竊讀記教案

飛紅滴翠記黃山。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《飛紅滴翠記黃山》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計2篇

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計2篇》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計方案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美,提高品味自然美的能力。

2、了解黃山形成的地質(zhì)史,認(rèn)識大自然的偉大的創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境。

教材分析

教學(xué)重點：

1．掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

2．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學(xué)難點：

1．體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識。

重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)設(shè)想：

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》，是柯藍(lán)為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡木?，我通過讓學(xué)生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備.

1、通讀全文，了解文章大意。

文章寫了黃山的哪些景物？

2、布置學(xué)生課前查找有關(guān)黃山的資料.準(zhǔn)備課上交流。

3、去過黃山的同學(xué)，可帶來照片、圖片，并準(zhǔn)備做簡單的講解。

二、導(dǎo)入新課。

1、情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2、有哪位同學(xué)去過黃山，作簡單的介紹。

學(xué)生介紹，并交流相關(guān)資料。

教師出示相關(guān)圖片。

3、檢查字詞：

瑰寶地殼丘壑萬仞

逾越蒼穹鰲魚崛起

郁郁蔥蔥不計其數(shù)浮想聯(lián)翩登峰造極

三、初讀課文，了解文章所寫內(nèi)容。

1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？

奇峰、怪石、古松、云霧、日出、溫泉

2、找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。

作為電視藝術(shù)片的腳本，既要體現(xiàn)電視組接自如，可以靈活轉(zhuǎn)換鏡頭的特點，又要尊重大多數(shù)觀眾的閱讀心理、閱讀習(xí)慣。文中有跳脫，但基本上還是連得上去的。有的地方針線很密，如從天都峰到玉屏樓，從蓮花峰而下仰視鰲魚峰等，都是依據(jù)行徑路線。

四、再讀課文，了解課文的行文思路。

1、全文行文結(jié)構(gòu)圖示為：

奇峰

怪石

總寫----分寫----古松------溫泉

云霧

日出

2、明確文章的順序。

⑴時間線，從古到今，開頭從徐霞客的話談到黃山的地質(zhì)形成史，再到黃山現(xiàn)貌。

⑵空間線，從上山到出山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活。

⑶邏輯分類線，如體現(xiàn)黃山特點的景物奇峰：怪石、古松、云霧、日出、溫泉

這些順序并非貫串全篇，而是巧妙的組合，正是由于作者的精心組合，雖然所寫內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，但是把握起來并不苦難。

五、了解黃山的變化歷史和人文景觀。

1、閱讀1—3段，簡要的寫出黃山形成的歷史進(jìn)程：

汪洋大海（兩億多年前）—丘陵（過了一億多年）—地殼運動，形成基礎(chǔ)----喜馬拉雅運動,黃山形成（距今7000萬到6500萬年前）-----冰川侵蝕,形成奇特造型（距今二三百萬年前）

2、到文中找出能概括黃山人文景觀的詞或句子。

奇峰怪石林立

峰峰有奇觀，處處是仙境新課標(biāo)第一網(wǎng)

六、賞讀課文，尋找美點。

1、找出自己最喜歡的黃山的景物，由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，并談?wù)勏矚g的理由。

2、按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹

景物奇峰怪石古松云霧日出溫泉

特點

優(yōu)美語句

3、準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人，聯(lián)系課文內(nèi)容作講解。

4、重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

“哦諷詠而后得”，在讀中感悟，在讀中體會黃山的美。

5、我們面對如此美好的景物，該如何珍惜和保護(hù)呢？請?zhí)岢鼍唧w的設(shè)想和措施。

七、本文作為一篇解說詞，是為多部電視旅游風(fēng)光片《話說長江》中黃山部分而寫的。

它的特點是：

1、能自由的變換角度來表現(xiàn)，或環(huán)景、全景、近景、特寫，或俯視，或仰視；

2、他要配合畫面，講出畫面中不為人注意或隱含的東西，不宜過分的發(fā)揮；

3、它應(yīng)該口語化，要使觀眾一聽就懂。

引導(dǎo)學(xué)生對照以上三點作說明。重點思考：作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？（結(jié)合課后習(xí)題三討論回答）

