幼兒園早教教案

早教案。

施教日期年月日

教學(xué)內(nèi)容

3．早

共幾課時(shí)

2課型

新授第幾課時(shí)

2三維目標(biāo)1．學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神

2．通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花。

3．在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味梅花與魯迅的聯(lián)系。

教學(xué)資源相關(guān)資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言同第一課時(shí)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：有賞梅的經(jīng)歷，對(duì)魯迅的作品比較陌生。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．搜集珍惜時(shí)間的名言三組。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四部分的1，2，3.。

３查閱相關(guān)資料了解魯迅先生。例如《語文練習(xí)冊(cè)》知識(shí)窗，語文書作家卡片，及配套的《補(bǔ)充閱讀》。在閱讀時(shí)找出描寫魯迅“事事早，時(shí)時(shí)早“的行為的句子。

學(xué)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)航策略

【板塊一】導(dǎo)入

1．說說由梅花圖想到了什么？

【板塊二】學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”

1．出示梅花圖，學(xué)生欣賞

2．你覺得梅花的什么吸引了你？

【學(xué)習(xí)單1】

輕聲讀讀第五節(jié)，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下，寫下感受。

4．下面我們一起來交流。

重點(diǎn)理解：韻致

【學(xué)習(xí)單2】

那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀讀這節(jié)想想，再和前后桌討論討論。

那你覺得它最獨(dú)特的韻致是什么？從哪里體會(huì)到的？

聯(lián)系上下文我們知道作者是什么時(shí)候去三味書屋的？

【板塊三】學(xué)習(xí)“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”

1．默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

3.那他為什么會(huì)遲到呢？

你眼前仿佛看到了什么？

想象魯迅每天早晨所做的事情讀好這句。

生活的重?fù)?dān)雖然壓在他瘦弱的肩上,面對(duì)老師嚴(yán)厲的話語，他什么也沒說,他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”，心里想些什么呢？

【板塊四】梅花精神與魯迅精神的聯(lián)系

1．作者參觀三味書屋為什么要寫梅花呢？

2.為了這份早，梅花要經(jīng)歷哪些磨難呢？（風(fēng)、雪）

引背毛主席《卜算子詠梅》

3．有人說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能結(jié)合課文、結(jié)合你所收集的資料說說他在哪些方面體現(xiàn)“早”的精神嗎？

4．魯迅從小時(shí)的上學(xué)早，到以后時(shí)時(shí)早事事早，他又要經(jīng)歷哪些的考驗(yàn)?zāi)?？誰能結(jié)合你所收集的資料說說？

5．當(dāng)年，作者在三味書屋游覽時(shí)，在品味梅花那獨(dú)特的韻致時(shí)，也感受著魯迅那“早”的精神，他的精神也像梅花一樣銘刻在人們的心里。讓我們學(xué)梅花，學(xué)魯迅，把早的精神銘刻在心，做一個(gè)品格高尚的人。

【板塊一】導(dǎo)入（2分鐘）

1．同學(xué)們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？

2．看來，美妙的東西總會(huì)讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，難怪面對(duì)梅花，詩人們能寫出那么多的優(yōu)美詩句。其實(shí)生活之中，我們也隨處可以見到它美麗的身影。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。

【板塊二】學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”（13分鐘）

1．出示梅花圖，學(xué)生欣賞

2．許多同學(xué)都陶醉了，你覺得梅花的什么吸引了你？[板：梅花]

3．從圖片中同學(xué)們就已經(jīng)感受到了梅花的顏色、形態(tài)、精神，下面我們走進(jìn)課文的語言文字中再來感受梅花。

請(qǐng)打開書本，輕聲讀讀第五節(jié)，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。

[出示]邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

4．下面我們一起來交流。

*多*顏色的美，三種顏色是那樣和諧地融成一體。*琥珀玉石這些都是珍貴美好的東西。說明梅花像它們一樣珍貴。*冰清玉潔，冰玉都是清白高潔的象征。

能讀好這句嗎？你來試一試。

韻致

（1）這個(gè)詞有一種只可意會(huì)不可言傳的美，張老師也學(xué)賈島推敲了一番，

出示:韻，古代是指聲音的和諧，后來，指由和諧產(chǎn)生的各種內(nèi)在美。致在古代是指到達(dá)目的地，后來引申為極致，就是到達(dá)極點(diǎn)。比如說，精致就是精美到了極點(diǎn)，雅致呢？那韻致呢？

