小學(xué)語文教案三年級

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：我做了一項小實驗》語文教案。

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：我做了一項小實驗》語文教案

【教學(xué)目標】

1.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

【重點難點】

重點：

能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

難點：

能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)準備】

1.多媒體課件。

2.優(yōu)秀范文。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回憶導(dǎo)入，引入習(xí)作。

1.在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，一定做過許多實驗。請你打開記憶的寶庫，想一想哪一次實驗令你印象最深刻？

2.學(xué)生自由交流。

學(xué)生1：在家里媽媽和我用鹽和蘇打水，做了火山噴發(fā)的小實驗……

學(xué)生2：在科學(xué)實驗課上，我做過“設(shè)計和制作小船”的實驗……

3.引出課題：今天的習(xí)作課，我們就來寫一寫我們做過的小實驗。

二、準確審題，確定中心。

1.讀課題，正確理解實驗的意思。

所謂實驗就是為了證明某種科學(xué)的理論或假設(shè)，做操作性的工作的意思。

2.從課題中，你發(fā)現(xiàn)了這次作文中哪些需要注意的點？

學(xué)生自主交流：

學(xué)生1：課題是“一項小實驗”，就只能寫一次，不能記兩次或多次。

學(xué)生2：做實驗的主人公是“我”，所以要寫自己熟悉的、做過的實驗。

學(xué)生3：這個實驗可以是生活小實驗、自然小實驗、科學(xué)小實驗等。題目對實驗的時間和地點均沒有任何限制。不論什么時間，也不論什么地點做過的小實驗都可以做寫作的材料。

3.想一想：你會選擇哪一次實驗來寫？你會如何形容這個實驗?zāi)兀?/p>

提示：

（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、印象最深的一次實驗來寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語來形容這次實驗：有趣、奇妙等表示

實驗特點的詞語，成功、失敗、秘密等表示實驗性質(zhì)的詞語，難忘、愉快、不可思議等表示人物心情的詞語。

三、抓住重點，將實驗過程寫清楚。

1.觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

（1）想一想，你做這個實驗的步驟是什么樣的呢？請同學(xué)們仔細回憶，然后填一填課本上的圖表。

實驗名稱：

實驗準備：

實驗過程：

第一步，

第二步，

第三步，

……

實驗結(jié)果：

（2）填完圖表后，相信同學(xué)們對自己所寫的實驗過程都有了清晰的梳理與認識?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己說一說這個實驗過程，說的時候，要用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式。

首先，我們把橡皮筋緊繃在盒子上，再用手去撥動橡皮筋，橡皮筋振動，發(fā)出了聲音。

接著，我們把塑料小球放在小鼓上，敲敲小鼓，小鼓發(fā)出聲音，小球被小鼓震得地上下跳動。

然后，我們安裝好音叉，用錘去敲，發(fā)出了一些聲音，老師讓我們用手去握住音叉，我們一握，手有發(fā)麻的感覺。我們又將音叉接觸水面，有水珠濺出，仿佛下了一場毛毛雨。

最后，我們將氣球吹滿氣，然后松手，氣球便發(fā)出“噗噗”的聲音，同時氣球口在振動，可好玩了。

2.寫出自己的心情、感受、發(fā)現(xiàn)。

（1）做完這項實驗后，你的心情怎么樣？在實驗中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）學(xué)生自主交流。

學(xué)生1：我在實驗中第一次失敗了，但我沒有灰心，又試驗了一次。成功的時候，別提有多高興了。

學(xué)生2：我在這次實驗中有一個有趣的發(fā)現(xiàn)：螞蟻通過它的觸角來傳播消息。

四、按照要求，記錄實驗。

1.老師聽到了同學(xué)們很多奇怪、有趣的實驗，請同學(xué)們把你們剛剛所說的、所想的寫下來，就是一篇很好的習(xí)作了。希望大家的作品能給我留下深刻印象，讓老師也能感受你們做實驗的樂趣。

2.學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)。

五、小組合作，修改習(xí)作。

寫完后，以小組為單位，互相讀一讀，再評一評：實驗過程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的詞語？

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：奇妙的想象》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：奇妙的想象》語文教案

教學(xué)目標

1．結(jié)合本單元學(xué)過的課文，了解“想象”。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的想象故事。

3．將講述的故事整理成文。

4．體會想象世界的美妙。

重點難點

教學(xué)重點

結(jié)合本單 元學(xué)過的課文，了解“想象”。

教學(xué)難點

充分發(fā)揮自己的想象，寫一個想象故事，體會想象世界的美妙。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

想象是人們熱愛生活的標志，同學(xué)們以自己新穎奇特的想象構(gòu)思出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。現(xiàn)在，就讓我們把自己美好而奇妙的想象寫下來吧！

二、作文要求

本次作文要求寫一個想象故事。從“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

三、寫作指導(dǎo)

