答案吧！

二、理解課文。

1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）

2、過渡：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。那么飛機為什么能在夜里安全飛行？（生答）

3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什么內(nèi)容？

蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。

4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。

5.這些現(xiàn)象引起了科學家怎樣的思考？

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經(jīng)做了很多實驗，接下來，請同學們根據(jù)表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

a.指名說。

b.先了解“證明”。你能根據(jù)三次試驗的內(nèi)容，用“證明”一詞說話嗎？

c.檢查：假如你就是科學家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

9、讀第8自然段：科學家根據(jù)蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

10、那么雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。

d.同桌討論，完成填空。

e.老師操作課件示意圖。

11、學完了課文，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？

科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。

12、想一想：生活中還有哪些發(fā)明是受了動物啟發(fā)？（出示圖片）

四、總結拓展。

過渡：同學們，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

五、作業(yè)鞏固。

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1.同桌練習，配以動作演一演。

【板書設計】

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。

1. “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣。

2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（十）

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教學目標

1.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)課文內(nèi)容從不同的角度提問。

3.搜集、交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

4.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

教學重點

弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯(lián)系。

教學難點

理解蝙蝠探路和雷達工作的原理。

教學過程

一、初讀交流，以學定教

1.同學們喜歡猜謎嗎？今天老師也帶來一個謎語，請聽。小老鼠，真稀奇，倆只翅膀像層皮，白天躲在屋檐下，夜晚出來吃東西。誰猜？ （蝙蝠）

2.出示蝙蝠的圖片，指生介紹，（蝙蝠是唯一會飛的哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細毛，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。休息時用爪倒掛在屋檐下或大樹下，冬季在隱藏的地方冬眠）

3.出示雷達的圖片，師介紹：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置?？捎脕頊y定目標的方向距離、大小等，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

4.再讀課題，你有什么問題想問？（蝙蝠和雷達有什么關系？）

二、重點品讀，隨文得法

（一）默讀全文，提出問題，梳理清單

1.默讀課文，你可以提出什么問題？記錄下來。

2.小組交流，整理問題清單。

（1）蝙蝠和雷達有什么關系呢？

（2）為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？

（3）科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

（4）從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？

（5）為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

（6）這些實驗引起了科學家怎樣的思考？

（7）蝙蝠如何分辨障礙物和獵物呢？

（8）課文的題目是《蝙蝠和雷達》，為什么一開始要寫飛機？

（9）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟發(fā)？

（10）無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

（11）為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

（12）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？

……

3.梳理問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（這些問題的提問角度不一樣，有的問題是針對課文內(nèi)容提出的，有的問題是從課文的寫法上來提問的，有的是從課文中得到啟示聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的）

4.看看問題清單，哪些問題是針對全文的？哪些是針對課文一部分內(nèi)容提出的？

（二）解決問題，品讀重點

1.以小組為單位，選擇感興趣的問題，合作學習。

2.全班交流。

（1）針對課文內(nèi)容的問題：

①從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，說說你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領）

②為了弄清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？（小組討論，完成表格）

③誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的？（先同桌討論，再回答問題，師畫示意圖）

（科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。）

④雷達是怎樣探路的呢？自讀第8自然段，設計雷達探路示意圖。

（2）針對課文寫法提出的問題：

①課文的題目是《蝙蝠和雷達》，為什么一開始要寫飛機？

（寫到了飛機夜航，是為了讓讀者了解蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。說明了飛機能在黑夜里飛行，是因為人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

②為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

（第一次是詳寫，第二、三次是略寫。略寫了實驗準備。試驗準備是同樣的，試驗結果也是同樣的，就不需要重復地寫，這樣語言更簡潔。）

（3）針對聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的問題：

①科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢？

（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示）

②你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？

三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合

（一）閱讀語文主題圖書《動物與發(fā)明》中的文章《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

1.出示閱讀要求：

默讀全文，針對課文內(nèi)容、課文寫法、聯(lián)系生活等不同角度能提出哪些問題？小組交流，整理問題清單。

2.交流問題清單

（1）針對課文內(nèi)容：

①為什么大樓上的玻璃窗讓大樓更美觀的同時，卻讓許多鳥兒遭了秧？

②德國這家鳥類研究機構從小蜘蛛身上學到了哪一招？

③用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗？

（2）針對寫法：

課文開頭先寫鳥兒遭殃，接著再寫原因，有什么好處？

（3）針對聯(lián)系生活實際：

玻璃涂上反射紫外線的涂層拯救了很多鳥的性命，為了避免此類事件發(fā)生，玻璃還可以怎么改進呢？

……

3.分組合作，選擇喜歡的問題，小組討論。

（1）德國這家鳥類研究機構從小蜘蛛身上學到了哪一招？

（經(jīng)過研究才知道，原來蜘蛛吐出的絲竟然能夠反射紫外線，而鳥類是能夠看見紫外光的，于是飛行中的鳥兒老遠就可以覺察到反光的蜘蛛網(wǎng)，從而可以繞開它，以免讓不舒服的蛛網(wǎng)粘到自己的羽毛上。

