幼兒園早教教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-28《商山早行》教案。
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是由小編為大家整理的“《商山早行》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《商山早行》教案一、自學(xué)
1.注釋①征鐸（duó）：征，遠(yuǎn)行。鐸，遠(yuǎn)行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。②槲（hú）：一種落葉喬木。“槲寄生”（《〈物種起源〉導(dǎo)言》）（補(bǔ)充：斛hú，容器；檞jie,一種木質(zhì)像松的樹。）③枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木。驛墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所?！懊鳌笔埂髌G。這句說：枳花鮮艷地開放在驛站墻邊。④鳧（fú）：野鴨?；靥粒喊哆厪澢暮?。這句寫的就是“杜陵夢”的夢境。
2、作者簡介
溫庭筠（yún）（812-870），唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（hù）縣（今陜西戶縣）。才思敏捷，詩與李商隱齊名，時(shí)號“溫李”。又擅長填詞，與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家?；ㄩg派鼻祖。
二、翻譯
清早起來出行，馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人想念家鄉(xiāng)倍感悲傷。雄雞唱茅草店外殘?jiān)庐?dāng)空，布滿寒霜的板橋上已留有人跡。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路；月光下驛站墻邊的枳樹花開得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉(xiāng)景色：春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂；而自己，卻離家日遠(yuǎn)！
三、賞析
這首詩之所以為人們所傳誦，是因?yàn)樗ㄟ^鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開長安，經(jīng)過這里。
首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。“在家千日好，出外時(shí)時(shí)難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、人情澆薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行?！翱托斜枢l(xiāng)”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
三、四兩句，歷來膾炙人口。梅堯臣曾經(jīng)對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼曠野，落日恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎？”（《六一詩話》）李東陽在《懷麓堂詩話》中進(jìn)一步分析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。若強(qiáng)排硬疊，不論其字面之清濁，音韻之諧舛，而云我能寫景用事，豈可哉！”“音韻鏗鏘”，“意象具足”，是一切好詩的必備條件。李東陽把這兩點(diǎn)作為“不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣”的從屬條件提出，很可以說明這兩句詩的藝術(shù)特色。所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞；所謂“提掇緊關(guān)物色字樣”，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎？“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。（名詞組合也叫意象疊加，如馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹昏鴨，小橋流水人家”）
古時(shí)旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物?！半u聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來了。
同樣，對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”??！這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘”。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！“杜陵夢”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
末聯(lián)點(diǎn)出主題：行旅中思念著長安。但這里不用通常的寫法：直抒感情或發(fā)議論，而是同樣在景物的描寫中托寓對長安的懷念?！耙蛩级帕陦簦D雁滿回塘”，杜陵是長安城南的地名，鳧、雁都是水鳥。夢想中的杜陵，鳥雁在曲折的池塘里到處游轉(zhuǎn)，這正是詩人對長安的懷念。詩人寫懷念長安，一般都是用以表現(xiàn)政治上的進(jìn)取心，希望能在京城長安有所作為。溫庭筠在詩中表現(xiàn)的，也是這個(gè)意思。
