小學語文微課教案

慕田峪觀云海。

擴展閱讀

《觀書有感》其它雜項

半畝方塘一鑒開,

天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。偶讀朱熹的《觀書有感》讓人回味無窮，仔細琢磨，書本不正像一塊鑒開的方塘嗎？天光云影，麗水秀川，人間萬象，生活百科，異彩紛呈。時爾涓涓細流，似春水之悠遠，時爾奔騰跌宕，如大海納百川。它以豐厚的人類智慧和歷史積淀作為源頭活水，滋潤著人們的心田，澆灌出人間精英秀木出林，培育出知識巨匠名彪千秋。

書籍是前輩天才留給人類的寶貴財富，世代相傳。從那洪荒時代走來，人類的先輩用自己的勞動汗水和生活的經(jīng)歷凝結(jié)成文字，文字運載著思想，思想把人推入進化的隧道，于是，人才有了開啟生活寶庫的秘訣，得以領略知識的寶藏，跨越自身與環(huán)境的限制，開啟混霕成為地球上能主宰世界的上優(yōu)秀的物種。人生天地間，物質(zhì)生活總是有限的，精神生活卻是廣闊無邊。高尚的文化，精美的文學，不斷地將我們閱讀的視野延展到生活的各個層面。

有人說過沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。書籍是時代波濤中航行著的思想之船，書籍是人類進步的階梯。讀書，給人以樂趣、以光彩、以才干、以創(chuàng)新、以進步、以升華。讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和遠古的軍事家一起遠征、哲學家討教哲學奧秘；可以與思想家診治家切磋興邦的大計；你不僅體會到《藍海戰(zhàn)略》的激越奔放，還能體味《盛大傳奇》的波瀾不驚你那精神上的收獲，何以能用物質(zhì)的現(xiàn)金流作比呢？，那就像擁有幾家銀行，可以按需隨時支取。

開卷有益是古人的歷來主張。據(jù)《澠水燕談》、《宋實錄》記載，宋太宗趙光義命李昕等人編撰了一部千卷書《太平編類》。他每日抽朝政之暇，至少讀二、三類，當時有人勸他少看些，以免勞神，他卻說：朕性喜讀書，頗得其趣，開卷有益，豈徒然也。歷史上大凡有作為的帝王天子、先哲文圣、墨客騷人，多有敏而好學、挑燈夜讀、韋編三絕之類的記載。我們的毛澤東主席不也是一個讀破萬卷書的偉大領導人嗎？他不但在年輕的時候讀書過萬卷，就是在戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)斗空隙、長征路上都要抽空讀書看報。過當然，在書市充斥物欲以致魚龍混雜的時候，也并非所有的書都是開卷有益的，這里還有個選擇與借鑒的問題。

人生不可無書。讀一本好書，像交了一個益友。面對廣漠的大千世界，置身變幻的社會環(huán)境,誰都會遇到無窮的未知數(shù)，欲求答案,只有求教，只有讀書，只有探索。在當今的教育形勢之下，科技爆炸的年代，我們更需要讀書，更需要廣泛深入地學習，汲取新的知識來充實自己，只有這樣才能使自己擁有廣博的知識、精湛的技藝，才能盡量地讓自己立于知識的前鋒，帶領學生去實現(xiàn)學校家長共同的祈愿。

教育的目的是什么？從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。但遺憾的是，我們有的人很少讀書，更不用說養(yǎng)成讀書的習慣了。

業(yè)內(nèi)同行常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從師者所以傳道、授業(yè)、解惑的作用來看，是這個道理。但我更欣賞老師一杯水，換來學生一桶水的提法，我更希望看到青出于藍勝于藍這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的水源充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到風調(diào)雨順、水到渠成的教育的效果。

教書人的水從何而來？黃河之水天上來？不是！不盡長江滾滾來，非也！唯有千淘萬漉，吹盡狂沙。是學來、讀來、積來的。唯有書本是源頭活水。日積月累，細水長流，讀書破萬卷，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。我切身體會到，這些年些微的進步，也許就是我讀點書的回報。

我想，如今的經(jīng)濟大潮雖然猛烈，但是精神的支柱是不可少的。否則，我們就會在絕好時機來到面前時捉襟見肘，而因準備不足失之交臂；而不會在嗷嗷待哺如饑似渴的學生面前露怯，從而多了幾分的底氣。

養(yǎng)成讀書的習慣，讀書，為自己、為學生、為教育！

《觀書有感》教學札記

《觀書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學難點在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導學生從描述的景象中領悟作者所要表達的一個有關讀書道理。我進行了這樣的處理：

師：大家對詩句所表達的意思理解了。請你做這樣一個練習：源源不斷的源頭活水使得方塘（）

生：源源不斷的源頭活水使得方塘（清澈明凈）

師：那么朱熹作為一個讀書人，他會怎么做？

生：他會讀很多很多的書。

師：對，難道就在少壯時代讀完？

生：不，他會不斷地讀書，從年少時代到青年時代一直到年老時代。

生：他肯定會一直讀書，不斷汲取知識。

師：對，只是就是力量。朱熹曾說過：活到老，學到老。他這樣做的結(jié)果會怎樣呢？

生：使自己變得聰明，學識淵博。

師：所以，正像那源頭活水使池塘變得如此清澈那樣，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，就能使自己變得聰明，學識淵博。同學們，作者望著眼前的清澈明凈的池塘，他希望自己什么也像這眼前的池塘呢？

生：作者的心靈。

師：不僅是心靈，而且還有智慧。

《觀書有感》教學實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《觀書有感》教學實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[課堂教學設計理念]破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

[課堂教學設計特色]圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

[課堂教學流程實錄及設計意圖]

檢查預習導入

生背誦《觀書有感》

（古詩瑯瑯上口的節(jié)奏，簡練的文體易于學生背誦，學生上課前大多已會背誦。）

師：光會背還不行，能默寫嗎？

生：能！

師：還要做一些準備工作嗎？

生：翻開課本，看字詞。

師：談一談有沒有要注意的字詞？

師生重點交流鑒、徘徊、渠等字詞。以渠字為例：師：這是上下結(jié)構的字，如何在書寫上突出上下結(jié)構呢？生：將木的一橫寫長些。

（字的教學應引導學生把握關鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。）

生默寫并自查

師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點指導一鑒開）

師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解呀？誰來幫幫我？要是一劍開我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了?？蛇@兒用了這個鑒字，哎?。◣熥鹘箲]狀）

