幼兒園創(chuàng)意教案

兒子的創(chuàng)意。

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

　讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　二、初讀課文，了解大意

1．通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4．理清文章的脈絡(luò)。

　(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

　(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)

　三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

　(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢(qián)。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫(huà)，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(

小編推薦

《兒子的創(chuàng)意》教學(xué)建議

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《兒子的創(chuàng)意》教學(xué)建議”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

兒子的創(chuàng)意

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)建議

了解有關(guān)創(chuàng)意的例子。文章共有20段，按照事情發(fā)展的順序可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開(kāi)頭。兒子看見(jiàn)一份雜志上寫(xiě)著，建筑創(chuàng)意比賽金獎(jiǎng)的獲得者可以到國(guó)外免費(fèi)旅游，于是告訴母親我準(zhǔn)備到國(guó)外旅游。他的想法當(dāng)然被母親視為異想天開(kāi)。兒子是勇敢的，因?yàn)樗粌H敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且對(duì)此充滿(mǎn)信心。

第2部分是7～19段。這一部分具體闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮明的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問(wèn)是：一個(gè)小學(xué)生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少？這句話(huà)說(shuō)明母親認(rèn)為，只有大人才可能參加這樣的比賽。兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。第二次，母親打斷兒子說(shuō)，建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，但是你小時(shí)候連積木都搭不好。顯然，母親根本不相信兒子有能力完成這樣的設(shè)計(jì)。這一次，兒子是自言自語(yǔ)地說(shuō)，把博物館蓋在地下。他用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問(wèn)。母親依然疑惑，而兒子則開(kāi)始進(jìn)一步設(shè)計(jì)他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。最后母親只能?chē)@了一口氣。這一部分，不僅寫(xiě)出了母子兩人對(duì)這件事情的不同態(tài)度，而且在他們的交鋒中，我們感受到了兒子敢于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)的性格。

第3部分是第20段。在大家?guī)缀醯@件事情的時(shí)候，兒子成功的消息傳來(lái)了。這個(gè)結(jié)果令人震驚，它是兒子勇敢和創(chuàng)意的回報(bào)，它證明了孩子的創(chuàng)造力不可低估和輕視。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子攀登高峰，鼓勵(lì)孩子完成看起來(lái)困難的事情！

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：了解兒子的創(chuàng)意，體會(huì)人物的思想感情。

建議本課用1～2課時(shí)。

《兒子的創(chuàng)意》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)建議

了解有關(guān)創(chuàng)意的例子。文章共有20段，按照事情發(fā)展的順序可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開(kāi)頭。兒子看見(jiàn)一份雜志上寫(xiě)著，建筑創(chuàng)意比賽金獎(jiǎng)的獲得者可以到國(guó)外免費(fèi)旅游，于是告訴母親我準(zhǔn)備到國(guó)外旅游。他的想法當(dāng)然被母親視為異想天開(kāi)。兒子是勇敢的，因?yàn)樗粌H敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且對(duì)此充滿(mǎn)信心。

第2部分是7～19段。這一部分具體闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮明的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問(wèn)是：一個(gè)小學(xué)生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少？這句話(huà)說(shuō)明母親認(rèn)為，只有大人才可能參加這樣的比賽。兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。第二次，母親打斷兒子說(shuō)，建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，但是你小時(shí)候連積木都搭不好。顯然，母親根本不相信兒子有能力完成這樣的設(shè)計(jì)。這一次，兒子是自言自語(yǔ)地說(shuō)，把博物館蓋在地下。他用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問(wèn)。母親依然疑惑，而兒子則開(kāi)始進(jìn)一步設(shè)計(jì)他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。最后母親只能?chē)@了一口氣。這一部分，不僅寫(xiě)出了母子兩人對(duì)這件事情的不同態(tài)度，而且在他們的交鋒中，我們感受到了兒子敢于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)的性格。

第3部分是第20段。在大家?guī)缀醯@件事情的時(shí)候，兒子成功的消息傳來(lái)了。這個(gè)結(jié)果令人震驚，它是兒子勇敢和創(chuàng)意的回報(bào)，它證明了孩子的創(chuàng)造力不可低估和輕視。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子攀登高峰，鼓勵(lì)孩子完成看起來(lái)困難的事情！

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：了解兒子的創(chuàng)意，體會(huì)人物的思想感情。

建議本課用1～2課時(shí)。

《兒子的創(chuàng)意》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受兒子創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集創(chuàng)意的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)創(chuàng)意的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)意有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)意的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)異想天開(kāi)奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語(yǔ)的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢(qián)。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫(huà)，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書(shū)：三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為創(chuàng)意

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿(mǎn)信心。

(2)第2次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng)，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問(wèn)。

②分角色朗讀這部分，勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)遐想(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)遐想與瞎想的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。

(相機(jī)板書(shū)：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)創(chuàng)意是否有了新的感知？其實(shí)創(chuàng)意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)創(chuàng)意的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽(tīng)了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第七課:兒子的創(chuàng)意

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能工整地書(shū)寫(xiě),正確地運(yùn)用.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼,體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情.

3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境,理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集”創(chuàng)意”的故事:《做別人沒(méi)做過(guò)的事》.準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片.

學(xué)生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)”創(chuàng)意”的例子.

故鄉(xiāng)的

教學(xué)重難點(diǎn)

感受”兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會(huì)人物的思想感情.

教學(xué)過(guò)程

一,從課題入手,整體感知

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學(xué)生對(duì)”創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩?duì)”創(chuàng)意”的理解.

2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意.

讀課題,并質(zhì)疑.如:兒子的創(chuàng)意是什么

3.了解作者畢淑敏:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充.

二,初讀課文,了解大意

1.通過(guò)抽讀生字,詞,了解學(xué)生的自學(xué)情況.

2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩?duì)”異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解.

3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō).

4.理清文章的脈絡(luò).

(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢(事情發(fā)展的先后順序:起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果.)

(2)你能將課文分成三部分嗎(起因:1~6段;經(jīng)過(guò):5~19段;結(jié)果:20段.)

三,細(xì)讀課文,感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢讀相關(guān)段落,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢).

在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格.(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬(母親持懷疑態(tài)度,認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi),因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢(qián).)

2.母親與兒子的不同看法,導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論.讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分,找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論,邊默讀邊勾畫(huà),想一想,從每次爭(zhēng)論中能看出什么并能批注在課文旁邊.(板書(shū):三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為”創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表,相機(jī)理解課文.

(1)第1次爭(zhēng)論.

①母親的觀點(diǎn),兒子的想法各是怎樣母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽.而兒子毫不氣餒,認(rèn)為自己知識(shí)不多,但有創(chuàng)意.

②從母親,兒子的觀點(diǎn)里,你體會(huì)到了什么

母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅(jiān)持自己的想法.