1．擬題立意。在寫作之前，一定要明確自己要通過這個故事表達一個什么樣的主題，如贊揚某種優(yōu)秀的品質(zhì)，表達某種愛憎的情感，等等。我們寫作時，一定要圍繞主題來擬題。如果用教材上給定的題目，在寫作的時候就要注意突出題目中的關(guān)鍵詞。如“最好玩的國王”，在寫作時要突出國王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的書”要突出書的魔法；“小樹的心思”重在寫“心思”；“手罷工啦”重在“罷 工”；“滾來滾去的小土豆”則 要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)；“假如人類可以冬眠”重在“冬眠”。

2．素材選擇?？梢詮慕o定的題目中任選一個題目寫一個想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，還可以是對未 來的暢想--將來人們吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的交通工具等的樣子和功能。如寫一篇對未來衣服的想象作文，我們可以 從衣服的保暖功能出發(fā)，想象這是一件能 自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，圍繞這個主題，我們可以想象這件衣服會如何設(shè)計，也可以想象穿上這樣的衣服之后我們的生活會有怎樣的改變等等。又如寫一篇關(guān)于未來的房子的想象作文，我們可以想象這是一幢可以自動調(diào)節(jié)溫度，可以移動，可以變 形的房子等。我們身邊有很多事物可以作為寫作的素材，但是需要我們要在合理的基礎(chǔ)上進行想象。

3．謀篇布局。想象要合理，就要以現(xiàn)實為依據(jù)，從多個角度想象，既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的國王”可以選擇幾件事情來突出國王的好玩；“一本有魔法的書”可以從書這個實在的事物上去想象書能有什么魔法，這個魔法又會帶給人們什么影響或作用；“小 樹的心思”就要圍繞生活中的小樹遇到的情況來想象，想想小樹在這樣的處境中，它的心里有什么想法、念頭或心事等；“手罷工啦”是將手當作人來寫，可以從手平時的工作任務(wù)入手來想象，寫它為什么會罷工，罷工之后是什么情況，由此說明了一個什么道理等；“滾來滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)，想象小土豆為什么會滾來滾去，滾來滾去會遇到什么事情等；“假如人類可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什么，然后 想象人類進入冬眠之前、之中和之后人們和世界的樣子。

4．寫作手法。寫作時要按一定的順序，運用恰當?shù)男揶o手法，如夸張、比喻、擬人等，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的故事。

四、范文評析

一本有魔法的書

我，一本書，一本有著神奇魔法的書。我體內(nèi)的“小螞蟻”每天都會排列成一個新的“隊形”，展現(xiàn)在我的“臉上”。

昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書館內(nèi)的大書架上。這里，每天早上還沒開門，就有許 許多多的人在大門口等著進來看書、買書了。我正羨慕地看著其他伙伴被新主人一個個領(lǐng)走，忽然，一只手將我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，一頁一頁仔細看了起來。我偷偷看了看她，她是個十一二歲左右的學(xué)生，一頭烏黑光亮的頭發(fā)扎成了兩條俏皮的小辮子，還有著一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，長得真 是可愛。

天色暗了下來，圖書館要閉館了，小女孩兒抬起頭來，揉揉眼睛，小心翼翼地捧著我走向收銀臺，有禮貌的說：“叔叔，這本書多少錢呀 ？”被叫作叔叔的那個收銀員說：“十元?！毙∨焊吲d的從口袋里掏出十元錢，給了那位叔叔，就帶著我跑回了家。

她走到家門口，取下掛在脖子上的鑰匙，打開門，喊了一聲：“媽媽，我回來了！”便鉆進她的小屋，又認認真真的看起我來。看到她那認真的樣子，我想：明天一定要把“小螞蟻”們排列成一個更有趣的“隊形”給她看。

這是我來到這個家的第二天。今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧著我看起來，她剛看完第一隊，就吃 驚地叫起來：“這不是我昨天看的那個故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書。于是，她為我穿了一件新衣服，把我放到了一個盒子里，又將我的盒子放到了她心愛的小書架上。

每天，她都要把我拿出來，看完新的一個故事，又將我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都 給她編一個新故事。我和她成了好朋友，誰也離不開誰。

總評：文章想象自己有魔法，能夠?qū)⒗锩娴淖指鼡Q“隊形”，組成一個又一個新的故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)合理有趣，語言生動活潑，充滿童趣。字里行間也暗示著熱愛讀書是一個好習(xí)慣。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《我不能失信》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《我不能失信》語文教案

教學(xué)目標

知識與能力

1．會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文 中描寫的人物形象，感受人物品質(zhì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的深刻含義。

過程與方法

1．安排學(xué)生自讀課文，理解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次，概括文章主旨。

2．安排學(xué)生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，懂得守信的重要意義，學(xué)會誠信待人。

重點難點

教學(xué)重點

1．理解課文內(nèi)容，能用自己的話概括文章主旨。

2．了解人物形象，感受人物品質(zhì)。

教學(xué)難點

通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

孔子曾說過：“人而無信，不知其可也?！币馑季褪?，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優(yōu)秀美德。我們今天要學(xué)的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學(xué)習(xí)宋慶齡誠實守信的美好品質(zhì)吧！(板書課題)