生：老師鑒是鏡子的意思。

師：噢，有這個意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

生：我查字典知道的。

師：你真行！會用工具書幫助學習了。據(jù)老師了解鑒在2000年版本的《現(xiàn)代漢語詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語

（引導學生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養(yǎng)學生主動探究并獲取知識的能力。）

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

生1：我覺得鑒在這句話中應理解為鏡子。師：你的這句話說得好，你會聯(lián)系句子理解字詞了。）

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以鑒在這兒應該理解為鏡子的意思。

師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個攔路虎。可開字你們理解嗎？

生：當打開講

師：這個老師知道，我是向那位同學學來的（手指先前查字典的同學）

老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開?，F(xiàn)在明白這句話的意思嗎？生試說

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

（查閱工具書，主動收集資料是高年級學生應養(yǎng)成的一種學習習慣。）

師出示：天光云影共徘徊

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？

生：天光和云影

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫徘徊？（強調(diào)雙人旁）

生：來回移動

師：能否說成晃動？

生：不行，用晃動說明方塘里的風太大了。

師：你怎么知道當時風不大呀？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

（古詩教學應培養(yǎng)學生學會圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。）

師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

生：好高興呀！

師：你怎么知道？出示：問渠哪得清如許？

生：這句中說池塘水很清

師：渠不是渠道嗎？你怎么說是池塘呢？

生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然渠指的就是方塘

師：詩人問什么呀？

生：詩人在問池塘里的水怎么會如此清澈呢？

師：問得好，看來詩人挺會動腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦？那么詩人有沒有得到答案呢？

（大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強調(diào)。）

出示：為有源頭活水來

生齊讀

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎？

生：因為有源源不斷的活水流進來的。

師：如果沒有活水呢？

生1：水面就不會那么清澈了。

生2：池塘就會變成死水一潭。

生3：水還會被污染。

生4：天光云影也徘徊不起來。

生5：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

（在尊重文本的基礎上讓學生展開合理大膽的想象。）

師：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過一個小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩人看到這樣一個池塘，又會寫出什么詩來呢？

生思考后急切地動起筆來。

師選擇一生習作，投影出示

觀塘有感

陳橋

半畝方塘不見開，

一片污物在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為有世人亂扔來。

指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護好水源是嗎？

（聯(lián)系生活情景，注重學生情感體驗，并適時讓學生學詩練筆。）

出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。

眾生：不對！不對！是《觀書有感》！

師：細看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

生：老師肯定想：詩的內(nèi)容明明寫的是詩人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢？

師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定?？衫蠋熛氩煌ㄑ?？你們再幫幫我，好嗎？

引導學生觀看插圖

生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學習。

師：是??！出示關于詩人的資料。著重強調(diào)南宋著名理學家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要。

生思考填空

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

生2：不能滿足現(xiàn)有的知識，所謂少壯工夫老始成，要活到老學到老。

生3：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。

師：你們終于體會到了詩人當時的感受。這種感受還是對池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像。

源源不斷的活水就像。

生一一作答

師：你們讀懂了詩的內(nèi)容，有沒有讀懂詩人呢？手指關于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎？

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應該不斷學習，才能使自己更聰明。

生2：朱熹啊！您真是個善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹啊！您不愧是一個大理學家，一個池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學習，不斷獲取新的知識，充實自己！

（入情入境入理，明理悟道導行，跨越時空的交流，使學生真正走進詩人。）

《觀書有感》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《觀書有感》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向?qū)W，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。

原詩四句：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。

它實寫的是明麗清新的一派田園風光，反復讀上幾遍，會覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面鏡子中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。

這幅美麗的自然風光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。

原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！

大才子朱熹的一首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅?。?/p>

《觀書有感》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學生字新詞，學會3個生字鑒徘徊。

3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

教學重點：

理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

教學難點：

體會詩人所表達的讀書的感受

教學過程：

一、導入：

1、同學們，這節(jié)課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用熹組詞嗎？還記得熹的意思嗎？

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況：

（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

（2）你能給鑒擴上一兩個詞嗎？詩中的鑒又是什么意思呢？徘徊又怎么理解呢？

三、想象畫面，領悟古詩內(nèi)涵。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？

（1）生讀詩，說給同桌聽。

（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

3、是的，這打開的鏡子可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）

（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中問渠哪得請如許，為有源頭活水來。是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？

2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

3、小結(jié)：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！

《觀書有感》片斷賞析

一、背景

1、教學內(nèi)容：蘇教版第十二冊《古詩兩首》之二《觀書有感》

2、文本解讀：

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗的景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳這一深刻的道理。怎樣在古詩中挖掘語言因素，何主任的三個留下給了我啟發(fā)，決定從語言、形象、情感入手。

3、文本與學生經(jīng)驗：

學生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊含的深刻哲理，卻難以領悟。如果教師直接講給學生聽，雖然學生也能明白，但印象不會太深，我決定讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

4、教學目標：

1）、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2）、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟不斷讀書，不斷汲取新知識的深刻道理。

3）、激發(fā)學生讀書、學習的興趣。

5、教學設計：

1）、自學為主，通過查工具書、小組合作學習等方式弄清詩句的意思。

2）、反詰題意（詩中沒有寫讀書，不如改成《觀塘有感》），激發(fā)學生學習的興趣。學生主動去探究詩中蘊含的深刻哲理。

3）、通過想像在學生頭腦中留下詩中所描繪的內(nèi)容。

二、實施

教學活動一：

在學生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，教者看看板書的課題，看看語文課本，滿臉疑惑，提問：詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

