幼兒園教案與評析

3.6.3“8的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標版。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準教科書二年級（上

教學(xué)目標：

1.在動手操作和合作探索中，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。

2.在應(yīng)用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。

教學(xué)準備：掛圖、小正方體、卡片

教學(xué)過程：

一、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）

[評析：小朋友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣。]

二、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報）

2.思考計算。

如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數(shù)

小正方體的個數(shù)

（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導(dǎo)。）

指名學(xué)生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學(xué)生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）結(jié)合完成“想想做做”第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

[評析：讓學(xué)生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。]

三、鞏固應(yīng)用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設(shè)計如下：）

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

師生、同桌進行對口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵?？矗麄兏傻枚鄽g！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，獨立完成后說說想法。）

[評析：看圖提出數(shù)學(xué)信息，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。]

三、總結(jié)延伸。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手游戲）

[評析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。]

總評：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

3.6.3“8的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標版

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3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標版

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。

教學(xué)目標

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認。

師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來？

生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？

（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。

師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）

師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)互相說一說）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機?！?，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？

[評析：運用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習(xí)題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活。]

四、小結(jié)全課

杏園東路小學(xué)梁秀娟

山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲

杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光

3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標版

3.4.1“乘法的初步認識”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“3.4.1“乘法的初步認識”教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動。

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”

基于以上認識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動探討，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。

2、重視知識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生有操作實踐機會，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實踐，探索新知。

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動手實踐。

（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

15=6，24=6，33=6，123=6，222=6，111111=6……

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類，媒體顯示。

33=6123=6

222=624=6

111111=615=6

提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認識了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時鼓勵。

提問：誰能說出一個更長的算式呢？

一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長，估計學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報了10個8相加。

師：這是個好辦法！我們也來試一試。

老師報幾個相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認識了幾個相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。

小熊出題（放音樂）

①2個2相加。

②8個2相加。

③30個2相加。

到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學(xué)寫好。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

生1：時間太短了。

生2：算式太長了。

生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認識乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個2相加。

②生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：22……；22等等；22很多；等等）

b、讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2……30；230；等就會出現(xiàn)了）

進行點評：230最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個數(shù)，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。

再讓說一說，如230，2*30等。

[設(shè)計意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進入新知識的探索狀態(tài)中，讓“創(chuàng)造”出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認識乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個問題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，……

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個2相加，可以寫成：2×30或30×2。

2×30讀作：2乘30

30×2讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了一種新本領(lǐng)，求幾個幾相加還可以用乘法計算。

（3）、認識乘法意義。

a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）

b、讓學(xué)生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）88888=40

（2）556=16

（3）7777=28

提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）

藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格2×5，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問題：

媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。

說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

[設(shè)計意圖：把鞏固練習(xí)分為三個層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進一步體會乘法算式的簡便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識技能與發(fā)展性目標落到實處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。]

3.4.1“乘法的初步認識”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

3.3.1“角的初步認識”教學(xué)實錄與評析|人教課標版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“3.3.1“角的初步認識”教學(xué)實錄與評析|人教課標版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。

【教學(xué)目標】

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2．認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學(xué)重點】

認識角。

【教學(xué)難點】

正確畫角。

【教具、學(xué)具準備】

1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2．學(xué)生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

[評析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實際，找角

師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)……

生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[評析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學(xué)生活動）

[評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認識，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊P90

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步學(xué)會用“湊十法”計算8加幾進位加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點和難點：

重點是理解和掌握8加幾的計算方法。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8加幾進位加法的思維過程。

教學(xué)思路：

本節(jié)課，從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點出發(fā)，設(shè)計教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境造成懸念——動像啟發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8（）=10821=823=825=92=98=（最后兩道題要求說出思考過程）

二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來計算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動像啟發(fā)，探究規(guī)律

新課的教學(xué)按分層漸進的方法進行。

第一層次：教學(xué)例一“83”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學(xué)，教師主要進行動像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計算？怎么列式？教師板書：83=，再問：8加3應(yīng)該怎樣算？

（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學(xué)“87”

這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：87=

（2）學(xué)生獨立想想怎么算？

（3）請學(xué)生小組派代表口述“87”的計算方法：用湊十法，看8想2，因為82=10，所以把7分成2和5，82=10，105=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進一步點撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因為8和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學(xué)“88”

這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。

（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：88=

（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

（3）緊接著鼓勵學(xué)生觀察前三例的計算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個一個的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