“從高空俯視……神游天外了。（俯視）

“巍峨黃山-----取名天都峰?！保ㄑ鐾?/p>

“----當(dāng)我們登上----真是無限風(fēng)光在險峰?。◤姆屙敻┮暎?/p>

“黃山著名的飛來峰------稱它為仙桃峰（如聽導(dǎo)游解說）

八、教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。

1、對校園的景觀做解說。

2、你曾經(jīng)去過一些名勝古跡，向大家做介紹。

九：布置作業(yè)

附板書設(shè)計：

飛紅滴翠記黃山

奇峰

怪石

總寫----分寫--古松------溫泉

云霧

附作業(yè)設(shè)計：

一、給加點的字注音：

地殼（?。┏砻埽ā。爸Γā。楐~（　）

二、根據(jù)拼音寫漢字：

高qiao＿　xi__?！iao＿潔溫xin__

三、找出下列四字短語中的錯別字并訂正：

千峰競秀　萬壑藏云　郁郁匆匆　飛紅滴翠

懸涯峭壁　登峰造急　連綿不斷　五光十色

錯別字

訂　正

四、選詞填空：

黃山著名的巧石“猴子觀?！保且恢皇锒自讵{子峰頂，也真＿＿它有這么好的耐心，千萬年來一動不動地＿＿著眼前＿＿的煙云。遇到晴朗的日子，雖然沒有云海茫茫，卻是別有一番＿＿。

A、幸虧　觀望　飄走　景象

B、難為　觀望　飄逝　景觀

C、幸虧　觀看　飄蕩　景觀

D、難為　觀賞　飄忽　景色

五、下面句子有一處語病，請用修改符號在原句上修改。

升學(xué)考試即將來臨，同學(xué)們都投入到全身心地復(fù)習(xí)迎考中。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、下列語句的順序排列正確的一項是（　）

①當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上，手里抓著搖晃的鐵索，幾乎垂直向上攀登，這時，如果回首身后，兩側(cè)斧劈刀削般的懸崖峭壁，萬丈深淵，不能不叫人心驚膽戰(zhàn)。

②在快要到達(dá)山頂?shù)牡胤?，石階更窄，只能容一人通過。

③人們在攀登時，互相扶持，互相照應(yīng)，互相鼓勵，雖然并不相識，但因目標(biāo)一致，倒像是一個登山的集體。

④如今，從下到上，都有了登山的石階，還安上了護(hù)欄，系上了鐵鏈。然而，這小路仍是太陡太險了。

⑤如果從遠(yuǎn)處遙望，登山的男女老少，一個接著一個，連綿不斷，魚貫而上，如同一條懸空的彩帶，飄動在萬綠叢中。

A、⑤④①③②　B、⑤④①②③

C、④①⑤②③　D、①②③④⑤

七、閱讀理解。

①說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?/p>

②黃山是長江與錢塘江的分水嶺，位于安徽省南部，南北長約40公里，東西寬約30公里，全山面積大約1200平方公里。號稱方圓500里的黃山，是祖國大地上的一塊瑰寶。

③從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠?？烧l能想到，眼前這座黃山，竟是億萬年前地殼中的帆布背包凝固后形成的花崗石群；這大大小小、不計其數(shù)的群峰，竟是日曬雨淋、水流侵蝕這些大自然的能工巧匠“雕刻”“裝飾”的結(jié)果！地質(zhì)學(xué)家告訴我們，兩億多年前，黃山這一帶是一片汪洋大海，過了一億多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地殼運動中，地層斷裂，巖漿活動，形成了黃山的基礎(chǔ)。到了距今7000萬年到6500萬年前，地質(zhì)學(xué)上稱為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時期，我國大陸上發(fā)生了“喜馬拉雅造山運動”，黃山大約是這個時期形成的。在距今二三百萬年時，地球進(jìn)入了第四紀(jì)冰川時代。由于長期受寒冷氣候影響，黃山山體受到了較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀，處處是仙境。游人們來到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問底，神游天外了。

