安慰教學設計
發(fā)表時間：2021-06-01《老王》教學設計29。
老王一、導入：在上個世紀的40年代到80年代清華園，住著這么一個家庭，爸爸是大學者，以《圍城》成名，也寫了很多理論著作如《管錐編》《談藝錄》，媽媽是一個翻譯家，翻譯過世界名著《唐吉訶德》，女兒是北京師范大學的一名勤勤懇懇的老師。這個高知識分子家庭一家三口相親相愛，情趣高雅，生活質樸，流傳著許多感人至深的故事，這些故事你們可以從近年出版的《我們三》這本書里看到，這本書的作者是楊絳，也就是這個家庭里的媽媽，而爸爸就是錢鐘書，女兒叫錢瑗。今天我們就一起來學習楊絳的一篇散文《老王》。
1、先來看一下作者——楊絳：1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六紀》《將飲茶》。譯有《堂吉訶德》，獲得西班牙政府頒發(fā)的文學獎。本文選自《楊絳散文》。另外她在2003年出的回憶錄《我們三》，是我收藏的一本書。我給大家推薦，同學們有時間可以找來看看。
2播放錄音：下面我們就一起來聽聽老王的故事，同學們用心聽，邊聽邊把生字詞標出來（掃地雷）。聽完錄音后，叫學生上講臺給已在黑板上寫出的生字詞注音，然后再讀兩遍。
二、整體感知
聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什么人，作者一家是怎么跟老王打上交道的？
明確：地點：北京時間：“文化大革命”
老王——身份：回民蹬三輪的單干戶家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他）身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住條件：一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋
明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一個字――苦
明確：作者坐老王的三輪認識
文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。這些事情表現了老王有著怎樣的品格？
1.老王送冰，車費減半2.送錢先生看病，不要錢3.去世前送香油和雞蛋
從這些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？
①為作者送冰，車費減半老實厚道
②送錢先生看病，不要錢，體現心地善良
拿了錢還不大放心。純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字――善
老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那么她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？
A、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊；（精神上的平等靠近和慰問）
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活
D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）
從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關心、愛護，尊重他理解他。――――得出結論“社會需要用善良體察善良”。
作為當時下放干校的作者，她為什么要說自己是幸運的？
請同學們看第八段到第十六段，看作者描寫老王送雞蛋和香油的時候是怎么說的。
“直僵僵”“面如死灰，兩只眼上斗結著一層翳”“像棺材里倒出來的”“僵尸”“白骨”這些詞語寫得這么恐怖，令人毛骨悚然，說明老王的身體到了怎樣的地步？――將死，病入膏肓，無藥可救了。作者看見這么嚇人的老王，她是怎么想的？是厭惡還是其他？――同情和悲酸。
楊絳對老王感情的進程（貼近自我內心的微觀邏輯）：同情寬容（平淡的交往）――尊敬感動（送人到醫(yī)院不收錢，收了還頂不好意思）――愧怍
作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。應該怎么去理解這句話？――那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注她們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現了作者有著平等觀念與人道主義精神。（可延伸）
三、翻地皮
自由朗讀課文13-22自然段，邊讀邊后思考下邊的問題
1、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
2、文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
明確：1、知恩必報
2、他收了，是為了不辜負我的一片關愛之心，免除了我內心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收，后面我還會把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過。）
3、因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。
4、作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章，其實這種愧疚就是作者善的表現。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時也在解剖這個社會，解剖人性。
四、語言特色
完成課后練習二（從表達效果和思想感情的角度品味語言）
楊絳語言的特點沉定簡潔，看起來平平淡淡，無陰無晴，然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中。如《丙午丁未年紀事》中有一句話“登臺就有高帽子戴”，通常也許會說“登臺就得戴高帽子”因為在文革時，牛鬼神蛇被迫戴紙帽，但她這話說得喜氣洋洋的，表明了她對當時處境哭笑不得的無奈，也是對當時環(huán)境的解構。關于她的語言特色，你們可以多看些她的作品自己去體味，確實是比較有意思的。
全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
小結：作者會愧怍是因為她覺得做得還遠遠不夠?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
小結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
3、傾聽歌曲翁倩玉《愛的奉獻》中結束
延伸閱讀
《老王》課堂教學步驟設計
教學目標：
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
過程和方法目標
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程：
一、導入：
《人力車夫》
兩個輪子承載著全家的囑托車夫的背，壓得微駝。
風里來，雨里去一次次顛簸之后熟記了城里的每一個坎坷。
夏天的汗滴已凝結成嚴冬的寒霜染得兩鬢一片斑白。
輪子始終在緩慢的旋轉終點又成了起點怎么也量不盡眼前的路。
但車夫喜歡這樣有路就意味著——有了生活的希望！
生活有時也很簡單：一口干澀的饅頭一瓶渾濁的冷茶一抔干燥的黃土
就能給自己的靈魂帶來永久的寧靜。
（教師朗讀這首詩）
同學們，想一想這首詩是寫什么內容的？（人力車夫生活的艱辛但對生活卻充滿了希望）在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
二、作者簡介：
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。
三、整體感知：走進老王
1、請學生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？（投影）
老師設計了一張個人基本情況表，請大家對這四段課文進行篩選和概括，填寫表中的內容。（投影）
個人基本情況表
姓名
職業(yè)
家庭成員
外貌特征
家庭住址
明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）
小結：僅僅通過這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。
四、深入探究：品味老王
本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？（不是他老實、善良）
接下來，請同學們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。
接下來請大家與自己前后左右的同學進行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。
明確：（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
“好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的收獲。下面，請同學們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細細地反復地品味，想一想：你選讀的內容為什么能撥動你的心弦？
同學們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認為文中最讓我感動的事情是，因為。同學們可以在頭腦中組合語言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫出來。
小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。
老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。
思考：“我”的善良體現在哪些事上？作者對老王的態(tài)度如何？
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；
（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
