愛的教育教學設(shè)計

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設(shè)計。

身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設(shè)計

江蘇省銅山縣教育局教研室李文廣

課文賞析

課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。

初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……

真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情。]

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關(guān)]

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤

靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意

彌漫縷縷幽香裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

[閱讀教學中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認識。]

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

課堂教學片段例舉：

生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。

生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

生：愛如荷花，出淤泥而不染。

生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

……

[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎(chǔ)上進行。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！

編輯推薦

課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評，僅供參考，希望可以幫助到您。

　教師課前

愛如茉莉

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面.它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力,真愛是什么它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香.這種愛也許并不像小說中描寫的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸,這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.

文中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法.為了實現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點,本人設(shè)計了這樣的三維教學目標:

1.憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.憑借課文的學習,力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛,學會愛,表達愛的能力.并將憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意作為本堂課教學的重點,將在作者的筆下,父母之間的真愛為什么如茉莉一般.

作為本堂課教學的難點.葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說:文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者.通過這道橋梁,讀者才會和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.為了促使學生在課堂教學中達到教學目標,在選用教學方法時,我采用了合作探究,以問促讀,以讀代講,讀中悟情,對比著讀體會感情,關(guān)鍵詞語突破真情等教學方法,讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言,動作等方面的描寫在個人自由閱讀,分角色朗讀,教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌,讓學生的心與作者相契合,與文中媽媽爸爸的心相交融.學生感悟文章中的思想感情需要一個過程,需要一個環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學中,我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié),讓真愛在不斷的升華:

第一步,感受茉莉,激起疑惑.在復習導入基礎(chǔ)上,當學生正品味在茉莉的平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷中時,我適宜指導學生自由閱讀文章第一部分,提出問題那株茉莉如此平淡無奇,為什么媽媽說真愛像茉莉呢激起學生學習的興趣,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ).

第二步,精讀細節(jié),體會真愛.在這一環(huán)節(jié),我主要抓住了美麗的謊言,雙手緊我,陽光的輕柔,爸爸的躡手躡腳,媽媽的一動不動,一大把茉莉花的清香彌漫病房等處,通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究,讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠的愛.

第三步:品味真愛,流露真情.在學生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時,我抓住了文中的鉆哦二字提問,鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎哦讓你體會到了什么呢讓學生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神,一句問候,一聲叮嚀,一分牽掛等等,無不滲透著濃濃的愛,真愛就像茉莉那樣平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷,讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛,在反復的閱讀中流露出真情.

這堂課的教學,我本著以人為本的教學要求,充分發(fā)揮了學生的主體性地位,真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學目標,就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的:學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸.

《愛如茉莉》實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛如茉莉》實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛如茉莉》實錄執(zhí)教者：劉紅

|By:大家語文]

愛如茉莉

執(zhí)教者：夫子廟小學劉紅

一、導入

1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？

師生交流

2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？

3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。

二、新授

1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）

（1）師生交流

學生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進了醫(yī)院。

教師

《愛如茉莉》聽課隨感

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《愛如茉莉》聽課隨感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛如茉莉》聽課隨感

讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預設(shè)的精彩。

如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。

一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。

引導學生從細節(jié)去品味“愛如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導孩子們體會這看似平淡無奇，實質(zhì)感人至深的愛時，老師的教學智慧欠缺了些。因而導致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。

看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們?nèi)テ肺?，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。

二、想要重視了學法指導，卻不很到位，影響了“花香”的純正。

本文以細節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!

教者教學時緊抓了這一點,并以此進行學法和寫作方法的指導。只是引導得不夠巧妙，沖淡了“花香”。

如：師：生活中的日子常常平****。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？

孩子們是說得很好,可是為什么要引導孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質(zhì)感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。

另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“?！薄?！”的一個過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學生們理解的一個過程。那么在引導孩子們品味“愛”時，要時時去引導孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。

《愛如茉莉》課堂教學評析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《愛如茉莉》課堂教學評析》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《愛如茉莉》課堂教學評析

《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠…

本篇課文教學主要目標是通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

有幸聽了唐老師的一節(jié)研討課。感觸頗深。

語文課應該強調(diào)對文本的基本解讀。這節(jié)課，教師沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學。

上課伊始，老師先讓學生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結(jié)合課文中說“愛如茉莉”，讓學生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛。閱讀教學中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。

本節(jié)課，教師還注重了學生的自讀自悟。教師放手讓學生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據(jù)學生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體性。教師引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。教師能夠抓細節(jié)，深入引導學生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。

課文學完之后，讓學生聽音樂《讓愛住我家》，給學生感受的時間，給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點時間讓學生說一說，寫一寫，學生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言文字。

《愛如茉莉》教案之四

教學目標：1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。2有感情地朗讀課文。教學過程：教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動一、重溫茉莉，聚焦愛如茉莉重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環(huán)節(jié)。1、今天我們繼續(xù)學習16課2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。3、指導朗讀4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

二、品味細節(jié)，感受愛如茉莉

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關(guān)注細節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，不然他會吃不下肚的。你體會到什么？指導朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？指導朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相?。?。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----

（3）、爸爸邊打哈欠邊說：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。你體會到什么？（4）、你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。你體會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

指名讀

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。（1）抓住虛弱等他吃完了體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解，同時爸爸也很關(guān)心媽媽

感情朗讀

（2）抓住沒吃、沒聽直奔謊話每天體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住一動我就驚醒

邊打哈欠邊說

不肯叫醒我等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住怕驚動他手腳麻木等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

填空

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。（抓住悄悄探陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟愛如茉莉