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)多音字。

奇qí：奇妙　奇形怪狀jī：奇數(shù)　奇偶

漂piào：漂亮piāo：漂流　漂洋過海piǎo：漂白　漂洗

(2)重點詞語釋義。

準備：打算 。

特別：格外。

解釋：說明含義、原因、理由等。

忘記：應(yīng)該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。

歉意：抱歉的意思。

道歉：表示歉意，特指認錯。

失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別講了什么？

明確：可以分成兩個部分。

第一部分(1)：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分(2～10)：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。

2．用自己的話概括本文的中心思想。

明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家 去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花 籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考并回答問題。

(1)從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？

明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

(2)宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？

明確：因為伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“ 紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。

2．閱讀第2～ 10自然段，思考并回答問題。

(1)第3自然段運用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？

明確：運用了神態(tài)描寫和語言描寫。通過爸爸的神態(tài)和語言，表現(xiàn)了他的慈愛和疑惑。

(2)第4自然段的語言描寫交代了什么？

明確：交代了宋慶齡不能去伯 伯家的原因。

(3)第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？

明確：這是一個反問句，它強調(diào)了宋慶齡一直想去伯伯家。

教師點撥：

反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

反問的作用是加強語氣，把本來已經(jīng)確定的意思表現(xiàn)得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

將反問句改為陳述句的方法：

(1)將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎磫柧渲械姆穸ㄔ~改為肯定詞。

(2)將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

(3)將句末的 語氣詞去掉，把問號改為句號。

(4)爸 爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？

明確： 這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現(xiàn)。

(5)第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！’慶齡邊說邊把手抽回來?！蹦銖乃螒c齡的語言和動作中能體會到什么？

明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發(fā)現(xiàn)自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

(6)從第8自然段“不，媽媽。如果我 忘記了這件事，明 天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信??！”的回答中，你感受到了什么？

明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現(xiàn)。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現(xiàn)了宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)。

(7)第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

明確：對媽媽進行了神態(tài)描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。

五、課堂小結(jié)，效果強化

談話小結(jié)：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)?！把员匦?，行必果”，“守信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個守信的人。

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本 課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：國寶大熊貓》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：國寶大熊貓》語文教案

教學(xué)目標

1．理解在描寫一件事物之 前，需要認真觀察、仔細了解的道理。

2．學(xué)著在習(xí)作中運用比喻、擬人的修辭手法，增添文采。

3．學(xué)會運用多種描寫方法，將自己的目標對象描寫的形象、具體。

重點難點

教學(xué)重點

在描寫事物之前，要學(xué)會觀察描寫對象。

教學(xué)難點

學(xué)會運用多種描寫方法，將自己的目標對象描寫的形象、具體。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

“西邊來了一個怪，戴副眼鏡好氣派，拿著竹笛不去吹，張著嘴吃起來?！贝蠹抑肋@是在形容什么動物嗎？是的，就是我們的國寶--大熊貓。大家應(yīng)該都很喜歡這些圓乎乎的朋友吧。今天，就讓我們試著將大熊貓寫進自己的作文中。

二、作文要求

本次作文要求寫國寶大熊貓。圍繞教材中提示的大熊貓的相關(guān)資料和自己查找的相關(guān)資料，介紹大熊貓。包括大熊貓的外形特點、習(xí)性、被稱為國寶的原因等等。

三、寫作指導(dǎo)

1．素材選擇。這次習(xí)作的題目和寫作對象都是規(guī)定好的。題目是“國寶大熊貓”，寫作對象即大熊貓。在寫作之前可以先按照教材上的提示， 查找大熊貓的相關(guān)資料，弄清楚大熊貓所屬的門類、愛吃的食物、外貌特征及其產(chǎn)生的原 因、分布地區(qū)等相關(guān)知識。

2． 謀篇布局。在寫作的時候先解決教材上的幾個問題， 然后再圍繞這些問題搜集更多資料，再按照順序介紹大熊貓。同時， 也可以先介紹關(guān)于大熊貓的相關(guān)知識，如其所屬的門類、學(xué)名、分布地區(qū)等。然后介紹大 熊貓的外貌特征，可以從整體到局部進行描寫，如，整體外形、尾巴；也可以從局部到整體，可以分別寫頭、身子、四肢、肩膀等方面的特點。接著可以介紹大熊貓的生活習(xí)性和行為動作等，讓大熊貓的形象更具體。最 后總結(jié)表達自己對大熊貓的喜 愛之情。

3．寫作手法。在寫作過程中，可以運用列數(shù)字的 說明方法來說明大熊貓的珍稀，可以運用外貌描寫來寫大熊貓的外形特征，運用動作描寫來表現(xiàn)大熊貓的可愛，還可以運用排比來介紹大熊貓的行為習(xí)慣等，運用比喻、對比等修辭手法讓文章更有文采。