第四層次：讓學(xué)生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計算得數(shù)。

(1)動手擺小圓片算出84”的結(jié)果。

（2）想一想：85=86=89=怎樣想很快說出得數(shù)？

四、樂中提高形成技能

練習(xí)的目的在于及時反饋教學(xué)信息和拓展新知。為此，從兩方面設(shè)計練習(xí)：

1、為了鞏固新知，進行了基本練習(xí)，完成P91頁“做一做”第1、2題。

2、為了強化新知，形成技能，進行了游戲練習(xí)：

(1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里，數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。

88=835=1685=814=14

（2）找朋友：（放《找朋友》錄音歌曲）

（3）接力賽。

（4）放鞭炮：

今天我們用“湊十法”學(xué)會了“8加幾”的加法，為了表示慶祝，老師為小朋友特制了“一串鞭炮”，請幾位小朋友到前面來一個個地放，看誰放得響，算對了大家齊說一聲“叭！”，算錯了大家齊說一聲“撲！”，并再換一位放，直到放響為止。

[課后小記]

本節(jié)課，通過基本訓(xùn)練，使學(xué)生動腦、動口，活躍學(xué)生的思維，起到組織教學(xué)的作用；通過創(chuàng)設(shè)故事情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分層漸進法在動像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后通過音樂渲染、游戲活動等形式把課本上的練習(xí)綜合處理，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生享受到計算的樂趣。

永福縣廣福鄉(xiāng)中心小學(xué)王黎娟

1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

3.4.1乘法的初步認識|人教課標版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“3.4.1乘法的初步認識|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學(xué)重點：能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

教具準備：多媒體課件

學(xué)具準備：每四人小組20個小圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？

3個人呢？板書：444=125個人呢？板書：44444=20

100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。

板書：乘法的認識

二、聯(lián)系實際探究新知

（課件顯示3×5排列的蛋糕圖）

小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？

1.看圖列式，初知意義。

預(yù)計設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。

生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5）所以555=15。板書：555=15

師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5。大家看出來了嗎？

誰能說3個5的和是多少？板書：3個5的和是15。

誰還有不一樣的想法？

生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以33333=15。板書：33333=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

誰能說5個3的和是多少？板書：5個3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式，理解意義。

師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

預(yù)計設(shè)想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的算式加數(shù)都是3。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

……

師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù)乘法計算

3個5相加可以寫成板書：5×3或3×5

（1）認識乘號

這個符號叫乘號板書：…乘號它像什么？一般這樣寫，先寫/，再寫×。

每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）

看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣？（生評價）

（2）學(xué)習(xí)讀法

誰會讀這個算式3×5？板書讀做：3乘5（一起讀）

指5×3它讀做什么？

（3）理解意義

他們都表示3個5相加。

因為3個5的和是12，所以5×3也等于12。3×5呢？為什么？

現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？

3×5或5×3

它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。

小結(jié)：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.嘗試練習(xí)，理解消化。

師：（課件顯示2×6排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

這里2×6和6×2都能表示什么？

三、運用知識綜合實踐

1.擺一擺，列算式。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

2.看算式，寫乘法。

你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝5×6

8＋8＋8＋8＋8＝4×8

3＋3＋3……幾個3？（10個3）板書：10個3相加=10×3

6個8相加=6×8

那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：100×4或4×100

學(xué)了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？

板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

四、歸納總結(jié)延伸發(fā)展

第二道，請小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？

最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？

（實物投影）

胃動力及止吐藥規(guī)格：5×6

預(yù)想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）

師打開盒子驗證。

（再實投）：

小柴胡沖劑10克×6袋餐巾紙6×10水彩筆10×2

猜猜里面是怎么放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。

浙江省寧波市鄞洲區(qū)鐘公廟小學(xué)

王勤燕

3.4.1乘法的初步認識|人教課標版

3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學(xué)設(shè)計|人教課標版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20

教學(xué)目標：使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

教學(xué)重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。

教學(xué)過程：

一、新課準備

讓學(xué)生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

1．在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?p>2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學(xué)生列式解答，集體訂正。

二、引入新課

同學(xué)們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識。

三、新課教學(xué)

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？

（二）教學(xué)例1

1．師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。

（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學(xué)生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。

（6）指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。

再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調(diào)：這個3是怎么來的？

（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（2表示什么？“3表示什么？2X3，表示什么？）

2.學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學(xué)們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？（3）這道算式中的加數(shù)相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的？

（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。

3．學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

5．師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6.閱書，齊讀乘法含義。

7．用學(xué)到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

四、鞏固練習(xí)

1．課本第110頁做一做第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3．根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×55×2

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4

五、課堂總結(jié)。

1．通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識。

2.學(xué)到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學(xué)設(shè)計|人教課標版

人教課標版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

二、教學(xué)目標

1.正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

(一)故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認識一位古代醫(yī)生，他是誰呢?請聽下面的故事.