體會課文最后連用兩個愛如茉莉所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道引讀病房里

2、

再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了哦，愛如茉莉，愛如茉莉。引讀。1、

接讀病房里2、（體會用鉆字好處）

3、接讀哦，愛如茉莉，愛如茉莉。四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得愛是什么？

1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中愛如茉莉的句子。2、圍繞愛是什么寫一首小詩

板書設(shè)計：

16、愛

如

茉

莉

簡簡單單

平淡無奇

真切無私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

《愛如茉莉》課堂實錄(二)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《愛如茉莉》課堂實錄(二)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛如茉莉》課堂實錄(二)

第二環(huán)節(jié)：閱讀教學。

一、讀前指導

今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細節(jié)來表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細節(jié)（板：關(guān)注細節(jié)），人物說的一句話（板：一句話），一個不經(jīng)意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。

所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細節(jié)中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。

每一個生活的細節(jié)都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（

從《愛如茉莉》深發(fā)開去

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“從《愛如茉莉》深發(fā)開去”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

杭州市天華學校孫云麗

愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發(fā)出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。

薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經(jīng)過精心的設(shè)計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內(nèi)心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。

欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：

一、形式簡單內(nèi)蘊豐厚。

我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經(jīng)久不衰的。

二、教學設(shè)計軟中帶硬

聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設(shè)計痕跡，在不經(jīng)意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。

三、教學氛圍莊諧相融

整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調(diào)以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發(fā)揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結(jié)合安排就非常的和諧。

四、評語自如環(huán)環(huán)相扣

我特別注意了一下薛老師對每位發(fā)言的學生的評語，發(fā)現(xiàn)薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續(xù)延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調(diào)動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。

接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：

第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。

還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發(fā)掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內(nèi)容與精神底蘊更加厚實。

《愛如茉莉》第一課時教學預設(shè)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《愛如茉莉》第一課時教學預設(shè)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛如茉莉》第一課時教學預設(shè)

常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學周亞娟

一、談話導入，揭示課題。

師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）?？吹竭@個字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？想怎樣來讀這個字？

評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學習一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

二、感受茉莉，初識特點。

師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？

生：

師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧?。ǘ嗝襟w）

多媒體出示：

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：同學們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點。

生：交流

師：隨機

情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蒼南龍港五小張春霄

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當我看著那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學生不懂愛？讓我們再次走進那愛的課堂，細心聆聽他們的聲音吧！

片段一：

師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘后學生紛紛舉手)

交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動了。

師：為什么？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！(同學們響起了掌聲)

師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單啊！還有哪位同學說一說？

生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。(學生都在默默地聽著，似乎都若有所思)

師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學們投以贊許的目光)

師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我心動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學們又響起了熱烈的掌聲)

師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受?！边@位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！?下面同學哧哧地笑了)我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?/p>

……

片段二：

師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關(guān)愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？(學生用心地寫)

交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

生4：“愛如空氣，你和我都離不開他?！?/p>

生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。

……

這節(jié)課學生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達打動了在場所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因為：

一、寬松的課堂，營造愛的氛圍

我之所以選擇上這節(jié)課，首先是因為向家長開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學生在這節(jié)課中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長更好地了解自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動。因此，在上課的時候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關(guān)心我們，我們更要積極主動。再是這篇課文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關(guān)愛和理解。學生在這種愛的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因為有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗愛的情感

新課標中說：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗?！安粦桃庾非笳Z言知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人。許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！睍r，有學生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關(guān)心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時，一位學生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對方付出，愛就是時刻想著對方，關(guān)心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

三、民主的對話，產(chǎn)生愛的交流

情感可以推動文思，辭以情發(fā)。當學生的情感達到一定的程度，他們就會有噴吐的愿望。此時，我們再創(chuàng)設(shè)濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝春x深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

四、巧妙的設(shè)計，升華愛的意義

學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學生此時滔滔不絕，他們在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮?！薄皭廴缇G茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家?！?、、、、、、

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

愛如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“愛如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒”，僅供參考，希望能為您提供參考！

愛如茉莉課如茉莉

-----從薛法根的課堂我感受到

正值寒冬季節(jié)，我們東山實驗小學迎來了特級教師薛法根為我們獻課的機會。所以整個學校學生、老師熱情高漲，興奮等待。

這次，薛老師執(zhí)教的是一篇清新、雋永，流淌著愛的美文——《愛如茉莉》。從薛老師的課堂中，我感受到了大師的平易與親和，老師始終微微笑著，始終走到孩子身邊專注傾聽孩子的回答；感受到了大師的教學無痕，看似“隨意”的一個舉動、一個詞語、一句話語，卻把學生悄悄帶進文本，點撥學生多元對話充分解讀文本，學生的心靈慢慢得到滌蕩，情感漸漸泛起漣漪；感受到了大師精到的由讀到寫的點睛之語，由讀到寫的巧妙設(shè)計……薛老師的課如茉莉般簡約，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。

最經(jīng)典的感受是：我們學校一位始終在一邊拍錄象的40多歲的老師與我談起他的感受?！斑@個課不僅是在給學生上，也是在給我們在座的人上課?！彼钣懈杏|地接著說道，“是這樣的，我們這點年齡的人之間的愛情已不是轟轟烈烈、也不需豪言壯語，但你說我們不相愛嗎？我們的愛就是這么平平淡淡而又真真切切……”

薛老師的課如茉莉般散發(fā)著清香，這裊裊的清香已鉆入在場的每一個人的心中。

愛如茉莉，課如茉莉，語文老師追求的境界。

感謝大師，感謝學校，希望有再次向大師零距離學習的機會。

蘇教國標版五年級《愛如茉莉》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蘇教國標版五年級《愛如茉莉》教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教國標版五年級《愛如茉莉》教學設(shè)計

身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通

課文賞析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。

初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關(guān)]2.檢查交流。（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？[閱讀教學中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認識。]四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。