生：吃驚，仔細讀古詩。

師：同意的舉手。

（有十幾位學生舉手）

師：舉手的同學請到講臺前來，我們舉行一個小小辯論賽，為了能更好地說服對方，再讀讀古詩。

站在講臺前的學生舉手：老師，我能不能下去，我發(fā)現(xiàn)不能改。（師示意可以下去，此時講臺前只剩下2名學生）

師：看看誰能說服我們，你們同桌之間先練練。

生1：詩中沒有提作者看書

師：上前握手，謝謝你支持我。

生1：我不是這個意思

生2：詩中沒有提書和讀書，可是詩人是在池塘邊讀書。

師：你怎么知道的？

生2：（邊指書上的插圖邊說）從圖上知道的，詩人正在讀書。

師：借圖理解是個好方法，值得借鑒。

生3：當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。

師：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？

生3：看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。

師：還看到了什么？

生4：看到了源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。

師：悟到了什么？

生4：我悟到：詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。

師：有點意思。

生5：（搶著說）我覺得他們說得都不夠具體，這首詩里蘊含著一個深刻的道理：一個人要想永遠都有學問，就得不斷地用新的知識去填充，說得俗一點，就是兩個字：充電。所以我詩的題目不能改。

（掌聲一片）

教學活動二：

師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么？

（觀書有感宋朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

生1：我看到：一塊半畝大的池塘清得就像一面鏡子，天上的陽光和云彩在水面上浮動，有

源源不斷的活水流進來。一位詩人正在岸邊讀書。

生2：我仿佛看到：一個少年在池塘邊讀書，十年如一日。后來，他成才了，做了大官，可他仍然刻苦學習著。

生3：我看到：一個半畝大的池塘平靜得像一面鏡子，陽光和云彩的影子倒映在水面上，在水中閃耀浮動。一個孩子在那里讀書向別人請教問題。他堅持刻苦學習，獲取新的知識。長大后，中了狀元，當了大官?？伤匀粓猿謱W習，去獵取更多的知識。

生4：我看到：一個半畝大的池塘平靜得像一面鏡子，太陽光和云彩的影子在水面上閃耀。為什么池塘里的水會那么清澈呢？原來在它的源頭有一股源源不斷的活水涌進來?；貞浲赀@一切，眼前立即出現(xiàn)了這樣一行字：要想有真才實學，就得不停地充電。

師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

（生各自有感情地朗誦）

三、總結(jié)

背誦古詩，學生往往興趣濃厚；理解古詩，學生卻往往疲于應付。古詩內(nèi)涵豐厚，意蘊雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗去理解古詩，然后再強行傳達給學生。所以學生學習的古詩語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。

所以在本節(jié)課中，為了讓學生主動去學習古詩的語言，自主構建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學生在學習古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我于是小小辯論會的形式出現(xiàn)了，讓持詩題應是《觀書有感》觀點的學生，來說服教師和個別學生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學生的興趣，由讓我讀，讓我說變成了我要讀，我要說，而且是我要讀好，我要說好，否則怎么能說服得了老師。

這樣，學生學習語言就是在創(chuàng)造性地學習語言，生成都是從心中涌出的的鮮活的語言，都是有個性的真正屬于自己的語言。

在接下來的教學中，教者吟誦古詩，讓學生聯(lián)想畫面，學生很自然地在前面理性的理解上，用語言繪出了鮮活的詩的畫面，并且將理性認識還推進了一層。

整個教學過程，學生在教者的帶領下由自主獲得語言到獨立想象畫面，再到深刻把握詩意，都是在強烈求知欲的驅(qū)使下逐步實現(xiàn)的，留下形象、留下語言、留下情感確實得到了體現(xiàn)。

觀燈小學作文8篇

作文是表現(xiàn)語言能力和思維方式的方法之一，作文可以提高我們的批判性思維能力。今天88教案網(wǎng)編輯向大家強烈推薦的是“觀燈小學作文”。為了避免遺忘重要信息建議您將本頁設置為瀏覽器首頁！

觀燈小學作文 篇1

元宵節(jié)那天，小愛和爸爸媽媽一起去城隍廟觀花燈。

那里人山人海，小愛在人群中拉著爸爸媽媽的手東看看西看看。忽然，她大叫：媽媽爸爸，快看這盞燈!原來她喜歡那盞雙魚燈。它全身金光閃閃，兩個魚托著兩顆寶珠，像保護神一樣。小愛又大叫：快看，那盞燈真漂亮!她看見了一盞可愛的兔子燈。它的身上雪白雪白的，兩個紅眼睛像紅寶石一樣，美麗極了。

池塘邊有許多人圍著看，小愛趕緊拉著爸爸媽媽的手向前走去。小愛擠進去一看，原來是最引人注目的荷花仙子燈。忽然，小愛聽到別人說：啊，要開花了!她兩眼一動不動地盯著那盞燈，想知道里面究竟有什么。荷花仙子燈在慢慢地開放著，里面的仙子也慢慢地展現(xiàn)出來。不一會兒，荷花仙子就完全展露出來了!她多么美啊，烏黑的頭發(fā)上有一頂金黃色的皇冠，身上穿著一條粉紅色的裙子，手中拿著神奇的魔法棒，好像在說：大家有什么需要的話，就告訴我吧，我一定實現(xiàn)大家的愿望!

小愛好開心，說：燈火通明的元宵節(jié)真好玩!

觀燈小學作文 篇2

觀燈一年一次的元宵節(jié)到了，我和媽媽興高采烈地來到時間廣場看燈展。 一走進廣場的大門口，只見廣場的四周掛滿了各式各樣的燈籠，紅的、花白、白的，多得數(shù)不清，這些燈籠是城關鎮(zhèn)八所小學的小朋友做的。圍觀的人已經(jīng)多得不計其數(shù)，他們?nèi)齼蓛桑Y(jié)伴同行，邊走邊指指點點，評論著這些燈籠的好壞，對著有趣的、特別的燈，紛紛拿出照相機或手機，對著它把它拍下來。有的眉開眼笑地稱贊小朋友的能干，廣場上一片熱鬧的景象。我擠進人群，一排排既美麗又精致的燈籠展現(xiàn)在我的眼前。