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情,而且充滿(mǎn)信心.

(2)第2次爭(zhēng)論.

①母親的觀點(diǎn),兒子的想法各是怎樣

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格,而兒子小時(shí)候連積木都搭不好.兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng),用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于”獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn).

②分角色朗讀這部分,勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意,借機(jī)體會(huì)”遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想.)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢,自信嗎(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的.)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論,找出各自的觀點(diǎn),想法.

第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn).兒子則回答說(shuō),那是工程師的問(wèn)題,與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān).在此體會(huì)”遐想”與”瞎想”的區(qū)別.

總結(jié):從兩人三次爭(zhēng)論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造),學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī).兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象,善于想象,有創(chuàng)造性的想象).

3?在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中,他們分別給你留下了怎樣的印象(母親對(duì)兒子能力的懷疑,不信任;兒子勇于創(chuàng)造,大膽嘗試,面對(duì)阻撓毫不言棄.)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):勇敢,懷疑)

4?正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法,所以他獲得了成功.齊讀課文最后一段.面對(duì)這樣的成功,兒子會(huì)是什么心情母親又會(huì)怎么想她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢試著寫(xiě)寫(xiě).

(相機(jī)板書(shū):成功,震撼)

四,課外拓展

1.學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們對(duì)”創(chuàng)意”是否有了新的感知其實(shí)”創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上.讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)”創(chuàng)意”的例子,教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事.

2.學(xué)了本課,聽(tīng)了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢

兒子的創(chuàng)意 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

1、創(chuàng)意是今后決勝企業(yè)成敗的不二法門(mén)。 鈥斺€斺€斺€斨泄ㄍ?、郭泰著《创茵q褪遣聘弧?/p>

2、薩斯頓博士認(rèn)為，否定他人的新創(chuàng)意，可能會(huì)遭致不良的影響。因?yàn)槿魏我粋€(gè)創(chuàng)意都不可以用理論來(lái)表示鈥︹€?鈥斺€斺€斺€敗佳搶?？盀V貢盡矯攔叢煅Ъ搖段沂親疃叢熗Φ娜宋鎩?/p>

3、人一旦失去自信，獨(dú)創(chuàng)力便將窒礙不前，因此要經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他人所提出來(lái)的創(chuàng)意。不管提出來(lái)的創(chuàng)意是否有價(jià)值，光是提出創(chuàng)意的那份勇氣，便值得贊揚(yáng)。 鈥斺€斺€斺€敗佳搶?？盀V貢盡矯攔叢煅Ъ?《我是最懂創(chuàng)造力的人物》

4、一個(gè)廣告如果沒(méi)有創(chuàng)意就不成其為廣告，只有創(chuàng)意，才賦予廣告以精神和生命力。 鈥斺€斺€斺€敗紀(jì)?？伯恩巴克?/p>

5、創(chuàng)意有著某種神秘特質(zhì)，就象傳奇小說(shuō)般在南海中會(huì)突然出現(xiàn)許多島嶼。 鈥斺€斺€斺€敗頰材匪梗課げ墾鎩?/p>

6、追索杰出創(chuàng)造者的足跡，他們并非生下來(lái)就是偉人，往往是從不打眼的，人們不以為然的活動(dòng)中追求新意開(kāi)始的。 鈥斺€斺€斺€斨泄?、物兯砚傴《磪察之秘?/p>

7、我以為人生最大的剌激之一是日新又新，不受制于舊觀念，這樣，才能自由地尋找新創(chuàng)意。 鈥斺€斺€斺€敗悸藿?？冯依区?/p>

8、直到最近，解決獨(dú)創(chuàng)式問(wèn)題之一的創(chuàng)意思考，通常被認(rèn)為偶發(fā)性產(chǎn)物，但是現(xiàn)在已經(jīng)了解，如果根據(jù)下述兩種具體性原則，即可意識(shí)性的產(chǎn)生優(yōu)秀創(chuàng)意。

9、保留判斷鈥斺€斪魑餼齠圓呤欠袷是?？染J謐齔鋈啡系哪柯賈?，能保留判断的话（灾I皇奔淠冢?，技兗嗞J黿獎(jiǎng)兜撓判憒匆狻?/p>

10、由量而產(chǎn)生的質(zhì)鈥斺€敶匆庥?，则金q鑫侍獾目贍芐雜茉黽印?鈥斺€斺€斺€敗佳搶?？盀V貢盡矯攔叢煅Ъ?《我是最懂創(chuàng)造力的人物》

11、創(chuàng)意是個(gè)很脆弱的東西，消滅創(chuàng)意要比實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意簡(jiǎn)單得多。TRW公司依靠創(chuàng)意為生，所以我們尋找那些有創(chuàng)意及不會(huì)消滅創(chuàng)意的人。

12、由各個(gè)層面，仔細(xì)思量新奇之事，不遺漏任何可產(chǎn)生新組合的機(jī)會(huì)，然后再加以評(píng)價(jià)，說(shuō)不定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)意中，99％都沒(méi)什么價(jià)值，因?yàn)閯?chuàng)意本身不含任何價(jià)值的情形也有，無(wú)法找出價(jià)值的情形也不少，但是，無(wú)論如何，最后一個(gè)創(chuàng)意說(shuō)不定是全世界最優(yōu)秀的創(chuàng)意。 鈥斺€斺€斺€敗佳搶梗堪濾貢盡矯攔叢煅Ъ?《我是最懂創(chuàng)造力的人物》

13、現(xiàn)在世界已處于全球性的經(jīng)濟(jì)、科技大戰(zhàn)之中，大戰(zhàn)的制高點(diǎn)就是鈥湸匆忖€潱?看誰(shuí)在高技術(shù)、高創(chuàng)新領(lǐng)域有鈥溨拼慈ㄢ€?，开创权、首l費(fèi)頡Ｋ滌懈嗟擬€溨恫ㄢ€潱詮噬纖禱熬陀蟹萘?。因丛A衷諶虼笳狡涫稻褪且懷按匆庹遭€澱劍。ǔ路牛?/p>

鞋匠的兒子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“鞋匠的兒子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1為薛法根老師，2 學(xué)生。

一、生詞教學(xué)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)自己認(rèn)為重要的生詞。

生板書(shū)：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1對(duì)了嗎？真的嗎？你們真尷尬嗎？不覺(jué)得尷尬嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？看看書(shū)。

2尷尬的偏旁不應(yīng)該師九，而應(yīng)該是橫撇豎彎鉤。

1這個(gè)念什么？

2尤。

1對(duì)，少一點(diǎn)，也念尤。它不是九，寫(xiě)九就很尷尬。你們尷尬嗎？

2有點(diǎn)尷尬。

1這么多同學(xué)不看書(shū)，看了這么長(zhǎng)時(shí)間，看出個(gè)九，尷尬。

請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。這是個(gè)生字。

一生上臺(tái)寫(xiě)