三、重點(diǎn)解說
1、關(guān)于“故鄉(xiāng)”：作者的故鄉(xiāng)本在山西太原，但曾在陜西西安東南即“杜陵”住過，所以末句把“杜陵”稱為故鄉(xiāng)。
2、“雞聲茅店月，人跡板橋霜”：手法上意象疊加；內(nèi)容上深化主題，把道路辛苦，羈旅愁思的“言外意”擴(kuò)大到更廣泛的人群，讓思想更具有代表性典型性；表達(dá)感情上通過清冷的環(huán)境烘托了人物內(nèi)心的悲涼。
3、鳧雁滿回塘：對比，反映自己的孤單、愁苦。
四、背誦、默寫
課后習(xí)題選解（參考）
1、（P47，3題）比較杜牧《長安晚秋》與杜甫的《登高》思想和意境的差異。
——杜牧：抒發(fā)抱負(fù)難以施展的愁悶思想，意境上缺乏雄渾闊大的氣象，凄惻低回。杜甫：表達(dá)長年漂泊、老病愁苦，沉郁頓挫，慷慨激越。
2、（P49，1題）《長安晚秋》寫景的層次感。
——景物有廣狹、遠(yuǎn)近、高低的區(qū)別，層次感強(qiáng)。首聯(lián)總覽長安全景，是廣；接著寫星、雁、笛、樓、菊、蓮，是狹；同時(shí)星、雁、笛、樓是遠(yuǎn)，菊、蓮是近。星、雁、笛、樓又是仰觀，是高，菊、蓮又是俯察，是低。體現(xiàn)著時(shí)間轉(zhuǎn)移，天色由暗而明的變化。傳達(dá)了思鄉(xiāng)之情，烘托了凄涼氣氛。特別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來，景語即是情語。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常事物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩人將這些形象入詩，意在給人以豐富的暗示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。
3、（P49，2題）《商山早行》“目前景”是雞聲茅店，殘?jiān)庐?dāng)空，人跡板橋，微霜初降，槲葉山路，枳花驛墻?！把酝庖狻笔堑缆沸量?，羈旅愁思。
4、（P50，3題）“李商隱的無題詩”
情感基調(diào)：深沉感傷，濃烈（深而專）凄清；成因：衰退的時(shí)代，不幸的個(gè)人遭遇；意象特征：通過閃爍不定的意象組合來傳達(dá)感情，有兩大常見的意象群，一是神仙世界、歷史傳說，如蓬山、瑤臺、青鳥、紫鸞等；二是現(xiàn)實(shí)生活（多為女子），如鳳尾羅、碧文帳、繡芙蓉等。這些意象有多種解釋，可為仙境，可為道觀，可象征宮廷。也是詩題隱約的原因之一。
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經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《飲馬長城窟行》教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
教學(xué)課題
飲馬長城窟行學(xué)時(shí)
目的要求
1、了解漢樂府詩的基本知識以及漢樂府民歌的特點(diǎn)。2、深刻領(lǐng)會詩歌的語言，體會詩歌言簡意豐的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)鑒賞漢樂府詩的能力，并能進(jìn)行簡單的比較評價(jià)。2、在誦讀中體味詩中表達(dá)的復(fù)雜的感情；3、理解比興等手法的運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)
漢樂府文學(xué)常識，比興手法教學(xué)方法
導(dǎo)讀教學(xué)法課型
時(shí)間分配
復(fù)習(xí)舊課
方式及內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的運(yùn)用
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入（4分鐘）（展示李清照《一剪梅》，學(xué)生齊讀全詞。）提問：這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情？（閨中女子對在外的丈夫或情人的思念）愛情是人世間永恒的主題。愛情在給帶給我們兩情相悅的甜蜜的同時(shí)，也給我們帶來了分離相思的痛苦，但是真愛卻一直是人們所苦苦追尋的東西，今天，我們就來學(xué)習(xí)涉及愛情內(nèi)容的漢樂府詩歌《飲馬長城窟行》，讓我們一起來感受古代女子對所愛的真摯與執(zhí)著。二、文學(xué)知識積累（1分鐘）導(dǎo)入。同學(xué)們，我們通常說“唐詩宋詞元曲”，那大家有沒有思考過：唐以前的詩歌是怎樣一個(gè)狀況呢？其實(shí)，在這一單元我們已經(jīng)接觸過了，像詩經(jīng)，孔雀東南飛，等等，都是非常優(yōu)秀的詩篇。可見，唐以前的詩歌也是百花爭艷的。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首同樣優(yōu)秀的作品——漢樂府民歌〈飲馬長城窟行〉2．概念首先，我們一起來理清3個(gè)概念。樂府：樂，音樂，在古代的時(shí)候，也包括歌舞。府，機(jī)關(guān)。所以，樂府是古代音樂機(jī)構(gòu)的名稱，這種機(jī)構(gòu)在秦代的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)，漢武帝時(shí)規(guī)模盛大。職責(zé)：一為文人的歌詞配樂，一是搜集民間歌謠。樂府詩：是由樂府機(jī)關(guān)編制、搜集、保存起來的歌詩，后成為一種專門的歌體。