它們讓我大吃一驚，各種飲料瓶、蛋糕盒、垃圾簍、奶粉罐……一些廢料在他們的手中，變成了一盞盞美麗的燈籠，我邊走邊看，看得眼花瞭亂。突然前面不遠處，一條一閃一閃的五顏六色的龍似乎騰在半空中，嘴里含著一顆珠，顯得栩栩如生，我急忙奔過去一看，原來是我們班的張靖峰用八個奶粉罐做成的，真神啊！旁邊那只雪白的'梅花鹿也深深地吸引著我，遠望去雪白雪白的，一陣風吹來，吊在竹桿上的鹿燈蕩來蕩去，此時此刻好像天上的仙女派它下來的，它慢悠悠地向我們走來，用手碰碰它，它甜甜地笑了，好像在說：“歡迎！歡迎！”周圍很多人紛紛對著它拍照，我仿佛覺得這鹿笑得更甜了。假如我手里有一根魔杖，肯定會讓它變活，變得更可愛。看著這些精美麗的燈籠，我想：他們怎么能做出那么好的燈，我為什么就沒有想到呢？以后我要向他們學習。

觀燈小學作文 篇3

自貢，一個風景秀麗、溫文爾雅的城市。它是一個聞名全國的鹽之都、龍之鄉(xiāng)、燈之城。我十分喜歡看燈會，便想到自貢見識一下這燈會的神奇、美妙。

此時，正值春節(jié)期間，自貢燈會更是人山人海，人們都來欣賞豬年燈會這場視覺盛宴。大門前的《川劇臉譜》燈組體現(xiàn)出了一種濃濃的中國風味。一張張火紅的臉譜威風凜凜、喜氣洋洋，好像在和大家拜年：“祝大家豬年大吉!”

走過大門后的一級級臺階，穿過美妙的音樂海洋，再跨過美麗的玫瑰花叢，我就來到了《紅紅火火》燈組。我仿佛置身于一片紅海之中，頭頂懸掛著大紅燈籠，兩旁放置了巨大的中國結(jié)，這一片紅火，寓意著人們來年的生活能夠紅紅火火!

告別紅海般的《紅紅火火》，在我眼前的這個“參天巨物”就是《群馬賀歲》燈組。在燈組的底座，八個麒麟活靈活現(xiàn)、金光閃爍，八匹金馬立于云彩拱橋之上，渾圓雄駿，仰天長嘯，在燈組的頂端，金色的巨龍盤旋在龍珠之上。整個燈組氣勢如虹、寓意吉祥。

走過寓意吉祥的《群馬賀歲》，我又來到了《百花迎春》的花海之中，這里的花兒美麗動人，花朵上的蝴蝶栩栩如生。在《百花迎春》的前方有一個布滿花朵的“大燈籠”，走進“大燈籠”，抬起頭一看——1440片花瓣般的特制鋼化玻璃上正演繹著一場絢爛的燈光秀，這里便是《夢幻天穹》燈組。穹頂?shù)念伾兓療o常：一會兒是紫色，瞬間又變成了藍色;一會兒循序漸進，一會兒又像風車似的旋轉(zhuǎn)……看得我真是眼花繚亂。

欣賞完了《夢幻天穹》五彩繽紛的燈光秀，讓我們一起去體驗一下《松鶴延年》的水上冷霧之旅吧!走在四周全是冷霧的水上通道上，兩邊是高大的松樹和白色的仙鶴，松樹高大的出奇，幾乎要把天頂破;仙鶴在水中休息：有的振翅欲飛;有的正梳理羽毛;有的正在喝水……巨松和仙鶴在冷霧的籠罩下給人一種朦朧的美。

燈會年年有，科技不可少?！缎腋ＤХ健窡艚M使用了先進的技術，將人們的笑臉投映到魔方上。在這兒，看燈人的笑臉在別人眼中成為了一道美麗的風景線。

不知不覺中，我已游覽完了自貢燈會，但我眼中還滿是五彩繽紛，我的心還在陶醉……

觀燈小學作文 篇4

每逢正月，都是自貢最熱鬧的時候。

我是土生土長的自貢人，說著一口流利純正的自貢話，我愛這里，更愛這里的文化。

自貢燈會，可謂享譽全球，每當新年伊始，全國各地，甚至全世界的游客都會慕名而來，參加這一年一度的盛會。而每當這時，自貢的面貌也會煥然一新。工人會隨處安裝美麗的彩燈，樹上有、地面有、街上有、甚至樓房上面也還有。他們有的平放著，有的斜掛著，有的緊挨著……這些燈有白色的，有鮮紅的，有紫色的，有千奇百怪的……他們都細心的裝點著自貢。

我最喜歡的燈，是樹上的那種，白色的，皎潔的燈。自貢城青山繞環(huán)，樹木叢生，在街道，在小區(qū)，在工廠，無一例外，所以聰明的自貢人便在樹上做起了文章。樹兒會披上一身新衣。這衣上有玩具，有魔方，有鞭炮。隨著時間的變化，他們的樣式也在變化。傍晚，天漸漸黑了，自貢也頓時變成燈的海洋，這是自貢人最期待的時刻——-無數(shù)的彩燈瞬間點亮。

樹上的燈，隨著星星一閃一閃，晶瑩夢幻。走在這群星之中，你會感覺身心舒暢，好似月宮嫦娥，翩翩起舞。

五彩的燈，把整條街道點亮，而現(xiàn)在，自貢迎來了熱鬧的夜晚。同興路的兩旁，滋滋的烤肉聲、人們歡快的劃拳聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲，使得這個夜那么自然，特別是在彩燈的照耀下，就更顯得生動，有趣了。

自貢人熱情、耿直，那是出了名的。假如你是一個外地人，初次來到自貢，想知道這里的風俗、歷史，以及這里的美食、特產(chǎn)，隨便問一問，他們會滔滔不絕的和你聊上半天，或許你有幸能受到他們的熱情款待，還會帶你到自貢逛上一圈，玩?zhèn)€痛快。