1現(xiàn)在印象深刻嗎？

2深刻。外面是個(gè)尤，不是九。

1寫(xiě)對(duì)了吧？印象深刻了吧？其實(shí)薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的偏旁是尤，以前我也寫(xiě)九的啊，我寫(xiě)了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來(lái)，指生詞念一遍。

2讀：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1其中大笑可以不寫(xiě)的，雖然課文中有特殊的含義。你寫(xiě)的還有哪個(gè)和她們不一樣的？

2開(kāi)懷不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2無(wú)人能比。

2我還寫(xiě)了名門(mén)望族。

1名門(mén)望族。好，這個(gè)詞語(yǔ)比較新鮮，建議你們寫(xiě)下來(lái)。

2毫不猶豫。

1毫不猶豫是這篇課文中的生詞，寫(xiě)下來(lái)。還有什么和別人不一樣的？

2我還寫(xiě)了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我還寫(xiě)了羞辱。

1嗯，人家寫(xiě)了。

2卑微。

1這個(gè)詞重要吧？你們寫(xiě)了嗎？寫(xiě)了，為什么不舉手？這個(gè)詞太重要了。課文中這個(gè)詞不能省略的啊。讀完課文這個(gè)詞沒(méi)有印象還是太可惜了。

1好，同學(xué)們，課文學(xué)完了，一定要靜下心來(lái)想一想課文中哪些詞語(yǔ)留在你的腦海里，詞語(yǔ)要善于積累。把這兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，詞語(yǔ)要積累。

板書(shū) 積累

1學(xué)語(yǔ)文要把課文中的字詞以及好的句子積累下來(lái)，明白了沒(méi)有？

2明白了。

1好，自己讀一讀剛才寫(xiě)下來(lái)的詞語(yǔ)。

生讀詞語(yǔ)

1有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)了十幾個(gè)了。好，生詞一定要會(huì)積累。

二、概括文章的主要內(nèi)容

1我們今天學(xué)習(xí)的課題叫

2《鞋匠的兒子》

1這是寫(xiě)人的文章。板書(shū) 人

1我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)你打開(kāi)課本，快速默讀課文，課文用了幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？生專(zhuān)注默讀

1看完的舉手。

2課文從兩件事來(lái)寫(xiě)林肯。

1哪兩件事？

2一件是在美國(guó)參議院當(dāng)著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。

1聽(tīng)明白了吧？是講這件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你記住了這件事中非常重要的細(xì)節(jié)，但這件事的概括不太完整。這件事是什么？是林肯感激那個(gè)參議員？然后讓他永遠(yuǎn)記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說(shuō)得話(huà)，不是事件。起因是什么？起因很重要，聽(tīng)懂了嗎？想想看，林肯為什么說(shuō)這段話(huà)。

2因?yàn)閰⒆h員想要羞辱他。

1太好了。用上了哪個(gè)詞？

2羞辱。

1對(duì)，羞辱。剛才我們寫(xiě)的詞要會(huì)運(yùn)用。好，再往下講。

2林肯

1林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結(jié)果怎么樣？

2林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。

1呃？這個(gè)改為？

2化為。

1把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。不錯(cuò)。你把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。

2林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。

1聽(tīng)明白了沒(méi)有？

2聽(tīng)明白了。

1現(xiàn)在說(shuō)清楚了，太好了。用四個(gè)字來(lái)概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。老師送一個(gè)詞，叫化解板書(shū) 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1這樣概括就準(zhǔn)確了。要學(xué)會(huì)概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望國(guó)家分裂。

1沒(méi)講完。

2他統(tǒng)治了美國(guó)。

1（笑）不能用統(tǒng)治。換一個(gè)字。一個(gè)字之差，一個(gè)是暴君，一個(gè)是人民愛(ài)戴的總統(tǒng)，叫什么？

2統(tǒng)一。

1哎，統(tǒng)一。完整的說(shuō)一說(shuō)。

2林肯統(tǒng)一美國(guó)，不希望它被分裂。

1美國(guó)本來(lái)就統(tǒng)一的。他反對(duì)

2反對(duì)國(guó)家分裂。最后完成了美國(guó)的統(tǒng)一。

1完成了美國(guó)的統(tǒng)一？我們中國(guó)現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺(tái)灣統(tǒng)一過(guò)來(lái)。美國(guó)本來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，后來(lái)有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語(yǔ)要會(huì)用。明白了嗎？

2它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。

1明白了。不要看著我，我的臉上沒(méi)寫(xiě)字。課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？

2維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

1對(duì)了。你現(xiàn)在完整的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。

1是不是？

2是。

1這也是一場(chǎng)危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī)比剛才這場(chǎng)還要

2大

1還要嚴(yán)重，對(duì)吧？但是，他也化解了。給你四個(gè)字

2（小聲說(shuō)）化解分裂。

1（轉(zhuǎn)身）剛才誰(shuí)說(shuō)的??？對(duì)，就是

2化解分裂。

1板書(shū) 化解分裂好，你看看黑板上的兩個(gè)詞，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準(zhǔn)確？小學(xué)六年級(jí)，概括要么要一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)，或者一個(gè)詞語(yǔ)。這樣就能讓聽(tīng)的人印象深刻，這叫會(huì)

2會(huì)運(yùn)用。

1（笑）這叫會(huì)概括。知道吧？你讀完一篇文章要會(huì)概括，看完一部電影也要會(huì)概括。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。明白了？

2明白了。

三、寫(xiě)法探究

薛老師：那我們現(xiàn)在看看這兩件事是有什么不一樣嗎？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一樣的嗎？嗯，肯定不一樣。兩件事有什么不一樣，你來(lái)說(shuō)。

學(xué)生：第一件事是林肯先是在參議院里，有一個(gè)傲慢的參議員

薛老師：我們不講情節(jié)。同學(xué)們，要會(huì)比較。用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的。哪些是不一樣的呢？比如說(shuō)，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出來(lái)吧？

學(xué)生：看得出來(lái)?；庑呷枋切∈?，化解分裂是大事。

薛老師：好嘞。事情有大有小。再看看這兩件事還有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：呃

薛老師：又看不出來(lái)了？我們要學(xué)會(huì)比較，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)，好吧。