如果在玻璃上涂成網(wǎng)格狀，就可以讓在遠處飛行的鳥兒覺察到，這些玻璃窗是“天上掛著的巨大蜘蛛網(wǎng)”，于是就會知趣地避開了。）

（2）課文開頭先寫鳥兒遭殃，接著再寫原因，有什么好處？（引起讀者的閱讀期待，急切了解鳥兒遭殃的原因和解決的辦法。）

……

四、鞏固延伸，學以致用

1.學習了課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的）

2.小結：像這種人們通過研究生物的結構、功能來

創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

人類仿生發(fā)明的東西很多很多。

3.課下閱讀語文主題圖書《動物與發(fā)明》中的其他文章。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（九）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（九）

教學目標：

1.認識13個生字，正確書寫14個生字和“研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，能提出自己的問題，并把它們寫下來，能和同學交流。。

3.能小組合作整理問題清單，并能從中知道從那些角度提問，能交流探究問題清單中的一些問題。

教學重難點：培養(yǎng)學生能從不同角度提問的能力和與他人合作整理、梳理探究問題的可持續(xù)能力。

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字，正確書寫14個生字和“研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能歸納概括課文的主要內(nèi)容。

3.在閱讀課文時能提出自己的問題，并把問題寫下來，和同學交流。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

會提問，會思考的同學才是真正會讀書的孩子，這節(jié)課我們接著學習提問題，那讀了這篇課文你的問題是什么呢？板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀課文要求：

①讀準字音，讀通句子。

②想想課文講了一件什么事？ 學生用自己喜歡的方式，按照自讀要求開始讀文。

2.檢查自讀情況.

(1)指名讀生詞：研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八。

(2)指名說說生詞中難記的生字，以及多音字“系”在課文中的讀音。

(3)齊讀生詞，復習鞏固。

(4)相互提醒容易寫錯的字。

根據(jù)學生回答板書容易出錯的字“即、繩、蠅”學生在田字格寫一寫

3.學習了課文的生字新詞后，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

(1)學生自由說。

(2)看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）

指名說：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?？茖W家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

齊讀，這句話可以看作是課文的主要內(nèi)容。

4.小結：像這樣的鏈接上下不同意思的自然段，也可以當做課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，自主提問

1.默讀課文，邊讀邊想，你的問題是什么呢？可以在書上畫出“？”或者把它們寫在課文的旁邊。

2.預設，學生可能提出的問題：

(1)蝙蝠是一種動物，雷達是電子設備，為什么作者把它們放在一起描述呢？

(2)雷達又是什么設備？

(3)蝙蝠和雷達之間有怎樣的關系呢？

(4)蝙蝠如何分得清障礙物和獵物呢？

(5)蝙蝠是一種動物，雷達是電子設備，為什么作者把它們放在一起描述呢？

(6)蝙蝠夜里飛行為什么能這么靈巧呢？

(7)蝙蝠在夜里飛行的本領如此高超，難道它有一雙特別敏銳的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

(8)科學家是如何進行試驗的呢？三次不同的試驗證明了什么？ 得出了什么結果？

(9)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是怎樣的呢？

(10)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？

(11)無線電波和超聲波一樣嗎？

(12)“蝙蝠和雷達”還可以用在生活中的什么地方？

(13)生活中還有哪些發(fā)明也是受到了動物的啟發(fā)？

……

3.根據(jù)我們提出的問題，下節(jié)課我們討論交流。

第二課時

教學目標：

1.小組合作交流自己提出的問題，能從出示的課后小組問題的清單中，說說自己的發(fā)現(xiàn)或受到的啟發(fā)。

2.能小組合作整理問題清單，并能從中知道從那些角度提問，能交流探究問題清單中的一些問題。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課

出示：課文主要講( )通過反復試驗，揭開了( )在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給( )裝上( )，解決了( )在夜間安全飛行的問題。