五、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
作者為什么會感到愧怍呢？不是因為作者不好，而是老王對作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來的，老王是傾其所有對作者的，老王對作者實在是太好太好了，老王對作者的情義實在是太重太重了！相比之下作者覺得自己對老王的回報太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無法彌補了。”
由此可知，作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省，這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產生的。用課文中的一句話概括就是：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。怎樣理解這句話？
明確：與老王交往時，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認為自己是一個‘幸運的人’，而老王則是一個孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者?！?，生來本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運’與‘不幸’之別。一個社會總有幸運者和不幸者，作為幸運者只有關愛不幸者的責任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個有強烈責任心的作家，她創(chuàng)作了好些同情和關愛不幸的弱者的作品。楊絳曾經在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權勢，而要同情弱者、關注底層、表達人性的善良與關愛。（幻燈）
六、走出課文：關愛弱者
同學們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關愛的。在我們現在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關愛的又何止一個老王呢？（播放弱勢群體的組畫。）他們都是現實中的老王，他們擁有同一個名字——弱勢群體！你們關注過他們嗎?你們會發(fā)現他們的悲苦與善良嗎?你們能細膩地把你們心中的情感表達出來嗎?
下面，請大家聯系自己平日的所見所聞談談你對一些貧窮的弱者、善良的不幸者的情感。
剛才大家都坦誠地表達了自己心中真實的情感。同學們，我們是幸福的，我們更是幸運的。作為幸運者，我們每個人都有責任去關愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個甜甜的笑容。我們應該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句鼓勵的話，即便是一個關愛的眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
七、課堂總結：
今天，非常高興與大家在一起共同學習了楊絳先生的《老王》這篇課文，對老王既同情又感動，最后送給老王一首詩，表達我的情感：
詩歌：《送給老王》
哦，老王
煢煢孑立的身影
還有一輛破舊的三輪車
演繹著你的不幸的故事
書寫著你的孤獨的憂傷
哦，老王
你倒下的是病體
挺起的是脊梁
身子縱然傴僂
眼神縱然迷惘
優(yōu)質而廉價的冰塊
卻影射出你那腔
待人的熱心腸
哦，老王
歲月侵蝕你的肌骨
病魔糾纏著你的心臟
就是全身直僵
也要把香油和雞蛋
帶著身體的最后一點余溫
把感恩送進他人的心房
送同學們一句話：一個幸運的人對不幸者當常懷關切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛惜”,去關照周圍,感化周圍,直至每一個人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）
八、作業(yè)：
1、仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
愛心是__________________________
愛心是________________________________________________________
2、請拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！
《黃河頌》教學設計29
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“《黃河頌》教學設計29”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】1.知識目標：①努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。②體味歌詞意境，積累經典語言。
2.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3.能力目標：①運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。②通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
【重點難點】有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
【教學時間】1課時
【教學過程】
（一）放短片，導入詩境
生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？（放黃河的視頻）這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。
今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。（板書課題）
（二）說黃河，激發(fā)詩情
話說黃河：現在，請同學們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。
（三）頌黃河，讀懂詩意
1.背景介紹。
1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。本文即是第二章。
2.音樂欣賞。
同學們，請欣賞時代的歌手詩人光未然，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出的頌歌。（播放音樂《黃河頌》）欣賞后，老師的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯?。?br> 3.范讀課文。
首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）
4.自由朗讀。
自由朗讀，醞釀情感，體驗情感。
5.朗讀交流。
請一幾個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。②“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④詩人反復吟唱：“??！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
6.美讀課文。
選取幾個片段，美讀體驗。要求：①讀出感情，氣勢；②語音清晰，準確。
7.研讀詩歌。
（1）目標提示：①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？③詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復出現“?。↑S河！”起什么作用？④全詩表達了作者怎樣的思想感情？
（2）合作探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡回指導）同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。①標題中最關鍵的字是“頌”。②在“望”黃河的驚濤澎湃、磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊“頌”。③黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點；“?。↑S河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河是搖籃養(yǎng)育了中華民族，黃河是屏障保衛(wèi)了中華民族，黃河是臂膀還將激勵著中華民族，黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！反復的修辭手法的運用，強調了戰(zhàn)斗的決心，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。④詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
8.師生齊誦。
伴音齊誦，領悟詩意，再現美景，誦出詩情。（配樂誦讀）
（四）繪黃河，拓展詩趣
1.描繪黃河。
展開想象，學寫誦詩。
例句：啊！黃河！
你是________________
____________________
2.意境升華。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量?。ǘ嗝襟w播放《黃河頌》，師生齊唱）
板書設計：
6.黃河頌
序曲
主體（頌）搖籃屏障臂膀民族魂
尾聲
老王教學案
老王教學案
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
教學重點：把握老王的人物形象刻畫。
教學札記
教學難點：理解老王的“苦”與“善”。
教學過程：
一．布置預習導學
1、給下列加點的字注音：
傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?br>
骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語：
塌?。?br>
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、
翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將
飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從
前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐
動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣
對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的
印刻在了作者的腦海之中…
4、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二．指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導語設計：
⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.初讀課文，整體把握：
學生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
4.再讀課文，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同
學們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他
的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）
（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學們
閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現在何處？表現老王怎么樣的
性格特征？
（3）重點讀8—16段，討論以下問題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？
②老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站
在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑?br>
“滯笨”“直著腳”說明了什么？
三、布置作業(yè)：
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
教后感：
八年級語文教案
老王
課型：講讀課時：二主備人：
教學目標：
1、領會作者的思想感情及文章主旨。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點
1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
教學難點：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
教學札記
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫詞語并復習上節(jié)課內容。
二、研讀課文：
1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
三、合作探究：
１、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這
個問題？
２、如何關注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪
的民工？
3、請大家仿寫句子，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹,；
假如我是一泓清泉,。
四、品味語言：
楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結合課后練習
二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
五、布置作業(yè)：
請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！
教后感：
八年級語文學案
老王
課型：講讀課時：一主備人：
學習目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
學習重點：把握老王的人物形象刻畫
學習札記
學習難點：理解老王的“苦”與“善”。
學習過程：
一．預習自學
1、給下列加點的字注音：
傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?br>
骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語：
塌?。?br>
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
4、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二．學習研討
1.走近新課
2、交流預習情況
3.初讀課文，整體把握：
學生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是
什么？
4.再讀課文，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同
學們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括
他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）
（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學們
閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現在何處？表現老王怎么樣的
性格特征？
（3）重點讀8—16段，討論以下問題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？
②老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，
站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑?br>
“滯笨”“直著腳”說明了什么？
三、布置作業(yè)：
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的
心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
學后感：
八年級語文學案
老王
課型：講讀課時：一主備人：
學習目標：
1、領會作者的思想感情及文章主旨。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
學習重點
1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
學習難點：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
學習過程：
一、復習舊知：
聽寫詞語并復習上節(jié)課內容。
二、研讀課文：
1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的
呼聲？
三、合作探究：
１、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神
才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討
論一下這個問題？
２、如何關注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流
浪的民工？
3、請大家仿寫句子，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹,；
假如我是一泓清泉,。
四、品味語言：
楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結合課后練習
二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
五、布置作業(yè)：
課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！
學后感：
《老王》參考答案
課時一
二、3兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索
4.（1）老王（沒名）：地位低微
蹬三輪車：謀生手段艱苦
老光棍：孤獨終老一個字概括：苦
半瞎子：生理缺陷
破敗小屋：居住條件惡劣
（2）老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等
送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠一個字概括：善
抱病，送香油雞蛋還人情
老王性格特征：厚道老實有愛心心地善良知恩圖報
（3）①提示：感激“我”家平時對他的關心照顧
②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
③提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
《老王》課時二
二、1、坐他的車，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
詢問老王能否維持生計“我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
2、一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
3、呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
三、１、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神。
２、略3、略四、（參見課后練習答案）