（2）在我眼里，荷花出污泥而不染，是充滿韻致的，在你眼里，什么是充滿韻致的？菊花：秋菊能傲霜

（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品

學(xué)生回答：a悠揚(yáng)的歌聲，動(dòng)聽的旋律，能不能說充滿韻致？這些處處流淌著音樂的韻致。b中國的漢字也是充滿韻致的。那一撇一捺，一橫一豎，都方方正正，就像我們堂堂正正的中國人。c能不能說書法作品充滿韻致？當(dāng)然可以，你知道誰的作品嗎？

王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書??！字里行間中充滿著韻致。

有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀讀這節(jié)想想，再和前后桌討論討論。

交流

梅花的韻致在于它——旺盛的生命力；在于它——和諧的顏色；在于它——冰清玉潔；在于它——香氣襲人；在于它——開得早，預(yù)示春天的到來

（4）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨(dú)特的韻致是什么？[板：早]從哪里體會(huì)到的？

[出示]梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

指名讀。

指導(dǎo)：聯(lián)系上下文我們知道作者是什么時(shí)候去三味書屋的？

（深冬）天氣怎樣？（釀雪的天氣）那么冷，當(dāng)作者看到梅花卻感覺——（暖）你再讀：梅飄香而送暖

梅花開的時(shí)候，春天還沒有到來。它在報(bào)告春天的到來呢！再讀：梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了二十四番花信風(fēng)，一候是從什么時(shí)間計(jì)算的？是小寒，是深冬?。∶坊ㄩ_得早??！再讀：

二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

同學(xué)們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨(dú)特的韻致——早，讓我們?cè)僮x讀這兩句，感受梅花的最獨(dú)特的韻致。齊讀。

【板塊三】學(xué)習(xí)“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”（12分鐘）

1．作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學(xué)們一樣，品味著梅花最獨(dú)特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

[（WwW.Dg15.Com 工作總結(jié)之家）

延伸閱讀

《早》對(duì)對(duì)子

《早》對(duì)對(duì)子

《早》中有一句話說：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來對(duì)。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書屋。

生：書塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書畫。

師：早到。

生：遲來。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎？

（學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》）

二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。

1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

（板書課題、齊讀課題）

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思？

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

指導(dǎo)自學(xué)

三、自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過查閱網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會(huì)詩中詩人的心情；

四、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報(bào)各組自學(xué)情況；

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題；

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

五、匯報(bào)自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么？

4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受？

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）

8.為什么會(huì)有這種感覺呢？老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時(shí)，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學(xué)生朗讀古詩）

11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？

（從“彩云間”我體會(huì)到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時(shí)的心情，不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。）

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）

13.指名讀，評(píng)議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。

六、總結(jié)

這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

七、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

古詩兩首（早發(fā)白帝城）教案

內(nèi)容

古詩兩首（早發(fā)白帝城）

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán”）及新詞。

能力目標(biāo)：

1.能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

思想：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩人的情感。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩情畫意。

重點(diǎn)

能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思

難點(diǎn)

感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩人的情感。

課前

準(zhǔn)備

教師

投影

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

具體內(nèi)容

復(fù)備

一、談話引入，激發(fā)興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》

1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀生字和詞語.

2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)

zhāohuánchóng

朝辭一日還萬重山江陵猿聲

你知道這些字詞的意思嗎？

3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?