這種豪邁的性格，也是自貢燈會闖出中國，闖入世界的關鍵。自貢燈會，以它獨特的造型，多彩的面貌迎接著全世界。它的歷史在燈中傳承，它的精神在燈中發(fā)揚。

自貢，一個美麗的城市，愿它的燈文化世世代代，源遠流長。

觀燈小學作文 篇5

臘月二十七，雖然天氣寒冷，但我還是興致勃勃地前往鄭州綠博園，欣賞我期待已久的燈展。

入園后，我便被幾棵五顏六色的大樹吸引住了。它們掛著一串串顏色各異的彩燈，筆直地站立在草坪上。那些樹在燈光的映照下顏色各異，紅樹像赤鐵，白樹似白銀，黃樹則被鍍上一層金，披著綠色彩燈的樹更加生機勃勃。樹下的草坪種滿了“郁金香”，湊近了一瞧，原來是一盞盞小燈，互相輝映，好像是一層金黃的地毯。

欣賞完火樹銀花，我們繼續(xù)往公園深處走去。迎面而來的是身著唐裝活靈活現(xiàn)憨態(tài)可掬的小童。有的懷抱鯉魚，寓意“年年有余”;有的腳踏長龍，寓意“龍騰虎躍”;有的手捧元寶，寓意“財源滾滾”……這些燈展都表達了對新年的期盼和對美好生活的喜愛，顯得格外可愛。

楓湖邊上站著兩只威風凜凜的獅子。這兩頭獅子雙眼怒瞪如銅鈴，腳踏大地，背上馱著一尊湛藍的寶瓶，瓶身兩側(cè)兩條神龍駕云騰飛。它寓意著“平平安安”。

我又來到“南北風俗”主題燈展。南方掛著火紅的辣椒。辣椒有什么寓意?我連忙湊近了看，旁邊有一塊木牌，上面寫著典故：古時候有一位文人叫韓文玉。他一貧如洗，有一個年幼的兒子。過年時家家戶戶都能吃上美味，他家卻什么也沒有。兒子餓得哇哇大哭，他媽媽從鄰居那討借了一塊肉。誰知那家人怕韓文玉家窮還不上，就只給了他們一串辣椒。后來鬼神奉玉帝下界降災，被辣椒辣得睜不開眼睛，只好倉皇而逃。那一年，韓文玉考上了狀元。從此，便有了過年掛辣椒的習俗，寓意驅(qū)趕鬼神，平安幸福。

我還撞鐘祈福了。我舉起木棍，運足氣力，奮力往鐘上一撞，仿佛隕石撞地球，大鐘發(fā)出悠揚渾厚的鐘聲……

天氣雖然很冷，但我的心中卻仿佛星星點燈，看完璀璨奪目造型各異的燈展，我意猶未盡地回家了。

觀燈小學作文 篇6

我們從滑雪場回來，走在西環(huán)路上，媽媽建議我們?nèi)ド止珗@觀燈，我和妹妹舉手贊同，爸爸只好調(diào)轉(zhuǎn)車頭直奔森林公園。

一到公園門口，紅紅的大門就映入眼簾，大門上面是活靈活現(xiàn)的雙龍戲珠、“和諧盛世”這幾個大字尤為醒目;大門下面掛著十三盞燈籠。六點整，燈亮了。紅紅的大門在燈光的照耀下顯得格外氣派，好像祝福人們過著紅紅火火的日子。

我們進入公園順著一路紅紅的燈籠觀看一座座彩燈。首先看到的是竹林七賢燈;動物樂園燈：長頸鹿、老虎、豹子等刻畫得栩栩如生;再往里走是高大的萬馬奔騰燈：這座燈最引人注目，一匹匹仰天長嘯的駿馬在燈下精神抖擻，一串串紅紅的燈籠包圍著高高的柱體顯得那么輝煌、那么美麗，大家都紛紛拍照留念。我們隨著人流繼續(xù)走，“哥哥，快看，熊出沒。”妹妹驚呼。我好想去和光頭強握一下手，可“小心有電、請勿觸摸”的牌子阻止了我?！巴邸⒖兹搁_屏燈好美呀!”“還有博大精深的太極多形象”人群里的贊揚聲連綿不斷。這一座座五彩斑斕、生動有趣的燈給新年增添了氣氛，給人們的生活增添了色彩!

今天，我在爸爸、媽媽和妹妹的陪伴下去滑雪場滑雪、又看了**市20xx年首屆“迎新春”森林燈展，我感覺我很幸福。

觀燈小學作文 篇7

正月十五晚上，我和姐姐、媽媽一起去水上樂園看燈。

十五的夜晚，一輪明月高掛在天空中。順河沿兩岸彩燈高掛，天空中綻放的煙花倒映在水中，顯得格外艷麗。建設路上人頭攢動，我們順著人流擁擠中進入了水上樂園。

一進大門,電業(yè)局制作的龍門燈便首先映入我的眼簾。只見一座高大的龍門橫臥在水面上，如長虹臥波。幾條紅色的鯉魚躍躍欲試，高高跳出水面，好像要爭先恐后地跳過龍門。龍門兩旁用彩燈制成的對聯(lián)海闊憑魚躍，天高任鳥飛交相輝映，真是一語雙關。在新的一年里，我也要好好學習，更上一層樓，躍過學習的龍門。左前方，三個直徑五米左右，鑲著金邊的紅色銅錢屹立在水邊，燈光閃耀。這盞恭喜發(fā)財燈，好像在祝福觀燈的人們在新的一年中財源廣進，多多發(fā)財。

今年的彩燈，式樣繁多，金羊迎春、三羊開泰、關公夜讀、七個小矮人一盞有一盞的特色，一盞比一盞漂亮?？吹梦已刍潄y，都不知看那盞好了。人們觀看著，評論著，歡笑聲久久回蕩在水上樂園的上空。

觀燈小學作文 篇8

元宵節(jié)的晚上，剛吃完元宵，我就急切地催著爸爸媽媽去縣府街觀燈、去廣場看煙花。我和爸爸媽媽出了家門，向縣府街走去，我們一路上邊走邊聊，一轉(zhuǎn)眼，便到了縣府街，縣府街燈多人也多，大燈擺在路兩旁，小燈掛在路邊的鐵絲上。