四、范文評析

國寶大熊貓

小朋友們，你們知道嗎，大熊貓是我國“國寶”，并為世界人民所喜愛，是世界生物多樣性 保護的標志以及和平友好的象征。它僅分布在我國的四川北部、 陜西南部和甘肅南部的山區(qū)，野外總數(shù)不足100只，80%以上的大熊貓分布在四川境內(nèi)。成都所轄的崇州、都江堰、大邑、彭州、邛崍 等地均有大熊貓出沒。它是四川獨特而寶貴的自然資源，凡是到四川的中外游客，都以一睹大熊貓風(fēng)采為快。

大熊貓的樣子可愛極了。 身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。頭和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。

大熊貓小的時候 很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后，不大愛活動，常常用爪子抱著頭，呼呼睡大覺。你去逗它，它會睜開眼睛看一看，然后又呼呼地睡了。有時它也擺動著胖乎乎的身子，走來走去找東西吃。

大熊貓喜歡吃新鮮的竹葉、竹筍，有時也吃玉米稈、幼杉樹皮。你看，它吃得多香??！

我喜歡大熊貓，因為，它是四川獨特而寶貴的自然資源，又是我國的“國寶”。

總評：這篇作文通過對大熊貓的樣子、習(xí)性和產(chǎn)地的介紹，表現(xiàn)了大熊貓的可愛，表達了作者對大熊貓的喜愛之情。特別是對大熊貓的外形描寫，細致入微，活靈活現(xiàn)。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：這樣想象真有趣》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：這樣想象真有趣》語文教案

教學(xué)目標

1．能編寫一個童話故事。

2．編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主題。

3．先構(gòu)思出一個能奪人眼球的題目，然后列出作文大 綱，最后根據(jù)大綱進行寫作。

4．進一步激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力。

重點難點

教學(xué)重點

能編寫一個童話故事。

教學(xué)難點

編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主題。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們聽和講了許多有趣的故事，那么，同學(xué)們想不想試試看把自己編的故事寫下來呢？這節(jié)課，我們就試著來插上想象的翅膀，編寫一個獨具創(chuàng)意的童話故事。

二、文題展示

如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……這些動物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。

一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

三、寫作指導(dǎo)

1．素材選擇。選擇自己熟悉的一種動物，以它為主人公，根據(jù)該動物的生活習(xí)性、外形特征等方面展開想象。想象的時候要符合動物的特征，如，一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽小 怕事，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開故事講述的時候，要根據(jù)動物的形象和性格特征來設(shè)置情節(jié)和定位角色。

2．擬題立意。此次寫作沒有規(guī)定寫作題目，因此需要自行擬題。可以直接以“形容詞＋需要描寫的動物”作為題目，形容詞可以是用來描述該動物具有的特殊 能力。如要描寫的是母雞能夠在天空飛翔，則可以以“能飛翔的母雞”為題目；如要描寫 一只個頭比樹還大的螞蟻的經(jīng)歷，則可以以“個頭比樹還大的螞蟻”為題。同時，也可以以故事的主要內(nèi)容或所要表達的主題來擬題，如要寫一只會做生意的猴子，故事內(nèi)容講的是這只猴子采用了某個妙計從而致富，則可以以“致富妙計”為題。

3．謀篇布局。寫作時，可以先說說這個動物為什么會擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下?lián)碛辛诉@種特殊能力，擁有這個特殊能力之后，它的生活又發(fā)生了什么改變。如寫能在天空飛翔的母雞，可以先說一下母雞在什么情況下會飛上天空，例如可以想象它得到一個專門實現(xiàn)愿望的物品。然后可以想象母雞長期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的心情，將這種心情寫下來。再描寫一下在高處看景物和世界的樣子。當然，在天空中除了美好的景物之外，還會有危險，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥的攻擊等，遇到這種事情之后，母雞應(yīng)該如何應(yīng)對。比如它克服了困難，向更遠的地方飛去；或者是在其他鳥類的幫助下走出困境，然后跟其他鳥一起繼續(xù)在天空中遨游；也或者是重新回到了原來的 地方。無論如何寫，都要圍繞自己想要表達的主題。

4．寫作手法。運用夸張和想象等手法編寫故事。在描寫故事的發(fā)展過程時，可以運用心理描寫、動作描寫和語言描寫等 來體現(xiàn)主人公的形象和性格特征。

四、范文評析

會飛的小烏龜

從前 有一只小烏龜，它每天都快樂地生活著。

清晨，它沿著小路開始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會遇到很多事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點力氣就要開了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，“噗”的一聲，小 花綻開了笑臉，對小烏龜說：“謝謝你！”小烏龜繼續(xù)向前走，看到了 一只小螞蟻正在吃力地搬運一粒芝麻，于是他對小螞蟻說：“螞蟻弟弟，你坐到我背上來吧！”小烏龜?shù)谋澈軐?，小螞蟻就像坐在了一輛大汽車上，不一會兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總是羨慕藍天上的小鳥，它想：要是 我能飛起來該多好呀！這樣送信多方便呀！