學(xué)生可能會(huì)提出的問題：

1．為什么早晨離開白帝城會(huì)是在彩云間？

2．一天就能回到千里以外的江陵？

這些問題說的是哪句詩？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）

了解詩句的意思：

1．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?/p>

2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？

白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開

四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。

五、學(xué)習(xí)生字。

六、作業(yè)。

白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。

3．朗讀這兩句。

4．“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

5．如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？

出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩的意境。

6．朗讀這兩句。

1．再讀這首詩，邊讀邊想象，說說你從詩中看到的景物，聽到的聲音。

2．從這首詩中表達(dá)了詩人怎樣的感情？

比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。

背誦、默寫古詩，收集李白詩句。

課后小結(jié)

板

書

設(shè)

計(jì)

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

作業(yè)

實(shí)踐

作業(yè)

背誦古詩

五年級(jí)語文下冊(cè)《早》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語文下冊(cè)《早》備課教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語文下冊(cè)《早》備課教案

4．早

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3．通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)要求：

1.讀通課文,標(biāo)注小節(jié),拼音.邊讀邊想每個(gè)自然段寫了什么。

2．查字典或者聯(lián)系上下文理解：純凈疏淡冰清玉潔二十四番花信風(fēng)

3．查閱有關(guān)魯迅的生平資料名言，讀讀魯迅的文章。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。能正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

1．談話：你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎？認(rèn)識(shí)蔡依玲嗎？我知道他們都是你們的偶像，那么你們知道魯迅嗎？你對(duì)魯迅有哪些了解？

2．學(xué)生交流有關(guān)魯迅的生平、故事、名言等。引導(dǎo)學(xué)生看課后的“作家卡片”。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章，這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

（1）提出自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

思考課文主要寫了什么。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

釀雪樸素默默花瓣壽鏡吾筆墨紙硯純凈疏淡潤(rùn)澤透明冰清玉潔品行方正

形近字區(qū)別：歷厲勵(lì)墨默瓣辮辯辨

（2）了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思?！霸姟笔枪糯傲?jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

3．指名分節(jié)讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。你想對(duì)哪位同學(xué)贊美一下，或者給哪位同學(xué)提一下建議。

4．理清課文思路。

（1）同座討論。

（2）集體交流。

課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁矗堪丛L問三味書屋的順序，分段。

第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問三味書屋。

第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。

第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）作業(yè)

1．練讀課文。

2．搜集魯迅的名言及他的一些小故事。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

2．通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件

五、教學(xué)過程：

（一）精讀第二段，了解三味書屋。

1．導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者伴著一陣不知名的清香走進(jìn)了——三味書屋。出示：三味書屋的圖這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。

2．讓我們一起跟著作者走進(jìn)三味書屋。指名讀。請(qǐng)大家也來讀讀書，同桌說三味書屋的陳設(shè)。

課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？

（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）

（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

找一找魯迅的書桌

（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

（4）生看圖練說三味書屋的陳設(shè)。

（5）指名說。

（體會(huì)作者敘述有條理，語言簡(jiǎn)潔）

3．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

（還寫了聞到的清香和想到的）

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

4．三味書屋,一個(gè)蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個(gè)古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。（出示：當(dāng)年----許多臘梅）引讀：我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅正在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲------

5．良久良久,我們沉浸在想象的空間里,感受著魯迅早年的生活。忽然一陣淡淡的清香沁入心脾,這時(shí),我們突然想起還沒進(jìn)門時(shí)，迎面撲來的一陣不知名的清香,原來，這是---梅花香呀!(板書:梅花)

過渡:伴隨著這香氣,推開斑駁的院門,邁進(jìn)園子。

（二）精讀第三段，體會(huì)描寫梅花和魯迅的關(guān)系。

1．我們眼前頓時(shí)出現(xiàn)了怎樣的一幅景象呀!(音樂停，出示：“邁進(jìn)后園------開得最早?！?自讀

2．讀了這節(jié)，你知道了什么？

A．交流（美/早）

B.面對(duì)這冰清玉潔、高雅脫俗的梅花老師不禁心生敬慕,也想來讀一讀

C.師范讀(配樂)

D.齊讀

F．多美啊，梅花不僅美，開得也最早。二十四番花信風(fēng)，梅花是第一候，開得最早。板書:開得早

3．過渡：哎！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。板書:魯迅

請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7、8自然段,看看這個(gè)早字的來歷。

4．誰來說說“早”字的來歷。

5．再讀第7節(jié)，你有什么想說的？（魯迅嚴(yán)格要求自己/嚴(yán)師出高徒/該不該刻字）相機(jī)指導(dǎo)讀

6．小結(jié)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念。

五下語文《早》教案（共三課時(shí)）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五下語文《早》教案（共三課時(shí)）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。

難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個(gè)名字?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么?為什么用早作課題?

