六年級(jí)小學(xué)語文教案

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第21課《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)梳理。

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九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第21課《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

2.結(jié)合課文，根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方式及其作用,品味語言特點(diǎn)。

二、作者簡(jiǎn)介

施耐庵(1296-約1371)，名子安(一說名耳)，本名彥端，漢族，江蘇興化人，元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國(guó)演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終創(chuàng)作四大名著之一的《水滸傳》。

三、作品簡(jiǎn)介

《水滸傳》，中國(guó)四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景、類型上屬于英雄傳奇的章回體長(zhǎng)篇小說。作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。

《水滸傳》是中國(guó)歷史上最早用白話文寫成的章回小說之一。全書前半部寫“官逼民反”，后半部分寫宋江招安，最后以悲劇結(jié)局本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以“官逼民反，替天行道”為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。

小說通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和投降朝廷以及投降朝廷后鎮(zhèn)壓田虎，王慶，方臘等各路反抗宋朝政府的政治勢(shì)力，最終走向悲慘失敗的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國(guó)歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因?！端疂G傳》問世后，在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的影響，成了后世中國(guó)小說創(chuàng)作的典范。

四、《智取生辰綱》簡(jiǎn)介

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回，原題“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。

楊志本是“三代將門之后”，得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)，但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。（本文省略了晁蓋七人商議劫綱和梁中書委托楊志送綱的情節(jié)。）

五、生難字詞

虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)

怨悵(chàng)聒噪(guō)兀的(wù)

面面廝覷(qù)喏喏連聲(rě)

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

喃喃訥訥：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

六、整體感知

1.本文出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？簡(jiǎn)述他們的不同經(jīng)歷和性格。

晁蓋，鄆城縣東溪村保正，本鄉(xiāng)富戶，人稱托塔天王。智取生辰綱后投梁山入伙，林沖火并白衣秀士王倫后為梁山寨主，后打曾頭市中毒箭身亡，不在108將之列。

吳用，表字學(xué)究，平生機(jī)巧聰明，曾讀萬卷書。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起。

公孫勝，道號(hào)“一清先生”，身長(zhǎng)八尺，好習(xí)槍棒，學(xué)成武藝多般。后來師從羅真人，學(xué)得一身道術(shù)，善能呼風(fēng)喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱他做“入云龍”。在梁山泊排行第四，宋江受招安后出家。

劉唐，善使樸刀，因鬢邊有朱砂記，人稱“赤發(fā)鬼”。在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰綱的人。后白勝被捕，供出了晁蓋。晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和阮氏三兄弟打敗追捕的官兵，上了梁山。征討方臘時(shí)陣亡。

阮小二，臂膀千斤氣力，眼射萬道寒光，人稱“立地太歲”，在梁山泊排名第二十七位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，是梁山泊旁邊石碣村人。常率水軍大出風(fēng)頭，建立奇功偉業(yè)。宋江攻打方臘時(shí)，不愿受辱，自刎而亡。

阮小五，手似鐵棒，眼似銅鈴，面雖帶笑容，眉間卻帶殺氣，人稱“短命二郎”。梁山泊排名第二十九位。他從小生長(zhǎng)在石碣村，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。高俅大軍圍斷梁山，他駐守梁山東北水寨。后隨宋江征討方臘時(shí)戰(zhàn)死。

阮小七，臉上怪肉橫生，身上交加烏黑點(diǎn)，村中喚做“活閻羅”。在梁山泊排名第三十一位，跟隨兩個(gè)哥哥行走江湖，干下了許多驚天動(dòng)地的大事。受招安后，因穿龍袍戲耍被剝奪官職，貶成平民后，阮小七就回梁山泊石碣村打魚去了。

白勝，住在黃泥岡東，智取生辰綱時(shí)，就是在他家住，也是他賣的酒。事發(fā)后被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征討方臘時(shí)在路途中病死。

