高中牛頓第二定律教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（十）。

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（十）

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)課文內(nèi)容從不同的角度提問(wèn)。

3.搜集、交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解蝙蝠探路和雷達(dá)工作的原理。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀交流，以學(xué)定教

1.同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天老師也帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)。小老鼠，真稀奇，倆只翅膀像層皮，白天躲在屋檐下，夜晚出來(lái)吃東西。誰(shuí)猜？ （蝙蝠）【W(wǎng)WW.36Gh.coM 合同范本網(wǎng)】

2.出示蝙蝠的圖片，指生介紹，（蝙蝠是唯一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細(xì)毛，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。休息時(shí)用爪倒掛在屋檐下或大樹下，冬季在隱藏的地方冬眠）

3.出示雷達(dá)的圖片，師介紹：雷達(dá)是利用極短的無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置?？捎脕?lái)測(cè)定目標(biāo)的方向距離、大小等，它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

4.再讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？）

二、重點(diǎn)品讀，隨文得法

（一）默讀全文，提出問(wèn)題，梳理清單

1.默讀課文，你可以提出什么問(wèn)題？記錄下來(lái)。

2.小組交流，整理問(wèn)題清單。

（1）蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？

（2）為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行呢？

（3）科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

（4）從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？

（5）為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？

（6）這些實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家怎樣的思考？

（7）蝙蝠如何分辨障礙物和獵物呢？

（8）課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，為什么一開(kāi)始要寫飛機(jī)？

（9）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)？

（10）無(wú)線電波跟超聲波是一樣的嗎？

（11）為什么課文沒(méi)有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

（12）為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢？

……

3.梳理問(wèn)題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（這些問(wèn)題的提問(wèn)角度不一樣，有的問(wèn)題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的，有的問(wèn)題是從課文的寫法上來(lái)提問(wèn)的，有的是從課文中得到啟示聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的）

4.看看問(wèn)題清單，哪些問(wèn)題是針對(duì)全文的？哪些是針對(duì)課文一部分內(nèi)容提出的？

（二）解決問(wèn)題，品讀重點(diǎn)

1.以小組為單位，選擇感興趣的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

（1）針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題：

①?gòu)哪膬嚎闯鲵鸬娘w行本領(lǐng)高超？畫出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)）

②為了弄清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？（小組討論，完成表格）

③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的？（先同桌討論，再回答問(wèn)題，師畫示意圖）

（科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。）

④雷達(dá)是怎樣探路的呢？自讀第8自然段，設(shè)計(jì)雷達(dá)探路示意圖。

（2）針對(duì)課文寫法提出的問(wèn)題：

①課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，為什么一開(kāi)始要寫飛機(jī)？

（寫到了飛機(jī)夜航，是為了讓讀者了解蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。說(shuō)明了飛機(jī)能在黑夜里飛行，是因?yàn)槿藗儚尿鹕砩系玫搅藛⑹?。?/p>

②為什么課文沒(méi)有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

（第一次是詳寫，第二、三次是略寫。略寫了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。試驗(yàn)準(zhǔn)備是同樣的，試驗(yàn)結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。）

（3）針對(duì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的問(wèn)題：

①科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密。科學(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？

（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示）

②你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

三、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合

（一）閱讀語(yǔ)文主題圖書《動(dòng)物與發(fā)明》中的文章《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

1.出示閱讀要求：

默讀全文，針對(duì)課文內(nèi)容、課文寫法、聯(lián)系生活等不同角度能提出哪些問(wèn)題？小組交流，整理問(wèn)題清單。

2.交流問(wèn)題清單

（1）針對(duì)課文內(nèi)容：

①為什么大樓上的玻璃窗讓大樓更美觀的同時(shí)，卻讓許多鳥兒遭了秧？

②德國(guó)這家鳥類研究機(jī)構(gòu)從小蜘蛛身上學(xué)到了哪一招？

③用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗？

（2）針對(duì)寫法：

課文開(kāi)頭先寫鳥兒遭殃，接著再寫原因，有什么好處？

（3）針對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際：

玻璃涂上反射紫外線的涂層拯救了很多鳥的性命，為了避免此類事件發(fā)生，玻璃還可以怎么改進(jìn)呢？

……

3.分組合作，選擇喜歡的問(wèn)題，小組討論。

（1）德國(guó)這家鳥類研究機(jī)構(gòu)從小蜘蛛身上學(xué)到了哪一招？

（經(jīng)過(guò)研究才知道，原來(lái)蜘蛛吐出的絲竟然能夠反射紫外線，而鳥類是能夠看見(jiàn)紫外光的，于是飛行中的鳥兒老遠(yuǎn)就可以覺(jué)察到反光的蜘蛛網(wǎng)，從而可以繞開(kāi)它，以免讓不舒服的蛛網(wǎng)粘到自己的羽毛上。

如果在玻璃上涂成網(wǎng)格狀，就可以讓在遠(yuǎn)處飛行的鳥兒覺(jué)察到，這些玻璃窗是“天上掛著的巨大蜘蛛網(wǎng)”，于是就會(huì)知趣地避開(kāi)了。）

（2）課文開(kāi)頭先寫鳥兒遭殃，接著再寫原因，有什么好處？（引起讀者的閱讀期待，急切了解鳥兒遭殃的原因和解決的辦法。）

……

四、鞏固延伸，學(xué)以致用

1.學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的）

2.小結(jié)：像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)

創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。

人類仿生發(fā)明的東西很多很多。

3.課下閱讀語(yǔ)文主題圖書《動(dòng)物與發(fā)明》中的其他文章。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（六）

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設(shè)計(jì)理念

這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示 。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面：首先突出：“抓住文章的主要內(nèi)容”一訓(xùn)練重點(diǎn)，第二，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。

3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。

學(xué)情分析

本班學(xué)生兩級(jí)分化，大部分同學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，不喜歡發(fā)言。但是有部分同學(xué)反應(yīng)靈活想象力豐富。授課要極具吸引力，分別照顧到兩級(jí)各層面的學(xué)生。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、 老師準(zhǔn)備：有關(guān)仿生學(xué)的資料，多媒體課件。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備，收集蝙蝠和雷達(dá)的資料，圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾”等詞語(yǔ)。

2、把握主要內(nèi)容，知道蝙蝠飛行本領(lǐng)高。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解掌握蝙蝠飛行本領(lǐng)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，解讀課題

出示蝙蝠圖片，問(wèn)：“ 這是什么？”（學(xué)生介紹搜集的蝙蝠資料）出示雷達(dá)圖片，問(wèn)：“這是什么？”（學(xué)生介紹搜集的雷達(dá)資料）。蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？ 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，難理解的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)個(gè)別字詞。

蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八

3、學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

三、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

1、指名認(rèn)讀生字。（課件出示生字。）

2、分段朗讀課文。正音正字。

四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

（一）默讀前三個(gè)自然段，找出過(guò)渡段

（二）出示過(guò)渡段：“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”指導(dǎo)朗讀，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”這一句要帶著好奇，不解的語(yǔ)氣，讀出好奇、多思的語(yǔ)調(diào)。用恍然大悟的語(yǔ)氣讀下面這句“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示?！?/p>

過(guò)渡：要想揭開(kāi)其中的奧秘，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然

1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫了什么 ？

2、指名講意思。

3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？為什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。

（1）抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。

（2）模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎？讓一個(gè)學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。然后說(shuō)說(shuō)感受。

（3）說(shuō)感受

（4）指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）

五、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)祟愂强渴裁磥?lái)判斷有沒(méi)有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、 作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞語(yǔ)

2、 熟讀課文

3、繼續(xù)查找有關(guān)仿生學(xué)的資料

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫以下詞語(yǔ)：

蝙蝠 飛行 清朗 揭開(kāi) 啟示 雷達(dá) 安全 障礙物 熒光屏

學(xué)生根據(jù)上面詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想知道蝙蝠飛行的秘密嗎？想知道科學(xué)家是怎樣發(fā)明雷達(dá)的嗎？

三、重點(diǎn)研討，填寫表格

1、為了弄清蝙蝠在夜里能安全飛行的秘密，科學(xué)家們做了幾次試驗(yàn)？他們是怎樣試驗(yàn)的呢？同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文后填寫以下表格：

（1）小組討論填寫。

（2）匯報(bào)交流，匯報(bào)結(jié)果如下：（課件出示）

2、從表中可以看出蝙蝠夜里飛行跟什么有關(guān)？那么，耳朵和嘴是怎樣配合起來(lái)探路的呢？默讀第七自然段。用圖示表示出來(lái)（提示：超聲波用“）））））））））”表示，障礙物用“ “表示）。

出示”科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！罢J(rèn)真讀讀這句話，”反復(fù)“和”終于“說(shuō)明了什么？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。體會(huì)科學(xué)家發(fā)明的艱辛。齊讀這一句話。

3、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，那么雷達(dá)又是怎樣給飛機(jī)探路呢？默讀第8自然段，用圖示表示出來(lái)。

4、根據(jù)蝙蝠和雷達(dá)探路的圖示，敘述蝙蝠和雷達(dá)探路的方法。

蝙蝠：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種超聲波，超聲波向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變了飛行的方向。

雷達(dá)：雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，有障礙物就改變方向。（課件出示原理對(duì)比圖）。

四、對(duì)照原理對(duì)比圖， 完成課堂練習(xí)。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（ ）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的（ ）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

五、拓展延伸，激發(fā)思考

（一）默讀”資料袋“，填寫：人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）。

（二）介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用”人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）?！暗木涫絹?lái)說(shuō)。

（三）補(bǔ)充有關(guān)仿生學(xué)的資料

（四）說(shuō)一說(shuō)：我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。

（五）推薦課外書籍：《開(kāi)心小博士--奇妙的仿生學(xué)》

結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。

六、板書設(shè)計(jì)

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（八）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（八）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠、啟”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等 14 個(gè)字。

2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力.

