畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-06-15畫(huà)山秀水。
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“畫(huà)山秀水”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫(huà)山秀水
主備人：審核人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略桂林山水特有的神韻，增強(qiáng)熱愛(ài)新社會(huì)的思想感情。
2、理解作者在觀賞優(yōu)美風(fēng)景中穿插一些凄慘故事的用意。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)略桂林山水特有的神韻，增強(qiáng)熱愛(ài)新社會(huì)的思想感情。
板書(shū)：
描寫(xiě)江上景色
寫(xiě)桂林山水→→點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
介紹有關(guān)傳說(shuō)
1運(yùn)用間接材料。
寫(xiě)作特色2語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線(xiàn)，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
精髓（）嶙峋（）攢聚（）
貯藏（）香醇（）褒貶（）
泛濫（）竹篙（）恍惚（）
2．標(biāo)題探討：
說(shuō)說(shuō)課題的意思？“畫(huà)山繡水”的意思就是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水，指桂林山水蘊(yùn)涵詩(shī)意，令人心醉，使人迷戀。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）自主探究
朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)
第一部分（1～3段）：總寫(xiě)桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分（4～15段）：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。
第三部分（16～17段）：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
（二）自主合作
1．桂林山水有別于其他地方的突出特點(diǎn)是什么？在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點(diǎn)又是什么？
2．第三段在文中起了什么作用？
3．作者為我們描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江上景色，他精心描繪了哪兩幅畫(huà)面？?jī)煞?huà)面給你怎樣的感受？
4．第5段中，船家講述的四個(gè)傳說(shuō)分別是什么？作者寫(xiě)這些傳說(shuō)的目的是什么？
(5)課文最后一段有什么作用？
（三）自主展示
1．桂林山水有別于其他地方的突出特點(diǎn)是什么？在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點(diǎn)又是什么？清奇峭拔，堪稱(chēng)畫(huà)山繡水。這里的山水凝結(jié)著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2．第3段在文中起什么作用？第三段是個(gè)過(guò)渡段，一方面，是由對(duì)桂林山水的一般描述轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫(xiě)；另一方面，是由對(duì)自然景觀的描寫(xiě)轉(zhuǎn)為寫(xiě)自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
3．作者為我們描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江上景色，他精心描繪了哪兩幅畫(huà)面？?jī)煞?huà)面結(jié)合給你怎樣的感受？一幅是靜態(tài)的漓江水色圖，一幅是動(dòng)態(tài)的魚(yú)鷹捕魚(yú)圖。前者靜，而后者動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，富于變化，給人以美的享受。
4．課文第6～15段中，船家講述的四個(gè)傳說(shuō)分別是什么？作者寫(xiě)這些傳說(shuō)的目的是什么？四個(gè)傳說(shuō)分別是：父子巖、寡婦橋、望父石和媳婦娘巖。寫(xiě)這些傳說(shuō)，既體現(xiàn)了桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像之意，同時(shí)，也是為了表達(dá)作者希望人們不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)代的美好生活的寫(xiě)作意圖。
5．課文最后一段有什么作用？點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難
四、布置作業(yè)1、朗讀課文2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3、課后練習(xí)題
第二課時(shí)
一、自主探究、展示
分析課文語(yǔ)言
楊朔散文具有濃郁的詩(shī)意，語(yǔ)言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語(yǔ)句大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
1．第2段第二句用比喻的修辭，寫(xiě)出了漓水的清純碧綠，真實(shí)可感。第三句用比喻的方法，描繪桂林山石的千姿百態(tài)，生動(dòng)形象。第四句用了反問(wèn)的方法，突出了桂林山水的天然美妙。
2．我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。“泛濫”與“表現(xiàn)”“洋溢”“充滿(mǎn)”這三個(gè)詞相比，哪一個(gè)更恰當(dāng)些？為什么？
“泛濫”更恰當(dāng)。因?yàn)樗小岸嗟孟蛩奶幝鳌钡囊馑迹@與寫(xiě)水非常貼切，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的充滿(mǎn)智慧的想像就像這漓江的水，是無(wú)窮無(wú)盡的。而“表現(xiàn)”“洋溢”“充滿(mǎn)”程度沒(méi)有“泛濫”深。
二、自主合作
寫(xiě)法探究
小學(xué)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《桂林山水》這篇課文，請(qǐng)大家思考一下，兩篇都是寫(xiě)桂林山水的文章，但寫(xiě)法上有何不同？
《桂林山水》側(cè)重于寫(xiě)桂林山水的奇秀險(xiǎn)和靜清綠的特點(diǎn),而《畫(huà)山繡水》側(cè)重寫(xiě)與桂林山水有關(guān)的傳說(shuō)故事，使讀者從中受到教育
三、拓展鏈接
說(shuō)出古詩(shī)詞中描寫(xiě)山水的句子。
1．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。－孟浩然《過(guò)故人莊》
2．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。－陸游《游山西村》
3．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！踔疁o《涼州詞》
4．孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。－白居易《錢(qián)塘湖春行》
5．客路青山外，行舟綠水前。－王灣《次北固山下》
6．山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。－常建《題破山寺后禪院》
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)？
2.課后作業(yè)23題。
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九年級(jí)上《畫(huà)山繡水》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）
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九年級(jí)上《畫(huà)山繡水》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．在反復(fù)吟誦中品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