各式各樣的，看：眼睛瞪得像寶珠似的金牛，調(diào)皮的小猴子，昂首挺胸的大公雞，十二生肖像樣樣俱全。去年的小鯉魚跳龍門，準備起飛的神舟七號看上去依舊很好。哇，還有一座漂亮的彩虹橋。我最喜歡的是兩條龍在天上打架的那盞燈，因為我屬龍。我們正看的起勁，忽然聽見：砰砰砰砰的聲音，我說：快去看煙花吧!我們從縣府街來到了廣場，嘩一個毛毛蟲樣子的小東西飛了出來，有人說它是小天使，有人說它是毛毛蟲草，還有人說它是會飛的蛹。砰一個紫色的仙女散花飛了出來，像是把花苗撒滿大地，讓大地都開滿鮮花。砰又是一聲，不知誰放了一個韓湘子噼哩啪啦，五光十色，簡直太漂亮了，我本來還想看煙花，但爸爸說：快回家。我只好戀戀不舍地離開了。

今年觀燈是我最開心、最高興的一年，因為燈漂亮，煙花更漂亮。

觀燈小學作文5篇

作文是語文教育中必不可少的一環(huán)，寫作可以培養(yǎng)我們的思維為創(chuàng)造提供更多的想象空間。寫作中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細的描寫，如何書寫作文會更好體現(xiàn)個人感受？我們考慮您的需求對“觀燈小學作文”進行了編輯，本資料僅供參考不可作為法律依據(jù)！

觀燈小學作文 篇1

臘月二十七，雖然天氣寒冷，但我還是興致勃勃地前往鄭州綠博園，欣賞我期待已久的燈展。

入園后，我便被幾棵五顏六色的大樹吸引住了。它們掛著一串串顏色各異的彩燈，筆直地站立在草坪上。那些樹在燈光的映照下顏色各異，紅樹像赤鐵，白樹似白銀，黃樹則被鍍上一層金，披著綠色彩燈的樹更加生機勃勃。樹下的草坪種滿了“郁金香”，湊近了一瞧，原來是一盞盞小燈，互相輝映，好像是一層金黃的地毯。

欣賞完火樹銀花，我們繼續(xù)往公園深處走去。迎面而來的是身著唐裝活靈活現(xiàn)憨態(tài)可掬的小童。有的懷抱鯉魚，寓意“年年有余”;有的腳踏長龍，寓意“龍騰虎躍”;有的手捧元寶，寓意“財源滾滾”……這些燈展都表達了對新年的期盼和對美好生活的喜愛，顯得格外可愛。

楓湖邊上站著兩只威風凜凜的獅子。這兩頭獅子雙眼怒瞪如銅鈴，腳踏大地，背上馱著一尊湛藍的寶瓶，瓶身兩側(cè)兩條神龍駕云騰飛。它寓意著“平平安安”。

我又來到“南北風俗”主題燈展。南方掛著火紅的辣椒。辣椒有什么寓意?我連忙湊近了看，旁邊有一塊木牌，上面寫著典故：古時候有一位文人叫韓文玉。他一貧如洗，有一個年幼的兒子。過年時家家戶戶都能吃上美味，他家卻什么也沒有。兒子餓得哇哇大哭，他媽媽從鄰居那討借了一塊肉。誰知那家人怕韓文玉家窮還不上，就只給了他們一串辣椒。后來鬼神奉玉帝下界降災，被辣椒辣得睜不開眼睛，只好倉皇而逃。那一年，韓文玉考上了狀元。從此，便有了過年掛辣椒的習俗，寓意驅(qū)趕鬼神，平安幸福。

我還撞鐘祈福了。我舉起木棍，運足氣力，奮力往鐘上一撞，仿佛隕石撞地球，大鐘發(fā)出悠揚渾厚的鐘聲……

天氣雖然很冷，但我的心中卻仿佛星星點燈，看完璀璨奪目造型各異的燈展，我意猶未盡地回家了。

觀燈小學作文 篇2

山西省臨汾中鐵十二局一公司五年級柴政

二月七日晚上，爸爸媽媽帶我去觀看了堯廟燈展。那天我們搭了一輛出租車，駛向堯廟，途中，到處可以看到非常醒目的八個大字：“堯廟燈會，中華之最”。到了堯廟，看見到處一片燈火輝煌，火樹銀花，各種古老建筑，富麗堂皇，繁華似錦。隨著人流，我們進入了燈展區(qū)，真是人頭攢動，熙熙攘攘，各種燈色彩鮮艷，有：“后羿射日”，“愚公移山”，“大禹治水”，“神舟四號”，“三峽大壩”，“堯、舜、禹”傳說等巨型燈飾。讓我們看的眼花繚亂，應接不暇。

“愚公移山”：表現(xiàn)的是一個老人和他的子孫后代在搬運土石，他決心想把門前的兩座大山搬掉。山神知道后非常感動，最后派了兩個大力士把山搬走了。這個燈籠充分說明了有毅力的人最終一定能獲得成功?！吧裰鬯奶枴焙汀叭龒{大壩”這兩個燈籠表現(xiàn)了我國的科技蓬勃發(fā)展和中國人民不畏艱難，勇于改造自然，征服自然的堅強決心。這次燈展，充分說明了中華民族的發(fā)祥地——臨汾經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化生活的極大豐富。

在回來的路上，我不斷地想：古代人民是多么的偉大，他們在這片神秘的土地上，創(chuàng)造了神話般的東方文化、東方文明，我生活在這片歷史悠久的土地上，感到無比的自豪！

語句通順、段落清晰、富有情感

觀燈小學作文 篇3

七點剛過，我們就來到沙河看花燈，這里人山人海，花燈會種類繁多，設計新奇，造型各異，沙河邊的整個街道火樹銀花，璀璨奪目，吸引了成千上萬的人們前來觀賞;有做生意的人早早來到擺好攤位，有的坐車從幾十里路的農(nóng)村趕來，還有的小孩騎在他爸爸脖子上，手拿著糖葫蘆邊吃邊看。在沙河的邊緣處，有一個玉米的花燈，它象征著我們的祖國風調(diào)雨順、五谷豐登，讓我們的明天會更好。