導(dǎo)入：

小朋友們，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（蝙蝠和雷達(dá)）我們知道，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，了解大自然的奇妙和人類的科學(xué)研究精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)問(wèn)開(kāi)頭法。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。

蝙蝠是在夜里飛行的，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

原來(lái)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，被雷達(dá)接收到，顯示在熒光屏上。所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。

小朋友，你現(xiàn)在明白了蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系了嗎？下面我們一起借用這個(gè)圖來(lái)理解吧！

這里，雷達(dá)的天線--相當(dāng)于--蝙蝠的嘴，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波--相當(dāng)于--超聲波；雷達(dá)的熒光屏--相當(dāng)于--蝙蝠的耳朵。

大自然真奇妙。人類只有認(rèn)真研究，不斷探索，才能從中獲得更多的知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。

介紹知識(shí)的科普文，往往會(huì)比較枯燥，但是這篇文章我們閱讀時(shí)卻覺(jué)得很有意思，尤其是開(kāi)頭部分，作者先從飛機(jī)的飛行提出了一個(gè)問(wèn)題：

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

一開(kāi)頭描述了飛機(jī)夜航的情景，先讓我們知道雷達(dá)在生活中的應(yīng)用，從實(shí)際生活應(yīng)用引入，比較容易理解抽象的科學(xué)知識(shí)。

這個(gè)設(shè)問(wèn)句：在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？提出了我們大家的疑問(wèn)，然后給出答案：原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。但是，蝙蝠和飛機(jī)除了能在天上飛外，還有什么關(guān)系呢？哈哈，是不是這一問(wèn)一答的設(shè)問(wèn)，更令我們好奇了，迫不及待要閱讀下文一探究竟啊。

這就是以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭的作用：提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引發(fā)我們的閱讀興趣，啟發(fā)我們的思考。

不論是寫什么樣的作文，我們都可以試用這一方式。

比如《一支鉛筆的夢(mèng)想》一文的開(kāi)頭：

想一想，一支老憋在抽屜里的鉛筆，會(huì)有多少夢(mèng)想？

第一個(gè)夢(mèng)想，是溜出教室。知道我要做什么嗎？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽?jī)?；還在頭頂上，開(kāi)出一朵漂亮的花兒。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是誰(shuí)了。哈，多么好玩！多么開(kāi)心！

一句“會(huì)有多少夢(mèng)想”，是不是也讓我們開(kāi)始思考鉛筆的夢(mèng)想了呢？是不是也讓我們迫不及待想知道作者是怎么設(shè)想的呢？這就啟發(fā)了我們的思考，引起了我們繼續(xù)閱讀的興趣了。

再看這篇《納米技術(shù)就在我們身邊》的開(kāi)頭：

納米技術(shù)是20世紀(jì)90年代興起的高新技術(shù)。如果說(shuō)20世紀(jì)是微米的世紀(jì)，21世紀(jì)必將是納米的世紀(jì)。

什么是納米技術(shù)呢？這得從納米說(shuō)起。納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米。

第一段我們知道了納米技術(shù)的重要性，既然納米這么重要，那么讀者肯定會(huì)問(wèn)“什么是納米技術(shù)”，所以，接下來(lái)，作者就提出了這一問(wèn)題。啟發(fā)我們思考。讓我們帶著疑問(wèn)一起去尋找答案。

看看，是不是用設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，會(huì)讓我們的作文更別具一格了？

請(qǐng)你用設(shè)問(wèn)句將下面的開(kāi)頭進(jìn)行修改，使其更具吸引力。

作文標(biāo)題：一次小實(shí)驗(yàn)

第一段：我今天做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，是一張紙可以承受住一杯水的重量?，F(xiàn)在，讓我告訴你實(shí)驗(yàn)過(guò)程吧！

解析：我們首先看要求：要求是將第一段改為設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭的段落。設(shè)問(wèn)句就是有問(wèn)有答。而且要有吸引力。

然后我們研究下題目所給的作文標(biāo)題和第一段。標(biāo)題告訴了我們作文的主要內(nèi)容是“一次小實(shí)驗(yàn)”，而首段就告訴了我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是“一張紙可以承受住一杯水的重量”。

這就給了我們修改首段的框架，那就是必須圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“一張紙可以承受住一杯水的重量”來(lái)提問(wèn)，那我們可以問(wèn)什么呢？

第一，問(wèn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：做了個(gè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)？

a.我今天做了一個(gè)很神奇的實(shí)驗(yàn)，是什么呢？一張紙竟然能承受住一杯水的重量。不信？那就聽(tīng)我來(lái)給你講講吧?。▎?wèn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

第二，問(wèn)原因：一張紙真的可以承受住一杯水的重量嗎？

b. 一張紙竟然可以承受住一杯水的重量，為什么會(huì)這么神奇呢？讓我從頭說(shuō)起吧。（問(wèn)原因）

第三，問(wèn)結(jié)果：一張紙可以承受住一杯水的重量，是真的嗎？

c. 一張紙能承受住一杯水的重量嗎？我的回答是“能”。不信的話，就聽(tīng)我來(lái)給你解密吧?。▎?wèn)結(jié)果）

看看，修改后是不是跟原來(lái)作文的開(kāi)頭不一樣了？而且，改設(shè)問(wèn)句原來(lái)也有很多方法?。∧闶窃趺葱薷牡哪兀看舐曌x一下你的答案吧。

一篇科普文讓我們將小小的蝙蝠和雷達(dá)聯(lián)系在一起，了解了蝙蝠對(duì)人類的科技發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福的學(xué)科叫仿生學(xué)。

我國(guó)最早的仿生師是魯班。

我國(guó)古代杰出的工匠魯班，在一次上山砍樹時(shí)，不小心被一棵小草劃破了手，他好奇地摘下草葉觀察，發(fā)現(xiàn)葉子的邊緣有許多鋒利的小齒，于是突發(fā)奇想，把鐵片磨上細(xì)齒用來(lái)割斷木頭，從而發(fā)明了常用的伐木工具--鋸。鋸的發(fā)明就是魯班從帶齒的葉片中得到的啟發(fā)。

人類仿生發(fā)明的東西很多很多，比如：

1. 第一架人造飛行器

早在四百多年前，意大利人達(dá)·芬奇和他的助手對(duì)鳥類進(jìn)行仔細(xì)解剖，研究鳥的身體結(jié)構(gòu)并認(rèn)真觀察鳥類的飛行。設(shè)計(jì)和制造了一架撲翼機(jī)，這是世界上第一架人造飛行器。

2. 導(dǎo)彈命名“響尾蛇”

響尾蛇是一種毒性很強(qiáng)的蛇，它有一種能探測(cè)周圍環(huán)境中溫度變化的紅外線感受器，借助這個(gè)，在黑暗中它們也能準(zhǔn)確無(wú)誤地捕獲獵物。美國(guó)的海軍武器研究中心，利用這一原理，研制出一種導(dǎo)彈的敏感器件，能夠探測(cè)來(lái)自目標(biāo)的紅外輻射，從而緊緊盯住目標(biāo)不放，直至把目標(biāo)摧毀。這種導(dǎo)彈被命名為“響尾蛇導(dǎo)彈”。

小朋友們，大自然中有無(wú)窮的秘密，只要我們?nèi)プ屑?xì)觀察、認(rèn)真思考就一定有所發(fā)現(xiàn)！

（答題時(shí)間：10分鐘）

【基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)】

一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

啟示--（ ） 靈巧--（ ）

秘密--（ ） 清楚--（ ）

二、讀拼音，寫字詞。

1. 屋子里太臟了，wén（ ）子、蒼yíng（ ）到處亂飛。

2. 哥哥在yán jiū（ ） 院里從事kē （ ）技yán（ ）發(fā)工作。

3. 長(zhǎng)大了，我想jià shǐ（ ）著飛船去太空遨游。

【素養(yǎng)能力提升】

三、閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》，回答問(wèn)題。

蝙蝠和雷達(dá)（節(jié)選）

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，被雷達(dá)接收到，顯示在熒光屏上。從雷達(dá)的熒光屏上，駕駛員能夠清楚地看到前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)飛行就更安全了。