有一個神仙知道了，就對小烏龜說：“既然你做了這么多 好事，那我就滿足你這個愿望吧！”說完，小烏龜?shù)谋尘汀斑青辍币宦暳验_了，后面還長一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動地對神仙說：“謝謝您，謝謝您！”

第二天，小烏龜一出家門就飛了起來。它飛得真快呀，不一會兒就飛到了小熊家，卻沒遇到小花妹妹和螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺得自己好孤單。

晚上，神仙又來找到他，對他說：“怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿意嗎？”小烏龜傷心地對神仙說：“不！老爺爺，您還是把我的殼變回來吧！”“哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？”“是的，可是 沒有朋友，自己能飛又有什么意思呢？”于是，神仙又把小烏龜?shù)臍ぷ兞嘶貋怼?/p>

由于變來變?nèi)ナ芰藗?，小烏龜?shù)臍]有以前那么 平整光滑了，但是小烏龜仍然背著帶有傷疤的殼，快樂地生活在大森林里，因為它有好多朋友。

總評：這篇童話故事講述了一只樂于助人的小烏龜想要長出一雙翅膀，在神仙實現(xiàn)了它的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過小烏龜前后的遭遇，告訴我們一個道理：只有和朋友在一起才是最快樂的。小作者在展開想象和聯(lián)想的時候符合實際，在描寫過程中主要運用了對話描寫，通過對話體現(xiàn)主人公的性格特征，揭示道理。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：身邊那些有特點的人》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作：身邊那些有特點的人》語文教案

教學(xué)目標

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能完成簡單的寫人作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

重點難點

找準描寫對象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧！

二、文題展示

(教材上出示了一系列詞語)上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個人寫一寫。

三、寫作指導(dǎo)

1．游戲?qū)搿?/p>

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個游戲：看誰能 又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學(xué)？(課件出示描寫本班同學(xué)外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先 出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的)

(2)假設(shè)有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時有人 猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢？(留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學(xué)生試著回答)

(3)教師小結(jié)：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢？這就需要我們平時 培養(yǎng)自己的觀察能力了。

2．以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。要寫好這類作文，應(yīng)當從以下幾方面入手：

(1)寫好人物的形象。

①人物的形象，一般指人物的 外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住 人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。

②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言 是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。

③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。

④心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。

(2)選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。因此，要學(xué)會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文 時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。

3．寫完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。

(1)先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學(xué)生按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進步。

四、范文評析

聰明又可愛的老寬

有個小男孩 ，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟--老寬。

“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學(xué)說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管 我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是 ‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。

老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老--王--家--牛--肉--面！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！

老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭 率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫 ，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到 姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。

我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。

快快長大吧，聰明又可愛的老寬！

總評：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。

第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象；第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點表現(xiàn)得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《棗核》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《棗核》語文教案

教學(xué)目標

知識與能力

1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2．能正確、 流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

2．能用自己的話復(fù)述這個故事。

情感、態(tài)度與價值觀

感受棗核的聰明和勇敢。

重點難點

教學(xué)重點

1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2．默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個故事。

教學(xué)難點

感受棗核的聰明和勇敢。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

民間故 事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應(yīng)該)

利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)

生-牲(牲口)-勝(勝利)

(2)多音字。

折

zhē：折騰　折跟頭

zhé：折斷　損兵折將

shé：折本　枝折花落

漲

zhàng：漲紅　頭昏腦漲

zhǎng：漲價　水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時讀zhē，如“折騰”； 表示“斷”“虧 損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增 大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水 量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。

三 、通讀課文，整體感知

1．“棗核”指的是什么？

明確：指的是主人公的名字。

2．“棗核”這個名字是怎么來的？

明確：因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3．課文寫了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核 一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。

第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。

第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。

2．面對爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？

明確：棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。

3．棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？

明確：做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4．當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎 么想的？棗核心里又想著什么？

明確：有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”

5．棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6．棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

明確：第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7．用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂于助人。

示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。

8．縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

明確：因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

9．棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？

明確：縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！

10．回顧全文，嘗試復(fù)述這個故事。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)按要求改寫句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。(改成被字句)

②門被棗核打開了。(改成把字句)

③棗核說：“大家 都不用愁，我有辦法！”(改成轉(zhuǎn)述句)

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門打開了。

③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。

(2)設(shè)想一下 ，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。

明確：縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可 開心了！

2．總結(jié)。

棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰 明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地四》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地四》語文教案

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生通過交流體會關(guān)鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語表達能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 句子特征，學(xué)會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過改錯掌握修改符號，培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境，感悟我國傳統(tǒng)文化作品中的語言美，學(xué)習(xí)優(yōu)美的表達方式。

重點難點

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過交流體會關(guān)鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語表達能力。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、用心思考的習(xí)慣，提高對生活萬物的感知能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