學(xué)生：化解羞辱是化解個(gè)人的羞辱，化解分裂是化解國(guó)家的分裂。

薛老師：一件是什么？一件是個(gè)人的事，一件是國(guó)家的事。比較出來(lái)了吧？

學(xué)生：還有一點(diǎn)不同。一件事是詳寫(xiě)的，一件事是略寫(xiě)的。

薛老師：哪件詳寫(xiě)，哪件略寫(xiě)？

學(xué)生：化解羞辱詳寫(xiě)，化解分裂略寫(xiě)。

薛老師：是不是這樣？好，請(qǐng)坐。還有嗎？沒(méi)了？要從不同的角度看看兩件事的區(qū)別。

學(xué)生：老師我說(shuō)兩者有一個(gè)相同的地方。都是林肯用他自己對(duì)于最好結(jié)果的態(tài)度，不卑不亢的態(tài)度來(lái)化解兩個(gè)問(wèn)題。

薛老師：好。你是找相同點(diǎn)。我們是找不同點(diǎn)。你們看，前面化解羞辱用什么化解？

學(xué)生：語(yǔ)言。

薛老師：語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。也就是說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解了。是吧？板書(shū) 語(yǔ)言分裂呢？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：分裂能不能用話(huà)就化解了？

學(xué)生：不能。

薛老師：是什么？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：不準(zhǔn)確。

學(xué)生：要用美國(guó)的全部人一起行動(dòng)。

薛老師：什么人??？

學(xué)生：美國(guó)的所有人行動(dòng)，才能化解危機(jī)。

薛老師：什么行動(dòng)？喊口號(hào)？集會(huì)？游行示威？看看課文，你們不看課文用什么化解這一場(chǎng)國(guó)家的危機(jī)的??？

學(xué)生：用演說(shuō)讓所有人拿起武器捍衛(wèi)。

薛老師：呵呵。再看看，除了演說(shuō)，他還要看看最后一小節(jié)，除了演說(shuō)，他還要用什么來(lái)化解？

生讀書(shū)。

薛老師：看出來(lái)了嗎？

學(xué)生：他還要領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民維持這個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一，如果他單獨(dú)說(shuō)的話(huà)，這個(gè)國(guó)家還是會(huì)分裂。

薛老師：是啊，他用什么辦法呢？剛才用說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在用行動(dòng)，課文中有一個(gè)詞的。最后一句念一下。

學(xué)生：維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

薛老師：拿起武器，干什么？

學(xué)生：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

薛老師：打架嗎！知道嗎？國(guó)家分裂的時(shí)候干什么?。?/p>

學(xué)生：打仗。

薛老師：（笑）板書(shū) 戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?。?/p>

學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)。

薛老師：對(duì)，是戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)著名的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。了解嗎？用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂。前面這個(gè)羞辱只要

學(xué)生：說(shuō)話(huà)。

薛老師：不同吧？不同?；庑呷璋?，用說(shuō)話(huà)就能化解，這是個(gè)人生活中的一件小事；而化解國(guó)家分裂，用的是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)檫@事關(guān)國(guó)家的統(tǒng)一，兩件事一件小事，一件大事。照理重點(diǎn)應(yīng)該是哪一件？

學(xué)生：化解分裂。

薛老師：因?yàn)檫@是大事。因?yàn)槲恼乱獙?xiě)美國(guó)的一個(gè)總統(tǒng)，這件事照理應(yīng)該寫(xiě)的詳細(xì)，但是課文恰恰是重點(diǎn)寫(xiě)的是

學(xué)生：化解羞辱

薛老師：寫(xiě)了幾個(gè)自然段？

學(xué)生：四個(gè)。

薛老師：四個(gè)自然段？

學(xué)生：五個(gè)。

薛老師：五個(gè)自然段嗎？確定嗎？

學(xué)生：確定。

薛老師：確定？對(duì)?；夥至堰@是戰(zhàn)爭(zhēng)，體現(xiàn)的是林肯的偉大的功績(jī)，寫(xiě)下來(lái)這個(gè)詞。板書(shū)功績(jī)這是林肯一生當(dāng)中最偉大的功績(jī)，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一?；庑呷柽@件小事，體現(xiàn)了林肯什么？今天我們這一節(jié)課，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一到五自然段，好嗎？

四、精讀感悟化解羞辱

薛老師：現(xiàn)在我們看看這件事。一開(kāi)始，參議員用話(huà)語(yǔ)羞辱林肯，對(duì)吧？林肯說(shuō)了第一段話(huà)之后，參議員怎么樣了？

學(xué)生：靜默了。

薛老師：在說(shuō)了兩段話(huà)之后，怎么樣了？

學(xué)生：贊嘆的掌聲。

薛老師：贊嘆的掌聲。由此可見(jiàn)，林肯說(shuō)的這三段話(huà)怎么樣？

學(xué)生：令人折服。

薛老師：好的。出示三段話(huà)第一段第二段第三段。你們會(huì)理解嗎？

學(xué)生：會(huì)。

薛老師：那就請(qǐng)你自己讀一讀想一想。這三段話(huà)你自己是怎么理解的。自己讀一讀。

生自由讀。

薛老師：讀完了？好，先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們自己獨(dú)立的，你是怎么理解這三段話(huà)的。誰(shuí)來(lái)交流？我發(fā)現(xiàn)舉手都是從第四排開(kāi)始。

學(xué)生：我在那個(gè)第三段，看出來(lái)那個(gè)林肯很寬容大度，他被人家羞辱了，他還不生氣。

薛老師：被人家羞辱了，還不生氣。說(shuō)明他修養(yǎng)好，寬容大度，你們是不是都寫(xiě)的這個(gè)詞。這個(gè)詞印象深刻，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在這里。寬容大度。生上臺(tái)板書(shū)寬容大度好。透過(guò)人物的語(yǔ)言看到了人物的品質(zhì)，讀出了言外之意，不錯(cuò)。

學(xué)生：林肯的謙遜樸實(shí)，反倒襯托了那個(gè)參議員的傲慢與偏見(jiàn)。

薛老師：哪兒他謙遜了，哪兒他樸實(shí)了，能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

學(xué)生：我從那個(gè)非常感激永遠(yuǎn)記住永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子可以看出他為自己是鞋匠的兒子的自豪。因?yàn)榭偨y(tǒng)他們都是出身名門(mén)望族，而他是一位鞋匠的兒子，他為自己是鞋匠的兒子而自豪，沒(méi)有跟參議員吵。

薛老師：這說(shuō)明什么??？

學(xué)生：說(shuō)明他很寬容大度，而且很謙遜樸實(shí)。

薛老師：這詞太好。來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。生上臺(tái)板書(shū) 謙遜樸實(shí)你是這么理解的，不錯(cuò)。

學(xué)生：我從我父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子我發(fā)現(xiàn)林肯當(dāng)了總統(tǒng)并沒(méi)有驕傲自大，擺出總統(tǒng)的架子，跟他吵架?？偨y(tǒng)地位肯定比參議員高，但他沒(méi)有利用這種權(quán)威，跟這個(gè)參議員較勁，我也體會(huì)到他的謙遜樸實(shí)。