1.“終于”一詞說(shuō)明：______________________________________。

2. 科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明了許多東西，請(qǐng)你再寫幾種從動(dòng)物身上得到啟發(fā)后發(fā)明的例子。

3. 從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

參考答案

一、

啟發(fā) 靈活 奧秘 清晰

解析：此題考查近義詞的積累與運(yùn)用。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語(yǔ)。作答此類型題，需要在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用。

二、

1. 蚊 蠅

2. 研究 科 研

3. 駕駛

解析：此題考查生字的書寫，要求牢記字的筆畫，正確工整書寫。

三、

1. 蝙蝠能在夜里飛行的秘密很難被發(fā)現(xiàn)。

2. 示例：青蛙（電子蛙眼）、蜻蜓（發(fā)明了飛機(jī)）、鯨（改良輪船行駛速度）。

3. 我從“終于”、“反復(fù)”體會(huì)到，科學(xué)家對(duì)科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，研究成果來(lái)之不易。

解析：此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，以及課外拓展知識(shí)。體會(huì)“終于”的含義，是說(shuō)明科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密是經(jīng)過(guò)多次研究才得出結(jié)論的。作答閱讀理解文段，一定要準(zhǔn)確把握主旨，圍繞中心思想作答。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（五）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（五）

【教學(xué)要求】：

1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2. 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題再逐步解決問(wèn)題的寫作方法。

3. 了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。

4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。

2．練習(xí)歸納段落大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

【教學(xué)時(shí)間】：

三課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)

2.簡(jiǎn)介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

二、檢查自學(xué)生字詞情況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2. 討論記字方法。

例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

3．用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）

比一比，再組成詞語(yǔ)。

豎（?。┘矗ā。┑茫ā。┢穑ā。?/p>

堅(jiān)（　）既（?。┑K（?。┏ā。?/p>

塞（　）?。ā。┍伲ā。┱茫ā。?/p>

賽（?。┠海ā。┍埽ā。┱希ā。?/p>

（三）理解詞語(yǔ)。

1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

例：橫七豎八--形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多。

3.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)的情況。

找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀?！翱茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！笨匆豢磻?yīng)選哪種解釋？①

證明：①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。

②證明書和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！睉?yīng)選①。

（四）造句練習(xí)。

根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。

例：

反復(fù)--經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道題。

證明--看到螞蟻搬家，小明說(shuō)要下雨了，果然，一會(huì)兒豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái)，證明小明說(shuō)得對(duì)。

（五）自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。

（六）作業(yè)。

1．寫生字新詞，造句。

2．熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。

（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒(méi)有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：

1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？

（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）

2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ)，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行？

書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

3.在這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫呢？誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。

（課文第四至第6自然段寫了這個(gè)內(nèi)容）

2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？

（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開(kāi)。)

請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。

4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5.看書上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？

（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）

第一次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。

第二次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結(jié)果：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

第三次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結(jié)果：同試驗(yàn)二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。

7．匯報(bào)填表情況。

8．科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。）

9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的?！保ǘ嗝襟w播放）這個(gè)結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗(yàn)去思考一下。

（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）

（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）講讀課文。

1．指名讀第6自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。）

學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師要在黑板上畫出示意圖。

2．下面哪位同學(xué)可以用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線的？

3．那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。

4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？

5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再試驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說(shuō)明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫出示意圖。

9.完成課后思考練習(xí)2。

（根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的超聲波。

②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。

（三）指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。

1.指導(dǎo)分段：

仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。

2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。

把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。

（2）科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

（選擇（3），因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。）

3.總結(jié)全文，揭示中心。

學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。）

4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

5.激發(fā)興趣。

同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。

6.帶著情感齊讀全文。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（二）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

2.能從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.齊讀詞語(yǔ)。

蝙蝠 雷達(dá) 蚊子 即使 靈巧 敏銳 科學(xué)家 橫七豎八 繩子 蒼蠅

證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學(xué)們，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？（學(xué)生介紹：蝙蝠、雷達(dá)）

3、師：蝙蝠和雷達(dá)到底有怎樣的關(guān)系？它們之間發(fā)生了哪些有趣的科學(xué)故事呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

二、理解課文。

1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什么一開(kāi)始要寫飛機(jī)夜行？（吸引讀者、引出問(wèn)題）

2、過(guò)渡：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題。那么飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行？（生答）

3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什么內(nèi)容？

蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。

4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？畫出有關(guān)句子。

5.這些現(xiàn)象引起了科學(xué)家怎樣的思考？

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

6.為了弄清這個(gè)問(wèn)題，兩百多年前，科學(xué)家已經(jīng)做了很多實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。

a.指名說(shuō)。

b.先了解“證明”。你能根據(jù)三次試驗(yàn)的內(nèi)容，用“證明”一詞說(shuō)話嗎？

c.檢查：假如你就是科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。

（我是科學(xué)家--------，我在第---次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的-----------）

7.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！?/p>

8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們?cè)僖黄饋?lái)當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

9、讀第8自然段：科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的飛行特點(diǎn)，得到了怎樣的啟示？

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

10、那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？我們?cè)賮?lái)欣賞下雷達(dá)探路示意圖。

d.同桌討論，完成填空。

e.老師操作課件示意圖。

11、學(xué)完了課文，你能說(shuō)說(shuō)課題為什么要用“和”來(lái)連接蝙蝠、雷達(dá)嗎？

科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來(lái)連接。

12、想一想：生活中還有哪些發(fā)明是受了動(dòng)物啟發(fā)？（出示圖片）

四、總結(jié)拓展。

過(guò)渡：同學(xué)們，像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來(lái)嗎？

當(dāng)然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來(lái)創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個(gè)重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

五、作業(yè)鞏固。

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時(shí)偶爾碰到了夜行的飛機(jī)，它非常驚訝，就和飛機(jī)說(shuō)起話來(lái)，同學(xué)們，它們會(huì)怎么說(shuō)呀？

1.同桌練習(xí)，配以動(dòng)作演一演。

【板書設(shè)計(jì)】

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。

1. “興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字和“研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能提出自己的問(wèn)題，并把它們寫下來(lái)，能和同學(xué)交流。。

3.能小組合作整理問(wèn)題清單，并能從中知道從那些角度提問(wèn)，能交流探究問(wèn)題清單中的一些問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生能從不同角度提問(wèn)的能力和與他人合作整理、梳理探究問(wèn)題的可持續(xù)能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字和“研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能歸納概括課文的主要內(nèi)容。

3.在閱讀課文時(shí)能提出自己的問(wèn)題，并把問(wèn)題寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

會(huì)提問(wèn)，會(huì)思考的同學(xué)才是真正會(huì)讀書的孩子，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)提問(wèn)題，那讀了這篇課文你的問(wèn)題是什么呢？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀課文要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②想想課文講了一件什么事？ 學(xué)生用自己喜歡的方式，按照自讀要求開(kāi)始讀文。

2.檢查自讀情況.

(1)指名讀生詞：研究、駕駛、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、鈴鐺、蒼蠅、繩子、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八。

(2)指名說(shuō)說(shuō)生詞中難記的生字，以及多音字“系”在課文中的讀音。

(3)齊讀生詞，復(fù)習(xí)鞏固。

(4)相互提醒容易寫錯(cuò)的字。

根據(jù)學(xué)生回答板書容易出錯(cuò)的字“即、繩、蠅”學(xué)生在田字格寫一寫

3.學(xué)習(xí)了課文的生字新詞后，我想同學(xué)讀課文一定也會(huì)暢通無(wú)阻的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由說(shuō)。

(2)看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。）

指名說(shuō)：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示?？茖W(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

齊讀，這句話可以看作是課文的主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：像這樣的鏈接上下不同意思的自然段，也可以當(dāng)做課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，自主提問(wèn)

1.默讀課文，邊讀邊想，你的問(wèn)題是什么呢？可以在書上畫出“？”或者把它們寫在課文的旁邊。

2.預(yù)設(shè)，學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

(1)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是電子設(shè)備，為什么作者把它們放在一起描述呢？

(2)雷達(dá)又是什么設(shè)備？

(3)蝙蝠和雷達(dá)之間有怎樣的關(guān)系呢？

(4)蝙蝠如何分得清障礙物和獵物呢？

(5)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是電子設(shè)備，為什么作者把它們放在一起描述呢？

(6)蝙蝠夜里飛行為什么能這么靈巧呢？

(7)蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如此高超，難道它有一雙特別敏銳的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