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是尸厥(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的?

用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：(名醫(yī))

(由神醫(yī)引出課文中的名醫(yī)一詞，并板書)

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事?

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，準備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

人教課標版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

(1)學(xué)生交流匯報。

學(xué)生可能會找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。

(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

、人教課標版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(2)、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標點的方法：(分號)

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么?(小病不及時醫(yī)治會成大病)

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)

(這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。

(2)蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。派人去請扁鵲。

奇怪，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公十來天后，扁鵲再一次來拜見五六天之后，蔡桓公渾身疼痛不久，蔡桓公病死了。這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想)。

(同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))

4、相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

(四)拓展

如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么?請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?

(使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)

(六)結(jié)束語：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)內(nèi)容：8

教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進行計算。

教學(xué)實錄及評析：

一、情境入課，初探8加幾算法

師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數(shù)出來的。

生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。

生3：85算出的。

師：先來了8個，又來了5個，可以用加法85來算，（板書：85）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

學(xué)生操作

師：誰先來？

生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點??？

生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

師：說得真好，表揚他。

板書85=13

/

23

10

師：看到8，想到了2，82=10，103=13，誰能來說說？

生1、2說

師：同桌說一說

練一練，8386848788（抽幾題說算法）

評析：本課主要是在9幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進行湊十的計算，從教學(xué)實錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

二、自主探索7加幾，6加幾

1、探索

師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7665）

小組討論

師：誰先來？

生1：算76時，看到7，想到3，把6分成3和3，73=10，103=13

師：說得蠻好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，73=10，103=13

師：為什么看到7都想到了3？

生：以為7和3湊成10。

師：怎么算65？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，64=10，101=11

師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結(jié)

師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

3、練一練，猜猜我是誰？

出示：7466756777

師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

（算對一個，出示小動物，錯了說算法）

評析：在這個教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、分類，揭題，小結(jié)

1、小組合作交流

師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

3、分類

4、反饋：

生1：按照答案分。

生2：我們是按照答案的單雙分的。

生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。

師：這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。

評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計頗具匠心，與所學(xué)分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學(xué)知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。

四、應(yīng)用拓展

1、幫小螞蟻找家

師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

66756596878（）（）（）

2、剩下8（）（）（）

師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、小結(jié)

五、課堂作業(yè)

評析：小螞蟻回家的設(shè)計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計拓寬了練習(xí)的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

總之，本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計，無論從教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個特點:

一、注重學(xué)生的學(xué)，突出探究。

本堂課由始至終，老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學(xué)之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學(xué)具，學(xué)生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計了個坡度，有利學(xué)生掌握。

二、注重學(xué)生的年齡特點。

本堂課的情境，練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習(xí)的設(shè)計也做到了開放活潑，鍛煉了學(xué)生的思維。

三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。

教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。

1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計|人教課標版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材分析：9

重點：讓學(xué)生理解湊十法的算理。

難點：讓學(xué)生掌握湊十法。

關(guān)鍵：讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標：

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（94=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…98=17，我是這樣想的…

生2：我解決…86=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

99=1894=1395=1497=16

98=1793=1292=1196=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

六、設(shè)計理念

這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算98時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算55=10，再算34=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計|人教課標版

平面圖形的轉(zhuǎn)換 人教課標版教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些平面圖形的轉(zhuǎn)換 人教課標版教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標

1．創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。

2．讓學(xué)生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。

3．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁

教具準備

教師準備自制課件，做好的風(fēng)車等。學(xué)生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。

教學(xué)設(shè)計：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！

計算機演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向?qū)?。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學(xué)過的？

（學(xué)生回答，計算機演示。引出四種平面圖形。）

師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)如何將它們進行轉(zhuǎn)換。

板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換。

動手操作，感知長方形、正方形邊的特征

計算機演示：豆豆送來長方形和正方形。

師：瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）

1．認識長方形、正方形的邊。

師：你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）

計算機演示：四條邊分別閃爍，變色。

師：好！請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）

接著引導(dǎo)學(xué)生認識長方形的兩組對邊。

師：好！我們已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？

計算機演示：

豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？

正方形四條邊的長度又有什么特點呢？

師：你們誰知道？（指幾名學(xué)生口答。）

師：他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。

2．合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。

師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。

（學(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。）

（反饋結(jié)果。）

師：誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？你發(fā)現(xiàn)了什么就說什么。你說哪個圖形？