【知識(shí)鏈接】
1、楊朔的散文
楊朔(1913--1968)散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。他作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫(huà)山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。
楊朔創(chuàng)造地繼承了中國(guó)傳統(tǒng)散文的長(zhǎng)處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩(shī)的境界。他營(yíng)造意境時(shí)，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無(wú)所求的特點(diǎn)，來(lái)寄情社會(huì)主義建設(shè)者的高尚情操。楊朔散文在寫(xiě)人狀物時(shí)詩(shī)意濃厚。他寫(xiě)人善于選取感情色彩豐富的片斷刻畫(huà)人物的神貌、內(nèi)心；他的景物描寫(xiě)，在寫(xiě)出自然美的同時(shí)，也是創(chuàng)造意境，深化主題的重要手段。楊朔散文的結(jié)構(gòu)精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，曲徑通幽，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，而且結(jié)尾多寓意，耐人尋味。楊文語(yǔ)言具有苦心錘煉后的魅力，象詩(shī)一般精確、凝煉、含意豐富又富音樂(lè)感，具有清新俊朗、婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉的風(fēng)格。
2、關(guān)于桂林山水
桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部，地處亞熱帶，氣候溫和，年平均氣溫在19℃左右，總面積約27809平方公里，2000年末人口約為483.60萬(wàn)。桂林是個(gè)多民族聚居的城市，壯、苗、瑤、侗等28個(gè)少數(shù)民族占全市總?cè)丝诘?.5%左右，秀麗的山水與濃郁的民俗風(fēng)情相結(jié)合，使原已嫵媚的山水更有了幾分生動(dòng)，也使純厚的民俗風(fēng)情增添了幾分清麗和脫塵。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌，據(jù)地質(zhì)研究，大約在三億多年前，桂林原是一片汪洋大海，由于地殼運(yùn)動(dòng)，海沉積的石灰?guī)r上升為陸地，后經(jīng)風(fēng)化和溶蝕，形成了神姿仙態(tài)的峰林，幽深瑰麗的溶洞和神秘莫測(cè)的地下河。這些獨(dú)特的喀斯特地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、馳名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”，并有了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
褒貶（?。〈迹ā。≯祝ā。┳印⊙U裊（?。ヽuán＿＿聚 剔透（）精髓（）精神huǎnghū＿＿＿dài＿＿慢黑yǒuyǒu＿＿＿＿蕭瑟()嶙峋（ ）貯藏（?。?br> 2、作者簡(jiǎn)介：楊朔，原名，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)，散文等。
3、體會(huì)分析下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
（1）一路山光水色，緊圍著你。
（2）這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破的。
【合作探究】
4、這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?
5、朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)并回答：讀了這篇課文后你有什么感想呢?
6．這篇課文在選材上別具特色，課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
7、在介紹了一些造型奇特的山巖名稱(chēng)以后，作者借船夫的口講了不少有關(guān)這些山巖來(lái)歷的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)都表現(xiàn)了舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”，這是為什么，請(qǐng)和同學(xué)互相探討，交換看法。
【精讀精煉】
憑著我一支鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。只有桂林山水。
如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番，看個(gè)究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)€(wěn)，艙里又明亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿(mǎn)江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。
這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚(yú)簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚(yú)鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)被攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚(yú)鷹又浮出水面，長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚(yú)，咕嘟地吞下去。這時(shí)漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚(yú)鷹，一捏它的長(zhǎng)脖子，那魚(yú)便吐進(jìn)竹簍里去。你也許會(huì)想：魚(yú)鷹真乖，竟不把魚(yú)吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個(gè)環(huán)兒，吞不下去。
8．文中說(shuō)“有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈?！备鶕?jù)文章的內(nèi)容，你覺(jué)得是什么東西呢？
答：
9．體會(huì)下列加點(diǎn)詞在具體語(yǔ)境中的準(zhǔn)確含義。
① 沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。
② 這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破的。
答：
10．一幅漓江水色圖，一幅魚(yú)鷹捕魚(yú)圖，盡現(xiàn)桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的景色，你也能說(shuō)說(shuō)作者用“畫(huà)山繡水”為題妙在何處？
答：
11．桂林山水讓人陶醉，讓人吟詠，你也能否寫(xiě)出兩句有關(guān)自然山水的美麗詩(shī)句？
答：
20山市-
20山市
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解“山市”這種奇怪現(xiàn)象；積累一些文言詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能用自己的話(huà)描述“山市”發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象，并能篩選搜集到的信息對(duì)這一現(xiàn)象作出科學(xué)解釋?zhuān)辉诜磸?fù)誦讀中培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，能遷移運(yùn)用積累的文言詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：感受“山市”的神奇、壯麗。培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能用自己的話(huà)描述“山市”發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象；在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，能遷移運(yùn)用積累的文言詞語(yǔ)。
