高中安全第一課教案

木蘭詩導學案（第一課）。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“木蘭詩導學案（第一課）”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標： 1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。 2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 3．培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。 教學重點、難點： 理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 課時安排：2課時第一課時一、導入： 千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。 二、作品及背景知識介紹。 介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 “樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 二．整體感知 1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。 唧（jī） 杼（zhù） 軍帖（tiě） 可汗（kèhán） 韉（jiān）轡（pèi） 濺濺（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò） 朔（shuò）氣 十二轉(zhuǎn)（zhuǎn） 帖（tiē） 花黃著（zhuó）我舊時裳（cháng） 2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。 3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。 （木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄） 女兒性情 英雄氣概 女兒性情 三．賞析人物。 1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） 教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。 2．學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），

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木蘭詩導學案

課題：第10課《木蘭詩》
一、學習目標：
1、誦讀全詩、借助書下注釋或工具書理解詩句的含義；了解詩句修辭方法。
2、把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，體會詩歌詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?br> 3、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

二、學習重點：
1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2．體會課文的語言特色。

學習難點：
體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

中考要求：

一、預學部分【自主學習】
知識鏈接：
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
掌握一個詞：但
①僅；只是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河之水鳴濺濺②只是；不過。歐陽修《賣油翁》；無他，但手熟爾。③徒然；白白。班固的《漢書食代志下：民欲祭祀喪紀而無用者，錢府以所人工商之貢但賒之。④只管；盡管?！犊兹笘|南飛》：卿但暫還家，吾今且報府。
新課知識：
一、常識填空：《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《》，是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
二、借助書下注釋和工具書弄清你不認識的字詞，重點掌握下列加點字的讀音。
可汗（）朔氣（）鞍韉（）機杼（）胡騎（）
阿姊（）軍帖（）金柝（）轡頭（）傍地（）
解釋加點字的含義。
當戶織（）看火伴（）旦辭爺娘去（）對鏡帖花黃（）
除了老師列出的字詞外，你認為還有哪些字詞應該掌握？請寫出來：
。
翻譯下列句子
①馬里赴戎機，關(guān)山度若飛：。
②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸：。
③當窗理云鬢，對鏡帖花黃：。
④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：。除了老師列出的句子外，你認為還有哪些句子的意思難以理解？請寫出來：
。
理清文章結(jié)構(gòu)，把握整體內(nèi)容
默讀詩歌，用簡潔的話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。請用四字簡單概括每一部分內(nèi)容。
第1、2節(jié)，寫木蘭決定代父從軍。
第3節(jié)，寫木蘭。
第4節(jié)，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
第5節(jié)，寫木蘭。
第6節(jié)，寫木蘭。
第7節(jié)，用比喻作結(jié)。

二、導學模塊
【合作探究】
小組合作討論：
結(jié)合全詩內(nèi)容，說說在你心目中，花木蘭是一位怎樣的巾幗英雄形象？
小組合作討論：
①我的討論意見：。
②其它的同學有價值的討論意見：
結(jié)合我們剛才概括的每一節(jié)詩的內(nèi)容，說說哪些內(nèi)容是詳寫？哪些內(nèi)容是略寫？作者為什么要這樣寫?
【擴展延伸】
中考對接

【知識結(jié)構(gòu)線路圖】

三、固學提高【課堂檢測】
當堂檢測題
一得分：批改人：
1.借助工具書給下列加點字注音。（4分）
胡騎（　）　金柝（?。≤娞ā。】珊梗ā。?br> 2.解釋加點的詞。（2分）
木蘭當戶織（）愿為市鞍馬（）
3.翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。（2分）
開我東閣門，坐我西閣床。
4.填空。（2分）
①寫木蘭矯健雄姿的句子是：。
②成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，原句是：。
5.從選文看，文章略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有______________，又有__________________的多重性格。(5分)

木蘭詩導學案（第二課）

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《木蘭詩導學案（第二課）》，希望對您的工作和生活有所幫助。

第二課時一、導入 ： 1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。 2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。 （惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安） 二、品味語言 1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉： ①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。） ②．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（介紹對偶、夸張、互文） ——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） ③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） ④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。 三、體驗反思。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

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第一課、詩兩首

第一課、詩兩首

我愛這土地

[教學目標]

1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

[相關(guān)資料]

１．作者介紹

艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人；主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。

２．時代背景

《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。

[整體感知]

1.語知歸類

①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ

②詞語積累

嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。

2.理清思路文章層次如下：

第一節(jié)：用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。

第二節(jié)：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛國之心。

3.討論解惑

①“假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)?

從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的主題。

②詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？

土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。

③作者通過寫鳥兒對土地的癡情，表達作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？表達作者愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。

④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。

⑤這首詩在寫作上有何藝術(shù)特色？

首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當。其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

鄉(xiāng)愁

學習目標：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解

教學方法;誦讀法

教學過程：

一、導入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

（2）、詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：“而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點分析

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結(jié)課文

八、布置作業(yè)：背誦詩歌