小學(xué)語(yǔ)文微課教案

用目光傾聽(tīng)。

用目光傾聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：【wwW.Jz139.cOM 迷你句子網(wǎng)】

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

從母親的教誨中體會(huì)母愛(ài)的偉大，懂得與人交往一定要真誠(chéng)。

過(guò)程與方法：

抓住重點(diǎn)詞句理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。

教程：

一、導(dǎo)入新課：

1、板書“傾聽(tīng)”，理解詞意。

2、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

二、自瀆感知：

1、讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、指名分別讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一節(jié)的主要內(nèi)容。

3、默讀詩(shī)文，談?wù)勛约簩?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解，找出相關(guān)的詩(shī)句回答、朗讀。

三、交流評(píng)議：（說(shuō)完就請(qǐng)人讀出理解）

1、第一節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”指聽(tīng)別人說(shuō)話要望著對(duì)方。

2、第二節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”指對(duì)人要真誠(chéng)。

3、第三節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”給人以溫暖。（抓比喻句指導(dǎo)：“明亮燦爛”怎樣理解？）

4、第四節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”教會(huì)我怎樣生活。

5、小結(jié)：再讀全詩(shī)，聯(lián)系生活，你們認(rèn)為“用目光傾聽(tīng)”是什么意思？我究竟懂得了該怎樣生活？（自瀆、討論）

6、指名回答，試著用上“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、千言萬(wàn)語(yǔ)”等詞。（說(shuō)完，就請(qǐng)他再讀詩(shī)，加深理解）

四、總結(jié)升華：

1、學(xué)了這首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)谡n題的“目光”前加一個(gè)詞的話，你想加什么詞？（“用——目光傾聽(tīng)”），在后面加一句話，你想怎樣加？（用——目光傾聽(tīng)，————）

3、教師總結(jié)。

4、作業(yè)：背誦課文

板書設(shè)計(jì)：17、用目光傾聽(tīng)

真誠(chéng)溫暖

（勝似千言萬(wàn)語(yǔ)）

精選閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用目光傾聽(tīng)》教案范文

知識(shí)與技能

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠(chéng)。

2.體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法。

3.有感情地這首詩(shī)，積累語(yǔ)言。、

過(guò)程與方法

以讀為主，讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者，讀題導(dǎo)入

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者金波的了解。

3.質(zhì)疑：我們老師用耳朵傾聽(tīng)，作者為什么放送“用目光傾聽(tīng)”？

二．初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀流利。

2.指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解。

伴隨真誠(chéng)傾聽(tīng)燦爛千言萬(wàn)語(yǔ)傳送照耀

4．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了些什么。

三、再讀課文，理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

1.學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思。

2.指名匯報(bào)，老師小結(jié)。

第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽(tīng)”是什么意思。

第二小節(jié)：說(shuō)明與別人交流為什么要“用目光傾聽(tīng)”。

第三小節(jié)：進(jìn)一步說(shuō)明目光的重要性。

第四小節(jié)：講媽媽的話對(duì)“我”的意義，教會(huì)“我”生活。

四、精讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1.作者為什么說(shuō)“用目光傾聽(tīng)”？請(qǐng)你找出文中自己感受最深的地方細(xì)細(xì)品讀。

（1）自讀詩(shī)歌，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句一邊讀一邊體會(huì)，把自己的感受體會(huì)寫在句子旁。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)體會(huì)。

聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。

真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。

（3）師生共同歸納對(duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。

傾聽(tīng)的意思是仔細(xì)聽(tīng)，“用目光傾聽(tīng)”就是在與別人說(shuō)話的時(shí)候，要望著對(duì)方。因?yàn)椤敖涣髯钚枰氖钦嬲\(chéng)”，只有“用目光傾聽(tīng)”才能表達(dá)出自己的誠(chéng)意。因?yàn)椤罢嬲\(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天”。

2.讀詩(shī)歌最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

媽媽用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴“我”：與人交往要真誠(chéng)。

五、感情朗讀，升華情感、

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式感情朗讀這首詩(shī)，在讀中體會(huì)作者情感，升華自己的情感。

六、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言

1.自由背誦。

2.男女生比賽背誦。

3.小組背誦。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，小詩(shī)中的母親用最樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠(chéng)。在日常生活中你們一定愿意真誠(chéng)與人交往，也一定能做到，是嗎？、