點撥：

1.回顧課文，找出關(guān)鍵語句產(chǎn)生了重要作用的地方，同學(xué)之間交流一下。

2．討論關(guān)鍵語句的作用，以及如何提煉關(guān)鍵句，尋找關(guān)鍵句的方法等等，加深對關(guān)鍵語句的理解和體會。

二、詞句段運用

(一)觀察時主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

答案示例：

①我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？

②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗 ，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

點撥：

1.先讀一讀課文中的兩句話，同學(xué)之間討論一下它們有什么樣的特征。

2．這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現(xiàn)象做一些思考。根據(jù)這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現(xiàn)象也許只是我們?nèi)粘Ｉ钪械男“l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)之后思考一下，提出問題即可。

3．全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。

(二)下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

答案示例：第一句：他-它；

第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；

第四句：我又點了幾下。

點撥：

1.看看文段，學(xué)習(xí)表示對調(diào)和表示移動的修改符號的用法。

2．仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學(xué)之間交流。

3．試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學(xué)互改。

知識拓展：修改符號。

刪除符號--把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

對調(diào)符號--用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

置換符號--用于不相鄰的兩部分調(diào)換位置；

替換符號--句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當?shù)脑~來代替；

添加符號--把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

1．用修改符號修改病句。

①秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

②小明的建議基本上是完全可行的。

③雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學(xué)們非常高興。

④在同學(xué)們的幫助下進步了。

2．試著用修改符號修改下面的語段。

有一天上課時。我 忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關(guān)懷我。我怕當誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的?！?/p>

這 學(xué)期，課外閱讀對我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學(xué)校授予“課外閱讀先進班級”。

明確：

①“課外閱讀”和“我們”調(diào)換；

②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

③“等……”刪掉省略號(因為省略號后還有內(nèi)容“課外 書”)。

④“內(nèi)容和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

⑥“ 授予”與 “先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。

三、日積月累

(一)作者介紹

韋應(yīng)物(737-792)，中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天(白居易)長短三千首，卻遜韋郎五字詩?！币虼耍f應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當高的地位。

(二)寫作背景

一般認為，這首詩是韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩情濃郁的小詩。

(三)朗讀指導(dǎo)

獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

(四)詩歌大意

我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自 在地漂浮著。

(五)詩歌賞析

這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞 奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結(jié)合，風(fēng)格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表 達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

點撥：

1.同學(xué)之間交流討論，根據(jù)詩中字詞大意，理解詩歌的主要內(nèi)容。

2．試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。

3．誦讀全詩，背誦全詩。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作例文：一支鉛筆的夢想》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習(xí)作例文：一支鉛筆的夢想》語文教案

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2．能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4．結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5．體會想象世界的美妙。

重點難點

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

能用自己的話復(fù)述 課文內(nèi)容。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一支鉛筆的夢想

1．例文賞析。

(1)選材立意。本文由一支總被憋在抽屜里的鉛筆引發(fā)的想象。鉛筆一直被關(guān)在抽屜里，它就像是被關(guān)在屋子里的孩子，不能接觸到外面的世界，沒有自由可言，它會對著緊閉的大門生出很多“夢想”。作者描寫鉛筆的“夢想”是圍繞著對大自然的好奇和熱愛來寫的，這與鉛筆“老憋在抽屜里”是相關(guān)的，因為長久地憋在一個地方，最容易生出的夢想就是走出去，看看那精彩的世界。同時在對夢想的描述中，還體現(xiàn)出了向往自由、有愛心、樂于奉獻、樂于助人等主題。

(2)謀篇布局。文章按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。先總寫作者的猜測，引出“夢想”這個話題。接著用五個段落寫了鉛筆的五個夢想，每個 段落的結(jié)構(gòu)基本一樣- -“第×個夢想，是……知道我要做什么嗎？我要……哈，多么好玩 ！多么 開心！”最后總寫，其實誰都不知道一只鉛筆有多少的夢想。

(3)寫作手法。

①想象手 法的大量運用。課文在寫鉛筆的每個夢想時，都會根據(jù)所到的地方，結(jié)合該地方的相 關(guān)景 物做合理想象。如到菜園，就會想象自己長成長長的豆角，嫩嫩的絲瓜；到小溪邊，就想象自己給玩水的鳥當船篙，給過河的螞蟻當木筏。本文中的想象雖大膽，但是符合生活實際。

②設(shè)問的運用。從第2到第6自然段都會先 用到一個問句“知道我要做什么嗎？”然后馬上又給出答案。這樣寫使文章讀起來輕松活潑。

③排比段的運用。文章在寫鉛筆的五個夢想時，結(jié)構(gòu)基本一致，構(gòu)成排比段，讓文章結(jié)構(gòu)清晰明了，讀起來也朗朗上口。

2．鉛筆還會有哪些夢想？仿照課文說一說。

明確：第六個夢想，是飛進果園里。知道我要做什么嗎？我要釀出最甜美的蜜，結(jié)出最香甜的果。讓笑容掛滿農(nóng)民的臉 。哈，多么好玩！多么開心！

點撥：在寫的時候，注意要按照每個夢想敘述的格式。

尾巴它有一只貓

1．例文賞析。

(1)選題立意。本文運用了逆向想象的思維方法。眾所周知，尾巴只是動物身體的一部分，一般情況下，我們只有貓有尾巴的說法，沒有尾巴有貓的說法。因此，題目的說法很有新意，也有激發(fā)讀者興趣的作用。作者運用了逆向思維，站在尾巴的角度看待尾巴與貓的關(guān)系，別出心裁，使文章蘊含了“任何事物都具有相對性”的哲理。