二、小組合作，交流問題

1.出示課后一個小組的問題清單，讀一讀，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

小組問題清單

無線電波跟超聲波是一樣嗎？

為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

“蝙蝠探路”還可以用在生活中的什么地方？

…………

2.說說從這些問題清單中發(fā)現(xiàn)了什么？（或從中受到什么啟示？）

預設：

我發(fā)現(xiàn)這幾個問題是從不同角度提出來的。

我發(fā)現(xiàn)第一個問題是針對課文內(nèi)容來提的。

我發(fā)現(xiàn)第二個問題是從課文的寫法上來提的。

第三個問題是從課文中得到的啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的。

…………

3.問題清單中的省略號表示什么意思？那說說還可以從那些方面去提問呢？

還可以從課文的題目上提問等等。

4.像上面一樣，分小組整理問題清單，想一想可以從那些角度提問？

5.小組內(nèi)整理問題清單。

三、展示清單，學習提問

1.展示小組問題清單。

預設，小組可能會列出的問題清單：

(1)蝙蝠在夜里飛行的本領如此高超，難道它有一雙特別敏銳的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

(2)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是怎樣的呢？

(3)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？

(4)蝙蝠在夜里如何分辨障礙物和獵物呢？

(5)無線電波和超聲波一樣嗎？

(6)“蝙蝠和雷達”還可以用在生活中的什么地方？

…………

2.引導學生交流問題時，說說是從哪個角度提出的問題？

四、探究問題，深化認識

1.小組合作探究問題。

2.全班展示，預設：

問題1：科學家是如何進行試驗的呢？三次不同的試驗證明了什么？ 得出了什么結果？

⑴代表匯報，復述試驗過程。 三次不同的試驗證明了什么？

交流：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

出示句子：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵來探路的。

⑵老師稍稍地修改了一下這個結論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？去掉行嗎？為什么？

師：“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的，體會用詞的準確性。

⑶你能通過朗讀表達出來嗎？作者為什么要這樣寫呢？

指名說：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。）

小結：我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

問題2：雷達的發(fā)明是科學家從蝙蝠身上得到的啟示，生活中還有這樣類似的發(fā)明嗎？

引導學生交流：如蜻蜓----直升飛機，袋鼠----越野汽車，豬----防毒面具

五、總結全文，遷移運用

1．通過今天的學習，老師發(fā)現(xiàn)我們同學們越來越會讀書了，都做到了不動筆墨不讀書，能從不同角度提出了許多自己的的問題，還探究解決了問題，那下面老師考考你們，能運用學到的提問題的方法，對下面這篇小短文提出幾個問題嗎？看誰能以最快的速度完成？

2.出示《他們是莖，還是根》短文，學生交流提出的問題，預設：

(1)為什么說馬鈴薯和藕不是植物的根而是莖呢？

(2)問什么把他們叫做變態(tài)莖呢？

(3)變態(tài)莖分為哪幾種呢？生活中還有哪些也是變態(tài)莖呢？

(4)生活中還有哪些植物是植物的根而不是莖呢？

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（三）

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教學目標

1．知識目標：

(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。

(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2．能力目標：

(1)深入學習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。

(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。

3．情感目標：

激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。

教學重難點

1．理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。

2．培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖片，激趣導入。

1．出示圖片(蝙蝠和雷達)

老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。

2．讀題質(zhì)疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

3．今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)

二、自讀課文，學習生字。

1．讀準字音，標出自然段序號。

2．自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

3．小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。

4．課件出示生字新詞。(見PPT)

指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語。

6．交流不明白的詞語。

三、復習回顧，默讀課文。

1．我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。

2．針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。

(科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)

3．同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4．對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。

5．讀完課文你想提出什么問題。

6．整理同學們提出的問題。

四、課堂小結。

我們總結了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習導入。

同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。

二、集中問題，學習課文。

1．我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。

2．總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？

(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？

(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？

(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？

(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？

三、研讀課文，解決問題。

1．學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)

出示課件：

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。

蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。

2．學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。

3．集中探討共性問題：

課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。

次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論，，

，，，，，

完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

4．默讀第七、八自然段。提煉重點問題：

蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？

5．學生練習畫出示意圖。

教師板書示意圖：

雷達無線電波

飛機熒屏障礙物

對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？

出示課件：

雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。

四、補充提問，拓展延伸。

1．學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？

2．問題匯總：

(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？

(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

(3)文章開頭為什么先寫飛機？

4．通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？

5．思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。

五、課堂總結。

1．分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。

2．這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。

六、延伸訓練。

讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。

變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。

七、課后作業(yè)。

閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。

板書設計

教學反思

這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。

課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（一）

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教學目標

認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

教學重難點

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.讀了課題，同學們肯定會有疑問：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密？而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？下面就讓我們走進課文去找一找吧。(板書課題)