八、布置作業(yè)

1.讀一讀金波的其他詩(shī)歌。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

九、板書設(shè)計(jì)

用目光傾聽(tīng)

聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方

交流真誠(chéng)

與人交往要真誠(chéng)

教后反思

在本次教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是關(guān)于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并加以正確引導(dǎo)。但是配齊出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是終覺(jué)得讀缺少一定的目的性，沒(méi)有更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再提煉，這節(jié)課的課堂生成會(huì)更精彩，更有味道。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文用目光傾聽(tīng)同步檢測(cè)題

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文用目光傾聽(tīng)同步檢測(cè)題，希望大家練習(xí)!

一、語(yǔ)音，語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用。

1.寫出正確的字(2分)。

mánhèngbōxuēchùlǐshǒubùshìjuàn

答案

2.下列多音字組詞完全正確的一組是(答案)。(1分)

A.盡(jìn)盡管盡頭用盡竭盡全力

B.倒(dào)倒映倒影倒車跌倒

C.重(zhóng)重新重復(fù)重來(lái)重做

D.強(qiáng)(qiǎng)勉強(qiáng)強(qiáng)迫強(qiáng)大強(qiáng)詞奪理

3.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(答案)。(1分)

A.傾盆大雨津津有味流光溢彩如饑似渴

B.頗負(fù)盛名嘔心歷血專心至志不求甚解

C.藕斷絲聯(lián)龐然大物氣象萬(wàn)千不動(dòng)聲色

D.不言而語(yǔ)絡(luò)繹不絕牽腸掛肚浮想聯(lián)翩

4.寫出四個(gè)描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)(2分)。

如：舍己為人

(答案)(注，此答案不唯一，僅供參考。)

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文用目光傾聽(tīng)同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

《用心靈去傾聽(tīng)》教案

《用心靈去傾聽(tīng)》課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇姍交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面小編為大家介紹的是《用心靈去傾聽(tīng)》教案，歡迎參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法.用心靈去傾聽(tīng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流

2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽(tīng)我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，/sjbwz/更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

用心靈去傾聽(tīng)

一、揭題解題，激發(fā)興趣

課前談話：在你家里，誰(shuí)說(shuō)話最多？誰(shuí)基本在傾聽(tīng)？你喜歡誰(shuí)？為什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)。

師：還記得嗎？在清晨的樹(shù)林中，一位最有聲望的音樂(lè)教授，佯裝聾子，靜靜傾聽(tīng)我拉琴。她用詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深潭水般的眼神，給了我溫暖的鼓勵(lì)，給了我信心，使我獲得了巨大的成功。今天，我們又將認(rèn)識(shí)一位讓我們倍感溫暖的人。

1、請(qǐng)學(xué)生板書課題，全班齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了誰(shuí)傾聽(tīng)了誰(shuí)？（105問(wèn)訊處的蘇珊傾聽(tīng)了我。）

3、學(xué)生再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么題目在傾聽(tīng)前面要加上用心靈呢？

生2：我想知道怎樣用心靈去傾聽(tīng)的？

二、初讀課文，整體把握主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、快速地練讀課文后，同桌互讀給對(duì)方聽(tīng)，正音，釋疑。

2、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？

生：教我如何處理被砸腫的手指。

生：我心愛(ài)的金絲雀突然死了，她安慰我。

生：我平時(shí)問(wèn)了很多問(wèn)題：如問(wèn)面積的計(jì)算，問(wèn)西班牙的首都，怎么拼寫修理這個(gè)詞。

3、同桌互相說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容，再抽生回答。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

默讀課文。默讀是一種思考。想想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流

1、生：我畫的是第25自然段這一句：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。讓我感動(dòng)的是，蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰我，知道我會(huì)傷心難過(guò)。

師：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子內(nèi)容，是一種好的閱讀方法。這句話是蘇珊去世后，給我紙條上的留言。我長(zhǎng)大后見(jiàn)過(guò)蘇珊?jiǎn)?？抽生讀課文長(zhǎng)大以后的部份，第12到25自然段。