1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！敝械摹拔逶馈敝福撸撸撸?、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。徐霞客是＿＿＿＿（朝代）地理學(xué)家、旅行家。

2、“瑰寶”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、第③段從地質(zhì)上介紹了黃山的形成，黃山是如何形成的？大約形成于什么時期？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登，邊觀賞的，也有如聽導(dǎo)游解說的，請說說第③段是從什么角度寫景的？寫出了黃山什么樣的景色？試用文中的句子回答。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、請寫出一句含“山”字的名句。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

參考答案：　

一、略

二、蹺　犀　皎　馨　三、

錯別字競匆涯急

訂　正竟蔥崖極

四、B五、“投入到”調(diào)到“全身心地”后或：把“全身心地”刪掉　六、C　七、1、東岳泰山　西岳華山　南岳衡山　北岳恒山　中岳嵩山　明代　2、特別珍貴的東西　3、黃山是億萬年前地殼中的巖漿凝固后形成的花崗石群。黃山大約形成于距今7000萬年到6500萬年前，地質(zhì)學(xué)上稱為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時期?！?、“從空中俯視?！薄霸谝黄剿嚅g的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。”5、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計方案二

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解解說詞的一般寫法。

2．掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

3．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

教材分析：

教學(xué)重點：

1．掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

2．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學(xué)難點：

1．體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識。

重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)設(shè)想：

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》，是柯藍(lán)為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡木?，我通過讓學(xué)生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽?？梢婞S山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3．請一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風(fēng)光片《話說長江》中黃山部分而寫的。

二、設(shè)置問題，討論探究

1．學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。

教師提示：課文設(shè)置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后，點名讓一兩位學(xué)生回答。

2．補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。

3．講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請在課文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。

4．對學(xué)生回答給予鼓勵，并適當(dāng)補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜?！笔茄鲆?；“清晨……神奇的仙山瓊閣?！笔沁h(yuǎn)視。

5．講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學(xué)們仔細(xì)體會，比如“黃山的峰石，經(jīng)過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合。”這一句中的“人們智慧的精心點化”、“內(nèi)在美”、“外在美”都不太好理解，我們應(yīng)該怎樣來理解呢?

6．提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認(rèn)真誦讀體會，就能夠理解它的意思。

“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體?！毕仁窃谂实堑穆萌酥羞吪实沁呌^賞，然后改從遠(yuǎn)處遙望；“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。

三、品味賞析

1、你認(rèn)為描寫的精彩的地方在哪里？有什么特點？

2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思考：

1．本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。

2．講解：本文是旅游風(fēng)光片的解說詞，它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學(xué)們能夠說出這些不同的地方嗎?

五、歸納小結(jié)

六、布置作業(yè)：

附板書設(shè)計：

總寫——分寫(山上)——奇峰，怪石，古松，云煙，日出——溫泉(山下)

附作業(yè)設(shè)計：

一、給加點的字注音：

地殼（　）稠密（?。爸Γā。楐~（?。?/p>

二、根據(jù)拼音寫漢字：

高qiao＿　xi__?！iao＿潔溫xin__

三、找出下列四字短語中的錯別字并訂正：

千峰競秀　萬壑藏云　郁郁匆匆　飛紅滴翠

懸涯峭壁　登峰造急　連綿不斷　五光十色

錯別字

訂　正

四、選詞填空：

黃山著名的巧石“猴子觀海”，是一只石猴蹲在獅子峰頂，也真＿＿它有這么好的耐心，千萬年來一動不動地＿＿著眼前＿＿的煙云。遇到晴朗的日子，雖然沒有云海茫茫，卻是別有一番＿＿。

A、幸虧　觀望　飄走　景象

B、難為　觀望　飄逝　景觀

C、幸虧　觀看　飄蕩　景觀

D、難為　觀賞　飄忽　景色

五、下面句子有一處語病，請用修改符號在原句上修改。

升學(xué)考試即將來臨，同學(xué)們都投入到全身心地復(fù)習(xí)迎考中。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、下列語句的順序排列正確的一項是（?。?/p>