2.我們在預習的時候，搜集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們說一說你印象最深的一點是什么。

學生交流搜集到的資料，談自己的了解。

課件出示：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱，主要靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。

雷達：利用發(fā)射和接收無線電波進行目標探測和定位的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就會反射回來，雷達就根據(jù)這個原理，把無線電波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

(1)教師重點指導易混字、易錯字。如“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區(qū)分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

(2)認識多音字“系”：系(jì)鞋帶　系(xì)列

(3)小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，并互相訂正。

3.默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內(nèi)容。

(1)指導：要想概括課文的主要內(nèi)容，我們可以先看課文題目，再根據(jù)題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的關系。我們可以先找出文中表明二者關系的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關系，然后就可以概括主要內(nèi)容了。

(2)請同學們找出重點語句。(課文第8自然段開頭兩句。)

(3)通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰來說一說？

主要內(nèi)容：科學家們經(jīng)過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給現(xiàn)代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了。

小結：這個環(huán)節(jié)要層層深入，先從字詞入手，然后通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學習奠定了基礎。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正。

2.上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容，誰能復述一下？指名回答。

3.大家都了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就來仔細品讀這篇文章吧。

二、精讀課文，仔細品味。

(1)課件出示問題，學生根據(jù)問題讀相關段落。

課件出示：

為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學家做了哪些實驗？

學生讀相關的段落，思考并找出問題的答案，進行全班匯報。

預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀況。

(2)我們了解到科學家進行的三次實驗，也知道了最終的實驗結果。那么，科學家通過這三次實驗得出了什么結論呢？(課件出示表格，根據(jù)學生的回答依次出示答案)

課件出示：

科學家們一共做了幾次實驗？結果分別是怎樣的？

蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個不停

蝙蝠在夜里飛行,是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住

學生小組討論交流，總結答案，完成表格。小組選代表在全班交流。

(3)科學研究僅僅是得出結論就行了嗎？我們進行科學研究主要是為了從中得到啟發(fā)，利用研究成果，服務我們的生活。那么，科學家們從這些實驗中得到了什么啟發(fā)呢？

生讀課文最后一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發(fā)。

預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現(xiàn)代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全。

設計意圖：

引導學生先從問題入手，再探究從實驗到結論的過程，這個研究過程能引起學生探究的興趣，激發(fā)他們對科學的興趣。

三、發(fā)散思維。

1.回答以下問題。

(1)飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？

(2)超聲波在生活中還有什么用途呢？

2.學習了課文，大家還有什么問題呢？下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單。

可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內(nèi)容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗提出問題。

小組討論，列出問題清單，全班進行交流解答。

預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達？

雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

預設2：生活中有哪些發(fā)明是受到動物啟發(fā)的？

根據(jù)蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機機翼；根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明電子蛙眼等。

3.讀課后習題中《它們是莖，還是根？》的選段，提出自己的問題。

預設：選文介紹了哪幾種變態(tài)莖？作者介紹變態(tài)莖的時候，采取了什么說明方法？

(學會從不同角度提問)

板書設計

教學反思

發(fā)散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，并讓學生通過課后習題進行實踐，同時想辦法自主解決問題，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（七）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（七）

妙析教材

這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。

學情分析

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。

教學建議

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。

教學目標

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

重點難點

重點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點

理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

教學準備

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

課時安排

2課時

第二課時

課時目標

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。

重點難點

重點

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟

1.創(chuàng)設情境，練習對話。

(1)這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

(2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內(nèi)容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3.把你說的寫下來。

梳理板書

一個豆莢里的五粒豆

囚犯

花園

愉快和生機

教學反思

教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質(zhì)疑 ，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內(nèi)涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（四）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（四）

【教學目標】

1.認識“莢、豌、按”等11個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

3. 理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

【教學重點】理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學難點】體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）

2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）

2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：（出示課件）同學們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？（板書課題 《一個豆莢里的五粒豆》）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。】

二、作者介紹

安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經(jīng) 洋溢

（重點指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經(jīng)歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來的快樂）。

四、學習“會寫字”

豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

1.學生字。

認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫。

（1）觀察生字書寫特點，交流。

豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、“都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；”曾“是上下結構的字，下面是個”日“；”耐“ 是左右結構的字，書寫時左寬右窄；”適“是半包圍結構的字，書寫時走之要舒展。