還有那各式各樣的花燈，一幕幕地展現(xiàn)在我的眼前，令我想起了祖國一步步走向繁榮的景象。這些一閃一閃的花燈好像天上彩色的星星，它們俯視著人間，看人間歡樂祥和的景象，化做了五光十色的花燈。

八點多鐘，在大沙河里放出一朵朵綻放的禮花，哇!好美的夜空呀!只見深藍色的天空布滿了五彩斑斕的禮花，開放的禮花如一個個彩球，似一朵朵雪花，像一顆顆拖著彩帶的流星，把漆黑的夜空照的如同白晝一樣，把元宵之夜變得無比美麗，我簡直被迷住了。

一顆顆五彩的禮花騰空而起，禮花炸開以后，一朵朵紙花飄落下來，甚至有的紙花還亮閃閃的，真像一顆顆彩色的流星;有的禮花炸開以后是雙層的，接著變成動物形狀了;有的炸開以后就像下起了流星雨，刷刷地往下落;還有的如同一道道彩色的金環(huán)，把天空變得光彩奪目，這元宵禮花增添了歡樂氣氛，使我留戀往返。

觀燈小學作文 篇4

盼呀，盼呀，盼星星，盼月亮，我終于盼來了正月十五元宵節(jié)！

元宵節(jié)觀燈，可是一個大飽眼福的好機會，當然不能放過了。晚上大飽口福后，我們?nèi)胰肆⒓闯霭l(fā)去人民公園觀燈啦！

瞧！馬路上燈火輝煌：路兩邊一串串大紅燈籠猶如一團團烈火，令人目不暇接；那一棵棵“發(fā)光的樹”五彩繽紛，就像天上的小星星不停地眨著眼睛；閃閃的霓虹燈撲朔迷離，讓我們置身于仙境……

不一會兒，我們一家人就有說有笑地來到了人民公園。哇！這里簡直是燈的世界，燈的海洋?？?！這邊一尾亮晶晶的金魚向我們游來，那邊一只光燦燦的小鳥向我們飛來，還有那閃光的玉兔向我們跳來，那透亮的孔雀向我們開屏，那一幕幕走馬燈向我們放電影，那一節(jié)節(jié)一扭一扭的長龍燈向我們游來，好像請我們?nèi)ビ翁鞂m……

眾燈之中，還屬虎燈最耀眼。嘿嘿！這只威風凜凜的老虎正在俯視眾人；那只溫和可愛的小虎正在向人們點頭；還有那兩只栩栩如生的金虎正在鬧春呢！哈哈！都說老虎的屁股摸不得，可我卻不信邪，偏偏用兩只小手去摸。只見爸爸一按快門，我和大老虎來了一個親密合影。嗬！我多威風?。?/p>

??！這里是燈，哪里是燈，人民公園變成了童話世界。我們一家人漫步在燈潮人海中，沉浸在節(jié)日里的歡樂氣氛之中……

觀燈小學作文 篇5

自貢有“南國燈城”之稱，這可不是胡說，從一年一度的會就可以看出。

今年是20xx年，牛年是自貢舉行的第十五屆恐龍燈會，在彩燈公園，那里熱鬧非凡。

公園的大門口，立著古代的城門，高高的紅色的城墻上站著六個孩童，正向大家拜年。走進城門，紅色的長城映入我的眼簾。城墻在我兩側(cè)，百家姓掛滿來城墻，這讓我好像回到了遠古時代，真的像走在長城上一樣。

沿著彩燈公園到湖邊走，一座高高的'天車吸引了我，我直奔過去。在湖里有一個早期制鹽現(xiàn)場呈現(xiàn)在我的眼前。高高的天車下是一座房子，房前有幾條小船，房子左邊是鹵水管道和地輥。再往左是兩條牛在拉轤。我仔細一看，它們都是用啤酒瓶扎成的，這栩栩如生的工藝燈讓人贊不絕口，這普普通通到啤酒瓶，這能工巧匠到手中被制作成大型到工藝燈，它的制作工藝真是精湛呀！

我們往彩燈博物館到廣場上走。我一到廣場，映入眼簾的是高大的九龍鼎和九鳳瓶，它倆遙相輝映，打造出珠聯(lián)璧合的“龍鳳呈祥”美好意境。

《九龍鼎》是用景德鎮(zhèn)青花玲瓏瓷具杯、羹、匙、盅、盤、碟、碗等近30萬件手工捆扎而成。它直徑25米、高18米，鼎的四周環(huán)繞著九條雄壯威武的龍，三個粗壯的鼎腳由獅頭和獅腳構成，寓意江山永固；同時延續(xù)了“九九歸一，中華大同”的時代內(nèi)涵。

《九鳳瓶》是用110萬個里面裝有彩色液體的針藥瓶精心粘制而成，高8米，瓶部直徑14米，巨大寶瓶周圍環(huán)繞九只鸞鳳。寓意長長久久，平平安安。彩燈燈光透過藍色的瓶身使整個花瓶顯得更加晶瑩剔透。九只鸞鳳更像要展翅高飛，飛向天空。

燈亮了，萬物都有了艷麗的色彩。有紅的、黃的、藍的、綠的……顏色各異。每一盞燈都給黑暗的天空增加了明亮，彩燈公園到所以燈把黑暗帶走，把光明送來。在這燈的海洋中，就像仙境一般。

《音樂湖》中的柱子的顏色變化多端，顏色也隨著變化，時而像聳立的高樓，時而像翠綠的竹子。它把彩燈公園湖面裝扮得流光溢彩，“音樂噴泉”隨歌起舞，70米長的大型聲控數(shù)控等組《音樂湖》極具時尚前衛(wèi)氣派。

自貢的“燈”美麗、明亮、艷麗，既把美麗的自貢照亮，又給自貢增彩。自貢將走向世界、走向未來。

《飛向藍天的恐龍》觀課報告

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《飛向藍天的恐龍》觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《飛向藍天的恐龍》觀課報告

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性說明文。這類文章承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。

