說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨說》導(dǎo)學(xué)案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《雨說》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

九年級(jí)語文《雨說》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)組名姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在有感情地朗讀中體會(huì)詩歌的韻律美。

2．學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。

3．通過反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：揣摩詩歌中運(yùn)用擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

難點(diǎn)：通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情，激發(fā)對(duì)人生的思考。

【資料助讀】

1、走進(jìn)作者：鄭愁予，1933年生，臺(tái)灣詩人。本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北，飽覽祖國(guó)各地的風(fēng)土人情、山水風(fēng)光。1949年隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，其作品受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1963年成為現(xiàn)代詩社的主要成員。他的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣息神韻，一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動(dòng)人、情意綿綿、欲語還休的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。出版詩集有《夢(mèng)土上》《衣缽》《窗外的女奴》《燕人行》《蒔花剎那》等。

2、寫作背景：這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)“文革”災(zāi)難結(jié)束不久，詩人身在臺(tái)灣卻十分關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷了十年浩劫的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，詩中的“雨說”，其實(shí)也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對(duì)’生活在中國(guó)大地上的兒童“的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，深切體會(huì)過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的心酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中的“雨”

成了溫柔親切的愛的使者，寄寓了詩人真切的希望。

自主學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

朗讀接力。

每個(gè)小組選派同學(xué)，分讀詩歌，然后全體朗讀，加深對(duì)詩歌的感受。

（二）導(dǎo)學(xué)部分。

“雨”說了什么？

請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下“雨說”的內(nèi)容，比如:

雨說了它來的目的：

雨說了它來的心情：

雨說了它來的希望：

雨說了它來的地方：

雨說了它來的任務(wù)：

……

并將冒號(hào)后的內(nèi)容填寫完整。

合作、探究、展示：

1、你認(rèn)為“雨”說得如何？

引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)。

雨說得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。

雨說得很生動(dòng)，比如

雨說得很，比如

雨說得很，比如

雨說得很，比如

雨說得很，比如

……

2.詩歌主要采用什么手法？有什么樣的表達(dá)效果？舉例分析。

至少舉三個(gè)以上的例子。

3.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

4.最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

5.雨的祝福是什么?如何理解?

6.理解詩歌的寓意：

把握詩歌中的關(guān)鍵詞。

7.雨的形象。

春雨的形象是春天使者的形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象……

8.再次帶著感情朗讀全詩。

當(dāng)堂檢測(cè)

1．以“我對(duì)雨說……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：

（1）你聽懂了雨對(duì)你說的話嗎？把全詩中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩意。然后同桌配合，就原詩和改后的詩對(duì)應(yīng)著讀。比如：

你來了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語地

你的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

你來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。

（2）你選擇其中的某一小節(jié)寫幾句“我說”，作為對(duì)“雨說”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)作為詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。

比如：

我說，雨來了，你來了就不要再回去了

你就是我們辮梢上的珍珠啊

你就是我們嘴里的糖啊

有一天，我們尋找春天的影子

原來它被你帶到我們的心里了

拓展練習(xí)：

1、閱讀下面詩歌，完成課后練習(xí)題。

錯(cuò)誤鄭愁予

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過客……

a.說說這里運(yùn)用的修辭手法。（舉一、二例說明）

b.試歸納這一短詩的大意。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)一定有了初步的了解和領(lǐng)悟。試著開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自己的才思，以“月”為主題，運(yùn)用擬人、象征等寫作手法創(chuàng)作一首小詩。

精選閱讀

九年級(jí)上冊(cè)《雨說》導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)上冊(cè)《雨說》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩歌語言。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

2、相關(guān)資料

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。

【自主學(xué)習(xí)】

1、注音。

田圃()禁錮()留滯()喑()啞()

襁()褓()

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。

3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

【合作探究】

5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

6、雨做了這一切，它的來意是什么?

7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?

8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

10、雨的祝福是什么?如何理解?

【精讀精練】

精讀詩歌，完成下題。

11、選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

13、春天來了，你聽了春雨對(duì)你說的話之后，想對(duì)春雨說些什么呢？

14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

【主題閱讀】

呵，有一只鷹

（曾卓）

呵，在藍(lán)得透明的天空中

有一只鷹在飛翔

它飛得那么高呵

白云緊貼著它的翅膀

呵，俯望著閃光的彩色的大地

鷹在高空中自由地盤旋

它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)

就有著多么遼闊的藍(lán)天

呵，鷹，藍(lán)天的騎士

你也有你的歌么

更高更高地飛吧，鷹

生命的歌要唱得更響，更響

呵，有一只鷹在高飛

懷著真正的鷹的心

它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨

有時(shí)馱負(fù)著陽光白云

15、詩中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括。

17、說說下列詩句的深刻含義。

（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天

（2）它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨

18、全詩押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？

19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

【拓展提升】

20、搜集古詩詞中寫雨的詩句

【教（學(xué)）后記】

雨說

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“雨說”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第2課《雨說》學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第2課《雨說》學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第2課《雨說》學(xué)案