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么?

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。

3、班級(jí)交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。

2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)目標(biāo)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題?

2、第一部分

(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么?

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么?

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么?

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的?

過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?

③自由練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了!除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的?

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說早的由來。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用?

3、真沒想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法?

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會(huì)文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花?

3、班級(jí)交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象(美麗、早、香、冰清玉潔、暖)?相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀;

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇(堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒);

(4)你想對(duì)梅花說寫什么嗎?

4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。

(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎?

學(xué)生用筆寫話;

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹三味書屋的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任?在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。

4、指名到臺(tái)前作介紹。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

板書

早

三味書屋梅花魯迅

蘇教版語文五下《早》交錢設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

教學(xué)準(zhǔn)備

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，談?wù)撛?/p>

1、教師板書：早2

、設(shè)問：想到什么?

3、揭示課題，齊讀

4、設(shè)問：最想了解什么?

5、教師歸納小結(jié)：為什么要用早做課題?早有什么來歷?含義是什么?

二、初讀課文，了解早

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?

3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么?

4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

三、指導(dǎo)書生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.練讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、選讀課文，感悟早

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?

2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

三、精讀課文，品悟早

1、課文哪幾節(jié)與早有關(guān)?(5~8小節(jié))

2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種早?

3、品評(píng)兩種早的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種早進(jìn)行批注式閱讀，如你讀懂了什么?或者這一節(jié)主要寫了什么?等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢?、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎?理解冰清玉潔，能通過你的讀使我們感受到嗎?

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎?

e、課文為什么要寫梅花的冰清玉潔和開花時(shí)的早?

B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上早的來歷。

b、說說自己讀完后有什么樣的感受?

c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

d、你覺得這個(gè)早字與寫梅花有聯(lián)系嗎?

e、交流、討論。

f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化早

1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

2、東風(fēng)第一枝指的是什么?

3、學(xué)到這兒，你最想說什么?

五、圖文對(duì)照，聯(lián)系早

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香了解清香來源梅花的特點(diǎn)想到書桌上早要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對(duì)教室練說。

六、總結(jié)課文，升華早作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上早的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做東風(fēng)第一枝!

3早教學(xué)設(shè)計(jì)(學(xué)程導(dǎo)航)

施教日期年月日

教學(xué)內(nèi)容

3．早

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

三維目標(biāo)

1．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。

2．通過閱讀、思考，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3．在閱讀中初步感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

教學(xué)資源

相關(guān)資料：魯迅（原名：周樹人）(1881年9月25日－1936年10月19日），中國近現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年發(fā)表第一篇小說《狂人日記》時(shí)署名“魯迅”。據(jù)說，取“魯迅”二字為筆名有以下原因：1.母親姓“魯”；2.“周”、“魯”是同姓之國；3.“魯”，含有“愚魯”、“愚笨”的意思?！棒斞浮倍直闶恰坝摁敹杆佟钡囊馑?，如同常說的“笨鳥先飛”。

魯迅名言：1.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上了。2.節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。3.生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間等于慢性自殺。4.時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

《魯迅與時(shí)間》

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：有賞梅的經(jīng)歷，對(duì)魯迅的作品比較陌生。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。

2.自學(xué)生字、新詞，自己不能解決的做好記號(hào)。。

3.想想課文主要寫了什么？在感受深或有疑問的地方做好記號(hào)。

4.收集關(guān)于梅花的詩句三組。

學(xué)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

【板塊一】激發(fā)興趣，揭示課題

1．說說對(duì)魯迅的了解。

2.讀題

【板塊二】檢查預(yù)習(xí)