(8)科學(xué)家是如何進(jìn)行試驗(yàn)的呢？三次不同的試驗(yàn)證明了什么？ 得出了什么結(jié)果？

(9)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是怎樣的呢？

(10)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，到底它們是怎樣配合呢？

(11)無(wú)線電波和超聲波一樣嗎？

(12)“蝙蝠和雷達(dá)”還可以用在生活中的什么地方？

(13)生活中還有哪些發(fā)明也是受到了動(dòng)物的啟發(fā)？

……

3.根據(jù)我們提出的問(wèn)題，下節(jié)課我們討論交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.小組合作交流自己提出的問(wèn)題，能從出示的課后小組問(wèn)題的清單中，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或受到的啟發(fā)。

2.能小組合作整理問(wèn)題清單，并能從中知道從那些角度提問(wèn)，能交流探究問(wèn)題清單中的一些問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

出示：課文主要講( )通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了( )在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給( )裝上( )，解決了( )在夜間安全飛行的問(wèn)題。

二、小組合作，交流問(wèn)題

1.出示課后一個(gè)小組的問(wèn)題清單，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

小組問(wèn)題清單

無(wú)線電波跟超聲波是一樣嗎？

為什么課文沒(méi)有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

“蝙蝠探路”還可以用在生活中的什么地方？

…………

2.說(shuō)說(shuō)從這些問(wèn)題清單中發(fā)現(xiàn)了什么？（或從中受到什么啟示？）

預(yù)設(shè)：

我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題是從不同角度提出來(lái)的。

我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)提的。

我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題是從課文的寫法上來(lái)提的。

第三個(gè)問(wèn)題是從課文中得到的啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的。

…………

3.問(wèn)題清單中的省略號(hào)表示什么意思？那說(shuō)說(shuō)還可以從那些方面去提問(wèn)呢？

還可以從課文的題目上提問(wèn)等等。

4.像上面一樣，分小組整理問(wèn)題清單，想一想可以從那些角度提問(wèn)？

5.小組內(nèi)整理問(wèn)題清單。

三、展示清單，學(xué)習(xí)提問(wèn)

1.展示小組問(wèn)題清單。

預(yù)設(shè)，小組可能會(huì)列出的問(wèn)題清單：

(1)蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如此高超，難道它有一雙特別敏銳的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

(2)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是怎樣的呢？

(3)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，到底它們是怎樣配合呢？

(4)蝙蝠在夜里如何分辨障礙物和獵物呢？

(5)無(wú)線電波和超聲波一樣嗎？

(6)“蝙蝠和雷達(dá)”還可以用在生活中的什么地方？

…………

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題時(shí)，說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度提出的問(wèn)題？

四、探究問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)

1.小組合作探究問(wèn)題。

2.全班展示，預(yù)設(shè)：

問(wèn)題1：科學(xué)家是如何進(jìn)行試驗(yàn)的呢？三次不同的試驗(yàn)證明了什么？ 得出了什么結(jié)果？

⑴代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程。 三次不同的試驗(yàn)證明了什么？

交流：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

出示句子：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵來(lái)探路的。

⑵老師稍稍地修改了一下這個(gè)結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？去掉行嗎？為什么？

師：“配合起來(lái)”強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

⑶你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？作者為什么要這樣寫呢？

指名說(shuō)：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。

第一次試驗(yàn)詳細(xì)介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗(yàn)條件了，所以沒(méi)有必要再重復(fù)寫，就應(yīng)該略寫。）

小結(jié)：我們今后在類似的習(xí)作中也要學(xué)著避免不必要的重復(fù)，合理地安排作文的詳略。

問(wèn)題2：雷達(dá)的發(fā)明是科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示，生活中還有這樣類似的發(fā)明嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流：如蜻蜓----直升飛機(jī)，袋鼠----越野汽車，豬----防毒面具

五、總結(jié)全文，遷移運(yùn)用

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書了，都做到了不動(dòng)筆墨不讀書，能從不同角度提出了許多自己的的問(wèn)題，還探究解決了問(wèn)題，那下面老師考考你們，能運(yùn)用學(xué)到的提問(wèn)題的方法，對(duì)下面這篇小短文提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？看誰(shuí)能以最快的速度完成？

2.出示《他們是莖，還是根》短文，學(xué)生交流提出的問(wèn)題，預(yù)設(shè)：

(1)為什么說(shuō)馬鈴薯和藕不是植物的根而是莖呢？

(2)問(wèn)什么把他們叫做變態(tài)莖呢？

(3)變態(tài)莖分為哪幾種呢？生活中還有哪些也是變態(tài)莖呢？

(4)生活中還有哪些植物是植物的根而不是莖呢？

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教學(xué)目標(biāo)

1.能參照課文提供的提出問(wèn)題的示例，一邊讀課文一邊提出自己的問(wèn)題，并以旁批的形式寫下來(lái)和同學(xué)交流。

2.分小組整理問(wèn)題清單，了解提出問(wèn)題的角度，并嘗試解決示例問(wèn)題和整理后的問(wèn)題。

3.閱讀拓展文本，嘗試從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.一邊讀課文一邊提出自己的問(wèn)題，并以旁批的形式寫下來(lái)和同學(xué)交流。

2.了解提出問(wèn)題的角度，并嘗試解決示例問(wèn)題和整理后的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能參照課文提供的提出問(wèn)題的示例以旁批的形式寫下來(lái)和同學(xué)交流。

2.嘗試從不同角度提出問(wèn)題和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，測(cè)試雙基

1. 檢查生字詞的掌握情況。

（1）看拼音寫漢字

fēi é kē xué jià shǐ yán jiū

（ ） （ ） （ ） （ ）

（2）仿寫句子

蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停（仿寫比喻句）。

大熊貓就像 ，懶懶地躺在地上曬太陽(yáng)。

（二）學(xué)習(xí)“提問(wèn)”，實(shí)踐嘗試

1.閱讀準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)提問(wèn)

（1）對(duì)課后“問(wèn)題”清單進(jìn)行研讀，想一想它們是從哪方面進(jìn)行提問(wèn)的？

（2）閱讀課文，仿照課后的“問(wèn)題清單”，嘗試從不同的角度提出自己的疑問(wèn)。

2.問(wèn)題梳理，尋找有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）小組內(nèi)交流提出的問(wèn)題，并選出認(rèn)為有討論價(jià)值的問(wèn)題。

（2）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)問(wèn)題。

（3）選擇最有價(jià)值的問(wèn)題，著力解決。

預(yù)設(shè)：

問(wèn)題1.寫蝙蝠為什么要先寫飛機(jī)？

問(wèn)題2.三次實(shí)驗(yàn)各有什么樣目的？說(shuō)明了什么？

問(wèn)題3.蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

問(wèn)題4.還從哪些動(dòng)物身上得到了什么啟示？

（力爭(zhēng)用孩子的問(wèn)題引領(lǐng)下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，深入理解文本）。

（三）問(wèn)題引領(lǐng)，研讀文本

1.學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自學(xué)。

2.預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）蝙蝠是怎樣飛行的？（飛行特點(diǎn)）

（2）你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無(wú)論、即使、也）。

3.這段話該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試？這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來(lái)比賽。

學(xué)生練習(xí)--指名兩人比賽--學(xué)生評(píng)議--認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)朗讀。

4.同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）。

（四）梳理重點(diǎn)，語(yǔ)言實(shí)踐

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。

1.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

2.檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。

（我是科學(xué)家 ，我在第 次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的 。）

3.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明 。（多媒體出示，學(xué)生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。”

請(qǐng)大家把書上的這句話用雙橫線畫出來(lái)，然后仔細(xì)地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4.學(xué)生自讀后提問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

（1）同桌一起自學(xué)第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

（2）同桌自學(xué)第7自然段。

（3）檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？一起讀第7自然段。

①老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

②請(qǐng)大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

③學(xué)生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

④老師操作課件示意圖。

⑤請(qǐng)學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，師簡(jiǎn)評(píng)）

⑥師生分讀第7自然段。

5.過(guò)渡：科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來(lái)發(fā)明了雷達(dá)。那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請(qǐng)用同樣的方法自讀第8自然段，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）檢查交流自學(xué)體會(huì)。

（3）出示設(shè)計(jì)示意圖并介紹設(shè)計(jì)意圖，生評(píng)。

（教師板書：雷達(dá) 天線 無(wú)線電波 熒光屏）

（五）整合閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》第69頁(yè)《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

過(guò)渡：人類根據(jù)從蝙蝠身上得到啟發(fā)發(fā)明了雷達(dá)，像這種人們通過(guò)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來(lái)創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。人類仿生發(fā)明的東西很多很多，下面我們?cè)賮?lái)讀一篇文章，看一看在動(dòng)物身上能得到什么啟示？一起讀《用什么方法讓飛鳥回避玻璃窗》。