把蘇珊的留言在課文里勾畫出來(lái)，讀一讀。

生：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

師：到另一個(gè)世界去歌唱。她曾經(jīng)在什么時(shí)候也說(shuō)過(guò)這句話？在課文里勾畫出來(lái)，讀一讀。

生讀：第9、10自然段

能告訴我為什么嗎，蘇珊？我問(wèn)，為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然就一動(dòng)不動(dòng)了呢？

蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

生：這是她在安慰我時(shí)說(shuō)的話。

師：蘇珊用詩(shī)一般的語(yǔ)言，把我心愛(ài)的金絲雀突然死了，離開(kāi)我了，說(shuō)成是-----

生：到另一個(gè)世界去歌唱。

師：耳邊再也聽(tīng)不到心愛(ài)的金絲雀嘰嘰喳喳地的歌聲，眼前再也看不見(jiàn)那歡蹦亂跳的身影，掌心里再也沒(méi)有了那小小身體的溫暖。我心愛(ài)的金絲雀呀，你怎么突然就----一動(dòng)不動(dòng)了呢？這時(shí)，蘇珊怎么說(shuō)的？

生：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

師：抽生讀這句話，你感受到了什么？

生：心愛(ài)的金絲雀突然死了，我好難過(guò)，也好害怕死亡。

生：蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！

生：聽(tīng)著這樣的話，我心頭的難過(guò)和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到了我的臉上。

生：我覺(jué)得蘇珊很善良，很樂(lè)觀。

師：歷史有時(shí)是驚人的相似！瞧，蘇珊對(duì)自己的去世，給我的留言是----

生：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

師：讀到這里，你有什么感受？

生：本來(lái)以為這一次可以見(jiàn)到蘇珊的，可是，卻再也見(jiàn)不到她了，再也聽(tīng)不到她溫柔嗓音了，再也無(wú)法向她傾訴了。我的心感受到了作者我的難受。

生：蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰我，怕我再次傷心難過(guò)。

生：我和蘇珊的感情很深，因?yàn)檫@么多年一直就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，很依賴她。

師：帶著這種情感，我們來(lái)接讀這兩個(gè)場(chǎng)景吧。

師生合作讀8-11自然段對(duì)話，讀長(zhǎng)大后故鄉(xiāng)的兩次聯(lián)系。

師：看到留言，我思緒萬(wàn)千，穿越時(shí)空，回到小時(shí)候。我是怎么知道蘇珊的？抽生讀第1、2自然自然段。

師：你看到了一個(gè)什么樣的我？

生：好奇的我。

生：會(huì)觀察的我。

生：會(huì)動(dòng)腦的我。

師：一切疑問(wèn)來(lái)自好奇！指著黑板上的每周一言學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。孩子們，這節(jié)課，讓我們帶著好奇的心去看一看蘇珊和我的交往吧，看一看還有什么地方讓你感動(dòng)。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）

2、生：我畫的是第5自然段這句：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。對(duì)于這句話，我有相同的生活體驗(yàn)。當(dāng)我好不容易看到可以幫助我的人，心里的情緒就會(huì)如洪水一般渲泄出來(lái)，所以我會(huì)跟他一樣，不由得放聲大哭。

師：把書捧起來(lái)，把心靜下來(lái)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用有聲的朗讀一起來(lái)交流吧。齊讀課文第3至6自然段。

師：小時(shí)候，我們?cè)谂d高采烈地玩耍時(shí)，不小心受傷了，家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有人聽(tīng)見(jiàn)。心里是什么感受？

生：難受！肯定痛得想哭。

師：當(dāng)我第一次拿起聽(tīng)筒時(shí)，聽(tīng)到里面的小精靈那溫柔的嗓音時(shí)，為什么放聲大哭了？

生：受傷的我非常希望得到幫助，找到聽(tīng)我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，找到了安慰，畢竟我那么小嘛，那一瞬間，我忍不住哭了。

師：聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。帶著這種情感，男女生合作讀3至6自然段的對(duì)話，用心靈去傾聽(tīng)她倆的交往。男生讀我，女生讀蘇珊。

除此之外，還有哪些地方讓你感動(dòng)？

3、生：我畫的是第7自然段的這句：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。我從總是、耐心和一遍遍感受到蘇珊的給予我的幫助里有深深的愛(ài)，就像媽媽的愛(ài)一樣。