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字”豌、璃、繞“和上下結構的字”恐“，學生練寫。

豌：左邊”豆“的最后一筆”橫“要變成”提“，右下角不要寫成是”巳“。

璃：最后一筆是點。

繞：是左右結構，右上角沒有一點。

恐：在書寫時是左上角第三筆是”提“，心字稍扁。

練學生練寫，教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.有感情的朗讀課文。（重點）

2.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。（重點）

【教學過程】

一、課前導入

課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天，我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（板書《一個豆莢里的五粒豆》）

【設計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

二、精讀課文，深入理解

（一）師：請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，提出問題。

1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

預設：按照在豆莢里的排列順序。

2.”難道我們將永遠就在這兒做下去嗎？“它們中的一個問，”老這樣做下去，我恐怕會變得僵硬起來，我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情--我有這種預感！“

思考：豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？

因為害怕這樣下去會變得僵硬?！弊兊媒┯病熬唧w說明了豌豆們想出去。

3.”現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！“第一粒豌豆說完就走了。

第二粒說：“我將直接飛進太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其余的兩粒說，“不過，我們還得向前滾?！?/p>

“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開討論。

（2）匯報交流。

（板書 第一粒：飛向世界

第二粒：飛進太陽

第三、四粒：射的最遠

第五粒：該怎么樣就怎么樣）

（3）表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板書 自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀 。

（板書 滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。

（板書 隨遇而安）

（4）指名讀、分角色讀。

指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？小組交流匯報。

預設：它埋怨惡劣的環(huán)境，但是不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。

6.你現(xiàn)在有一個小花園了！

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書 愛）

7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。

為什么母親不相信？

這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。

8. “真的，它現(xiàn)在要開花了！”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1）你怎樣理解這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？

（2）小組內(nèi)交流。

【設計意圖：讓學生體會到，小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心?！?/p>

（3）想象說話。小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？

預設：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。

小結：當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

（4）指名讀。

朗讀指導：讀出驚喜的語氣。

9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？（指名朗讀）

（板書 吃掉了 落到臟水溝里）

三、內(nèi)化語言，拓展延伸

當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？ 寫在小本子上)（課件出示13）

四、課堂小結

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！

五、當堂檢測（選做）

1.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課后題第3題。）

2.你喜歡哪粒豌豆？

六、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關童話故事，

板書設計

課后反思

成功之處：

1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。

2.在講解小豌豆開花這一部分時，讓學生展開想象說話，揣摩小女孩的心理，使學生真正感受到愛的偉大。

不足之處：重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習和提高。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（二）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（二）

學習目標：

1.理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

導入：

小小的豆子在惡劣的環(huán)境中能生根發(fā)芽，小小的我們在難關下也要有一顆堅持的心，微笑面對成長中的風風雨雨，讓我們走進課文，走近這粒小豌豆，感受它帶來的堅韌力量吧！

學習重點：了解五粒豌豆不同的愿望與結局，感悟最后一粒豌豆的精神力量。

學習難點：學會質(zhì)疑式閱讀法。

今天我們要認識一個豆莢里的五粒豌豆。

它們由綠色變成了黃色。

成熟后的第一粒豌豆想要飛向廣大的世界里去。

第二粒想直接飛進太陽里去。

其余的兩粒認為自己能射得最遠。

最后的那一粒則“該怎么樣就怎么樣”。

五粒豌豆的中的前三粒成了鳥的食物，那粒本想飛進太陽里去的豌豆掉到了臭水溝里。唯有最后一粒落到長滿青苔的裂縫里的豌豆最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給屋子里因為生病而一直躺著的小女孩帶來了愉快和生機。