聽了熊老師執(zhí)教的這堂課后，感受頗多，課堂上亮點紛呈。

一、以關鍵語句為抓手，幫助學生理清文脈。

“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是本節(jié)課的教學重點之一，針對此，熊老師設計了問題“恐龍是怎樣飛向藍天的?”并讓學生重點研討。熊老師讓學生找出輻射全文的第四自然段，在布置學習任務時，讓學生邊讀邊想：“開始……然后……最終……”，這樣使學生在讀中理清了敘述的層次，避免了泛泛之讀。恐龍的演化過程漫長而又復雜，不是三言兩語就能說清道明的，此處熊老師給了學生一個抓手，將答案設計成4個填空練習，即第一種恐龍();數(shù)千萬年后();其中一些獵食性恐龍();它們中的一些種類()。這樣設計降低了難度，幫學生迅速理清了脈絡，再以形象的箭頭圖示給學生更直觀的理解，學生有條理地敘述演化過程自然就會水到渠成。

二、層層推進，引導學生感受科普文章用詞的準確。

在研讀恐龍演化的過程中，體會科普文章的用詞準確，是教學的一個重點。熊老師采用了層層推進的教學策略，首先在和學生交流恐龍演化的過程時，就相機提示學生關注“大約”“逐漸”等詞，為后面的學習做好鋪墊;接著，以讀句子的方式小結(jié)演化過程，相機指導讀好這幾個詞，讓學生在讀中感悟;然后以“一支”、“漫長的”這兩個詞語為范例重點體會，引導學生通過比較句子的不同談發(fā)現(xiàn)和感受，從而體會科普文章用詞的準確、嚴謹;最后再讓學生去發(fā)現(xiàn)用的準確的詞語。

三、精讀感悟，引導學生體會語言的生動。

師讓學生自己找最感興趣的句段，其中“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑……有些恐龍則溫順可愛，以植物為食”這個句子用詞準確、表達生動、結(jié)構嚴謹、條理清楚，學生都很喜歡，熊老師抓住這個重點句，通過師生對讀、男女生對讀、激情導讀、配樂想象讀等多種形式，讓學生感悟句式的特點，學生因為讀的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點撥，學生對列舉、對比等寫作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對“則”的字義探究，不僅體會出對比的強烈，而且通過教師的舉例說明讓學生能夠活學活用。

總之，熊老師短短23分鐘的課堂讓我回味無窮，受益頗深。

觀美景寫感受（教科版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“觀美景寫感受（教科版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

觀美景寫感受

教學目標：

1、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

2、引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。

3、有中心，有順序。

教學重點和難點

如何恰當?shù)貙懗鲎约旱母惺堋Ⅲw驗或聯(lián)想。

教學時間：

2課時

教學過程

一、文前指導：

1、課前布置觀察，寫觀察日記。

和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。

第一課時文中指導

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

老師注意到同學們在今天的作文課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察日記很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一篇作文，把這優(yōu)美的景色讓老師也看看，大家說好不好？

那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

二、課中交流：學生交流自已的觀察日記。

１、聽了同學們的日記，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？

（1）我們在作文中表達出一定的真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。

（2）要按順序?qū)?，抓住主要特點。

我們寫的時候，可以依照我們學過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的部分要詳寫，寫出自已的感受。

２、指導布局：學生根據(jù)自己的觀察，構思如何作文。擬提綱，修改提綱。

提示：根據(jù)你準備寫的內(nèi)容確定一個合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大家聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據(jù)修改意見修改提綱。

３、起草作文：下面請同學們依據(jù)你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。這樣這次作文目標就達到了

拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

第二課時

集體評議草稿，修改作文。

一、導入新課

上一節(jié)課，老師指導同學們寫了一篇作文，大家都寫出了自已最喜歡的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文初稿，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當?shù)貙懗鲎约旱母惺?、體驗或聯(lián)想。

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

二、評改作文

（一）評優(yōu)秀稿

1、按目標評改

看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發(fā)給你們的作文，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

2、生畫，請一學生說，師劃

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

3、同學們再快速地默讀范文，用“”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞該同學作文中詳細寫景的片段，輕聲讀思考：

他是怎樣把景物寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降摹⒙牭降暮透杏X到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把景物特點寫得具體生動。

（二）評有問題的稿子

我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

生答：雖然按一定的順序?qū)懥?，但沒有把景物寫具體。

該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。

（三）評自已的文章

1、自評

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優(yōu)點，哪些不足？

2、互評互改

誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據(jù)作文中存在的問題幫他修改。

3、自改

請同學們根據(jù)自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調(diào)、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

總結(jié)全課：

通過這節(jié)課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，作文質(zhì)量得到提高，這些同學的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎?；ピu之后仍需要修改的同學將繼續(xù)修改，已經(jīng)定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作后評講

概述此次習作情況。

⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

板書：

觀美景寫感受

按順序（時間順序）

內(nèi)容具體

要寫出自已的感受

天安門廣場觀升旗

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《天安門廣場觀升旗》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

詩兩首《觀書有感》教學設計

教學目標

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學準備

教師：搜集贊美書的名言警句。
學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡清
1.自讀古詩，注意讀準字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流鑒徘徊渠等字詞。
5．通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設疑品詩句，寓意躍紙上
1．教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學生結(jié)合對詩的理解復述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理
1.談談學了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。

附：板書設計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點：寫書
不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

觀《海底世界》一課有感

觀《海底世界》一課有感

張肖蘭

今天看了一節(jié)三年級的錄像課《海底世界》。感覺輕松、實在。首先，老師的教態(tài)親切、自如。給學生創(chuàng)造了一個良好的學習氣氛。然后，老師在教學中營造了一個課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這點我覺得十分可取。是本課教學的一個亮點。

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！痹谶@課的教學中，老師的“集會的主席”這個角色充當?shù)檬值轿?。整個課堂就是書聲朗朗，學生就是在不斷的讀中感悟到了海底世界的奇異，了解到了海底世界的物產(chǎn)豐富，從而更加愛上了大海。教學中打破了那種教師問，學生答的定勢，使語文教學活起來了，使教學中學生的語文實踐活動多起來了。學習中，學生有各種形式的朗讀、有爭先恐后的評價、有動筆的書寫。學習中學生的積極參與，達到了一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成了課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮了學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生的多向交流，教師和學生共同閱讀，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高了課堂教學的效率。