薛老師：你為她做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充補(bǔ)充得好，就要像他這樣去體會(huì)像他這樣去表達(dá)，明白了嗎？這樣謙遜樸實(shí)，你真正理解了。

學(xué)生：我還覺(jué)得他對(duì)自己的父親很尊重。因?yàn)樗f(shuō)得每一段話(huà)中都在強(qiáng)調(diào)自己的父親做的鞋子非常好，他從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得父親很沒(méi)有用，只會(huì)做鞋子。

薛老師：說(shuō)明他對(duì)父親

學(xué)生：很尊重。

薛老師：不但尊重，還

學(xué)生：他還很有孝心。

薛老師：哎，更恰當(dāng)?shù)脑~

學(xué)生：愛(ài)戴

薛老師：愛(ài)戴，熱愛(ài)，愛(ài)自己的父親，是不是??？用一個(gè)詞，尊重、熱愛(ài)，連起來(lái)用一個(gè)詞，叫對(duì)父親非常的

學(xué)生：敬愛(ài)。

薛老師：很好，這個(gè)詞就恰當(dāng)了。來(lái)，寫(xiě)在黑板上。生板書(shū) 敬愛(ài)還有嗎？

學(xué)生：我從中體會(huì)到林肯對(duì)自己的父親非常的尊重與敬愛(ài)，并沒(méi)有因?yàn)閰⒆h員的話(huà)而對(duì)自己的父親有什么不滿(mǎn)，反而為他自豪。說(shuō)明他并沒(méi)有為自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老師：不卑不亢，這是一種態(tài)度。記下來(lái)，真是好。生板書(shū) 不卑不亢

學(xué)生：我看出來(lái)林肯面對(duì)他人的嘲笑，沒(méi)有羞愧，反而為自己的父親是個(gè)鞋匠而自豪，我看出他對(duì)父親的感激之情。

薛老師：嗯，感激敬愛(ài)，引以為豪，是吧？把這個(gè)詞也寫(xiě)下來(lái)。引以為豪。生板書(shū) 引以為豪

學(xué)生：我從做鞋子的藝術(shù)體會(huì)到林肯對(duì)平凡工作的贊揚(yáng)。因?yàn)樗炎鲂臃Q(chēng)為一種藝術(shù)，藝術(shù)是很高尚的職業(yè)，他覺(jué)得那些為人民服務(wù)的人也是很偉大的。

薛老師：也就是他認(rèn)為人與人之間是

學(xué)生：平等的。

薛老師：人只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤。這叫平等。很好。寫(xiě)下來(lái)。

生板書(shū) 平等

薛老師：嗯，看到這一點(diǎn)的人，是比較深刻了。

學(xué)生：我的理解是林肯并沒(méi)有為自己是鞋匠的兒子而感到羞愧，體現(xiàn)了他樂(lè)觀的品質(zhì)。

薛老師：樂(lè)觀還不夠，這叫什么呢？我就是鞋匠的兒子。用個(gè)什么詞？

學(xué)生：驕傲。

薛老師：與引以為榮一樣的。人家覺(jué)得當(dāng)鞋匠是一件恥辱的事是吧？他覺(jué)得當(dāng)鞋匠是一件光榮的事，人人都可以當(dāng)鞋匠，總統(tǒng)也也可以當(dāng)。這叫什么？自信，對(duì)吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，寫(xiě)下來(lái)。

生板書(shū) 自信

學(xué)生：我還理解了這個(gè)總統(tǒng)他很機(jī)智，不然的話(huà)，他也只能跟平常人一樣，與參議員吵，而不是用這種語(yǔ)言來(lái)化解參議員對(duì)他的不滿(mǎn)。

薛老師：機(jī)智吧？佩服吧？你有吧？你就會(huì)跟人家吵架。

學(xué)生：我從我無(wú)法像我父親那么偉大我體會(huì)到林肯平等待人本分做人，認(rèn)為萬(wàn)物都是平等的，看出了他的謙虛。

薛老師：哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們可以用詞語(yǔ)概括，你說(shuō)了這么一大段

學(xué)生：平等待人，本分做人。

薛老師：哎呦，這兩個(gè)詞太好了。怎么不寫(xiě)呀？你真本分。生板書(shū) 平等待人本分做人還有其他新的理解嗎？與眾不同的理解有嗎？

學(xué)生：我從如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們又盡可能的幫忙這一句中看出林肯認(rèn)為人沒(méi)有高低貴賤之分，就算是總統(tǒng)也愿意去縫補(bǔ)鞋子。我體會(huì)到他待人平等。

薛老師：不錯(cuò)啊，人家也說(shuō)過(guò)，你強(qiáng)調(diào)了一下，非常重要。

學(xué)生：之前他說(shuō)我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子說(shuō)明他之前為自己有一個(gè)鞋匠的父親很驕傲很自豪。他的父親是他從小到大學(xué)習(xí)的偶像，也是他的楷模。

薛老師：是他的偶像，是他的楷模。你能讀出這么多，我打破腦袋都讀不出來(lái)。

學(xué)生：然后在第一段有人說(shuō)他寬容大度，沒(méi)有和參議員吵起來(lái)。沒(méi)有吵起來(lái)，但是人家還是覺(jué)得他就是默認(rèn)，所以我覺(jué)得應(yīng)該再加上一個(gè)以情動(dòng)人，就是他以對(duì)父親的這個(gè)敬愛(ài)的情去感動(dòng)。

薛老師：是感染不是動(dòng)了一下。好，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們讀出的是言外之意，他讀出的是言中之情。不但要讀出言外之意，還要讀出里面的情感。能讀出情感的同學(xué)，你的感情是比較豐富的，也是比較細(xì)膩的。明白了沒(méi)有？好，看看黑板。這是同學(xué)們憑著我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，這些內(nèi)容我們都讀得到嗎？我們讀出了哪些言外之意？林肯是一個(gè)

學(xué)生：寬容大度

薛老師：寬容大度的人；是一個(gè)

學(xué)生：謙虛樸實(shí)

薛老師：這樣一個(gè)人；是一個(gè)

學(xué)生：敬愛(ài)

薛老師：應(yīng)該是敬愛(ài)父親，父親兩個(gè)字不能漏。誰(shuí)寫(xiě)的，父親很重要，補(bǔ)上來(lái)。生板書(shū) 父親還是一個(gè)

學(xué)生：不卑不亢的人

薛老師：是一個(gè)

學(xué)生：引以為豪

薛老師：誰(shuí)寫(xiě)的？毫米的毫，誰(shuí)呀？趕快上來(lái)的，關(guān)鍵的字不要寫(xiě)錯(cuò)。如果這都能過(guò)引以為豪，這是很糟糕的。再看，還有人人平等，他充滿(mǎn)著