一只小小的豌豆，救治了一位生病的小姑娘。這究竟是怎樣神奇的故事？下面，讓我們帶著疑問，一起精讀課文吧！

1. 質(zhì)疑標題。

標題：一個豆莢里的五粒豆。

看到標題提問題，你會問什么？

來看看其他同學提出的疑問：

①五粒豆在一個豆莢里，這不正像一家人嗎？但是一龍生九子，九子各不同，是不是這五粒豆的性格也會有不同呢？

②五粒豆會有怎樣不同的命運呢？

這就是對課文標題提出的疑問。帶著這樣的疑問，在讀課文時，就會有意識標注有關五粒豆的特點介紹和命運結果。

帶著對題目的疑問，我們來精讀課文。

2. 質(zhì)疑文章內(nèi)容。

有的同學提出了這樣的問題：

①“它的確在向上長----人們每天都可以看到它的生長?！边@里為什么不直接說生長或者長大，而說是“向上長”呢？

②文中說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

③母親為什么把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

④掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？什么才是真正的“了不起”？

……

這是對課文內(nèi)容提出的疑問。提出了問題，就會啟發(fā)我們?nèi)ニ伎继骄看鸢?。下面讓我們開動腦筋，一起解決這些疑問。

第①個問題是對詞語提出的疑問?！吧L”和“長大”只是一種客觀描述植物生長的事實，不帶感情色彩；但是“向上長”，突出了“向上”，代表著一種力爭上游的精神。正是這種神奇的力量，給了小女孩愉快的想象，使小女孩的身體一點點好了起來。

所以，這里用“向上長”更生動。

第②個問題是對寫作方法提出的疑問。

這里涉及一個寫作手法--襯托。如此惡劣的生長環(huán)境，但是豌豆依然生根發(fā)芽了，是不是正好表現(xiàn)了豌豆生命力的頑強。這就是襯托：用豌豆生長環(huán)境的惡劣，襯托其生命力的頑強。

文中類似這樣的前后對比有很多喔。比如小姑娘看到豌豆苗前后的狀態(tài)的變化，比如每一粒豌豆前后不同的命運對比。你都可以標畫圈點一下喔。

第③個問題是句子情感的疑惑。

了解了小女孩以前的生活狀況后不難發(fā)現(xiàn)，小女孩一直待在屋里，就算是一株小小的豌豆苗也能有花園般的作用。這株豌豆苗是希望和期待，也給了小女孩生活的勇氣。

讀一讀這句話：“你現(xiàn)在有一個小花園了！”是不是也能讀出媽媽的驚喜之情和樂觀之情？

第④個問題是對文中人物特點的疑問。

這粒豌豆怕是對“了不起”有誤解啊?！傲瞬黄稹笔菢O好或令人欽佩的，不平凡，優(yōu)點突出的意思。而這粒豌豆在臟水里泡得發(fā)胖，漲得大大的。這種形體上的“大”和“胖”，不僅對其他人，就是對它自己來說，是沒有任何意義和價值，所以，這個并不是了不起的行為。而這粒豌豆竟然說自己“了不起”，可見其盲目自信的性格特點了。

小朋友們看看，通過這幾個問題我們就把文章了解得更透徹，對文章主旨也一目了然。

所以，“學起于思，思源于疑”，以后在讀書時，我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習慣。

【巧學技巧·學會質(zhì)疑】

現(xiàn)在跟老師一起總結一下，我們閱讀文章時，可以從哪些方面入手提出自己的疑問吧！

1. 質(zhì)疑課題。

課題是文章的眼睛，透過眼睛我們可以了解這篇文章的主人公或者是主要事件。所以，我們應該優(yōu)先對標題提出疑問，這樣才能引發(fā)我們對課文的深入探究。

2. 質(zhì)疑詞句。

①詞語：這個詞語的意思是什么？運用得對不對？好不好？

比如“它的確在向上長”中的“向上長”有什么深刻含義。

②句子：這句話是什么意思呢？

比如母親為什么把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

3. 質(zhì)疑技巧手法。

運用了修辭手法的句子我們可以標畫出來，比如比喻句，我們可以問：把什么比喻成什么了？這樣比喻貼切嗎？還可以把這個比喻成什么呢？

4. 質(zhì)疑內(nèi)容主旨。

①作者為什么不直接寫一粒有價值的豌豆就行了？非要寫五粒豌豆及其命運呢？

②最后一粒小豌豆和小姑娘的命運有什么關聯(lián)？

③什么才是真正的“了不起”？

這樣一寫出來，是不是有很多的問題都可以提出來了？有很多問題等著我們?nèi)ヌ骄亢徒獯鹉亍?/p>

下面，請你運用你學到的方法，對下面的這段話提出你自己的疑問吧！

春天的一個早晨，當母親準備出去工作的時候，太陽溫和地從那個小窗子射進來，一直射到地上。

小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”（質(zhì)疑：“探”是表示人的動作，這個字表現(xiàn)出了“綠東西”的什么特點呢？--解疑：探頭，是豌豆苗的一個動態(tài)描繪，可以看出豌豆苗的調(diào)皮，展現(xiàn)了它的生命力）

