安慰教學設(shè)計

《關(guān)雎》教案設(shè)計。

相關(guān)知識

八年級語文下冊《關(guān)雎》教學設(shè)計

八年級語文下冊《關(guān)雎》教學設(shè)計

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，大部分表現(xiàn)勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學《關(guān)雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢？

1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個詞語，達到回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓?！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。

所以在帶領(lǐng)學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領(lǐng)學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們?nèi)ンw會詩歌的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。

2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領(lǐng)學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設(shè)法把學生拉回了自己設(shè)定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。

教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學生體會其中的情感呢？我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領(lǐng)學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩?？梢宰寣W生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。

3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點就不一樣。《關(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸；《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應(yīng)該讓學生體會這首詩歌本身的特點?！蛾P(guān)雎》這首詩選自《詩經(jīng)·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學生，而應(yīng)該滲透在教師的評價性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學。

第六單元詩經(jīng)《關(guān)雎》

（一）材料搜集（包括文章出處及相關(guān)內(nèi)容介紹；與《詩經(jīng)》有關(guān)的相關(guān)知識；重點詞、多義詞、古今異義詞、通假字、詞性活用詞等）材料1關(guān)于《詩經(jīng)》 1、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百年間的詩歌三百零五篇，也稱“詩”“詩三百”，漢代儒者奉為經(jīng)典乃稱《詩經(jīng)》。2、現(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三部分?；颈憩F(xiàn)手法為“賦、比、興”?！帮L、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“詩六義”。 《詩經(jīng)》的編排分類《詩經(jīng)》分為“風”“雅”“頌”三大類。“風”有十五國風，共160篇，為各國當?shù)氐耐溜L民謠。是《詩經(jīng)》中的精華部分，風格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手?！蛾P(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇?！把拧笔侵艹苯咏y(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚為主。據(jù)說《詩經(jīng)》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風、雅、頌類?！帮L”又為十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱牛?05篇。 “頌”包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。 《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點以寫實為主，大多數(shù)作品是作者以自己的生活為素材，進行具體逼真的表現(xiàn)，很少有幻想、夸張的內(nèi)容，即所謂“饑者歌其食，勞者歌其事”。其基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”?！百x”即直接鋪陳敘述，詳加描述；“比”即比喻；“興”指的是一種先寫某一事物并以此發(fā)端引出所要表現(xiàn)對象的手法，具有聯(lián)想和象征的意味?！对娊?jīng)》的特色和影響《詩經(jīng)》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句、反復(fù)詠唱。其語言生動傳神，并時常運用疊字、雙聲、疊韻等修辭手法。《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、 地貌、動物、植物等各個方面都有所反映?？梢哉f，《詩經(jīng)》是周代社會的一面鏡子。而 《詩經(jīng)》的語言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語概貌的最重要的資料。 材料2關(guān)于《關(guān)雎》《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚?外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。（二）朗讀全詩，整體感知總體要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）聲情并茂并以自己喜歡的方式誦讀該文（3）通譯文義，并關(guān)注文章中重點字詞1、學生聽錄音配樂朗讀，正音。（結(jié)合注釋）2、讀準字音、讀對節(jié)奏。把握語速、讀出情感。（小組合作完成）3、讀讀看——在品讀中體會詩歌的美好意境。4、翻譯《關(guān)雎》，概括詩歌主內(nèi)容（結(jié)合提示和課下注釋，翻譯詩歌內(nèi)容，掌握加點詞語的含義） 提示：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字。

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人教版初中語文八年級下冊《關(guān)雎》教學設(shè)計

初中語文八年級下冊《關(guān)雎》教案設(shè)計

教學目標

1、了解并記住《詩經(jīng)》的基本文學常識

2、理解《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用

3、品味詩歌的音韻美

2學情分析

九年級1班和2班學生語文學習興趣比較濃厚，可是語文基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)還很不夠，因此課堂要多以講解和朗讀活動為主，加深學生對詩歌理解，對優(yōu)等生可適當提高要求。以培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣為主，提升學生對美的語言和美的情感的認知與感受力。

3重點難點

重點：理解詩中的起興手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)形式；

難點：1、品味與鑒賞詩歌的語言美和意境美；2、理解詩歌主題的多義性和主要的思想情感

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【活動】情景導(dǎo)入

由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。

同學們肯定聽過不少由古詩詞改編而成的歌曲，剛才大家聽的那首歌曲就是由一首詩改編而成，同學們知道是哪首詩嗎？（《蒹葭》），今天讓我們一起來品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩歌?！遁筝纭肥沁x自《詩經(jīng)》的一首作品，也是我們在中學階段學習的第一首《詩經(jīng)》中的作品，因此在學習《蒹葭》之前，我們必須先明確一個關(guān)于《詩經(jīng)》的概念。

《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌、賦、比、興

活動2【活動】整體感知

感受《詩經(jīng)》重章疊句的特點

1、請一位同學朗讀全詩，然后請同學思考：這首詩與我們以前學習過的詩歌在形式上有什么不同？

四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。

明確：四言是詩歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩經(jīng)》作為早期的詩歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩在東漢時期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。

重章疊句是《詩經(jīng)》的主要形式。

舉例《無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

2、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別語詞發(fā)生了變化，請同學們找出詩歌中變化的部分