1.學(xué)生自讀，邊讀邊思考，用了什么方法讓飛鳥回避了玻璃窗呢？將不懂的問(wèn)題寫到書的空白處。

2.全班交流展示。

3.教師小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多角度提出問(wèn)題，并在問(wèn)題的引領(lǐng)下研讀了課文。大家要在以后的閱讀中不斷地嘗試提問(wèn)，并通過(guò)閱讀加以解決，那么我們的閱讀水平就會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越深入。

板書設(shè)計(jì)

蝙蝠和雷達(dá)

蝙蝠 　嘴 超聲波 障礙物 耳

雷達(dá) 天線 無(wú)線電波 障礙物 熒光屏

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《夜間飛行的秘密》教案（三）

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教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)會(huì)寫本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2．能力目標(biāo)：

(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)題的方法，能夠自己針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題。

(2)學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

3．情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察思考與探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖片，激趣導(dǎo)入。

1．出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))

老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問(wèn)：有哪個(gè)同學(xué)能把自己對(duì)它的了解介紹給大家聽(tīng)呢？指名回答。

2．讀題質(zhì)疑：蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

3．今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

3．小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。

4．課件出示生字新詞。(見(jiàn)PPT)

指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語(yǔ)的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

6．交流不明白的詞語(yǔ)。

三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。

1．我們以前學(xué)過(guò)針對(duì)一篇文章提問(wèn)可以從三方面著手：文章寫什么？針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問(wèn)題；為什么寫？針對(duì)文章的中心思想來(lái)提問(wèn)；怎么寫？針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言、體裁來(lái)提問(wèn)。

2．針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問(wèn)題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個(gè)問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請(qǐng)你畫出來(lái)。

(科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)

3．同學(xué)們觀察上面的提問(wèn)和答案，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的提問(wèn)技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4．對(duì)，它們這是針對(duì)主要內(nèi)容的提問(wèn)，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問(wèn)，而是從課文標(biāo)題入手。

5．讀完課文你想提出什么問(wèn)題。

6．整理同學(xué)們提出的問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)。

我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問(wèn)可以從題目入手。我們?cè)谔釂?wèn)其他方面的問(wèn)題時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過(guò)提問(wèn)完成對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)。

二、集中問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

1．我們先根據(jù)課文旁批的問(wèn)題和課后問(wèn)題了解課文的內(nèi)容。

2．總結(jié)文中出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？你能提出哪些問(wèn)題？

(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？

(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？

(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對(duì)科學(xué)家有什么樣的啟示？

(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？

三、研讀課文，解決問(wèn)題。

1．學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問(wèn)題)

出示課件：

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來(lái)探路的。

蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到它的()，它就立刻()。

2．學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

出示課件：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。

3．集中探討共性問(wèn)題：

課文寫科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話來(lái)填寫表格。

次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論，，

，，，，，

完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

4．默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問(wèn)題：

蝙蝠夜間飛行的奧秘對(duì)科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？

5．學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。

教師板書示意圖：

雷達(dá)無(wú)線電波

飛機(jī)熒屏障礙物

對(duì)本段，你還能提出什么問(wèn)題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？

出示課件：

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠()，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。

四、補(bǔ)充提問(wèn)，拓展延伸。

1．學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問(wèn)題嗎？

2．問(wèn)題匯總：

(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物的啟發(fā)？

(2)為什么課文沒(méi)有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

(3)文章開(kāi)頭為什么先寫飛機(jī)？

4．通過(guò)這些問(wèn)題清單，說(shuō)一說(shuō)自己有什么啟發(fā)？

5．思考課文內(nèi)容背后的問(wèn)題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識(shí)。

五、課堂總結(jié)。

1．分析我們提出的問(wèn)題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對(duì)課文提出問(wèn)題。

2．這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識(shí)，還知道了閱讀課文要學(xué)會(huì)從不同角度給文章提問(wèn)題。多提幾個(gè)問(wèn)題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。

六、延伸訓(xùn)練。

讀下面這段話，我能從不同角度提出問(wèn)題。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯(cuò)了。這種變了模樣的莖，有一個(gè)總的名稱，叫作變態(tài)莖。

變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長(zhǎng)得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長(zhǎng)得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長(zhǎng)得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長(zhǎng)得像根一樣，就叫作根狀莖。

七、課后作業(yè)。

閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說(shuō)明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問(wèn)，有問(wèn)有探究。開(kāi)始，通過(guò)圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題。遵循讀、問(wèn)、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問(wèn)題嗎？”注重問(wèn)題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問(wèn)題又能完美地解決問(wèn)題。

課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問(wèn)，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問(wèn)題的時(shí)間比較少。

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教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫“蚊、即”等14個(gè)字，會(huì)寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.讀了課題，同學(xué)們肯定會(huì)有疑問(wèn)：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密？而飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？下面就讓我們走進(jìn)課文去找一找吧。(板書課題)

2.我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，搜集了有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你印象最深的一點(diǎn)是什么。

學(xué)生交流搜集到的資料，談自己的了解。

課件出示：

蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱，主要靠本身發(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行。

雷達(dá)：利用發(fā)射和接收無(wú)線電波進(jìn)行目標(biāo)探測(cè)和定位的裝置。無(wú)線電波傳播時(shí)遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，雷達(dá)就根據(jù)這個(gè)原理，把無(wú)線電波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來(lái)的無(wú)線電波，這樣就可以測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)生字的字音。

2.課件出示本課生字，教師指導(dǎo)讀寫生字。

(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯(cuò)字。如“即”字書寫的時(shí)候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點(diǎn)；“究”字是上下結(jié)構(gòu)，下面是“九”，寫的時(shí)候要和“挖”的右半部分區(qū)分開(kāi)來(lái)；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

(2)認(rèn)識(shí)多音字“系”：系(jì)鞋帶　系(xì)列

(3)小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽(tīng)寫幾個(gè)生字，并互相訂正。

3.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)：要想概括課文的主要內(nèi)容，我們可以先看課文題目，再根據(jù)題目去找飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。我們可以先找出文中表明二者關(guān)系的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的改寫，明確二者之間的關(guān)系，然后就可以概括主要內(nèi)容了。

(2)請(qǐng)同學(xué)們找出重點(diǎn)語(yǔ)句。(課文第8自然段開(kāi)頭兩句。)

(3)通過(guò)對(duì)這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間飛行更安全了。

小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)要層層深入，先從字詞入手，然后通過(guò)閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)寫生字詞，學(xué)生對(duì)照課件出示的詞語(yǔ)自行訂正。

2.上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能復(fù)述一下？指名回答。

3.大家都了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就來(lái)仔細(xì)品讀這篇文章吧。

二、精讀課文，仔細(xì)品味。

(1)課件出示問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀相關(guān)段落。

課件出示：

為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生讀相關(guān)的段落，思考并找出問(wèn)題的答案，進(jìn)行全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無(wú)關(guān)。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀況。

(2)我們了解到科學(xué)家進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)，也知道了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，科學(xué)家通過(guò)這三次實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論呢？(課件出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答依次出示答案)

課件出示：

科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)？結(jié)果分別是怎樣的？

蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個(gè)不停

蝙蝠在夜里飛行,是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的第三次把蝙蝠的嘴封住

學(xué)生小組討論交流，總結(jié)答案，完成表格。小組選代表在全班交流。

(3)科學(xué)研究?jī)H僅是得出結(jié)論就行了嗎？我們進(jìn)行科學(xué)研究主要是為了從中得到啟發(fā)，利用研究成果，服務(wù)我們的生活。那么，科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟發(fā)呢？

生讀課文最后一個(gè)自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括科學(xué)家得到的啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)的飛行更安全。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生先從問(wèn)題入手，再探究從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過(guò)程，這個(gè)研究過(guò)程能引起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

三、發(fā)散思維。

1.回答以下問(wèn)題。

(1)飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎？

(2)超聲波在生活中還有什么用途呢？

2.學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么問(wèn)題呢？下面我們就進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)：讀課文，列出自己的問(wèn)題清單。

可以從不同角度提出問(wèn)題，如可以針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，可以從課文的寫法上提出問(wèn)題，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題。

小組討論，列出問(wèn)題清單，全班進(jìn)行交流解答。

預(yù)設(shè)1：除了飛機(jī)，還有哪些地方使用了雷達(dá)？

雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

預(yù)設(shè)2：生活中有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物啟發(fā)的？

根據(jù)蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼；根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明電子蛙眼等。

3.讀課后習(xí)題中《它們是莖，還是根？》的選段，提出自己的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：選文介紹了哪幾種變態(tài)莖？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法？

(學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn))

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)想辦法自主解決問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考，提出自己的問(wèn)題。