教師寄語：

為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。

2．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

4．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學(xué)步驟

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、作家簡(jiǎn)介

鄭愁予是臺(tái)灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。

15歲開始寫詩，49歲隨家人去臺(tái)灣，現(xiàn)旅居美國(guó)。他的詩歌多描寫旅人心緒，故被稱為“浪子詩人”。詩風(fēng)豁達(dá)而不失婉約，其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。本詩寫于1979年，此時(shí)，詩人身在美國(guó)，心系祖國(guó)，他以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)，并通過此詩表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來的真誠(chéng)祝福。詩歌中“雨”就是一位溫柔美麗而又親切的愛的使者，作者通過它寄寓了自己對(duì)祖國(guó)兒童最真誠(chéng)的祝福和希望。

2、根據(jù)注音寫出漢字。

（1）yīn啞（）（2）絲lǚ（）

（3）suō衣（）（4）斗lì（）

二、整體感知

1．有感情地朗讀詩歌。

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。

3．詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

4.在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

三、合作釋疑

1．雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

2．雨做了這一切，它的來意是什么?

3．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?

4．如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

5.最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

6．雨的祝福是什么?如何理解?

四、課內(nèi)精讀

雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏

去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運(yùn)的

我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

___________________________________

___________________________________

雨說：我來了，我來了就不再回去

當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1．選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

2．作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

3．請(qǐng)默寫出空行的詩句。

4．春天來了，你聽了春雨對(duì)你說的話之后，想對(duì)春雨說些什么呢？

5．關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

五、拓展延伸

回答

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘。

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競(jìng)？

我來到這個(gè)世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判之前，

宣讀那些被判決的聲音：

告訴你吧，世界

我——不——相——信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，

那就把我算做第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的；

我不相信雷的回聲，

我不相信夢(mèng)是假的；

我不相信死無報(bào)應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，

就讓所有的苦水都注入我心中；

如果陸地注定要上升，

就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，

正在綴滿沒有遮攔的天空，

那是五千年的象形文字，

那是未來人們凝視的眼睛。

注：這首詩寫于1976年“四五”運(yùn)動(dòng)之中，是以“我”為代表的覺醒的一代，對(duì)“世界”即十年動(dòng)亂的中國(guó)的“回答”。

1．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2．作者尖銳而有力地概括和嘲諷了十年動(dòng)亂所造成的荒謬現(xiàn)實(shí)的詩句是

3．作者連用四個(gè)“我不相信”組成的排比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4．雖然詩人在文中宣布“我不相信”，但是并沒有在對(duì)現(xiàn)實(shí)的懷疑和否定中陷入虛無，而是選擇了自覺地承擔(dān)改造世界的使命。你從哪些詩句中可以感悟出來？

5．你認(rèn)為“我”有可能代表著怎樣一種人？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際生活加以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

2參考答案

基礎(chǔ)知識(shí)略

整體感知

1、略

2、a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來

b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)

c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意

d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

3、是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

4、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。

合作釋疑

1、雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）

2、它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

3、運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

4、雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

5、“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

6、雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

課內(nèi)精讀

1．希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會(huì)樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。

2．作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。

3．只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了

4．示例：我想對(duì)雨說：“謝謝你，春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來之不易的幸福生活，我會(huì)珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生?！?/p>

5．示例：《春夜喜雨》杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

拓展延伸

1．表達(dá)了作者對(duì)“四人幫”、對(duì)假丑惡的極端憤慨，對(duì)即將出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)、對(duì)真善美的熱情謳歌，同時(shí)也表現(xiàn)出作者的自我奉獻(xiàn)精神和沉重的歷史責(zé)任感。

2．看吧，在那鍍金的天空中，/飄滿了死者彎曲的倒影。

3．表現(xiàn)了作者要對(duì)惡勢(shì)力進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和信心。

4．如果海洋注定要決堤，/就讓所有的苦水都注入我心中；/如果陸地注定要上升，/就讓人類重新選擇生存的峰頂。

5．詩中的“我”可能是一個(gè)被惡勢(shì)力判決的但又義無反顧的向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的勇敢者。生活中正需要像“我”這樣愛憎分明又有勇氣的人。譬如面對(duì)壞人壞事，我們應(yīng)該勇敢地與其作斗爭(zhēng)，人民英雄徐洪剛就是這樣的人。但是，如果對(duì)任何事都叛逆，不加任何分析，從而全盤否定它們，就會(huì)陷入一種虛無主義之中，這是不足取的。（大意正確即可）