①當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上，手里抓著搖晃的鐵索，幾乎垂直向上攀登，這時，如果回首身后，兩側(cè)斧劈刀削般的懸崖峭壁，萬丈深淵，不能不叫人心驚膽戰(zhàn)。

②在快要到達(dá)山頂?shù)牡胤?，石階更窄，只能容一人通過。

③人們在攀登時，互相扶持，互相照應(yīng)，互相鼓勵，雖然并不相識，但因目標(biāo)一致，倒像是一個登山的集體。

④如今，從下到上，都有了登山的石階，還安上了護(hù)欄，系上了鐵鏈。然而，這小路仍是太陡太險了。

⑤如果從遠(yuǎn)處遙望，登山的男女老少，一個接著一個，連綿不斷，魚貫而上，如同一條懸空的彩帶，飄動在萬綠叢中。

A、⑤④①③②　B、⑤④①②③

C、④①⑤②③　D、①②③④⑤

七、閱讀理解。

①說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?/p>

②黃山是長江與錢塘江的分水嶺，位于安徽省南部，南北長約40公里，東西寬約30公里，全山面積大約1200平方公里。號稱方圓500里的黃山，是祖國大地上的一塊瑰寶。

③從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠?？烧l能想到，眼前這座黃山，竟是億萬年前地殼中的帆布背包凝固后形成的花崗石群；這大大小小、不計其數(shù)的群峰，竟是日曬雨淋、水流侵蝕這些大自然的能工巧匠“雕刻”“裝飾”的結(jié)果！地質(zhì)學(xué)家告訴我們，兩億多年前，黃山這一帶是一片汪洋大海，過了一億多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地殼運動中，地層斷裂，巖漿活動，形成了黃山的基礎(chǔ)。到了距今7000萬年到6500萬年前，地質(zhì)學(xué)上稱為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時期，我國大陸上發(fā)生了“喜馬拉雅造山運動”，黃山大約是這個時期形成的。在距今二三百萬年時，地球進(jìn)入了第四紀(jì)冰川時代。由于長期受寒冷氣候影響，黃山山體受到了較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀，處處是仙境。游人們來到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問底，神游天外了。

1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”中的“五岳”指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。徐霞客是＿＿＿＿（朝代）地理學(xué)家、旅行家。

2、“瑰寶”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、第③段從地質(zhì)上介紹了黃山的形成，黃山是如何形成的？大約形成于什么時期？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登，邊觀賞的，也有如聽導(dǎo)游解說的，請說說第③段是從什么角度寫景的？寫出了黃山什么樣的景色？試用文中的句子回答。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、請寫出一句含“山”字的名句。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

參考答案：

一、略

二、蹺　犀　皎　馨　三、

錯別字競匆涯急

訂　正竟蔥崖極

四、B五、“投入到”調(diào)到“全身心地”后或：把“全身心地”刪掉　六、C　七、1、東岳泰山　西岳華山　南岳衡山　北岳恒山　中岳嵩山　明代　2、特別珍貴的東西　3、黃山是億萬年前地殼中的巖漿凝固后形成的花崗石群。黃山大約形成于距今7000萬年到6500萬年前，地質(zhì)學(xué)上稱為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時期?！?、“從空中俯視?！薄霸谝黄剿嚅g的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。”5、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

九年級上冊《飛紅滴翠記黃山》學(xué)案蘇教版

九年級上冊《飛紅滴翠記黃山》學(xué)案蘇教版

學(xué)習(xí)

目標(biāo)1了解解說詞的一般寫法，學(xué)習(xí)對景物進(jìn)行解說。

2．掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

3．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

4．從黃山的自然景觀中認(rèn)識大自然的偉大創(chuàng)造，培養(yǎng)珍惜和保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。教學(xué)重點掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