學(xué)生：自信

薛老師：他充滿(mǎn)著

學(xué)生：機(jī)智

薛老師：是不是這樣一個(gè)林肯？這樣一個(gè)林肯，有這么多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)吧？你們都讀得到吧？而且還讀得到他對(duì)父親的敬愛(ài)，以情動(dòng)人，是這樣吧？所有這些都是指向這個(gè)人的什么的？

學(xué)生：品質(zhì)

薛老師：這個(gè)品質(zhì)用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是

學(xué)生：好。

薛老師：你真好。不用好，信不信？用一個(gè)準(zhǔn)確一點(diǎn)的詞。我們老師經(jīng)常說(shuō)一個(gè)詞，這個(gè)好不好？好。這個(gè)好和那個(gè)好不一樣。你從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)過(guò)這么多的詞語(yǔ)，你就知道一個(gè)好？打破腦袋，蹦出一個(gè)詞來(lái)，這個(gè)人的品質(zhì)品格叫一個(gè)詞

學(xué)生：人家已經(jīng)在后面說(shuō)了嘛！要善于聽(tīng)。

薛老師：不畏權(quán)貴。

學(xué)生：人家是總統(tǒng)，哪個(gè)比他更高貴？你逼急了什么話(huà)都能說(shuō)得出。

薛老師：高尚。

學(xué)生：不畏權(quán)貴是一種品質(zhì)，但是用品質(zhì)什么？高尚？這個(gè)詞恰當(dāng)吧？寫(xiě)下來(lái)。師板書(shū) 高尚

薛老師：我們不稱(chēng)為品質(zhì)，稱(chēng)為品格。人品、品格。是吧？

一起讀。

學(xué)生：高尚的品格

薛老師：只有品格高尚的人，他才能說(shuō)出這樣的話(huà)。你能說(shuō)出這樣的話(huà)嗎？不能。所以我們讀課文，讀故事，讀人物的事件，要讀出人物背后的那個(gè)

學(xué)生：人。

薛老師：那個(gè)人，是個(gè)什么樣的人。林肯是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：高尚的人。

薛老師：換過(guò)來(lái)說(shuō)：品格高尚的人，胸懷

學(xué)生：胸懷寬廣的人。

薛老師：你現(xiàn)在有話(huà)說(shuō)啦？

學(xué)生：沒(méi)話(huà)。

薛老師：所以讀課文首先要注意，我們要向林肯學(xué)

學(xué)生：學(xué)做人

薛老師：知道了吧？學(xué)做人。學(xué)做不一般的人。我們?cè)趯W(xué)這篇文章的時(shí)候，都讀得到，都想得到的，都會(huì)這樣去思考，聽(tīng)明白了嗎？現(xiàn)在我們學(xué)完了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

薛老師：人不都學(xué)完了，你還想干什么？哦，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還沒(méi)有宣布下課。學(xué)做人，是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容。但我們今天是一節(jié)什么課？

學(xué)生：鞋匠的兒子

薛老師：我們今天上的是語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不僅要讀出一個(gè)人，我們還要知道，他是怎么

學(xué)生：怎么做人

薛老師：笑說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)他怎么說(shuō)話(huà)的，怎么化解羞辱的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，是學(xué)習(xí)怎么說(shuō)話(huà)的。你們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

學(xué)生：異口同聲會(huì)。

薛老師：會(huì)？我讓你們用一個(gè)詞來(lái)形容他的品質(zhì)，你們一個(gè)字，好？你是會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但是你不會(huì)說(shuō)話(huà)。所以今天，我們這一節(jié)課還要學(xué)說(shuō)話(huà)。板書(shū)學(xué)說(shuō)話(huà)跟林肯怎么樣？

學(xué)生：跟林肯學(xué)說(shuō)話(huà)。

薛老師：林肯說(shuō)話(huà)睿智吧？有力量吧？說(shuō)三句話(huà)，所有的羞辱變成了贊嘆的掌聲。既不跟人家吵，也不跟人家爭(zhēng)，只說(shuō)三句話(huà)，是不是？像你這種，只說(shuō)三個(gè)好是不用的。好，是不是值得教？好，我們就來(lái)看，林肯怎樣說(shuō)話(huà)的？和我們一般人說(shuō)話(huà)有什么不一樣，好不好？好，那么首先要看，人物都是這一個(gè)環(huán)境中說(shuō)話(huà)的，先都是人家說(shuō)，然后林肯才應(yīng)答的。我們來(lái)看一看，那個(gè)參議員是怎么羞辱他的？誰(shuí)來(lái)讀一下？出示當(dāng)林肯上臺(tái)

學(xué)生：生讀讀得疙疙瘩瘩

薛老師：不急啊，我們不急，林肯呢不卑不亢，我們呢不急不躁。慢慢讀。

學(xué)生： 重讀讀得流暢

薛老師：嗯。我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。嗯，林肯的父親是不是一個(gè)鞋匠？林肯是不是鞋匠的兒子？參議員說(shuō)得話(huà)，錯(cuò)不錯(cuò)？

學(xué)生：沒(méi)有錯(cuò)。

薛老師：本來(lái)他就是鞋匠的兒子嗎？人家又沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)。

薛老師：你承認(rèn)啦？你就是鞋匠的兒子？你要聽(tīng)得出，話(huà)中有話(huà)，話(huà)外之音，你聽(tīng)出什么來(lái)啦？

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）

薛老師：聽(tīng)不出來(lái)？人家以后羞辱你，你都聽(tīng)不出來(lái)。要會(huì)聽(tīng)，對(duì)語(yǔ)言要敏感敏銳，知道吧？看看啊，你后面那個(gè)同學(xué)他聽(tīng)出什么來(lái)了。

學(xué)生：我聽(tīng)出參議員想要羞辱林肯。

薛老師：怎么羞辱？他又沒(méi)有罵你。他沒(méi)有說(shuō)，你這個(gè)人怎么樣怎么樣，他說(shuō)你是一個(gè)你本來(lái)就是嘛！你怎么聽(tīng)出來(lái)是羞辱？

學(xué)生：因?yàn)樾呈潜拔⒌?。嗯，所以，?/p>

薛老師：嗯，你說(shuō)出了一個(gè)非常重要的詞，鞋匠是卑微的。如果我們現(xiàn)在生活中，如果你的父親是鞋匠，你感到不感到卑微。

學(xué)生：

薛老師：我們現(xiàn)在還感到卑微?。堪?？我們現(xiàn)在是一個(gè)人人平等的社會(huì)了，看來(lái)，你們的思想觀念和那個(gè)參議員是差不多的。好，卑微，請(qǐng)你再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)得。我找一個(gè)女同學(xué)，一般女同學(xué)都比較敏感。

