小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1沁園春·雪教案新人教版。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1沁園春·雪教案新人教版”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

沁園春雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1．理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)。

2．感知詞中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詞的主旨。

過(guò)程與方法

1．聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色。

2．品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力。

3．學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法，了解景中藏情，借景抒情，寫(xiě)景議論抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

吟誦、品味詩(shī)歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。

教學(xué)難點(diǎn)

豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫(huà)意。認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。如在出使邊塞的岑參看來(lái)是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇麗，在陷身長(zhǎng)安對(duì)戰(zhàn)況和親人消息不可知的杜甫看來(lái)是“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”的愁緒滿(mǎn)懷，在寫(xiě)景如畫(huà)的王維看來(lái)是“隔牖風(fēng)驚竹，開(kāi)門(mén)雪滿(mǎn)山”的閑靜……那么，在一代偉人毛澤東的眼中，北國(guó)茫茫的冰雪又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》！

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

《沁園春雪》寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

2.知識(shí)鏈接

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌，比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱(chēng)為一“闋”。若詞有上下兩段，就稱(chēng)為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

莽莽(mǎng)妖嬈(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍遜風(fēng)騷(xùn)

分外(fèn)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)今朝(zhāo)

分別(fēn)數(shù)目(shù)朝代(cháo)

（2）詞語(yǔ)釋義

莽莽：形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：表示敬慕、傾倒的意思。

風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文學(xué)，有時(shí)也用來(lái)指代文學(xué)才華，如：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?/p>

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。

[停頓與重音指導(dǎo)]

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此/多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

1.學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫(xiě)了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說(shuō)出你所體會(huì)到的情感？

答案示例：上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。情感是高昂的、豪邁的。

2.詞的上闕中哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?

答案示例：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，其中“北國(guó)風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容。

3.作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫(xiě)到了什么？

答案示例：用“望”字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容，寫(xiě)到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

4.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？

答案示例：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

5.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

答案示例：承上啟下?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）“望”有登高遠(yuǎn)眺的意思，但所見(jiàn)內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目光所及，這是為什么？淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)，這些景觀(guān)也正是偉大祖國(guó)的形象。詩(shī)人視野在想象之中延伸擴(kuò)展，所見(jiàn)內(nèi)容超過(guò)目光所及，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興。其中“望長(zhǎng)城內(nèi)外”四句用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？

答案示例：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法和比喻、擬人手法，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀(guān)景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺(jué)因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

教師點(diǎn)撥：化靜為動(dòng)是將本來(lái)是靜止的景物加以刻畫(huà)，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣，充滿(mǎn)活力，情趣盎然。

五、課堂小結(jié)

這首詞的上闋先用“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，再由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌和偉大祖國(guó)形象的雄偉景觀(guān)，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了祖國(guó)江山的廣闊博大。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

將詞的上闋分為三個(gè)層次，并寫(xiě)出各層大意。

答案示例：第一層（第1句）概括描寫(xiě)北國(guó)的壯麗雪景。第二層（第2、3句）具體描寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光。第三層（最后一句）寫(xiě)雪后晴天的美麗景色。

二、新課導(dǎo)入

本首詞是一首詠雪詞，通過(guò)對(duì)上闋的學(xué)習(xí)，我們從作者對(duì)雪后北國(guó)風(fēng)光的描繪中，看到了祖國(guó)的廣闊博大、奇?zhèn)バ蹨?，也感受到了作者的豪邁氣概。在下闋中，作者便由壯麗江山轉(zhuǎn)入到對(duì)歷代英雄的縱論，抒發(fā)自己的抱負(fù)。

三、合作探究

（一）研讀分析

1.突破重難

（1）作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來(lái)？

答案示例：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。

（2）試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。

答案示例：“惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評(píng)他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

（3）作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？

答案示例：“風(fēng)流人物”指英俊的、杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

2.品味賞析

（1）“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?

答案示例：“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，即千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大。也反映詩(shī)人視野的遼闊?？倢?xiě)句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。

（2）說(shuō)說(shuō)“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

答案示例：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象，“頓失”則寫(xiě)出了變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。

（3）這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請(qǐng)從上、下兩闋中分別找出依據(jù)說(shuō)明詞人是如何展示這份情懷的（可以從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。

答案示例：①修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)偶（千里冰封，萬(wàn)里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）。②寫(xiě)作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）。③用詞：千里、萬(wàn)里、望（寫(xiě)出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了雪景的壯美）；競(jìng)（意為競(jìng)相爭(zhēng)勝，寫(xiě)出了歷代英雄對(duì)祖國(guó)河山的傾倒，贊美了祖國(guó)山河的壯美多嬌）；惜、只。④內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長(zhǎng)城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過(guò)大氣、壯觀(guān)的景象來(lái)抒發(fā)豪情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。