師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的涵義，不錯(cuò)！

生：我也覺(jué)得蘇珊就像我慈祥的母親那樣，不厭其煩地耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

生：我喜歡蘇珊的善解人意，她的寬容，她的耐心都讓我很感動(dòng)。我從總是一遍遍這兩個(gè)詞里體會(huì)到只要我有問(wèn)題問(wèn)，蘇珊一定是有問(wèn)必答，從來(lái)不會(huì)笑我問(wèn)的問(wèn)題幼稚，不會(huì)覺(jué)得我問(wèn)得太多嫌我煩，更不會(huì)不會(huì)不理我。

師：誰(shuí)來(lái)用這三個(gè)詞說(shuō)幾句話？

生：羅老師總是耐心地給我糾正聽(tīng)寫的錯(cuò)詞，一遍遍地向我講述怎么聯(lián)系部首和詞的意思來(lái)記字形。

師：蘇珊和我就是在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。課文在什么地方提到過(guò)這種母子情？畫出來(lái)，讀一讀。

生：齊讀第12自然段。長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人

師：蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。

4．師：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

生：蘇珊善良，有愛(ài)心，樂(lè)于助人。

生：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。

生：蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

5．你在家和在學(xué)校是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

生自由發(fā)言。

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便，也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

教學(xué)反思：

我上課的感受是，教師需要一種霸氣。我覺(jué)得就是一種氣場(chǎng)，一種能引領(lǐng)全班的情感的氣質(zhì)。一入課，我很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，課間不時(shí)用一組組排比句，喚起生活中的體驗(yàn)，共鳴后，就有了情感基礎(chǔ)。我再用聲情并茂的引讀或點(diǎn)撥，適時(shí)地加上手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子把對(duì)話讀出情境，讀出畫面，讀出表情，讀出深度和溫度。課堂上的我是情感導(dǎo)向的王者，我和孩子們一起經(jīng)歷情感體驗(yàn)，在淚水婆娑中，我們的心靈都受到了震撼，讀起來(lái)就動(dòng)情了。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫我開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥105，就能得到她的幫助。然后寫我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)我的聲音，耐心地給我?guī)椭c安慰，她成了我從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，我利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫嗎與第七自然段修理這個(gè)詞怎么拼寫照應(yīng)；第十五自然段她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：我希望你的手指已經(jīng)好了與第五自然段我對(duì)小精靈說(shuō)：我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了照應(yīng)；最后一段湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱與第十自然段你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，我在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)，我顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在我的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)我一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是我長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

密語(yǔ)：秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。

謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)建議

1．問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

2．本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)我的提問(wèn)，總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋；又如，我心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受我對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。

3．課題用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

4．本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了我的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響我，引導(dǎo)我走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

5．目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

四、教學(xué)案例

讓生命更美好

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。

師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？

生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，我很傷心。

師：你怎么知道我很傷心？

生：作者說(shuō)我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒(méi)有。

師：一起讀我說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

生：蘇珊是從我的話里聽(tīng)出來(lái)的。

師：老師再讀我的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀能告訴一動(dòng)不動(dòng)了呢？）

生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。

生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：聽(tīng)出來(lái)了。

師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)我說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？

生：她很有愛(ài)心。她不想讓我太傷心。

生：她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生讀）

師：聽(tīng)了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎？

生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

師：請(qǐng)你讀讀這一段。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)建議

１、問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：

在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

２、本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)我的提問(wèn)，總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋；又如，我心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受我對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。

３、課題用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

４、本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀：

老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了我的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響我，引導(dǎo)我走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

５、目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

用心靈去傾聽(tīng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“用心靈去傾聽(tīng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解我和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓我安心看書；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解我和蘇珊的交往過(guò)程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。?/p>

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活）

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)反思

《用心靈去傾聽(tīng)》是本單元第二個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事了，文章講的了西班牙的一個(gè)真實(shí)的故事。

發(fā)于是我采用了在課堂上結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)講與課文教學(xué)同步進(jìn)行的，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？來(lái)檢查學(xué)生的閱讀感悟。由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是什么？是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑：

出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。讀題。

說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解我和蘇珊的交往過(guò)程）

認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。

交流。

三、精讀課文，交流感悟。

（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀我的第二個(gè)母親）

出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。?/p>

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。

學(xué)生交流談感受。

1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁?？（細(xì)心）

出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。

在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。

2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。

個(gè)別讀，齊讀。

3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道我很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀我說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀我的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀能告訴一動(dòng)不動(dòng)了呢？）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)我說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）

再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（二）那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活）

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。

五、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!

讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。

板書：

蘇珊=第二個(gè)母親

樂(lè)觀

耐心善良

溫柔、

細(xì)心、（用愛(ài)心框起來(lái)）

教學(xué)反思：

這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。但是由于預(yù)習(xí)的時(shí)間沒(méi)安排，文本偏長(zhǎng)，學(xué)生初讀文本的時(shí)間不夠，概括主要內(nèi)容學(xué)生有一定的難度，在老師的提示下，終于勉強(qiáng)能夠完整連貫

用數(shù)學(xué)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“用數(shù)學(xué)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)

教學(xué)目的：1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過(guò)程

2、熟練地進(jìn)行計(jì)算

3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂(lè)趣。

4、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

思維訓(xùn)練：初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（課件出示）

早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。

課件出示猴子圖

左邊有2只猴，右有7只猴，分步出示。

請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

生:左邊有2只猴子,右邊有7只猴子,一共有幾只猴子?

你能獨(dú)立列出算式嗎？

2+7=92,7,9各代表什么?

生:2代表左邊的2只猴子,7代表右邊的7只猴子,9代表總數(shù),一共有9只猴子.

走過(guò)猴林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

課件出示鴨子圖

生說(shuō)圖意:原來(lái)有8只鵝,游走了3只,還剩下幾只呢?

全班交流

獨(dú)立列式計(jì)算:8-3=5

評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎？

三、做一做(讓學(xué)生任選一題做)

梅花鹿圖：（環(huán)境教育）

師：梅花鹿在我國(guó)是一種重要的保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量在變得越來(lái)越少，如果不好好保護(hù)它們，那么它們很快就要消失在地球上了。那么我們能做什么呢？

生：我們要告訴別人不能獵殺梅花鹿。

生：我們要給它們好的生存環(huán)境。

生：我們要保護(hù)它們。

師：對(duì)的，我們的小朋友真有愛(ài)心。

說(shuō)出圖意后獨(dú)立列式。

四.回到天鵝的問(wèn)題(?的位置換了)

學(xué)生說(shuō)意思:原來(lái)有8只天鵝,剩下5只,問(wèn)游走了幾只?

小結(jié):?位置不一樣,算式不一樣.

P621314

口算比賽或撲克牌游戲

用數(shù)學(xué)練習(xí)

用數(shù)學(xué)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：鞏固用數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)及十幾減幾的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改一、復(fù)習(xí)：二、鞏固練習(xí)口算練習(xí)11-6=14-6=13-7=12-8=11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=11-5=13-6=12-3=14-8=15-7=16-9=練習(xí)四：第3—7題第3題：要求都算對(duì)，計(jì)時(shí)比賽第4題：用數(shù)學(xué)第5題：加減法題放在一起，混合練習(xí)，鞏固“想加算減”的口算方法第6題：在○里填上””””或“=”第7題：只給畫面，要求可以采取開(kāi)火車的形式學(xué)生獨(dú)立完成，或印在紙上，及時(shí)收集學(xué)生計(jì)算情況，糾正計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生根據(jù)提供的信息，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后廣泛交流自己的想法。生生評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，用線連的形式進(jìn)行提高練習(xí)，同位互評(píng)。及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高計(jì)算效率。學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可能提出加法、減法多種問(wèn)題。分組內(nèi)講想法，提問(wèn)題，算得數(shù)，并組織全體匯報(bào)這道題借助學(xué)生的對(duì)話提供信息，要求學(xué)生解答的“知道和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)”的完備的應(yīng)用題。多補(bǔ)充類似的練習(xí)題，讓學(xué)生掌握規(guī)律從而找到這類用數(shù)學(xué)題的解答方法。