1.默寫詞語：

2.集體批改，討論生字書寫的注意點(diǎn)。

3.指名讀詞。

4.重點(diǎn)讀準(zhǔn)“紹興、停云小憩”的讀音。

5.開火車讀，相機(jī)指導(dǎo)理解。

學(xué)生質(zhì)疑?！?/p>

6.指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同評(píng)議。

7．這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段概括段意。

【板塊三】訪問三味書屋，學(xué)習(xí)作者的寫法

1．仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。

【學(xué)習(xí)單1】

課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

①　指名讀

②　討論

　找一找魯迅的書桌

③　生看圖練說三味書屋的陳設(shè)　4．學(xué)生用作者的這種方法，介紹我們的教室

讓學(xué)生先思考，然后分小組練說，最后全班交流。

5．再讀描寫三味書屋的這一部分，體會(huì)作者的描寫方法，課后用這種方法向同學(xué)們介紹一下自己的書房。

【板塊四】小結(jié)

1．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

【板塊五】學(xué)習(xí)生字

1．說說生字的注意點(diǎn)。

2．做《習(xí)字冊(cè)》。

【板塊一】激發(fā)興趣，揭示課題（2分鐘）

1．同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？

2．今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？

3．板書課題：早

【板塊二】檢查預(yù)習(xí)（13分鐘）

1.默寫詞語：

釀雪樸素筆墨紙硯壽鏡吾哪里默默花瓣

2.集體批改，討論生字書寫的注意點(diǎn)。

3.指名讀詞。

紹興純凈疏淡書塾詩云子曰停云小憩琥珀潤(rùn)澤透明、冰清玉潔二十四番花信風(fēng)

4.重點(diǎn)讀準(zhǔn)“紹興、停云小憩”的讀音。

5.齊讀，相機(jī)指導(dǎo)理解。

學(xué)生質(zhì)疑?！?/p>

理解：潤(rùn)澤透明、冰清玉潔

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

6.指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同評(píng)議。

7．這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段概括段意。

　按照游覽“三味書屋”的先后順序，畫出路線圖：新臺(tái)門——石橋——三味書屋一后園

第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問三味書屋。

第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。

第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

【板塊三】訪問三味書屋，學(xué)習(xí)作者的寫法（15分鐘）

1．下面讓我們一同走進(jìn)三味書屋去看看。

出示：三味書屋的掛圖

　這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。

2．指名說圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

交流

?、佟≈该x

?、凇∮懻摚鹤髡呤前凑帐裁错樞蚪榻B的？介紹了哪些陳設(shè)？

?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上）

（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

找一找魯迅的書桌

③　教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

④　生看圖練說三味書屋的陳設(shè)

⑤　指名說

　（體會(huì)作者敘述有條理，語言簡(jiǎn)潔）

4．讓學(xué)生用作者的這種方法，介紹我們的教室。

讓學(xué)生先思考，然后分小組練說，最后全班交流。

5．再讀描寫三味書屋的這一部分，體會(huì)作者的描寫方法，課后用這種方法向同學(xué)們介紹一下自己的小書房。

【板塊四】小結(jié)（3分鐘）

1．作者采用了按方位順序介紹“三味書屋”，給我們留下了很深的印象，我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸矐?yīng)該學(xué)習(xí)作者的這種方法。

2．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（還寫了聞到的清香和想到的）

3．這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們下節(jié)課跟隨作者去看個(gè)究竟。

【板塊五】學(xué)習(xí)生字（2分鐘）

1．說說生字的注意點(diǎn)。

2．做《習(xí)字冊(cè)》。

潤(rùn)澤透明可聯(lián)系圖片理解。純凈疏淡可以聯(lián)系文章語境。冰清玉潔要理解比喻義。

增加一個(gè)多音字當(dāng)。

在朗讀時(shí)提醒注意《補(bǔ)充習(xí)題》二上出現(xiàn)句子的標(biāo)點(diǎn)。理解頓號(hào)的用法。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

☆完成《習(xí)字冊(cè)》田字格。

☆☆熟讀課文，讀出感情。

☆☆☆用作者的這種方法介紹自己的書房。

古詩兩首：早發(fā)白帝城、絕句 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“古詩兩首：早發(fā)白帝城、絕句 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字。

２、理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

３、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解詩中重點(diǎn)詞句，感受詩的意境美。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