母親向窗邊走去，把窗戶打開一半?！鞍?！”（質(zhì)疑：為什么不是“咦”呢？解疑：通過朗讀發(fā)現(xiàn)，這個“啊”更能表現(xiàn)一種驚訝甚至驚嘆，而“咦”更多的是疑惑。所以，這里用“啊”更好）她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它怎么鉆進這個隙縫里去的？（質(zhì)疑：“它怎么鉆進這個隙縫里去的”的疑問背后有什么深意呢？解疑：媽媽不相信這樣的環(huán)境豌豆苗會生根發(fā)芽，側面反映出豌豆苗生命力的頑強。）你現(xiàn)在有一個小花園了！“

（《一個豆莢里的五粒豆》）

看看，通過剛剛的提出問題的方式深入閱讀，我們是不是對課文了解得更深入了？你還有需要質(zhì)疑的地方嗎？快快寫下來吧！

豌豆苗長（zhǎng），豌豆花開，給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。在我們成長的道路上難免有一些困難，我們要像這粒豌豆一樣不畏艱難、勇往直前。

我們要有唐代大詩人李白的”長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（《行路難》）“的堅定信念，要有清代鄭板橋的”千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（《竹石》）“的堅強意志，更要有毛澤東主席”紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（《七律 長征》）“的自信和樂觀。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。” 正是困難與挫折的磨礪，才鑄造出優(yōu)秀的品格。加油吧，少年！

（答題時間：10分鐘）

【基礎知識達標】

一、辨字組詞。

槍（ ） 探（ ） 繞（ ） 安（ ）

搶（ ） 深（ ） 澆（ ） 按（ ）

二、按要求寫句子。

1. 青苔把豌豆裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。（用例句修辭寫句子）

________________________________________________________________

2. 這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。（用帶點的字造句）

________________________________________________________________

【素養(yǎng)能力提升】

三、閱讀下面的短文，回答問題。

小草

馬路邊，河岸上，不起眼的小草使大自然充滿生機。

春天，一陣微微的春風吹來，小草和剛睡醒的伙伴們跳起了歡快的舞蹈。她們一邊跳舞，一邊隨著春風生長。夏天，太陽把大地烤得火熱。人們來到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛的母親把他們抱在懷里，幫他們消除酷熱帶來的疲倦。

她從不計較人們給予什么，寧愿為人們做出貢獻。秋天，一陣涼風吹來，她一下子變得面黃肌瘦。寒風把冬天請來了，小草的根深深地鉆進泥土里。等第二年春天來了，她又從土里鉆出來。真是“________，________”。

我愛小草，愛她強大的生命力和寬廣的胸懷。

1. 在文中橫線上填寫合適的詩句。

2. 文章是按照（ ）的順序來描寫小草的特點的。

A. 地點 B. 季節(jié) C. 空間

3. 文中哪句話說明小草胸懷寬廣？哪句話說明小草生命力旺盛？

胸懷寬廣：____________________________________________

生命力旺盛：__________________________________________

參考答案

一、手槍 探聽 環(huán)繞 安全

搶手深海澆水 按時

解析：此題考查形近字組詞。

二、

1. 美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。

2. 這文具盒既美觀，又實用。

解析：此題考查的句子的運用。第1小題是比喻句的運用。第2小題是考查“既……又……”的運用。日常學習需要多讀多積累。

三、

1. 野火燒不盡 春風吹又生

2. B 解析：從文中的“春天、夏天、秋天、冬天”可見是按季節(jié)來寫的，是時間順序。

3. 人們來到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛的母親……的疲倦。

等第二年春天來了，她又從土里鉆出來。真是“野火燒不盡，春風吹又生”。

解析：此題考查的是對文章內(nèi)容的理解和分析。作答時，要深入閱讀理解文段，一定要學會分析文段的主旨和大意。

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（九）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（九）

教學目標：

1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。

教學難點：

積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內(nèi)容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節(jié)與淺層次。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。

2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于豌豆的資料？

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數(shù)羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

（一）認識作者。

對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認識生字。

1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出

（三）了解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會。

2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

我們說課文按照“起因-經(jīng)過-結果”的結構方式布局，那么“經(jīng)過”則是文章的重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）

2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

預設：飛到廣闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）

預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

三、學寫生字

課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。

2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。

6.小組評選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！

第二課時

一、游戲?qū)?/p>

1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出

2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經(jīng) 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。

當我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進，并且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢里的五粒豌豆生活生長。

請你來提問：針對這部分的內(nèi)容，你能提出哪些問題？

預設：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會想要做點兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什么？