楊志，本是“三代將門”楊家將之后，一心想做官，“博個(gè)封妻蔭子”，不想命運(yùn)多舛（chuǎn），押花石綱時(shí)翻了船，后得到梁中書抬舉，奉命押生辰綱又被劫，無奈上二龍山做了寨主，后歸了梁山泊。在梁山好漢中排名第十七位，征討方臘時(shí)在途中病故。

2.生辰綱是什么東西？

“綱”是宋代成批運(yùn)輸貨物的組織。楊志以前曾為皇帝運(yùn)送過奇花異石，那叫“花石綱”。“生辰綱”就是運(yùn)送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價(jià)值十萬貫的金珠寶貝，準(zhǔn)備派武藝高強(qiáng)的楊志押送去東京。

3.課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語言交代了小說的什么要素？

“智取生辰綱”是對(duì)小說情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。

4.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線——楊志押運(yùn)生辰綱：上路——中計(jì)——失綱

暗線——晁吳智取生辰綱：定計(jì)——施計(jì)——劫綱

5.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

明確：小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

6.課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

7.體會(huì)小說中的“智”。

晁蓋、吳用等人的智舉：

(1)利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；(2)利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；(3)晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；(4)借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；(5)白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

楊志的智舉：

(1)扮成普通的商人，一開始乘涼行路；(2)山路地帶，改為天熱行路；(3)禁止眾人買酒。

8.小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

9.課堂小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

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第17課《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)整理

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第17課《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)整理

一、重點(diǎn)字詞

1、給下列加點(diǎn)字注音。

趲zǎn行虞yú候?qū)擂蝕āngà這廝sī

樸pō刀恁nèn地省xǐng得崎嶇qíqū

兀的wùdì慪òu剜wān唣zào忒tuī

面面廝覷qù聒guō噪阮ruǎn嗔chēn

2、解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)要取六月十五日生辰取：這里有“趕”的意思。

(2)這干系須是俺的干系：責(zé)任。

(3)且睡了，卻理會(huì)卻：且。

(4)白日里兀自出來劫人兀自：尚且，還。

(5)你好不知疼癢!只顧逞辯!逞辯：賣弄口舌。

(6)也合依我勸一勸：合：應(yīng)該。

(7)早是我不賣與你吃早是：“幸虧”的意思。

(8)賣一桶與你不爭(zhēng)。不爭(zhēng)：這里是不要緊的意思。

(9)連累我們也吃你說了幾聲吃：被。

(10)那計(jì)較都是吳用主張計(jì)較：計(jì)策。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1、情知道被差出來。

心里都知道被派遣出來(是苦差使)。

2、你們不要怨悵，巴到東京時(shí)，我自賞你。

你們不要怨恨，趕到東京時(shí)，我親自賞你。

3、你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊?

你反正打算到村里去賣，一起付給你錢，就賣些給我們，有什么要緊。

4、你這客人好不君子相!戴頭識(shí)臉的，也這般羅唣!你這客人好不規(guī)矩，體面人也這樣找麻煩。

三、文學(xué)常識(shí)背記知識(shí)清單

1、《水滸》又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。

2、“智取生辰綱”寫的是楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過。

3、寫出下面人物的綽號(hào)。

吳用：智多星楊志：青面獸白勝：白日鼠

第17課智取生辰綱

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第17課智取生辰綱》，僅供參考，大家一起來看看吧。

智取生辰綱

施耐庵

知識(shí)目標(biāo)：1、鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。

2、了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

能力目標(biāo)：1、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

2、理解本文精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極維護(hù)親人、朋友之間真摯的感情

教學(xué)重點(diǎn)：作品的敘事線索和楊志的思想性格

教學(xué)難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程。

授課方法：分析、賞讀法

學(xué)法指導(dǎo)：合作探究

課型：新授課

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)課程：

一、導(dǎo)入：我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二.作者簡(jiǎn)介：

施耐庵（1296-1370？）元末明初小說家，曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨１寥?，耐庵先已遁去，莫知所終。

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

三.檢查預(yù)習(xí)、指名學(xué)生復(fù)述課文

四.故事情節(jié)分析，五分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“也這般羅唣”）七雄販棗蒙楊志，白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第三部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第四部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

第五部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作智取成功

五.布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?