3.寫(xiě)法探究

這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

答案示例：上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

（二）拓展延伸

試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較，思考：

（1）兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？

答案示例：《白雪歌送武判官歸京》開(kāi)始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)更是”愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色。《沁園春·雪》描寫(xiě)的北國(guó)風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境界壯闊，氣勢(shì)雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過(guò)想象，描寫(xiě)雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象。

《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)人岑參對(duì)塞北冰天雪地的奇寒，滿(mǎn)眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩(shī)顯示了詩(shī)人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛(ài)邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的。《沁園春·雪》，詞人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國(guó)風(fēng)光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國(guó)壯麗河山之情；詩(shī)人又聯(lián)想起祖國(guó)幾千年歷史，評(píng)點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬(wàn)古，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

詩(shī)人岑參，他主動(dòng)到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情。而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

（2）兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？

答案示例：①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線(xiàn)索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫(xiě)景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法?！肚邎@春·雪》先寫(xiě)景，后抒情、議論，寫(xiě)景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。

②語(yǔ)言表達(dá)不同。《白雪歌送武判官歸京》。詩(shī)人面對(duì)邊塞的冰天雪地，展開(kāi)想象，用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫(xiě)出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春·雪》，而對(duì)塞外的冰天雪地，詩(shī)人從眼前景寫(xiě)起。然后展開(kāi)想象，縱橫千萬(wàn)里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪出祖國(guó)河山壯觀(guān)瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手法。寫(xiě)出了詩(shī)人的豪邁氣概；“須晴日”一句，語(yǔ)意雙關(guān)。更耐人尋味。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)詞的比較閱讀，可以從內(nèi)容、主旨情感、風(fēng)格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方面突破。

四、課堂小結(jié)

《沁園春雪》是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

概寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光

上闋描寫(xiě)具體寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光

想象雪后北國(guó)風(fēng)光

承上啟下

下闋議論惜五位帝王文治不足

頌今日風(fēng)流人物

相關(guān)知識(shí)

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春?雪》教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春?雪》教案》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案

一、教材

《沁園春雪》編排在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居教材之首。本單

元以贊頌大自然為主題，除了風(fēng)雪彌漫的北國(guó)，還有為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌的《雨說(shuō)》，勾起我們?nèi)彳浀臏厍榕c朦朧的憧憬的《星星變奏曲》，濟(jì)慈捕捉到的《蟈蟈和蛐蛐》，以及靜謐美好的《夜》。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言，從中受到思想教育。

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定語(yǔ)言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分為六級(jí)認(rèn)知理論。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情

根據(jù)教育心理學(xué)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論以及初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，初中生的感受性和觀(guān)察力提高起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)具有正遷移的作用。教師在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，則有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

三、教法

本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。

誦讀法：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味。

提問(wèn)法：根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試提問(wèn)教學(xué)法，解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問(wèn)所包括的小問(wèn)題，形成一種追問(wèn)，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文理解。

練習(xí)法：設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維提供了保證。

四、學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。

展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。聽(tīng)讀全詞——要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

導(dǎo)讀全詞——先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上投出的問(wèn)題。（二）新授

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好大問(wèn)題之下形成頂針特色的連環(huán)問(wèn)按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。小問(wèn)題由易到難，由已知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。（三）鞏固

怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

播放《沁園春雪》VCD片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可戛然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須要有反饋，而反饋越及時(shí)越好。通過(guò)反饋檢測(cè)題對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

最后一步，作業(yè)布置。要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一種方法。

（四）小結(jié)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，從中接受美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性

教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

第一課時(shí)

導(dǎo)入

讓學(xué)生回憶描寫(xiě)雪的美妙詩(shī)句

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（唐柳宗元，《江雪》）

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。（唐杜甫，《絕句》）

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（唐岑參，《白雪歌送武判官歸京》）

作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893至1976年），字潤(rùn)之。湖南省湘潭縣韶山人，中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之

寫(xiě)作背景

沁園春是詞牌名。這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬yuán：我國(guó)西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

誦讀

1、老師范讀或播放該部分的錄音

2、學(xué)生朗讀

3、糾正讀錯(cuò)的字音。如分（fèn）外

4、根據(jù)課文注釋?zhuān)盐毡鹃犜~的大意：

北方的風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，眺望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河水頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時(shí)候，（再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。）

5、學(xué)生背誦、默寫(xiě)

展示問(wèn)題：1、作者望見(jiàn)哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。

（作者望見(jiàn)了長(zhǎng)城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

2、哪幾句詩(shī)是虛寫(xiě)？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

（最后三句，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的山河的贊美）

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？（以動(dòng)寫(xiě)靜）

小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本文帶給你的感受

作業(yè)布置：1、課后研討與練習(xí)

2、背誦并默寫(xiě)本文

2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1沁園春·雪教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1沁園春·雪教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！