3.感受第五粒豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。

過(guò)程與方法：

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解和體會(huì)最后一粒豌豆在發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程中，給生病的小女孩帶來(lái)的生機(jī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中積極思考的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，快看，五粒小豌豆從豆莢里跳出來(lái)了。請(qǐng)你們想象一下接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生？(板書：5　一個(gè)豆莢里的五粒豆)

設(shè)計(jì)意圖：

用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

二、初讀文章，認(rèn)識(shí)生字詞。

出示課件1：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，圈出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相糾正讀音；最后點(diǎn)名分段朗讀課文，全班師生集體正音。)

3.記憶字形，指導(dǎo)書寫。

(1)分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。

出示課件2，生字“豌、按、僵、預(yù)、揭、啪、苔、囚、框、溢”

重點(diǎn)指導(dǎo)：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字頭。

“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

(2)指導(dǎo)書寫。

出示課件3，生字“豌、按、舒、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾”

指導(dǎo)書寫：“豌、按、舒、僵、硬、槍、探、愉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

教師指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

三、再讀文章，整體感知。

1.再讀課文，出示課件4，思考：這個(gè)豆莢里的五粒豆分別發(fā)生了什么事？

2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問(wèn)題。

四、默讀課文，積極思考。

1.出示課件5，學(xué)生根據(jù)提示默讀課文：

(1)提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流。

(2)提出問(wèn)題的方法

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)　什么　怎么樣

發(fā)問(wèn)的內(nèi)容：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果。

(3)小組交流各自的問(wèn)題，并討論解決。

2.展示各小組的問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件6，討論解決：

(1)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

(3)你覺(jué)得哪粒豌豆最了不起？

設(shè)計(jì)意圖：

提出問(wèn)題，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

五、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，回顧課文的內(nèi)容。

3.回顧提問(wèn)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：

理一理、寫一寫，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶更加深刻。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

2.理解為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使學(xué)生們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.出示課件7，聽(tīng)寫本課生字詞。

2.教師集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固了字詞。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豌豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課我們來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話，出示課件8：

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？各說(shuō)了一些什么話呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀童話中各個(gè)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)這些人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流。

(1)教師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀課文，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文理解和掌握情況，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、探討解決問(wèn)題。

(一)出示課件9，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)出示課件10~18，全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.豌豆在豆莢里是怎么排列的？(按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?

2.哪個(gè)詞具體說(shuō)明了豌豆們想出去？(“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。)

3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

(1)小組展開(kāi)討論。

(2)匯報(bào)交流。

指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

(板書：

第一粒：想飛到廣闊的世界里去

第二粒：將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去

第三、四粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)

第五粒：該怎么樣就怎么樣)

4.這些想法表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒和第二粒：自高自大。(板書：自高自大)

第三粒和第四粒：滿足現(xiàn)狀。(板書：滿足現(xiàn)狀)

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。(板書：隨遇而安)

5.“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)，好使它不至于被風(fēng)吹斷?！睘槭裁茨赣H不相信，卻還要用一根小棍子把這植物支起來(lái)？

因?yàn)樗古畠簩?duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象，這是一位母親愛(ài)女兒的體現(xiàn)。

6.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了！”這句話？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流。

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她有了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

7.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？

指名朗讀。

(板書：被鴿子吃掉了　落到水溝里，漲得大大的)

四、拓展延伸，體會(huì)情感。

1.師：當(dāng)小豌豆開(kāi)出紫色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬，但卻不是了不起的歸屬。

2.師：我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的偉大，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高、最偉大的品質(zhì)。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)。

3.出示課件19：小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

【板書設(shè)計(jì)】

成功之處：

一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

不足之處：

重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

3. 理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：（出示課件）同學(xué)們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？（板書課題 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、作者介紹

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經(jīng) 洋溢

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這個(gè)故事主要寫了成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經(jīng)歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來(lái)的快樂(lè)）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有“會(huì)寫字”的詞語(yǔ)，讀“會(huì)寫字”，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、“都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；”曾“是上下結(jié)構(gòu)的字，下面是個(gè)”日“；”耐“ 是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左寬右窄；”適“是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)走之要舒展。

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字”豌、璃、繞“和上下結(jié)構(gòu)的字”恐“，學(xué)生練寫。

豌：左邊”豆“的最后一筆”橫“要變成”提“，右下角不要寫成是”巳“。

璃：最后一筆是點(diǎn)。

繞：是左右結(jié)構(gòu)，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

恐：在書寫時(shí)是左上角第三筆是”提“，心字稍扁。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。（難點(diǎn)）

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（板書《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

二、精讀課文，深入理解

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，提出問(wèn)題。

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，做成一排?/p>

思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

預(yù)設(shè)：按照在豆莢里的排列順序。

2.”難道我們將永遠(yuǎn)就在這兒做下去嗎？“它們中的一個(gè)問(wèn)，”老這樣做下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)，我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情--我有這種預(yù)感！“

思考：豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？

因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬?！弊兊媒┯病熬唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

3.”現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)你來(lái)吧！“第一粒豌豆說(shuō)完就走了。

第二粒說(shuō)：“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)，”其余的兩粒說(shuō)，“不過(guò)，我們還得向前滾?！?/p>

“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)。

五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開(kāi)討論。

（2）匯報(bào)交流。

（板書 第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣）

（3）表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板書 自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀 。

（板書 滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。

（板書 隨遇而安）

（4）指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

5.青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？小組交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：它埋怨惡劣的環(huán)境，但是不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。

6.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書 愛(ài)）

7.雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)。

為什么母親不相信？

這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

8. “真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了！”……小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1）你怎樣理解這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

（2）小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。】

（3）想象說(shuō)話。小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢？

預(yù)設(shè)：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長(zhǎng)。

小結(jié)：當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

（4）指名讀。

朗讀指導(dǎo)：讀出驚喜的語(yǔ)氣。

9.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？（指名朗讀）

（板書 吃掉了 落到臟水溝里）

三、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸

當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？ 寫在小本子上)（課件出示13）

四、課堂小結(jié)

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)！

五、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課后題第3題。）

2.你喜歡哪粒豌豆？

六、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)童話故事，

板書設(shè)計(jì)

課后反思

成功之處：

1.一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.在講解小豌豆開(kāi)花這一部分時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，揣摩小女孩的心理，使學(xué)生真正感受到愛(ài)的偉大。

不足之處：重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（二）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

導(dǎo)入：

小小的豆子在惡劣的環(huán)境中能生根發(fā)芽，小小的我們?cè)陔y關(guān)下也要有一顆堅(jiān)持的心，微笑面對(duì)成長(zhǎng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我們走進(jìn)課文，走近這粒小豌豆，感受它帶來(lái)的堅(jiān)韌力量吧！

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解五粒豌豆不同的愿望與結(jié)局，感悟最后一粒豌豆的精神力量。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)質(zhì)疑式閱讀法。

今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)豆莢里的五粒豌豆。

它們由綠色變成了黃色。

成熟后的第一粒豌豆想要飛向廣大的世界里去。

第二粒想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余的兩粒認(rèn)為自己能射得最遠(yuǎn)。

最后的那一粒則“該怎么樣就怎么樣”。

五粒豌豆的中的前三粒成了鳥的食物，那粒本想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆掉到了臭水溝里。唯有最后一粒落到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里的豌豆最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給屋子里因?yàn)樯《恢碧芍男∨?lái)了愉快和生機(jī)。

一只小小的豌豆，救治了一位生病的小姑娘。這究竟是怎樣神奇的故事？下面，讓我們帶著疑問(wèn)，一起精讀課文吧！

1. 質(zhì)疑標(biāo)題。

標(biāo)題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。

看到標(biāo)題提問(wèn)題，你會(huì)問(wèn)什么？

來(lái)看看其他同學(xué)提出的疑問(wèn)：

①五粒豆在一個(gè)豆莢里，這不正像一家人嗎？但是一龍生九子，九子各不同，是不是這五粒豆的性格也會(huì)有不同呢？

②五粒豆會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？

這就是對(duì)課文標(biāo)題提出的疑問(wèn)。帶著這樣的疑問(wèn)，在讀課文時(shí)，就會(huì)有意識(shí)標(biāo)注有關(guān)五粒豆的特點(diǎn)介紹和命運(yùn)結(jié)果。

帶著對(duì)題目的疑問(wèn)，我們來(lái)精讀課文。

2. 質(zhì)疑文章內(nèi)容。

有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：

①“它的確在向上長(zhǎng)----人們每天都可以看到它的生長(zhǎng)?！边@里為什么不直接說(shuō)生長(zhǎng)或者長(zhǎng)大，而說(shuō)是“向上長(zhǎng)”呢？

②文中說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

③母親為什么把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？

④掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？什么才是真正的“了不起”？

……

這是對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問(wèn)。提出了問(wèn)題，就會(huì)啟發(fā)我們?nèi)ニ伎继骄看鸢浮Ｏ旅孀屛覀冮_(kāi)動(dòng)腦筋，一起解決這些疑問(wèn)。