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案修改三、提高練習(xí)四、小結(jié)你能提出什么問(wèn)題？你能列出幾道算式？小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。。生：有13個(gè)圓，其中黑圓有6個(gè)，白圓有幾個(gè)？生：有13個(gè)圓，其中白圓7個(gè)，黑圓有幾個(gè)？生：有7個(gè)白圓，6個(gè)黑圓，共有幾個(gè)圓？13-6=713-7=66+7=13教后記：有部分學(xué)生把減法應(yīng)用題列成了加法算式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式的每個(gè)數(shù)個(gè)代表什么數(shù)，或者什么意思，問(wèn)的問(wèn)題就是要求的數(shù)，可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，做一做，自己體會(huì)一下，讓不會(huì)的學(xué)生多說(shuō)，多做。

1.6.3用數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

3．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第47頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、練習(xí)用題卡。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天到了。天那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織同學(xué)到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師：好！我們出發(fā)。

（課件：美麗的郊外）

師：看，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，美麗的草地、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶、豐收的果樹(shù)，多美?。∧銈兏吲d嗎？

生：高興。

師：現(xiàn)在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，你們能做到嗎？

（出示課題：用數(shù)學(xué)）

生：能。

師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問(wèn)題。

（出示第一幅圖并演示。）

師：你看到了什么？自己思考一下。

生思考后匯報(bào)：草地上有4個(gè)小朋友在捕蝶，又來(lái)了2個(gè)（課件演示）。

師：那么在這里讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎？

生：高興。

（課件出示大括號(hào)）

師：請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么？

生大膽地發(fā)言，對(duì)說(shuō)出大括號(hào)的學(xué)生，應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

師：我們的新朋友叫大括號(hào)，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一共有幾個(gè)小朋友？（課件出示：？個(gè)）

師：你的問(wèn)題提得真好?！?？”就代表了我們同學(xué)提出的問(wèn)題。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。自己先想出解決問(wèn)題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說(shuō)出自己的想法，研究后把答案寫在本子上。

師：（巡視）哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果？

生：我們小組的列式是：42=6，草地上一共有6人。

師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)？

生：這題為什么用加法計(jì)算，42為什么等于6？

生：原來(lái)有4人，又來(lái)了2人，求一共有多少人，就是要把兩部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法來(lái)計(jì)算。

生：4和2可以組成6，所以42=6。

師：同學(xué)們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問(wèn)題，而且還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，老師真替你們高興。

現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)叔叔家，看他在干什么。

（課件出示第二幅畫。）

師：看這幅畫與第一幅比較有什么不同？

生：第一幅畫大括號(hào)下面是？號(hào)，求一共有幾人？第二幅畫大括號(hào)下面是7個(gè)，？在上面。

師：你說(shuō)得很好，那你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生：一共有7個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)？

師：這個(gè)問(wèn)題我們分小組來(lái)解答。

師：請(qǐng)小組匯報(bào)，說(shuō)清楚你們采用什么方法，為什么這么列式？

生：我們小組用減法來(lái)計(jì)算。因?yàn)橐还灿?個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，就是從7里去掉2個(gè)，還剩5個(gè)，所以用減法計(jì)算。列式：7-2=5。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了它們。老師真替你們高興。

反饋強(qiáng)化

（課件出示石榴樹(shù)）

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

師：大家快來(lái)看，誰(shuí)飛來(lái)了？（課件出示蝴蝶圖）

師：你們能解決蝴蝶的問(wèn)題嗎？

學(xué)生寫算式，集體訂正。

當(dāng)堂鞏固

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題？

生：想。

師出示一組題，學(xué)生獨(dú)立完成并訂正，選一題讓學(xué)生說(shuō)想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)。

教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問(wèn)題，非常感謝大家。那么通過(guò)今天的郊游，你想對(duì)大家說(shuō)什么嗎？

學(xué)生隨意說(shuō)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

現(xiàn)在讓我們回家吧。

完成書上第51頁(yè)的第13題。獨(dú)立完成，集體訂正。

總結(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問(wèn)題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.6.3用數(shù)學(xué)

用冰取火

用冰取火

預(yù)習(xí)提示

初讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

細(xì)讀課文，自學(xué)生字、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

再讀課文想一想當(dāng)大家絕望時(shí)那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的？

思考火給人們帶來(lái)什么作用？

教學(xué)目標(biāo)

綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)。

品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句與段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。