三、教法介紹
1、誦讀法。初讀通語(yǔ)句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內(nèi)涵；五讀得啟迪。
2、以字詞疏通和內(nèi)容理解為重點(diǎn)，之后探究“山市”形成的科學(xué)原理。
3、大處著手，在把握全文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，再落實(shí)具體字詞的意思，最后探究科學(xué)原理。
四、教學(xué)過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備錄音磁帶；搜集蒲松齡和《聊齋志異》的相關(guān)資料；搜集有關(guān)海市蜃樓的形成原因。布置預(yù)習(xí)。
2、課時(shí)安排
共1課時(shí)
3、教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
準(zhǔn)備活動(dòng)
準(zhǔn)備課文的錄音磁帶；
準(zhǔn)備作者、作品的相關(guān)資料
預(yù)習(xí)課文
1、熟讀課文，借助工具書(shū)大致了解課文內(nèi)容；
2、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解蒲松齡和他的《聊齋志異》，了解海市蜃樓形成的原因。
目標(biāo)提示
能通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集資料的習(xí)慣。
激疑導(dǎo)入
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)著名的“海天佛國(guó)”普陀山嗎？老師曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)，如果你是個(gè)虔誠(chéng)信佛的人，你就可以在“觀音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信這個(gè)說(shuō)法嗎？追問(wèn)：可是，老師有一次去那里，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事嗎？
——今天，我們要和蒲松齡一起去聽(tīng)別人講一個(gè)“山市”的故事……
進(jìn)入情境
針對(duì)老師的問(wèn)題自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
議論紛紛，也有個(gè)別同學(xué)想到這是一種“海市蜃樓”的現(xiàn)象。
目標(biāo)提示
從佛教圣地普陀山的神奇“佛光”激疑導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)讀感知
聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：
1、“山市”景象是誰(shuí)看到的？
2、“山市”剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)又有什么變化？最后怎樣了？
（前兩問(wèn)回答后再追問(wèn)第三問(wèn)）
3、這些現(xiàn)象是依次出現(xiàn)的嗎？何以見(jiàn)得？
圈畫(huà)、交流
邊聽(tīng)老師讀課文邊在書(shū)上圈畫(huà)。
交流歸納：
1、孫禹年與同人。
2、孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失
3、是的。從文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
方法提示
抓關(guān)鍵語(yǔ)句回答
重點(diǎn)研讀
1、要求學(xué)生自由朗讀課文描寫(xiě)“山市”的主要部分，找出描寫(xiě)孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
小組內(nèi)互相交流，然后以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學(xué)）講述所看到的“山市”的全過(guò)程。
自由表達(dá)
自由朗讀。
自主學(xué)習(xí)，疏通重點(diǎn)句子。
小組內(nèi)交流補(bǔ)充后推選一位同學(xué)講。
班內(nèi)同學(xué)互評(píng)，可以補(bǔ)充
方法提示
利用課文下面的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
故事內(nèi)容可以有所擴(kuò)充，不必拘泥于原文，但也不能違背原文大意。
深入探究
為什么寫(xiě)完了“山市”最后還要寫(xiě)“鬼市”？
你能不能用所學(xué)到的或看到過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋一下這種現(xiàn)象？
整理匯報(bào)
自由發(fā)表自己的感悟。
利用自己搜集的資料向大家作出科學(xué)解釋。
方法提示
用科學(xué)的眼光看問(wèn)題。
注意信息的篩選。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文在寫(xiě)作中的突出特點(diǎn)。
2、了解作者蒲松齡和作品。
歸納總結(jié)
齊讀、感受，歸納本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
問(wèn)題提示
可從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度入手去分析。
作業(yè)布置（選做一題）
1、給蒲松齡解釋“山市”的成因。
2、告訴蒲松齡一個(gè)希奇古怪的故事，寫(xiě)一則《聊齋新編。》
方法提示
用現(xiàn)代人的語(yǔ)言說(shuō)，注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和形象性。
五、設(shè)計(jì)要旨
課文用精練而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述了神秘的“山市”從形成到消失的全過(guò)程。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的，所以雖然有些難懂的古代詞語(yǔ)，但是只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讀懂課文內(nèi)容是不會(huì)有問(wèn)題的。從全文結(jié)構(gòu)看，“山市”的整個(gè)過(guò)程條理清晰，
5、山市
5、山市
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．能讀會(huì)寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3．熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1．順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2．熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫(xiě)法。
德育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養(yǎng)想像力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫(xiě)景內(nèi)容，把握行文思路。
●教學(xué)方法
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
順暢誦讀，整體把握寫(xiě)景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?br> ［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說(shuō)鬼著稱(chēng)。
“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。”同學(xué)們，有誰(shuí)能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請(qǐng)同學(xué)們欣賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫(huà)面。（多媒體顯示）（板書(shū)文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)?！爸尽笔怯浭龅囊馑?，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著稱(chēng)，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（?。?br> A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結(jié)合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1．注音
蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）
連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
2．釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
（2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明?？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
（3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
（4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)?！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?br> 文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
2．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
（1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
3．問(wèn)題討論：
（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周?chē)心男┦挛?？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想像，擴(kuò)寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。
（2）偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。
（3）作者寫(xiě)城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括?？墒?，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
（4）文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4．聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結(jié)
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。
六、課堂練習(xí)
投影：
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。
（1）shèn（?。┚埃?）縣邑（?。?）青冥（?。?）飛méng（?。?br> （5）高垣（ ）（6）睥（?。﹏ì（?。?）禪（ ）院（8）yú（?。r(shí)
（9）連gèn（?。?0）倏（?。┖?br> 2．下列各句含通假字的一項(xiàng)是（?。?br> A．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院B．樓五架，窗扉皆洞開(kāi)
C．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)D．倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)
3．解釋句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小＃ā。ā。?br> （2）或憑或立，不一狀。（?。ā。?br> （3）層層指數(shù)（ ）
（4）見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。（?。ā。?br> 4．填空。
（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號(hào)________。
（2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過(guò)程。先看到________，不久看見(jiàn)____________，然后又看見(jiàn)_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見(jiàn)________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見(jiàn)。文中的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)、_________神奇。
5．揣摩下面句子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用這種句式寫(xiě)一個(gè)句子。
例：語(yǔ)文學(xué)科像大海一樣神秘，你可以在潮起時(shí)領(lǐng)略海的壯美，也可以在潮落時(shí)體味海的靜謐。
參考答案：
1．（1）蜃?。?）yì （3）míng?。?）甍?。?）yuánpì睨
（6）chán?。?）逾?。?）亙 （9）shū
2．C（“裁”同“才”）
3．（1）飛檐 才
（2）有人 形狀
（3）指著數(shù)數(shù)
（4）集市 店鋪
4．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士
（2）時(shí)間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻
5．略
七、布置作業(yè)
閱讀下面的語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。
園盡有山之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。為堂室者二，為亭者三，為廊者四，為臺(tái)與閣者二，為堤者三。其他軒與齋類(lèi)，而幽敞各極其致；居與庵類(lèi)，而紆（曲折）廣不一其行；室與山房類(lèi)，而高下分標(biāo)其勝。與夫?yàn)闃?、為榭、為徑、為峰，參差點(diǎn)綴，委折（曲折）波瀾。大抵虛者實(shí)之，實(shí)者虛之，聚者散之，散者聚之，險(xiǎn)者夷（平坦）之，夷者險(xiǎn)之。如良醫(yī)之治病，攻補(bǔ)互投；如良將之治兵，奇正用之；如名手作畫(huà)，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語(yǔ)不韻。此開(kāi)園之營(yíng)構(gòu)也。
1．解釋加粗的字。
（1）而幽敞各極其致（?。?br> （2）與夫?yàn)闃?、為榭、為徑、為峰（?。?br> 2．翻譯下面的句子。
（1）水石半之，室廬與花木半之。
（2）大抵虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。
3．按下面的分層概括各層的內(nèi)容。
第一層（園盡有山之三面……委折波瀾）______________________________________。
第二層（大抵虛者實(shí)之……不使一語(yǔ)不韻）____________________________________。
第三層（末句）____________________________________________________________。
4．開(kāi)園中景物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（用文中的一句話(huà)回答）
5．填空。
這段文字，運(yùn)用了__________、__________對(duì)偶和對(duì)比等多種修辭手法，表達(dá)了對(duì)開(kāi)園結(jié)構(gòu)布局之匠心的高度贊美。
參考答案：
1．（1）開(kāi)敞
（2）小路
2．（1）水和石占了一半，室廬和花木占了一半。
（2）大都是空的地方布滿(mǎn)一些，滿(mǎn)的地方稀一點(diǎn)。
3．第一層：介紹開(kāi)園的景物和布局。第二層：指明并贊嘆開(kāi)園的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。第三層：總括全段內(nèi)容。
4．虛者實(shí)之，實(shí)者虛之，聚者散之，散者聚之，險(xiǎn)者夷之，夷者險(xiǎn)之。
5．排比 比喻