第①個(gè)問(wèn)題是對(duì)詞語(yǔ)提出的疑問(wèn)?！吧L(zhǎng)”和“長(zhǎng)大”只是一種客觀描述植物生長(zhǎng)的事實(shí)，不帶感情色彩；但是“向上長(zhǎng)”，突出了“向上”，代表著一種力爭(zhēng)上游的精神。正是這種神奇的力量，給了小女孩愉快的想象，使小女孩的身體一點(diǎn)點(diǎn)好了起來(lái)。

所以，這里用“向上長(zhǎng)”更生動(dòng)。

第②個(gè)問(wèn)題是對(duì)寫作方法提出的疑問(wèn)。

這里涉及一個(gè)寫作手法--襯托。如此惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，但是豌豆依然生根發(fā)芽了，是不是正好表現(xiàn)了豌豆生命力的頑強(qiáng)。這就是襯托：用豌豆生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托其生命力的頑強(qiáng)。

文中類似這樣的前后對(duì)比有很多喔。比如小姑娘看到豌豆苗前后的狀態(tài)的變化，比如每一粒豌豆前后不同的命運(yùn)對(duì)比。你都可以標(biāo)畫圈點(diǎn)一下喔。

第③個(gè)問(wèn)題是句子情感的疑惑。

了解了小女孩以前的生活狀況后不難發(fā)現(xiàn)，小女孩一直待在屋里，就算是一株小小的豌豆苗也能有花園般的作用。這株豌豆苗是希望和期待，也給了小女孩生活的勇氣。

讀一讀這句話：“你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”是不是也能讀出媽媽的驚喜之情和樂(lè)觀之情？

第④個(gè)問(wèn)題是對(duì)文中人物特點(diǎn)的疑問(wèn)。

這粒豌豆怕是對(duì)“了不起”有誤解啊?！傲瞬黄稹笔菢O好或令人欽佩的，不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出的意思。而這粒豌豆在臟水里泡得發(fā)胖，漲得大大的。這種形體上的“大”和“胖”，不僅對(duì)其他人，就是對(duì)它自己來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有任何意義和價(jià)值，所以，這個(gè)并不是了不起的行為。而這粒豌豆竟然說(shuō)自己“了不起”，可見(jiàn)其盲目自信的性格特點(diǎn)了。

小朋友們看看，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題我們就把文章了解得更透徹，對(duì)文章主旨也一目了然。

所以，“學(xué)起于思，思源于疑”，以后在讀書時(shí)，我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

【巧學(xué)技巧·學(xué)會(huì)質(zhì)疑】

現(xiàn)在跟老師一起總結(jié)一下，我們閱讀文章時(shí)，可以從哪些方面入手提出自己的疑問(wèn)吧！

1. 質(zhì)疑課題。

課題是文章的眼睛，透過(guò)眼睛我們可以了解這篇文章的主人公或者是主要事件。所以，我們應(yīng)該優(yōu)先對(duì)標(biāo)題提出疑問(wèn)，這樣才能引發(fā)我們對(duì)課文的深入探究。

2. 質(zhì)疑詞句。

①詞語(yǔ)：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么？運(yùn)用得對(duì)不對(duì)？好不好？

比如“它的確在向上長(zhǎng)”中的“向上長(zhǎng)”有什么深刻含義。

②句子：這句話是什么意思呢？

比如母親為什么把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？

3. 質(zhì)疑技巧手法。

運(yùn)用了修辭手法的句子我們可以標(biāo)畫出來(lái)，比如比喻句，我們可以問(wèn)：把什么比喻成什么了？這樣比喻貼切嗎？還可以把這個(gè)比喻成什么呢？

4. 質(zhì)疑內(nèi)容主旨。

①作者為什么不直接寫一粒有價(jià)值的豌豆就行了？非要寫五粒豌豆及其命運(yùn)呢？

②最后一粒小豌豆和小姑娘的命運(yùn)有什么關(guān)聯(lián)？

③什么才是真正的“了不起”？

這樣一寫出來(lái)，是不是有很多的問(wèn)題都可以提出來(lái)了？有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ骄亢徒獯鹉亍?/p>

下面，請(qǐng)你運(yùn)用你學(xué)到的方法，對(duì)下面的這段話提出你自己的疑問(wèn)吧！

春天的一個(gè)早晨，當(dāng)母親準(zhǔn)備出去工作的時(shí)候，太陽(yáng)溫和地從那個(gè)小窗子射進(jìn)來(lái)，一直射到地上。

小女孩望著最低的那塊窗玻璃說(shuō)：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢？”（質(zhì)疑：“探”是表示人的動(dòng)作，這個(gè)字表現(xiàn)出了“綠東西”的什么特點(diǎn)呢？--解疑：探頭，是豌豆苗的一個(gè)動(dòng)態(tài)描繪，可以看出豌豆苗的調(diào)皮，展現(xiàn)了它的生命力）

母親向窗邊走去，把窗戶打開(kāi)一半?！鞍?！”（質(zhì)疑：為什么不是“咦”呢？解疑：通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“啊”更能表現(xiàn)一種驚訝甚至驚嘆，而“咦”更多的是疑惑。所以，這里用“啊”更好）她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？（質(zhì)疑：“它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的”的疑問(wèn)背后有什么深意呢？解疑：媽媽不相信這樣的環(huán)境豌豆苗會(huì)生根發(fā)芽，側(cè)面反映出豌豆苗生命力的頑強(qiáng)。）你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！“

（《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

看看，通過(guò)剛剛的提出問(wèn)題的方式深入閱讀，我們是不是對(duì)課文了解得更深入了？你還有需要質(zhì)疑的地方嗎？快快寫下來(lái)吧！

豌豆苗長(zhǎng)（zhǎng），豌豆花開(kāi)，給一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。在我們成長(zhǎng)的道路上難免有一些困難，我們要像這粒豌豆一樣不畏艱難、勇往直前。

我們要有唐代大詩(shī)人李白的”長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（《行路難》）“的堅(jiān)定信念，要有清代鄭板橋的”千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（《竹石》）“的堅(jiān)強(qiáng)意志，更要有毛澤東主席”紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（《七律 長(zhǎng)征》）“的自信和樂(lè)觀。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！?正是困難與挫折的磨礪，才鑄造出優(yōu)秀的品格。加油吧，少年！

（答題時(shí)間：10分鐘）

【基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)】

一、辨字組詞。

槍（ ） 探（ ） 繞（ ） 安（ ）

搶（ ） 深（ ） 澆（ ） 按（ ）

二、按要求寫句子。

1. 青苔把豌豆裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。（用例句修辭寫句子）

________________________________________________________________

2. 這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。（用帶點(diǎn)的字造句）

________________________________________________________________

【素養(yǎng)能力提升】

三、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

小草

馬路邊，河岸上，不起眼的小草使大自然充滿生機(jī)。

春天，一陣微微的春風(fēng)吹來(lái)，小草和剛睡醒的伙伴們跳起了歡快的舞蹈。她們一邊跳舞，一邊隨著春風(fēng)生長(zhǎng)。夏天，太陽(yáng)把大地烤得火熱。人們來(lái)到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛(ài)的母親把他們抱在懷里，幫他們消除酷熱帶來(lái)的疲倦。

她從不計(jì)較人們給予什么，寧愿為人們做出貢獻(xiàn)。秋天，一陣涼風(fēng)吹來(lái)，她一下子變得面黃肌瘦。寒風(fēng)把冬天請(qǐng)來(lái)了，小草的根深深地鉆進(jìn)泥土里。等第二年春天來(lái)了，她又從土里鉆出來(lái)。真是“________，________”。

我愛(ài)小草，愛(ài)她強(qiáng)大的生命力和寬廣的胸懷。

1. 在文中橫線上填寫合適的詩(shī)句。

2. 文章是按照（ ）的順序來(lái)描寫小草的特點(diǎn)的。

A. 地點(diǎn) B. 季節(jié) C. 空間

3. 文中哪句話說(shuō)明小草胸懷寬廣？哪句話說(shuō)明小草生命力旺盛？

胸懷寬廣：____________________________________________

生命力旺盛：__________________________________________

參考答案

一、手槍 探聽(tīng) 環(huán)繞 安全

搶手深海澆水 按時(shí)

解析：此題考查形近字組詞。

二、

1. 美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。

2. 這文具盒既美觀，又實(shí)用。

解析：此題考查的句子的運(yùn)用。第1小題是比喻句的運(yùn)用。第2小題是考查“既……又……”的運(yùn)用。日常學(xué)習(xí)需要多讀多積累。

三、

1. 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生

2. B 解析：從文中的“春天、夏天、秋天、冬天”可見(jiàn)是按季節(jié)來(lái)寫的，是時(shí)間順序。

3. 人們來(lái)到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛(ài)的母親……的疲倦。

等第二年春天來(lái)了，她又從土里鉆出來(lái)。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