學(xué)生：我從這句話(huà)中聽(tīng)出參議員不僅是這樣對(duì)他說(shuō)，還想告訴他，不要把自己的身份看得多么高，因?yàn)樗母赣H的身份只是一個(gè)很卑微很低賤的鞋匠。

薛老師：你現(xiàn)在雖然貴為一國(guó)總統(tǒng)，但是你的出身怎么樣？

學(xué)生：卑微。

薛老師：卑微。是一個(gè)鞋匠的兒子。

學(xué)生：他的話(huà)外之音就是你不配來(lái)當(dāng)總統(tǒng)。因?yàn)槠渌膮⒆h員都是出身名門(mén)望族，而你只是一個(gè)鞋匠的兒子，你怎么配當(dāng)總統(tǒng)呢？

薛老師：一般他們認(rèn)為，當(dāng)總統(tǒng)應(yīng)該是出自名門(mén)望族，叫上流社會(huì)，而林肯只是

學(xué)生：一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

薛老師：什么是卑微？

學(xué)生：下流。

薛老師：呃，沒(méi)有這種的啊，沒(méi)有這樣的啊。這什么社會(huì)？

學(xué)生：當(dāng)時(shí)其他人都是名門(mén)望族，都是上流社會(huì)，林肯他就是低人一等，不如他們。

薛老師：是的。參議員覺(jué)得自己高人一等，是上流社會(huì)，而林肯低人一等，是平民社會(huì)，生活在社會(huì)的最底層，知道吧？所以就自然低人一等，所以參議員們就高高在上，可以看不起你，可以鄙視你，可以羞辱你。是不是這樣的？

你看這樣女同學(xué)，是多么敏感啊？

學(xué)生：我知道這句話(huà)的弦外之音是即使你打敗了我們，但是我們這些參議員的出身都比你高貴。即使你當(dāng)了總統(tǒng)又有什么用呢？你的出身只是一個(gè)鞋匠。

薛老師：是不是這樣的？就是這樣一個(gè)意思。他是拿出身卑微來(lái)公開(kāi)羞辱林肯。

羞辱現(xiàn)在的現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)。

兒子的采訪(fǎng)

這節(jié)課，是一節(jié)略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，字詞理解也沒(méi)有難度，對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)完全可以通過(guò)自學(xué)自學(xué)來(lái)完成。所以我放手讓學(xué)生來(lái)自學(xué)。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)我會(huì)提問(wèn)題中，由讀課題提出問(wèn)題，字再帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)我來(lái)讀課文，提高了閱讀興趣，讓閱讀有實(shí)效。第二環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)弄清了爸爸的三個(gè)愿望，與課文導(dǎo)入時(shí)自己所說(shuō)愿望完全不同再次產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么爸爸有這樣的愿望？自然進(jìn)入第三環(huán)節(jié)我們來(lái)探究 。小組合作降低了學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了合作、表達(dá)與傾聽(tīng)的習(xí)慣。完成學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)面向全體，思維更開(kāi)闊，更精準(zhǔn)的答案浮出水面，學(xué)習(xí)成果更趨于成熟 。在第五環(huán)節(jié)情感升華中，大家通過(guò)談自己的經(jīng)歷，就更能體會(huì)爸爸為什么有這三個(gè)愿望了。解開(kāi)了心中的疑惑 ，對(duì)于體諒父母的情感目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，最后一環(huán)實(shí)踐作業(yè)采訪(fǎng)父母，既是練寫(xiě)也是體諒父母的情感再次升華的過(guò)程。

但是在實(shí)際授課中，也遇到了一點(diǎn)問(wèn)題，一是：分段沒(méi)有得到老師的指導(dǎo)和提示，學(xué)生分的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，爭(zhēng)議也太多，以致后面的情感升華環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，匆匆結(jié)束。二，課堂評(píng)價(jià)表沒(méi)能展示，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率的作用不大。對(duì)于這兩點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，分段增加指導(dǎo)，提高效率。評(píng)價(jià)表分值變小便于計(jì)算，改為評(píng)價(jià)等級(jí)制，更利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

通過(guò)這次教學(xué)模式改革的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，善于提問(wèn)和探究，堅(jiān)定了我參與課堂改革的決心，也增強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的信心。

高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍1．同學(xué)們，靜靜地看……

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：兒子的創(chuàng)意（西南師大版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：兒子的創(chuàng)意（西南師大版），僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：兒子的創(chuàng)意（西南師大版）

【餒】

讀音：něi

巧記：飯一半（饣），綏一半（妥），在一起，勇氣沒(méi)。

字義：①饑餓②【喻】沒(méi)有勇氣③古稱(chēng)魚(yú)腐爛為餒

組詞：①凍餒②氣餒自餒毫不氣餒

造字：形聲

造句：我們遇到困難不應(yīng)氣餒，要想辦法戰(zhàn)勝它。

筆順：“妥”的“”撇平，點(diǎn)、撇相呼應(yīng)，“女”的橫稍長(zhǎng)。

字歌：

安排要妥當(dāng)