教學(xué)難點掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。。

學(xué)生自主學(xué)案課堂同步導(dǎo)案

一預(yù)習(xí)檢測

1介紹作者

2、給加點字注音⑴瑰寶（）⑵萬壑（）⑶地殼（）⑷千仞（）⑸峭壁（）⑹澎湃（）（）⑺干曲枝虬（）（）⑻屹立（）⑼蒼穹（）⑽翹首（）⑾崛起（）⑿皎潔（）　

3．下列詞語中加點字解釋有誤的一項是（　）（3分）

　A．千峰競秀（爭、比）　萬壑藏云（山谷）　望而生畏（懼怕）

　B．曲干枝虬（彎曲）魚貫而上（連貫）　浮想聯(lián)翩（鳥飛的樣子）　C．心往神馳（向往）心驚膽戰(zhàn)（害怕）　若即若離（好像）　D．登峰造極（極點）昂首蒼穹（天空）　瀾翻絮涌（波浪）

4、這篇解說詞向我們介紹了黃山的哪些內(nèi)容？你喜歡哪一個景觀就放聲地朗讀課文內(nèi)容。

二討論展示

1“說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。’”作者引用人們熟悉的關(guān)于黃山的詩句開頭，有怎樣的作用？

2文章先總寫了什么內(nèi)容？接著分別介紹了黃山的哪些景觀？最后又寫了什么內(nèi)容？

3給學(xué)生5分鐘時間自由朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。教師提示：課文設(shè)置了三條線索——時間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后，請學(xué)生回答。

三檢測小結(jié)

1.下列句子沒有語病的是（）。（4分）

A.在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

B.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

C.中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出了大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。

D.為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范

四課后作業(yè)

1課文選自《》，作者原名文章開頭引用了代地理學(xué)家的詩句：“”1.

2圈出下列四字短語中的錯別字，并在訂正。（6分）千峰競秀　萬壑藏云　郁郁匆匆　飛紅滴翠懸涯峭壁　登峰造急　連綿不斷　五光十色

3根據(jù)語境，仿照劃線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。（10分）人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海；

4請寫出一句含“山”字的名句。

教學(xué)反思

一．導(dǎo)入新課

二．釋疑“飛紅”

《飛紅滴翠記黃山》中的“滴翠”尚易理解，而“飛紅”什么意思？

教師總結(jié)。

本文是一篇解說詞，通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，揭示了黃山獨特的美。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)起對祖國山河的熱愛，認(rèn)識到大自然的偉大創(chuàng)造力，懂得珍惜和愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

《墨池記》教案

《墨池記》教案

教學(xué)設(shè)想：這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評點。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。

2．識記重點字詞，并能通順地翻譯全文。

3．了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。

4．從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

教學(xué)重點：把握文中幾個設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，自主先學(xué)

導(dǎo)入課文：（“以舊促新法”，也可以與“說”進(jìn)行比較）

1、“記”：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發(fā)作者的情操、抱負(fù)或闡明作者對某個問題的看法（觀點）。

特點：1、寓情、理與事、景、物之中；2、敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。

例如：《核舟記》————說明狀物————核舟：奇巧（狀物）

《桃花源記》————寫景散文————“世外桃源”

《岳陽樓記》————抒情散文————“先天下┅┅”

《醉翁亭記》————抒情散文————“醉能同其樂，醒能述以文”

《墨池記》————說理散文————勤學(xué)苦練出才能

2、作者簡介：名：曾鞏，字：子固；時：北宋時人；地：建昌南豐(今江西省南豐縣)人，評：“唐宋八大家”之一，后人稱之為南豐先生，卒謚“文定”。作：《元豐類稿》。《宋史》說他的文章是“本原于六經(jīng)，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者鮮能過也。”

曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。

二、品讀課文，展示交流

1、學(xué)生自讀

反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。

2、質(zhì)疑解難——四行對譯法：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生、師生之間的討論解決疑難。

3、背誦全文：根據(jù)本文敘議相間的特點，逐層背誦。

4、研讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。（教師范讀、學(xué)生齊讀。）

2．提出問題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文。

(1)作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

明確：作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的。

(2)撫州學(xué)官王盛君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?