探究平面圖形之間的關(guān)系

師：剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。

板書：對邊相等

師：還知道了正方形的四條邊都一樣長。

板書：四邊相等

師：現(xiàn)在，豆豆要來考靠大家。

1．長方形轉(zhuǎn)換成正方形。

（出示一張長方形的紙。）

師：你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。

誰愿意說給大家聽？

（學(xué)生邊做邊講。）

2．正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

（出示一張正方形紙。）

師：怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看！

（學(xué)生邊做邊講。）

3．圓轉(zhuǎn)換成正方形。

（出示圓和正方形。）

師：圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動手來折一折、剪一剪。

（學(xué)生操作。）

4．不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。

師：藍色學(xué)具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過的圖形？

（學(xué)生操作，反饋。）

課間活動

放音樂。

做風(fēng)車活動。

師：今天，你們的表現(xiàn)太棒了！讓我們一起去圖形王國吧！

計算機演示：配音樂，豆豆送風(fēng)車。

師：豆豆的風(fēng)車可真美呀！你們想不想自己做風(fēng)車呀？

我們先來看看豆豆是怎么做風(fēng)車的。

計算機演示風(fēng)車制作過程。

師：今天，大家的表現(xiàn)都很棒，下面大家每人做一個風(fēng)車獎勵給自己吧！

師：小組長拿出綠色學(xué)具盆里的東西，這里面有不同形狀的紙，你可以選一張來做一個風(fēng)車。

放音樂，學(xué)生做風(fēng)車，教師指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，吹一吹，引導(dǎo)觀察：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來像什么？

小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，下?jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計說明

圖形的轉(zhuǎn)換是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形的拼組中的內(nèi)容。這單元內(nèi)容是在上學(xué)期認識物體和圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是上學(xué)期認識物體與圖形的延伸，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容──平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關(guān)系的基礎(chǔ)。為了進一步體現(xiàn)新理念、新課程、新設(shè)計，體現(xiàn)自主探索、多元開放的設(shè)計思路，我們在設(shè)計本課時主要突出以下幾點。

1．開放教材、活用教材。

按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖，本節(jié)課應(yīng)完成例1──體會平面圖形的特征（包括一個做風(fēng)車活動），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，課題為圖形的拼組。但是在實際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時，也就是將教科書中規(guī)定選用的一頁半教材內(nèi)容，改為只用半頁教材內(nèi)容，刪去了例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動），而增加了探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并按感知特征探究關(guān)系做風(fēng)車這樣的順序來呈現(xiàn)教材，課題也做了相應(yīng)調(diào)整，叫圖形的轉(zhuǎn)換。這樣設(shè)計，是為了更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。

2．讓學(xué)生進行自主性的操作活動。

自主性的操作活動有別于機械性的操作活動。前者努力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，親歷知識的形成過程，體現(xiàn)思維的廣闊性；而后者學(xué)生進行的只是簡單的模仿與記憶，思維只能停留在老師規(guī)定的套路中，很難有所創(chuàng)新。本課在指導(dǎo)學(xué)生進行自主性的操作活動方面做了一些有益地嘗試：如變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一步步耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生用一張長方形的紙完成做風(fēng)車活動為只提供完成活動的必需材料：各種圖形的彩色紙（長方形、正方形、三角形、圓形、不規(guī)則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學(xué)習(xí)的主人。

3．讓學(xué)生進行充滿個性的探究活動。

探究方顯創(chuàng)新本色。為了學(xué)生個性的張揚，本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感知長（正）方形邊的特征時，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對折的方法，而讓學(xué)生充分利用準備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性。活動中允許下位、允許討論、允許質(zhì)疑、允許請求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對折），努力實踐人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

專家評析

圖形的轉(zhuǎn)換是在原課題圖形的拼組中根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)與年齡特征，將一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時進行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計的特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．開放教材、用活教材。

教師尊重學(xué)生的認知規(guī)律，大膽沖破了教材原有的框架，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，增加了探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。

2．尊重學(xué)生，體現(xiàn)個性。

在學(xué)習(xí)長方形與正方形邊的特征上時，教師為學(xué)生提供了多種學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過討論、合作、交流、實踐等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維更加活躍，個性得到發(fā)展。