預設：豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

2.豌豆為什么會想要做點兒事情？

預設：豌豆坐在那兒越長越大。

看來這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關鍵語句。

預設：太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？

第一粒豌豆的愿望：______________

第二粒豌豆的愿望：______________

第三、四粒豌豆的愿望：__________

最后一粒豌豆的愿望：____________

預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽里、射得最遠、該怎么樣就怎么樣。

2.這說明這五粒豌豆有什么性格特點？

預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？

預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

這句話運用了什么修辭手法，有什么效果？

這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進裂縫后被青苔包裹起來的情形。

（三）掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。

1.針對這一部分：我們一起來了解并解決這個小組給我們提出的問題。

預設：

（1）豌豆給小女孩帶來了什么變化？

（2）為什么說”這一天簡直像一個節(jié)日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來了什么變化？

（1）填寫相應的表格。

（2）在下面這個句子中你有什么收獲？

①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”

這句話講了一件什么事？

預設：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。

你認為哪個字用得最傳神？

預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。

②“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！”

這句話講了一件什么事？

預設：豌豆生根發(fā)芽。

你的問題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

預設：給予女兒以希望。

③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去?！?/p>

這句話講了一件什么事？

預設：豌豆生長。

小女孩由豌豆想到自己，說明了什么？

預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。

（3）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

這句話講了一件什么事？

預設：豌豆開花。

你是怎樣理解“這一天簡直像一個節(jié)日”？

預設：節(jié)日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。

（四）豌豆們各自的結局。

請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？

預設：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進太陽里去→在臟水中泡脹；

第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個角度）

預設：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對小女孩的愛……

（3）女孩：對自己充滿了信心，

（二）你能提出一個針對全文的問題嗎？

預設：

請你來提問：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？

請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什么？

老師可以教你幾招：對全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。

2.課后搜集有關豌豆的資料，和同學交流。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！

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統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（三）

統(tǒng)編版語文四上第二單元《一個豆莢里的五粒豆》教案（三）

［教學目標］

1.會認“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個生字，會寫“豌豆”等16個詞語。

2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。

2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）

一、起：童話導入，援題質(zhì)疑

1.（課件出示《安徒生童話》）引導學生回憶讀過的童話，并總結童話的特點。

師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預測。今天，我們就一起學習這篇課文--《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些什么。

2.師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）

3.師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學習這篇課文。

二、承：閱讀文本，提出問題

（一）初讀課文，角色扮演

1.反饋預習，整體感知課文

（1）學習生字詞，重點學習“框”的讀音、“豌”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）梳理情節(jié)脈絡。同學們預習時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結局。

2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？

3.指導朗讀。請五位同學扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。

生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”

師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。

生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！

……

師：第五粒豆子在哪？

生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”

師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？

生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。

師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？

生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化

1.默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。

（學生交流匯報，教師相機指導。課件出示學生填好的學習單）

最后一粒豆子小女孩鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子?！皨寢專矣X得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去?！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。2.比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）

3.試著將兩次讀文的信息結合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）

（三）提問題

1.師：剛才，我們針對題目來提問。現(xiàn)在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？

預設1：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？

預設2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”

師小結：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）

2.請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來?！爆F(xiàn)在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧?。ò鍟簩懀?/p>

預設：

（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發(fā)生的一些事情呢？

（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

師小結：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）！（教師請其他學生接著分享，點評鼓勵）。

第二課時

［課時目標］

1.能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點）

2.體會故事蘊含的道理。

一、轉(zhuǎn)：列問、解問與發(fā)現(xiàn)

（一）溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師指導小結。

2.教師引導學生回顧課文的主要內(nèi)容。

3.教師過渡，導入新課。

經(jīng)過上節(jié)課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

（二）小組列問題

1.可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）

2.列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）

3.下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）

（學生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評）

(三)試著解問題

師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！(板書：解)(學生小組討論，解決問題，教師巡視)

師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報？

生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……

(教師請其他小組接著分享，相機點評)

(四)大家說發(fā)現(xiàn)

1.現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的?！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！

預設1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。

預設2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。

2.師小結：同學們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進行提問。(板書：發(fā)現(xiàn))

四、合：體會寓意，收獲成長

1.課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進行提問的。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內(nèi)涵方面進行提問的。

2.我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問?，F(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）

3.小結回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結，教師點評）

師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實，這節(jié)課還沒有結束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？

［教學板書］

5 一個豆莢里的五粒豆

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進太陽落到臟水溝里自高自大

第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿足現(xiàn)狀

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

問題：提→寫→列→解→發(fā)現(xiàn)

［教學反思］

本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學生的提問興趣是重中之重。

教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節(jié)課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。

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