(2)行文思路。文章由一條尾巴自豪地說自己 有一只貓開頭，引發(fā)一系列的猜測和疑問；再由尾巴一一解答，從而揭示文中蘊含的哲理。其中，引發(fā)的猜測和疑問也 是層層遞進的：如果尾巴有一只貓，首先要解決的問題是“這只貓是養(yǎng)在哪里的”，尾巴的答案是“用不著關(guān)”“我從出生開始，就擁有這只貓……都跟在我身邊”；接著由此生發(fā)出新的疑問--“尾巴那么小，它的貓應(yīng)該特別特別小。會不會就是一只跳蚤”“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑”。通過對話形式設(shè)疑答疑，最后揭示出“事物具有相對性”的哲理，行文思路清晰，文章結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容有趣。

(3)寫作手法。

①反問句式?！疤樵趺磿秦埬?？”“難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？”“貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓？”這三個句子都是用疑問的語氣表達肯定的觀點，語氣比陳述句更加強烈，也更能引起人們的反思。

②設(shè)問句式?！肮?生氣了嗎？沒有，因為它也聽見了貓尾巴的話。”一句運用的是設(shè)問句式，可以讓行文不那么平鋪直敘，也能夠起到引導(dǎo)讀者注意和思考的作用。

③關(guān)聯(lián)詞的運用。文章在敘述的時候運用了“無論……都……”“如果……那……”“是……而不是……”等關(guān)聯(lián)詞，這讓句子的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系更明確。

2．“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺的風(fēng)”……你還想到了什么新鮮有趣的說法？展開想象說一說。

明確：

小鳥它有一片天。

小魚它有一條河。

喜歡跳舞的花。

喜歡撒嬌的田螺。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地八》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地八》語文教案

教學(xué)目標

1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。

3．掌握將引 述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進行學(xué)習(xí)。

6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

重點難點

教學(xué)重點

1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

教學(xué)難點

1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

點撥：本單元“交流平臺”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué)，第一個同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復(fù)述。

第二個同學(xué)則是從復(fù)述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：

①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；

②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；

③列提綱復(fù)述，主要針 對篇幅長和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù) 述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進行有序的詳細復(fù)述；

④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進行復(fù)述。

二、識字加油站

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳(ké)嗽(sòu)　嘔(ǒu)吐(tù)

嘮(láo)叨(dāo)　嘀(dí)咕

諺(yàn)語　謠( yáo)言

告誡(jiè)　辯(biàn)論

點撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器 皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。

我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝 、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢啊！”

石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

點撥：加點部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。

2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

答案示例：笑得歡和哭得急　老馬和小?！≌婕俟鳌“虾图毥z瓜

點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。

3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，他和別的裁縫不一 樣，他是個性子最慢的裁縫。

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?/p>

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我 什么都不怕，就怕漏！”

答案示例：裁縫又 補充一句，不過，他指的是明年冬天。

老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

點撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：

①改標點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。

②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

四、日積月累

大林寺①桃花

(唐)白居易

人間②四月芳菲③(fēi)盡④，

山寺⑤桃花始⑥盛開。

長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，

不知⑩轉(zhuǎn)入此中11來。

(一)作者介紹

白居易(772-846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹 (zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”?，F(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(二)背景資料

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

(三)詞語解釋

①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。

②人間：指廬山下的平地村落。

③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。

④盡：指花凋謝了。

⑤山寺：指大林寺。

⑥始：才；剛剛。

⑦長恨：常常惋惜。

⑧春歸：春天回去了。

⑨覓：尋找。

⑩不知：豈料，想不到。

⒒此中：這深山的寺廟里。

(四)詩句翻譯

在人間四月里 百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

(五)古詩賞析

這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是 有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的 佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

(六)拓展積累

鳥鳴澗

(唐)王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

早春呈水部張十八員外

(唐)韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地七》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地七》語文教案

教學(xué)目標

1．學(xué)會在習(xí)作中有意識地運用平時積累的語言。

2．學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。

3．試著仿寫句子，提 高語言運用能力。

4．積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。

重點難點

教學(xué)重點

1．學(xué)會在習(xí)作中有意識地運用平時積累的語言。

2．學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。

教學(xué)難點

1．試著仿寫句子，提高語言運用能力。

2．積累 “日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

本單元“交流平臺”的主題是怎樣 有意識地用上 平時積累的語言。在寫作中適當運用積累的優(yōu)美語句，可以提高作文的文采。那么平時應(yīng)該如何積累優(yōu)美語句呢？積累之后又如何運用呢？