綏靖政策好

失敗不氣餒

成功不驕傲

2【譯】

讀音：yì

巧記：“又”生“一”“計(jì)”。

字義：把一種語(yǔ)言文字依照原義改變成另一種語(yǔ)言文字

組詞：翻譯譯文筆譯口譯

造字：形聲法

造句：這個(gè)星期，她翻譯了一本英文小說(shuō)。

筆順：左窄右寬?！摆ァ碧峁P稍高；右部捺舒展。

字歌：言語(yǔ)來(lái)翻譯伸手去選擇驛站可休息聚水成沼澤

3【奢】

讀音：shē

巧記：天摘帽子（大）在“者”上。

字義：①過(guò)分的②揮霍財(cái)物，過(guò)分享受

組詞：①奢求奢望②奢侈奢華奢靡窮奢極欲

造字：形聲

造句：生活要艱苦樸素，不要奢侈浪費(fèi)。

筆順：“大”撇、捺舒展蓋下；“者”撇長(zhǎng)伸，“日”稍扁。

字歌：

暑假去旅行

打賭定行程

諸位誰(shuí)安排

奢侈可不中

4【殿】

讀音：diàn

巧記：臀部減肥(“臀”字去“月”)。

字義：①高大的房屋，特指封建帝王受朝聽(tīng)政的地方，或供奉神佛的地方②在最后

組詞：①宮殿②殿后

造字：形聲

造句：這座宮殿裝修華麗，非常壯觀。

筆順：左寬右窄。“尸”的撇伸展；右部下邊捺要伸展。

5【糙】

讀音：cāo

巧記：“米”“造”出。

字義：①不細(xì)致，粗②糙米，脫殼未去皮的米

組詞：①粗糙糙紙糙糧②糙米

造字：形聲

造句：這個(gè)花盆做工粗糙。

筆順：左部窄長(zhǎng)，右部稍寬。捺畫(huà)為平捺，托住上部。

字歌：

糙糧米很粗

制造也特殊

表誠(chéng)懇

室已摒除

6【梯】

讀音：tī

巧記：一“木”立“弟”旁，上高它幫忙。

字義：①登高用的器具或設(shè)備②像梯子的

組詞：①樓梯梯子扶梯②梯形梯田

造字：形聲法

造句：奶奶年紀(jì)大了，上下樓梯時(shí)都需要攙扶。

筆順：左窄長(zhǎng)，右稍寬?！暗堋遍L(zhǎng)豎要直，撇輕快撇出。

字歌：弟弟打噴嚏不見(jiàn)流鼻涕紙巾遞過(guò)來(lái)捂嘴爬樓梯

7【拆】

讀音：chāi

巧記：折字多一點(diǎn)讀拆，合著的東西被弄開(kāi)。

字義：把合在一起的弄開(kāi)，卸下來(lái)

組詞：拆除拆信拆穿拆臺(tái)拆毀拆洗拆墻拆遷拆房子

造字：形聲法

造句：這間房子屬于違規(guī)建筑，應(yīng)該拆除。

筆順：左窄右寬，左部橫斜；“斥”豎長(zhǎng)，且有力。

8【柬】

讀音：jiǎn

巧記：“十”四“人”。

字義：信件、名片、帖子等的泛稱(chēng)

組詞：請(qǐng)柬柬帖柬札

造字：會(huì)意

造句：我收到了母校舉辦校慶的請(qǐng)柬。

筆順：“口”扁兩側(cè)內(nèi)收，點(diǎn)、撇相呼應(yīng)，撇捺舒展。

字歌：

今日收請(qǐng)柬

來(lái)日赴宴去

自我多約束

飲酒莫貪杯

《鞋匠的兒子》課文

人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。鞋匠的兒子林肯在出身于名門(mén)望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的頭顱。這種精神是值得贊賞的。要知道，批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒(méi)有被嘲笑與毀謗的黑暗所包圍過(guò)的人，可能就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。

第十六屆美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)非?？粗亻T(mén)弟。

林肯競(jìng)選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競(jìng)選。

此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么話(huà)來(lái)反擊那位議員。

我非常感謝你使我想起我的父親，林肯說(shuō)，他已經(jīng)去世了。但我一定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)：

據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)。

接著，林肯又對(duì)所有的議員說(shuō)：

對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能及的。

說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠(chéng)的掌聲。

后來(lái)，林肯如愿以?xún)敚?dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒(méi)有任何貴族社會(huì)的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類(lèi)拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線(xiàn)，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線(xiàn)，反襯人物。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆這一心態(tài)變化的線(xiàn)索，然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話(huà)語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛(ài)心，充滿(mǎn)智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)，不再顯得單薄。接著，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話(huà)語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái)。最后再通過(guò)三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。

二、把握主線(xiàn)，研讀人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)永遠(yuǎn)，以初讀感悟再讀的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話(huà)的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣鞋匠的兒子感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話(huà)題，對(duì)鞋匠的兒子的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住鞋匠的兒子這一話(huà)題，以及對(duì)鞋匠的兒子的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以鞋匠的兒子有了更深層次的解讀。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出你心中的林肯，仿寫(xiě)等。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書(shū)林肯

同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？

（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深?lèi)?ài)著他的父親）

二、課文通過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫(xiě)林肯，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

（寫(xiě)了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）

氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

理解：名門(mén)望族是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話(huà)你有什么想法？

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

（你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿(mǎn)嘲笑，輕蔑，神情里充滿(mǎn)傲慢，動(dòng)作站，可以看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）

個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)看看第一次講的話(huà)，是在什么情況下講的？怎么講的？

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿(mǎn)睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話(huà)題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）

小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。?/p>

集體讀完整。

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話(huà)是在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？

（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎么說(shuō)的？二生讀。

出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話(huà)，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺(jué)得這兩處話(huà)中的哪幾句話(huà)，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力）

6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）

四.課文寫(xiě)的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫(xiě)了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

1.這件事是略寫(xiě)的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？

（板書(shū)：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）

3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話(huà)：出示四處

（把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見(jiàn)演講富有藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧。）

五.總結(jié)板書(shū)：

讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書(shū)一句話(huà)，他深深地愛(ài)著他的父親，深深地愛(ài)著他的人民，深深地愛(ài)著他的國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。

六.總結(jié)寫(xiě)法：

這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)（課外拓展）：

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你心中的林肯。

2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

板書(shū)：

富有愛(ài)心尷尬

寬容大度羞辱

懂得感恩嘲笑

鞋匠的兒子林肯提倡平等靜默

充滿(mǎn)智慧贊嘆

具有魅力

反對(duì)分裂

維護(hù)統(tǒng)一

西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（第十冊(cè)）：《兒子的創(chuàng)意》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（第十冊(cè)）：《兒子的創(chuàng)意》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受兒子創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集創(chuàng)意的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)創(chuàng)意的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)意有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)意的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)異想天開(kāi)奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語(yǔ)的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi)，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢(qián)。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫(huà)，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書(shū)：三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為創(chuàng)意

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿(mǎn)信心。

(2)第2次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng)，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問(wèn)。

②分角色朗讀這部分，勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)遐想(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)遐想與瞎想的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。

(相機(jī)板書(shū)：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)創(chuàng)意是否有了新的感知？其實(shí)創(chuàng)意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)創(chuàng)意的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽(tīng)了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開(kāi)始就感到手足無(wú)措。

為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書(shū)和備課手冊(cè)，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線(xiàn)和林肯從三段話(huà)中表現(xiàn)出人格魅力的一條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題鞋匠的兒子感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話(huà)，抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，以初讀感悟再讀的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話(huà)的內(nèi)涵。最后，板書(shū)的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線(xiàn)和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)三個(gè)永遠(yuǎn)展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員永遠(yuǎn)記住了這個(gè)鞋匠的兒子林肯。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：

1、自身缺乏自信與激情

語(yǔ)文教育家于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿(mǎn)了熾熱的陽(yáng)光。這個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來(lái)所缺乏的，雖然師傅說(shuō)我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿(mǎn)激情的演講，我的激情還很不夠，沒(méi)能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開(kāi)自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。

2、缺乏靈活的教育機(jī)智

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話(huà)時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)。沒(méi)有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒(méi)有真正的通過(guò)朗讀來(lái)感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué)，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問(wèn)題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。

3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話(huà)，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過(guò)渡。同時(shí)，沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。