通過預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過李白、杜甫什么詩嗎？

介紹古詩的特點(diǎn)：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達(dá)、濃縮的精華。

二、生字

１、字形：鷺、嶺、陵、猿

２、字義：朝：

辭：還：鳴：

泊：

千秋雪：

３、讀讀兩首古詩。

三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

１、釋題：早上從白帝城出發(fā)

２、讀一讀詩，填空。

李白這位詩人坐船從（）到（）去。

３、小組學(xué)習(xí)：

⑴組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當(dāng)時(shí)什么心情？從哪句中感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

４、反饋：

⑴體會(huì)李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。

⑵出示背景圖，教師講解。

唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。白帝城因彩云間而顯出地勢(shì)之高，為全篇寫下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì)。

詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮?。∪龒{水急灘險(xiǎn)，詩人此時(shí)行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有輕舟已過萬重山。詩人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無論。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只賞其氣勢(shì)之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠(yuǎn)。后人贊此篇驚風(fēng)雨而泣鬼神矣。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達(dá)暢快的心情，詩人還特意用上平刪韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚(yáng)、輕快，令人百誦不厭。

５、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀

看圖再讀詩體會(huì)作者的心情。

６、小組內(nèi)讀一讀這首詩，并背下來。

四、作業(yè)

１、找找李白的其它詩詞。

２、背詩及注解。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

２、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

【教學(xué)過程】

一、引入

復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

二、學(xué)習(xí)《絕句》

１、介紹作者

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元７６２年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。絕句描寫了他的住所草堂前的明媚秀麗的景色。

２、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

３、小組學(xué)習(xí)

⑴組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

４、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個(gè)含字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗?！督^句》中窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。泊，?？浚f里，虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰??！萬里船是從空間來講，千秋雪是從時(shí)間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

５、看圖說一說詩的意思。

三、課后延伸

１、運(yùn)用本詩學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

〖注釋〗遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

２、開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國的五千年的文化。

四、作業(yè)

１、把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

２、介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

課后小結(jié)

古詩兩首：《早發(fā)白帝城》《絕句》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首：《早發(fā)白帝城》《絕句》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

觀察1、2句和3、4

句，看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)

（2）理解1、2句，重點(diǎn)理解翠、青、青天

（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；

再全班交流。

（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設(shè)的精妙。

（5）學(xué)習(xí)3、4句，重點(diǎn)理解千秋、含、泊、萬里船（借助學(xué)生的生活實(shí)際）

（6）

說說詩句的意思

（7）

理解作者蘊(yùn)涵于詩歌中的感情（結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景）

（8）

欣賞體會(huì)這首詩歌的美（以討論形式進(jìn)行）

A、色彩美：黃、翠、白、青

B、聲音美：鳴

C、動(dòng)靜相襯美：前2句與后2句的動(dòng)靜相襯

D、遠(yuǎn)近搭配布局美：第一聯(lián)與第二聯(lián)，第三聯(lián)與第四聯(lián)的結(jié)合

E、寓情于景美：

〈三〉、朗讀古詩，背誦。

〈四〉、布置作業(yè)

第二課時(shí)

〈一〉、解題《早發(fā)白帝城》

〈二〉、了解李白的

有關(guān)資料

〈三〉、初讀課文，了解大意

〈四〉、學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀準(zhǔn)字音

2、記字形，理解詞義

朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山

〈五〉、

理解詩句意思

1、小組內(nèi)說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向鄰居請(qǐng)教。

2、每小組匯報(bào)一句，其他小組可以補(bǔ)充，重點(diǎn)理解千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住

3、指名學(xué)生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順

〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對(duì)這首詩歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的暢美

（3）節(jié)奏韻律美

（4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山

〈七〉、指導(dǎo)朗讀

（1）關(guān)于本詩的韻腳與押韻

（2）本詩的節(jié)奏與停頓劃分

（3）學(xué)生試讀，老師范讀，比較點(diǎn)評(píng)

（4）比賽朗讀

〈八〉、布置作業(yè)