思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解。

討論后明確：

1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時(shí)正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中只見松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

2．楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官。

(1)楊志在人家漸少之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志催促一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3．楊志既不乏智，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下，有諸多的外在因素。

小結(jié)：綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結(jié)）

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。

另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。

這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來看小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

總之，通過智的決斗，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

二、作業(yè)：課后習(xí)題：一課一練

板書設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

第一部分（1～4）主要寫楊志與老都管，虞侯及眾位軍士的矛盾。

鋪墊蓄勢(shì)

第二部分（5～結(jié)尾）寫楊志與晁蓋等人在黃泥崗上斗智斗勇。

高潮結(jié)局。

2018年九年級(jí)語文上冊(cè)21智取生辰綱教案新人教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“2018年九年級(jí)語文上冊(cè)21智取生辰綱教案新人教版”，希望能為您提供更多的參考。

21　智取生辰綱

一、情景導(dǎo)入　生成問題

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。代表作《水滸傳》。

(2)背景鏈接

楊志本是“三代將門之后”，得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)，但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。

2．生難字詞

(1)字音

虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)怨悵(chàng)

面面廝覷(qù)聒噪(guō)喏喏連聲(rě)兀的(wù)

(2)詞義

【曉事】明白事理。

【尋思】思索；考慮。

【忍氣吞聲】形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

【喃喃訥訥】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

【絮絮聒聒】絮絮叨叨，來回地說。

【熱不可當(dāng)】熱得無法抵擋。

【死心塌地】形容主意已定，決不改變。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。

(2)輕聲快速瀏覽課文，感知內(nèi)容。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

明確：可以按兩個(gè)部分來劃分。

第一部分(第1～7段)：寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分(第8～14段)：寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．同學(xué)們，生辰綱是什么東西？

明確：“綱”是宋代成批運(yùn)輸貨物的組織。楊志以前曾為皇帝運(yùn)送過奇花異石，那叫“花石綱”?！吧骄V”就是運(yùn)送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價(jià)值十萬貫的金珠寶貝，準(zhǔn)備派武藝高強(qiáng)的楊志押送去東京。

2．課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語言交代了小說的什么要素？

明確：是對(duì)小說情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。

3．你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎？

明確：“楊志押運(yùn)生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

4．學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

明確：楊志押運(yùn)生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

5．小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明確：明線——楊志押運(yùn)生辰綱：上路——中計(jì)——失綱

暗線——晁吳智取生辰綱：定計(jì)——施計(jì)——劫綱

6．小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

明確：小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

7．課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

8．教學(xué)小結(jié)

明確：本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。

明確：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

2．寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？

明確：(1)反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；(2)突出了吳用的“計(jì)”高一籌；(3)為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

3．小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

明確：自然環(huán)境：指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；指黃泥岡上的松樹林，交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

4.體會(huì)小說中的“智”。

明確：晁蓋、吳用等人的智舉：

(1)利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；(2)利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；(3)晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；(4)借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；(5)白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？

巧妙利用現(xiàn)有因素，天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志，眾軍健。

楊志的智舉：

(1)扮成普通的商人，一開始乘涼行路；(2)山路地帶，改為天熱行路；(3)禁止眾人買酒。

5．小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

2．拓展延伸

(1)伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，本文有伏筆描寫嗎？

明確：一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，楊志不得不讓步埋下伏筆。

(2)被麻翻的楊志醒來后會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后，楊志醒來”為開頭，為這個(gè)故事寫一個(gè)結(jié)局。(注意把握楊志的性格特征)

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)課外閱讀《水滸傳》。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

智取生辰綱

施耐庵

喬裝改扮——消除楊志的戒心

酒為誘餌——難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒——天衣無縫的計(jì)策

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。整節(jié)課我是這樣做的：圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。

針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如：在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息；在尋找線索的時(shí)候，提醒學(xué)生注意明線、暗線的知識(shí)。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，并運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握了切實(shí)可行的方法。