明確：墨池之上現(xiàn)在建有學(xué)舍，州學(xué)教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)的事跡勸勉自己的學(xué)生。

(3)這篇文章中用了許多設(shè)問句，請在閱讀的過程中畫記出這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀，體會它們在文中的意義和作用。

明確：文中共用了六個“邪”字設(shè)問句，分別是：①“豈信然邪”；②“而又嘗自休于此邪”；③“豈其學(xué)不如彼邪”；④“況欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其跡邪”；⑥“以勉其學(xué)者邪”。

口頭翻譯這六個設(shè)問句，明確其在文中的意義和作用：

①表明作者對墨池傳說持有懷疑態(tài)度(因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處)。

②用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

④起提示、啟發(fā)的作用。⑤、⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

5、中心思想：本文從記敘墨池遺跡入手，緊密聯(lián)系王羲之苦練書法的故事，著重闡明了勤學(xué)苦練出才能的道理，勉勵人們刻苦學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)。

6、寫作特點：

1）、本文采用記議結(jié)合、略記詳論的寫作方法，以突出文章的題旨。

本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨池學(xué)書，池水盡黑”八個字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。

2）、以小見大。

7、把握幾個設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。

文章7次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。（其余的見講義）

①、“此為其故跡，豈信然邪?”②、“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”

這是王羲之學(xué)習(xí)的遺跡，難道果真是這樣么?難道他漫游縱情山水時，曾經(jīng)在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有懷疑，但他是受州學(xué)教授王盛之請為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設(shè)問句。都是推測的口吻，語意上下貫通，結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，布局是很嚴(yán)密的。

設(shè)問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修“六一風(fēng)神”之妙的。

三、活讀課文，探究延伸

課后作業(yè)訓(xùn)練：閱讀短文，回答問題。

作文多在“三上”①

歐陽修

錢思公②雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時嘗語僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭③。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然，聞于遠(yuǎn)近，亦篤學(xué)如此④。余因謂希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾⑤。

①三上：指“馬上”、“枕上”和“廁上”。②錢思公：錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。下文提及的謝希深(謝絳)、宋公垂(宋綬)也以文學(xué)知名一時。③西洛：西京洛陽。小說：指先秦百家著作以及后來的各種雜記。小辭：指詞典、小令。④瑯然：聲音清脆。篤學(xué)：十分好學(xué)。⑤屬思：思考，構(gòu)思。

(1)文章記敘了三件事，直接記述了；轉(zhuǎn)述謝希深介紹；作者自道。(2)這些事例以及本文給你什么啟迪?

參考答案(1)錢思公喜好讀書的表現(xiàn)、宋公垂勤學(xué)的事例、作文多在“三上”的特點和體會

(2)惜時好學(xué)才能有成就(解說：這一環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義的現(xiàn)象，積累文言詞匯，把文言文讀通、讀懂，做到“字得其訓(xùn)，句索其旨”，進(jìn)而理解文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人勤奮好學(xué)的精神。)

【課文背景知識】

墨池在江西省臨川縣，相傳是東晉大書法家王羲之洗筆硯處。曾鞏欽慕王羲之的盛名，于慶歷八年(1048年)九月，專程來臨川憑吊墨池遺跡。州學(xué)教授王盛請他為“晉王右軍墨池”作記，于是曾鞏根據(jù)王羲之的軼事，寫下了這篇散文。

曾鞏(1019-1083)，字子固，建昌軍南豐(今屬江西)人，后居臨川(今江西撫州)。少能文，頗受歐陽修的賞識。宋仁宗嘉祐二年(1057)進(jìn)士。追謚文定，學(xué)者稱南豐先生。他在任?？?、校理時，曾整理校訂《戰(zhàn)國策》、《說苑》、《新序》、《李太白集》等古籍，對保存古代文化遺產(chǎn)有很大貢獻(xiàn)。