古詩兩首（絕句 早發(fā)白帝城）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“古詩兩首（絕句 早發(fā)白帝城）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古詩兩首（絕句早發(fā)白帝城）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入新課。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詩：9古詩兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫五絕，每句七個(gè)字的叫七絕這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（hng）泊（b）

3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（l）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。

東吳（w）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hn）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，這時(shí)是虛指。千秋雪指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法五讀法來學(xué)習(xí)古詩。什么叫五讀法？又該怎樣運(yùn)用五讀法來學(xué)習(xí)古詩呢？

（2）出示五讀法

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）發(fā)在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照五讀法開始學(xué)習(xí)詩句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（hun）重（chng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從朝和彩云間這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

彩云間一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在彩云間。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩中的千里，一日都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

③第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住猿聲和萬重山來寫。）

①作者為什么要寫猿聲和萬重山？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

③指導(dǎo)朗讀（注意把快的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽?zhēng)煼蹲x古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會(huì)詩人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩會(huì)，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《早》教學(xué)反思

我追求這樣的語文課堂

曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，忽如一夜春風(fēng)來，帶來強(qiáng)烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對(duì)于一顆尚未準(zhǔn)備好的腦袋，一顆沒有自己的思考的腦袋，除了不假思索地全盤接收，似乎也找不到第二條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名師。

幾年的實(shí)踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實(shí)遇到了一些困難，理論站得高實(shí)際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅(jiān)持走自己的路的也有之。將新課標(biāo)理念與自己的學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用自己的腦髓，我堅(jiān)信語文學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動(dòng)、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓學(xué)生看得更高、走得更遠(yuǎn)。為，我追求這樣的語文課堂

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學(xué)手記片段：

《孩子，請(qǐng)跟我一起飛》

今天學(xué)習(xí)第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己在三味書屋的所見、所聞、所感，指出人要事事早，時(shí)時(shí)早，做東風(fēng)第一枝。

早讀課已經(jīng)讓學(xué)生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己也讀了一遍課文。

午第一節(jié)課，我先讓學(xué)生們說一說，自己初讀了課文之后知道了什么。有的知道了文章的主要內(nèi)容，有的明白了作者要告訴我們的道理，還有的回憶起以前學(xué)過的《三味書屋》一文。

我又問：那么你對(duì)課文內(nèi)容還有什么不懂的?有什么想要了解的嗎?

學(xué)生思考片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個(gè)什么樣的人?(天哪，真想不到他們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后竟然還會(huì)有這樣的疑問!)

魯迅的老師壽鏡吾是個(gè)什么樣的老師?(學(xué)生無知，有這樣的問題很正常)

作者為什么要寫梅花?(這個(gè)不錯(cuò)，是全文要解決的一個(gè)主要問題)

作者為什么要以早為課題?(與一個(gè)大同小異，比較好理解)

三味書屋今天還保存得好嗎?為什么它能保存得那么好?(學(xué)生不能明白為什么一個(gè)若干年前的普通書塾今天還能讓這么多人津津樂道)

面對(duì)學(xué)生拋出的這些問題，我理出了今天課的主要任務(wù)介紹魯迅。只有讓孩子們先初步了解魯迅其人，獲得對(duì)他的一些最起碼的膚淺的認(rèn)識(shí)，才有可能理解課文中作者提到魯迅所流露的敬意，以及這一個(gè)早字蘊(yùn)含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因?yàn)檎J(rèn)真，備的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫;因?yàn)閾?dān)心課不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評(píng)語都一字一句寫下卻沒有考慮過，學(xué)生一定會(huì)這樣回答嗎?于是當(dāng)劇本完成，表演開始，便十分吃力(還要貌似輕松)地、想方設(shè)法(還要不露痕跡)地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的轂中趕去，步步為營(yíng)，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求不可復(fù)制的高峰體驗(yàn)。

走進(jìn)課堂，師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會(huì)怎樣。當(dāng)一場(chǎng)對(duì)話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會(huì)翻山越嶺，也許會(huì)跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會(huì)欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。

《古詩兩首》：絕句、早發(fā)白帝城·教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首：早發(fā)白帝城、望廬山瀑布 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首：早發(fā)白帝城、望廬山瀑布 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。