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：長——躋——右

3、請同學們分組討論：全詩采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

明確：全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，而且使得詩意層層深入、步步推進。

詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)洹?/p>

活動3【講授】重點理解

講授詩經(jīng)中的創(chuàng)作手法:賦、比、興

宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”。

比：即比喻，“你是風兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”

興：為了引出自己想要說的事物，往往先說另一個與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例：《達坂城的姑娘》：“達坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達坂城的姑娘,辮子長啊，兩個眼睛真漂亮。

給三首《詩經(jīng)》作品，請同學們判斷分別運用了什么手法：

賦：《靜女》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟(chí)躕(chú)。

靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說懌(yì)女美。

自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

比：《碩鼠》

碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞

逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號？

興：《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

請同學們判斷：《蒹葭》這首詩運用了賦、比、興中哪一種手法？

明確：興，本詩每一章的前兩句寫景，以蒹葭起興，同時運用了賦的手法。

活動4【活動】探究質(zhì)疑

1、本詩每一章的前兩句寫景起興，請同學們概括下詩中所寫景的特征

明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩

2、寫景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？詩中哪幾句是具體抒情的？

明確：溯洄從之，溯游從之。

表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。

總結(jié)：

①詩中通過寫蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飄零之物，隨風而蕩，正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。

活動5【講授】主題把握

同學們對這里的“伊人”是如何理解的？

預(yù)設(shè)：詩人的心上人；賢人

明確：我們一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》

“古之寫相思，未有過之《蒹葭》者?！?/p>

然而亦有不同觀點：

如：

①“人生哲理說”

涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

②“明志說”

“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。

總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩歌所追求的一種至高境界。

活動6【活動】拓展?jié)B透

情感的拓展與滲透

1、請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。

2、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)

活動7【講授】課堂小結(jié)

小結(jié)

一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦關(guān)雎>>和蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無邪”的藝術(shù)魅力。

活動8【作業(yè)】課后作業(yè)

一，必做題：課后第一題，寫一段賞析短文，練習冊。

二，選作題：課后二三題，以誦讀背讀為主，加深對語言美和意境美的感受。

關(guān)雎

課時設(shè)計課堂實錄

關(guān)雎

1第一學時教學活動活動1【活動】情景導(dǎo)入

由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。

同學們肯定聽過不少由古詩詞改編而成的歌曲，剛才大家聽的那首歌曲就是由一首詩改編而成，同學們知道是哪首詩嗎？（《蒹葭》），今天讓我們一起來品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩歌?！遁筝纭肥沁x自《詩經(jīng)》的一首作品，也是我們在中學階段學習的第一首《詩經(jīng)》中的作品，因此在學習《蒹葭》之前，我們必須先明確一個關(guān)于《詩經(jīng)》的概念。

《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌、賦、比、興

活動2【活動】整體感知

感受《詩經(jīng)》重章疊句的特點

1、請一位同學朗讀全詩，然后請同學思考：這首詩與我們以前學習過的詩歌在形式上有什么不同？

四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。

明確：四言是詩歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩經(jīng)》作為早期的詩歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩在東漢時期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。

重章疊句是《詩經(jīng)》的主要形式。

舉例《無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

2、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別語詞發(fā)生了變化，請同學們找出詩歌中變化的部分

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：長——躋——右

3、請同學們分組討論：全詩采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

明確：全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，而且使得詩意層層深入、步步推進。

詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)洹?/p>

活動3【講授】重點理解

講授詩經(jīng)中的創(chuàng)作手法:賦、比、興

宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”。

比：即比喻，“你是風兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”

興：為了引出自己想要說的事物，往往先說另一個與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例：《達坂城的姑娘》：“達坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達坂城的姑娘,辮子長啊，兩個眼睛真漂亮。

給三首《詩經(jīng)》作品，請同學們判斷分別運用了什么手法：

賦：《靜女》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟(chí)躕(chú)。

靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說懌(yì)女美。

自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

比：《碩鼠》

碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞

逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號？

興：《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

請同學們判斷：《蒹葭》這首詩運用了賦、比、興中哪一種手法？

明確：興，本詩每一章的前兩句寫景，以蒹葭起興，同時運用了賦的手法。

活動4【活動】探究質(zhì)疑

1、本詩每一章的前兩句寫景起興，請同學們概括下詩中所寫景的特征

明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩

2、寫景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？詩中哪幾句是具體抒情的？

明確：溯洄從之，溯游從之。

表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。

總結(jié)：

①詩中通過寫蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飄零之物，隨風而蕩，正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。

活動5【講授】主題把握

同學們對這里的“伊人”是如何理解的？

預(yù)設(shè)：詩人的心上人；賢人

明確：我們一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》

“古之寫相思，未有過之《蒹葭》者?！?/p>

然而亦有不同觀點：

如：

①“人生哲理說”

涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

②“明志說”

“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。

總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩歌所追求的一種至高境界。

活動6【活動】拓展?jié)B透

情感的拓展與滲透

1、請同學們運用已學過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。

2、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)

活動7【講授】課堂小結(jié)

小結(jié)

一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦關(guān)雎>>和蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無邪”的藝術(shù)魅力。

活動8【作業(yè)】課后作業(yè)

一，必做題：課后第一題，寫一段賞析短文，練習冊。

二，選作題：課后二三題，以誦讀背讀為主，加深對語言美和意境美的感受。