曾鞏是歐陽修所領(lǐng)導(dǎo)的宋代詩文革新運動的積極支持者，文章風(fēng)格與歐陽修相近，敘事議論，委曲周詳，思致明晰，為唐宋八大家之一。有《元豐類稿》。

【字詞綜合運用】

詞義辨析：

其亦欲推其事以勉學(xué)者邪：前一“其”作轉(zhuǎn)折連詞，同“豈”；后一“其”字作代詞，意義不同。

有池洼然而方以長方形；方羲之之不可強(qiáng)以仕，而嘗極東方

前一“方”作當(dāng)“講”；后一“方”與“東”一起表方位。

【重點難點講解】重點：因小及大，小中見大的寫作特色。

全文篇幅短小，所記又為一傳聞中的墨池舊跡，但由此生發(fā)出的議論卻頗精警，既肯定后天勤學(xué)苦練的重要，又推及提高道德修養(yǎng)這樣大的題旨，表現(xiàn)出作者思路的開闊，識見的高明。

難點：雙點交錯推進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式

一條線索是敘事的轉(zhuǎn)換，從墨池舊址寫到當(dāng)今墨池邊上的學(xué)舍，這是從古到今；另一條線索是論點的推進(jìn)，從緬懷先輩王羲之苦練書法推到勉勵當(dāng)今后學(xué)深造道德，這是從前賢推到后學(xué)。這樣的結(jié)構(gòu)既流動又完整，有助于行文的不粘不離。

【知識延伸檢索】眾家評論《墨池記》：

寥寥短章，而使人味之雋永。此曾王之所長也?！迩【帯短扑挝拇肌肪砦迨?/p>

小中見大，可以暗藏，可以說破。此則說破深造道德意，不以一格拘也。用意或在題中，或出題外，令人徘徊賞之。——清沈德潛《唐宋八家文讀本》卷二十八

因墨池會得羲之學(xué)書，從此著想，便為大有關(guān)系文字。以其為州學(xué)舍，故“學(xué)”字粘得上。其通篇命意，不過借羲之學(xué)書以勉學(xué)者，若論羲之為人善書，固有飄飄凌云之致。執(zhí)定印板字字拘之，則腐矣。——清王符曾《古文小品咀華》

【課文閱讀指導(dǎo)】

文章先略記墨池的處所、形狀，然后把筆鋒轉(zhuǎn)向探討王羲之成功的原因：“蓋亦以精力自致者，非天成也!”由此肯定了后天勤學(xué)苦練的重要。這是本文的第一層意思。這層意思緊緊扣住了“墨池”題意，是題中應(yīng)有之義。

但文章的主旨并不就此完結(jié)。作者又進(jìn)一步引申、推論：(一)學(xué)習(xí)書法是如此，想要提高道德修養(yǎng)也是如此。從學(xué)習(xí)書法推及道德修養(yǎng)，兩者都不是先天的，而是后天學(xué)成的。(二)從“人之有一能”尚且為后人追思不已，推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思”將永遠(yuǎn)沾丐后世。從書法推及風(fēng)節(jié)品德，從具體的書法家推及更廣泛的仁人莊士，表現(xiàn)出作者思路的開闊。這是本文的第二層意義，為“題外”之意。

但是“題外”仍在“題中”。這兩層意思不僅由小及大，順理成章；而且從書法講到道德，兼論追慕先德，都還是跟題意相扣的。因為“墨池”舊址今為州學(xué)舍，本文之作，又是作者應(yīng)王盛的請求，王盛的目的又是“勉其學(xué)者”。所以，重點是一個“勉”字。于是從學(xué)習(xí)書法到一般的學(xué)習(xí)，到道德的修養(yǎng)，自然是勉勵學(xué)生們的應(yīng)有內(nèi)容。如果死扣“墨池”，拘于一般題義，只講書法，不但死于題下，而且遠(yuǎn)離作記本意了。所以，這第二層意思，就一般寫法而言是在“題外”，但就本文的具體環(huán)境而言，又在“題中”。