在平時的學(xué)習(xí)中，我們可以專門準備一個筆記本，用于積累。積累的內(nèi)容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落?？梢苑e累教材上的，也可以積累課外閱讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來并造句，并思考一下這個詞語可以用在什么語言環(huán)境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，并概括這個句子或段落描寫的是什么，好在什么地方，可以表達什么樣的情感，可以用于哪些寫作中。等等。

在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。

二、詞句段運用

(一)“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭說一段話。

你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……

你可知道……

示例：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。

你可知道，那座山坡有多么奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能 藥用，還有的能觀賞。

點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現(xiàn)出的石頭的特征是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。

(二)讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。

(見教材第96頁 )

示例：

尋物啟事

昨天午休后，我把一串鑰(yào)匙(shi)落在了食堂。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！

三年級(1)班　王小明

5月20日

點撥：尋物 啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是只寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質(zhì)地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名 或單位名稱和日期。

三、書寫提示

(見教材第96頁)

點撥：在書寫“止、內(nèi)、術(shù)、斗”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第 二筆短橫在橫中線上側(cè)，末筆橫長而平；“內(nèi)”里面的“人”的末筆捺改點；“術(shù)”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“斗”前兩筆 點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。

四、日積月累

(見教材第96頁)

1．這四個句子都是八字成語。

兵來將擋，水來土掩：指根據(jù)具體情況，采取靈活的對付辦法。

不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小 老虎呢？比喻不經(jīng)歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取 得真知。

眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是說親眼看見的比聽說的要真實可靠。

近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。

2．這類的成語還有：

一言既出，駟(sì)馬難追。

十年樹木，百年樹人。

三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

千里之堤，潰(kuì)于蟻穴。

己所不欲，勿(wù)施于人。

天下興亡，匹夫有責(zé)。

點擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地六》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地六》語文教案

教學(xué)目標

1．學(xué)會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點，并學(xué)會靈活運用。

4．能夠圍繞一個意思寫句子。

5．閱讀四句有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

重點難點

教學(xué)重點

1．學(xué)會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學(xué)習(xí)并掌握多義詞的特點，并學(xué)會靈活運用。

教學(xué)難點

1．能 夠圍繞一個中心意思表述。

2．閱讀四則有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

1．學(xué)生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。

2．讓學(xué)生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。

點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發(fā)的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網(wǎng)查查資料，或者向家長或者有經(jīng)驗的人請教。

二、識字加油站

1．課件出示6個要求會認的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

2．課件出示8個詞語， 教師教讀并逐一講解。

詞語釋義：

旭日：剛升起的太陽。

島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。

海濱：海邊；沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠望。

巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。

鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。一端有兩個或兩個以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定船舶。

3．安排學(xué)生用兩分鐘時間仔細觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個詞語相對應(yīng)的事物或景象。

4．指名讓學(xué)生用學(xué)會的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導(dǎo)、點評。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

(1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點詞語的不同意思。

詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實完全長成，跟‘生’相對”。“平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準”，“熟”在這句話里的意思是“因平時常見或常用而知道得清楚”?！拔液芟矚g蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”?！斑@本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。

(2)讓學(xué)生思考并回答：四個句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現(xiàn)象？

點撥：這兩個詞都是多義詞。有兩個或兩個以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多 義，幾個意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的 常用詞，以動詞與形容詞居多。

(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生翻查字典，通過對比義項，選擇正確的詞語意思。

示例：

你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)

這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)

他是個熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)

爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)

(4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個多 義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。

2．圍繞一個意思寫句子。

(1)安排學(xué)生自讀兩個句子，說說兩個句子是分別圍繞什么意思來寫的。

點撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”四個方面來表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點。“他們高興極了，唱了一首又一首的歌， 還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用 “唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?？梢?，我們只有圍繞一個意思來寫句子，表達的內(nèi)容才能更加集中、明白。

(2)課件出示教材給出的兩個開頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫一寫。

示例一：小麗多才多藝，既會彈鋼琴，也會拉小提琴，還會跳芭蕾舞呢。　小麗多才多藝，會講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個成語， 指 具有多種才能和技藝；補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多 才多藝”這個中心)

示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。　雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個中心)

四、日積月累

1．安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四 則名言，試著用自己的話說說句子大意。

2．課件出示四則名言，教師依次講解。

句意解釋：

(1)“見善則遷，有過則改”出 自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時改正。

(2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過錯了。這句話說明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。

(3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯之后，只要能夠認識并改正錯誤，就能從中收獲教益。

(4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向 低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯誤時態(tài)度堅決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？

點撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯能改，才會有進步。

4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過”的古代名言？

示例：

不貴于無過，而貴于能改過。--(明)王守仁

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。--(南宋)陸九淵

夜覺曉非，今悔昨失。--《顏氏家訓(xùn)》

朝有過，夕改，則與之；夕有過，朝改 ，則與之。--《論語》

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