課前準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入，揭示課題

今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友，你們看，他們來(lái)了。（課件：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀？

他生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺(jué)得南極怎么樣？

在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。

學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）

初讀課文，自主識(shí)字

聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。

檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）

學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。

提出讀書要求：同桌合作，互讀互評(píng)。

讀后感悟，整體感知

帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。

（自薦與推薦相結(jié)合）

打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）。

在這個(gè)十分寒冷的南極，沒(méi)有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？

生1:緊張、害怕、驚惶。生2:不知所措、無(wú)助、走投無(wú)路。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。

利用課件（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島?！霸趺崔k，打火器找不到了”，我們無(wú)助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時(shí)間也為我們放慢了腳步?？謶值哪阏驹谘┑乩镆粍?dòng)不動(dòng)，任憑寒風(fēng)呼嘯，似乎一點(diǎn)也感覺(jué)不到；絕望的你在心里無(wú)數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對(duì)不起你，不能陪你買心愛(ài)的玩具了?！蔽覀兿萑肓怂赖睦Ь常飨铝私^望的淚水。）

談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的感受。

生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。

……

把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展）]

當(dāng)大家絕望的時(shí)候，忽然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音，或許這個(gè)聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個(gè)聲音是：（學(xué)生齊讀）“難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神到來(lái)？”是的，他不甘心就這樣和隊(duì)員們消失在南極，更不甘心就這樣離開(kāi)自己的親人。他望著慘白的太陽(yáng)和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎樣才能取到火呢？

帶著第二個(gè)問(wèn)題默讀6、7自然段。

和同桌說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)年輕隊(duì)員先做了個(gè)什么？是怎樣做的？

學(xué)著這個(gè)年輕人的做法也來(lái)做一個(gè)冰透鏡。（師生用手比劃學(xué)做冰透鏡，教師相機(jī)板書刮、摩挲。）

教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過(guò)的什么？你是怎么玩的？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用放大鏡演示）

生1:我用放大鏡放大了比較小的東西。

生2:我用放大鏡燒過(guò)紙，結(jié)果把紙燒著了，還冒煙了呢?！?/p>

四人小組討論：年輕隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時(shí)可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）

分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽(tīng)眾做出評(píng)價(jià)，修改不足之處。教師相機(jī)板畫平行光線、火絨、焦點(diǎn)、青煙、紅點(diǎn)。

第二組：有感情地朗讀，加深理解

（課件：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）

想象隊(duì)員們?cè)诘却倪^(guò)程中心情是怎樣變化的？

帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺(jué)得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽(tīng)，就趕快舉起你的小手吧。）

利用課件，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險(xiǎn)隊(duì)員，你會(huì)怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？（教師相機(jī)板書歡呼跳躍。）

生1:我會(huì)高興地跳起來(lái)。

生2:我會(huì)趕快寫一封信把剛才發(fā)生的一切記錄下來(lái)，拿回去給我的家人看。

生3:我會(huì)對(duì)著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強(qiáng)的意志是不會(huì)向你屈服的。

解惑（三）

現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)事情的結(jié)果如何？

讓我們帶著獲救后的激動(dòng)與喜悅一起讀第八段。

你們讀的真好。我也被你們的激情感動(dòng)了。能不能再讀一遍，讓所有的人再感動(dòng)一次，好嗎？

延伸拓展，指導(dǎo)實(shí)踐

為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？

深化中心，談?wù)劯惺?。這時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

小結(jié)：如果我們?cè)谏钪幸灿龅搅死щy，應(yīng)該像那個(gè)年輕隊(duì)員一樣，不能輕言放棄，應(yīng)該仔細(xì)觀察，合理利用現(xiàn)有的條件，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和聰明才智去戰(zhàn)勝困難，解決問(wèn)題。[回歸整體。學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)，升華情感。]

自主學(xué)習(xí)，書寫實(shí)踐

出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。

書寫實(shí)踐。

先獨(dú)自習(xí)字，再組內(nèi)交流，評(píng)選寫得好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。

請(qǐng)小老師上臺(tái)板演，教授。

課件出示生字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生在掌握書寫要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書空。

學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

全課總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學(xué)說(shuō)些什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文。

認(rèn)讀生字并聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

想一想還可以用什么方法來(lái)取火？（討論）