解析：此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。作答時(shí)，要深入閱讀理解文段，一定要學(xué)會(huì)分析文段的主旨和大意。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內(nèi)容、目的相關(guān)問(wèn)題，不跑偏、不拘泥于細(xì)節(jié)與淺層次。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

預(yù)設(shè)：豌豆。出示豌豆莢的照片，學(xué)生用自己的話描述。

預(yù)設(shè)：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準(zhǔn)確，豌豆莢對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很普通的，也有同學(xué)只見(jiàn)過(guò)豌豆沒(méi)見(jiàn)過(guò)豆莢，這也只能說(shuō)明豌豆莢實(shí)在是太普通了，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)都沒(méi)什么了不起。

2.今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)與豌豆有關(guān)的課文。對(duì)于豌豆，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于豌豆的資料？

預(yù)設(shè)：一年生或二年生草本植物，全株光滑無(wú)毛。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過(guò)他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？一起讀課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個(gè)豆莢里的五粒豆）

讓我們一起走進(jìn)童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。

（一）認(rèn)識(shí)作者。

對(duì)于作者安徒生，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于安徒生的資料？

預(yù)設(shè)：丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。

其作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識(shí)字：豌豆 青苔 溢出

（三）了解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會(huì)。

2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

我們說(shuō)課文按照“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)方式布局，那么“經(jīng)過(guò)”則是文章的重點(diǎn)，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡(luò)。按照這樣的思路，我們來(lái)想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

預(yù)設(shè)：課文主要寫一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進(jìn)一個(gè)裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開(kāi)花，還給一個(gè)因?yàn)樯眢w虛弱長(zhǎng)期躺在床上的小女孩帶來(lái)了愉悅和生機(jī)的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長(zhǎng)；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機(jī)；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結(jié)局。

（四）提出問(wèn)題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。（針對(duì)寫法提出、針對(duì)部分提出、針對(duì)全文提出）

2.例：一個(gè)豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界里去；直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去；到哪兒就在哪兒住下來(lái)，不過(guò)還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什么問(wèn)題？（小組之間記錄一下）

預(yù)設(shè)：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的……

三、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會(huì)寫的字。

注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。

2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點(diǎn)講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點(diǎn)，“予”豎鉤宜長(zhǎng)；“僵”兩個(gè)“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長(zhǎng)方形。

4.學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

5.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的12個(gè)生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰(shuí)寫得好。

6.小組評(píng)選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1.讓我們一起認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出

2.詞語(yǔ)聽(tīng)寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經(jīng) 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進(jìn)課文，在問(wèn)題解決中細(xì)細(xì)品讀這篇童話。

當(dāng)我充滿自信地，朝著夢(mèng)想的方向邁進(jìn)，并且毫不畏懼地，過(guò)著我理想的生活，成功，會(huì)在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢里的五粒豌豆生活生長(zhǎng)。

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：針對(duì)這部分的內(nèi)容，你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什么？

預(yù)設(shè)：豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

2.豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

預(yù)設(shè)：豌豆坐在那兒越長(zhǎng)越大。

看來(lái)這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說(shuō)明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？

第一粒豌豆的愿望：______________

第二粒豌豆的愿望：______________

第三、四粒豌豆的愿望：__________

最后一粒豌豆的愿望：____________

預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界、直接飛進(jìn)太陽(yáng)里、射得最遠(yuǎn)、該怎么樣就怎么樣。

2.這說(shuō)明這五粒豌豆有什么性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺(jué)得哪粒豌豆描寫得最生動(dòng)？

預(yù)設(shè)：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么效果？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進(jìn)裂縫后被青苔包裹起來(lái)的情形。

（三）掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機(jī)。

1.針對(duì)這一部分：我們一起來(lái)了解并解決這個(gè)小組給我們提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？

（2）為什么說(shuō)”這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？

（1）填寫相應(yīng)的表格。

（2）在下面這個(gè)句子中你有什么收獲？

①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說(shuō)：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢？”

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。

你認(rèn)為哪個(gè)字用得最傳神？

預(yù)設(shè)：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。

②“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆生根發(fā)芽。

你的問(wèn)題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

預(yù)設(shè)：給予女兒以希望。

③“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的。我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！?/p>

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆生長(zhǎng)。

小女孩由豌豆想到自己，說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來(lái)了信心和希望。

（3）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆開(kāi)花。

你是怎樣理解“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

預(yù)設(shè)：節(jié)日是快樂(lè)的，值得紀(jì)念的。這一天豌豆開(kāi)花了，小姑娘也好了起來(lái)，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對(duì)于豌豆或者小姑娘來(lái)說(shuō)都是愉快而值得紀(jì)念的。

（四）豌豆們各自的結(jié)局。

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？

預(yù)設(shè)：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去→在臟水中泡脹；

第三粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

第四粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎么樣就怎么樣→開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)健康快樂(lè)。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個(gè)角度）

預(yù)設(shè)：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對(duì)小女孩的愛(ài)……

（3）女孩：對(duì)自己充滿了信心，

（二）你能提出一個(gè)針對(duì)全文的問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：你喜歡哪粒豌豆？為什么？

老師可以教你幾招：對(duì)全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見(jiàn)。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽(tīng)。

2.課后搜集有關(guān)豌豆的資料，和同學(xué)交流。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（三）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（三）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豌豆”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。（重點(diǎn)）

一、起：童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

1.（課件出示《安徒生童話》）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話，并總結(jié)童話的特點(diǎn)。

師：看來(lái)，你們對(duì)童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無(wú)法預(yù)測(cè)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文--《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。

2.師：是的，本單元就是提問(wèn)策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標(biāo)題下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書：?jiǎn)栴}）

3.師：看到課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、承：閱讀文本，提出問(wèn)題

（一）初讀課文，角色扮演

1.反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“框”的讀音、“豌”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）梳理情節(jié)脈絡(luò)。同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)梳理出了五粒豆飛出去時(shí)對(duì)未來(lái)的期待以及各自的結(jié)局。

2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點(diǎn)？你最喜歡哪一粒豆子呢？

3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說(shuō)的話來(lái)演一演。

生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來(lái)吧！”

師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對(duì)未來(lái)有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。

生：（讀）“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

師：它是一粒自高自大的豆子，你再來(lái)讀一讀！

……

師：第五粒豆子在哪？

生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”

師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學(xué)們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒(méi)有相同之處呢？

生：他們對(duì)自己的經(jīng)歷都很滿意。

師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？

生：第五粒豆子！因?yàn)樗o一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

（二）再讀課文，感受豆子的生長(zhǎng)與女孩的變化

1.默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長(zhǎng)過(guò)程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請(qǐng)大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習(xí)單的表格里。

（學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）

最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長(zhǎng)出小葉子?！皨寢?，我覺(jué)得我好了一些！”“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L(zhǎng)。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。2.比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，小女孩的病也慢慢好起來(lái)了。）

3.試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話故事主要說(shuō)了什么。（一個(gè)豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個(gè)小女孩因?yàn)樽詈笠涣６沟陌l(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了。）

（三）提問(wèn)題

1.師：剛才，我們針對(duì)題目來(lái)提問(wèn)?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會(huì)有哪些問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)1：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對(duì)，怎么寫到了小女孩的事情呢？

預(yù)設(shè)2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”

師小結(jié)：你們都是會(huì)思考的孩子，能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)！邊讀書邊思考問(wèn)題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問(wèn)著問(wèn)著，這篇《一個(gè)豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書時(shí)要善于思考，善于提問(wèn)。（板書：提）

2.請(qǐng)看，課后練習(xí)題第一題：“讀完課文，把你的問(wèn)題寫下來(lái)?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，把剛才你提的那些問(wèn)題，寫在老師給你的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號(hào)羅列出來(lái)。給你們5分鐘的時(shí)間，比一比，看誰(shuí)問(wèn)題多。開(kāi)始吧?。ò鍟簩懀?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預(yù)感外面發(fā)生的一些事情呢？

（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問(wèn)小博士！掌聲送給他（她）！（教師請(qǐng)其他學(xué)生接著分享，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

2.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、轉(zhuǎn)：列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

（二）小組列問(wèn)題

1.可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）

2.列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）

3.下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧！（板書：列）

（學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

(三)試著解問(wèn)題

師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧！(板書：解)(學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視)

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……

(教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(四)大家說(shuō)發(fā)現(xiàn)

1.現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧！

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。

預(yù)設(shè)2：有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的。

2.師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問(wèn)。(板書：發(fā)現(xiàn))

四、合：體會(huì)寓意，收獲成長(zhǎng)

1.課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。

2.我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）

3.小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）

師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實(shí)，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？

［教學(xué)板書］

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大

第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

問(wèn)題：提→寫→列→解→發(fā)現(xiàn)

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。

教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題共享，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè)趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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