3．自主探究，培養(yǎng)能力。

做風(fēng)車的過程，教師改變了按教材呈現(xiàn)做風(fēng)車的步驟，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，親身經(jīng)歷知識的形成過程，允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生自主選擇不同的方法，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)內(nèi)容】

加減法的估算。

【教學(xué)要求】

1.使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

【教學(xué)重點】

能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

【教學(xué)難點】

正確估算，解釋估算的過程。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算

1.師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？

教室里這盆花大約有多少片葉子？

看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？

小結(jié)：剛才我們猜測大約數(shù)量的過程就是估計。

2.師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？

（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

（感受估算的廣泛應(yīng)用）。

二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊

1.師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細觀察，它們分別和哪個整十?dāng)?shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）

2.師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個算式結(jié)果大約是幾十嗎？

19282824435151-2443-19

（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識的鋪墊。）

三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算

1.親身體驗，體會估算的必要性。

師：同學(xué)們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）

老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──

誰先想好誰先發(fā)言。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷）

根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？

（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）

2.多種策略進行估算。

師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說“三”的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！

（充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。）

學(xué)生匯報：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。）

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3.集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。

4.總結(jié)：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進行大約的計算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。

四、鞏固練習(xí)

1.第31頁的“做一做”。

2.第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

北京市延慶縣第二小學(xué)朱?？?p>3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第56頁例5。

【教學(xué)目標】

1.通過合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.用多種方法計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【設(shè)計理念】

數(shù)學(xué)課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

一、激趣引入，鞏固舊知

教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數(shù)學(xué)樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。

1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）

小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。

2.口算：3×3=4×2=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）

23=5×4=1×4=3×4=

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結(jié)3個）請學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？列式：3×4=4×3=3333=

2.圖2：小熊掰走了一個。

請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

怎樣解決？小組商量討論?？梢越柚鷮W(xué)具。

學(xué)生匯報解決問題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式：

12-1=3332=3×32=4×3-1=23×3=

如果學(xué)生列出最后一個算式，告訴學(xué)生要先算乘法。

教師把學(xué)生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。

3.圖3：小熊掰走兩個。

在小組內(nèi)提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸

1.第56頁的“做一做”。

第1題，看圖列式，用不同方法列式。

第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。

2.開放題：小熊要和同學(xué)們做朋友，想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法？

如：數(shù)；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。

3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來的字數(shù)。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數(shù)不同，零幾個的個數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習(xí)，讓學(xué)生知道運用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。

四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實踐

教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學(xué)們要做個有心人，用我們學(xué)過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。

北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍

3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計|人教課標版

比多少 人教課標版

教學(xué)目標

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用鈥湺嘁恍┾€濃€溕僖恍┾€濃€湺嗟枚噔€濃€溕俚枚噔€澝枋雋礁鍪淶拇笮」叵怠?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生進行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具準備：

小棒、卡片、金魚圖等。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第40頁。

教學(xué)設(shè)計

舊知回顧，揭示課題

1．?dāng)?shù)的組成（個別回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

[此環(huán)節(jié)運用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]

2．比較數(shù)的大小。

39○3669○9650○50+7

說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)鈥湵榷嗌兮€潱ò迨榭翁猓?/p>

游戲?qū)?，引出新?/p>

下面我們做個鈥湶虜驢粹€澋撓蝸罰寐穡吭誒鮮κ種杏幸恍┬“簦亂徊麓笤加屑父?？（出示小棒。?/p>

[采用鈥湶虜驢粹€澋撓蝸芬?，智v詰鞫暗幕?，遍斦V萄У目埂

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

鈥︹€?/p>

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根鈥︹€?/p>

[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強的數(shù)感。]

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）

[在學(xué)法指導(dǎo)的同時，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]

多種情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習(xí)慣上我們說少一些，誰再說一說。

[在學(xué)生用語言描述的時候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時的糾正，體現(xiàn)了新課標中學(xué)科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？

出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些

[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識。]

聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。]

小結(jié)

1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個數(shù)之間的大小。

2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。

[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]

教學(xué)設(shè)計說明

比多少是在學(xué)生會用關(guān)系符號＞＜或＝來表示兩個數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。

首先、以猜開始。

新課伊始，采用猜猜看的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進入課堂，便于教學(xué)的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。

第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學(xué)生，提高能力。

課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

專家評析

比多少一課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強的數(shù)感。

第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標中的教學(xué)目標之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵，學(xué)生用詞不當(dāng)時委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進而用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

總之，本課教學(xué)設(shè)計新穎，活動豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學(xué)生的能力得到提高。