特點(diǎn)：是可以入樂。（我們今天要學(xué)習(xí)的這首〈飲馬長城窟行〉，是一首樂府民歌）樂府民歌：它的作者是社會下層群眾，是勞動人民的歌謠，后經(jīng)過配樂。主要是用來反映下層人民生活。3．釋題：下面，請大家把目光放在這首樂府詩的題目上“飲馬長城窟行”。（1）．首先，“行”是古樂府詩的一種體裁，有“奔放”的意思，所以此類作品大多放情長歌，慷慨疏放，與“歌”的性質(zhì)相似，無嚴(yán)格的區(qū)分，常合稱“歌行體”。（2）．“飲馬長城窟”：漢代樂府舊題，相傳古長城邊有水窟，可借助飲馬，曲名由此得來。〈文選五臣注〉“長城，秦所筑以備胡者。其下有泉窟，可以飲馬。片人路同于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行。”以后成為艱苦的行役生活的代名詞。三、預(yù)習(xí)檢查1、字音：飲yìn馬 夙sù昔自媚mèi 遺wèi 烹png鯉魚四、整體感知2、請同學(xué)結(jié)合注釋自讀詩歌，理解大意。并思考下列問題：漢樂府民歌的敘事性很強(qiáng)，它主要是通過對人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩寫了什么人，寫了什么事情，表達(dá)什么樣的感情?（2分鐘）示例：（1）主人公：一個(gè)女子；一個(gè)正在思念丈夫的女子（古代稱這類女子為“思婦”）。（2）事情：晝思夜想（開頭——展轉(zhuǎn)不可見）寒門獨(dú)居（枯桑知天風(fēng)——誰肯相為言）喜獲夫信（客從遠(yuǎn)方來——下言長相憶）（3）感情：對丈夫的思念之情。（婦人對遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念。）3、女性，是很情緒化的。她們的感情細(xì)膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來看看，主人公感情的變化過程是怎樣的？明確：（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，板書）示例：思念的悲傷→獨(dú)居的寂寞→獲信的欣喜六、品味鑒賞1、本詩表現(xiàn)的是婦女對丈夫的思念，那么“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”、“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”等描寫豈不是與詩歌主要內(nèi)容無關(guān)？是否可以刪除？說說你的理由?！扒嗲嗪舆叢荩d綿思遠(yuǎn)道”：（文章中內(nèi)容必須服從服務(wù)于中心）A、藝術(shù)手法：比興。比，比喻。這里的“綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物，以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青”來引起后面的思念綿綿。它是全詩的第一句，起到領(lǐng)起全詩，奠定凄婉的情感基調(diào)的作用B、表達(dá)效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕，也喻含對遠(yuǎn)方征人悠悠的思念?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”A、藝術(shù)手法：采用了比興的手法，寫出了季節(jié)的特點(diǎn)，烘托女子的孤獨(dú)和寂寞。B、表達(dá)效果：（示例）（A）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我對你的思念嗎？表達(dá)自己對丈夫的綿綿思念。（B）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，難道你對我沒有一點(diǎn)點(diǎn)思念嗎？表達(dá)對丈夫的一種埋怨，由愛而生怨。（C）枯了葉的桑條尚且知道天風(fēng)，深藏的海水尚且知道天寒，難道你不知道季節(jié)的變化，不知道該回家了嗎？（D）用枯桑感知到風(fēng)吹，海水感知到天寒，來比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲涼。2、本詩除了運(yùn)用了比興的手法，還運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？有何效果？（8分鐘）明確：示例：（1）頂真：前一句的結(jié)尾做后一句開頭（引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的特點(diǎn)：前面一句的結(jié)尾的兩個(gè)字跟后一句的開頭的兩個(gè)字是一樣的），這樣的手法稱為“頂真”?！扒嗲嗪舆叢荩d綿思遠(yuǎn)道，遠(yuǎn)道不可思，夙昔夢見之。夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見”，它的表達(dá)效果是使首尾銜接，語句上遞下接，氣勢連貫，環(huán)環(huán)緊扣，敘事清晰，便于記誦的作用。（2）對比：A、“夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)”：夢中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但夢醒后發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場，丈夫在他鄉(xiāng)。這里通過夢中跟夢醒的對比，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理落差，表達(dá)了女子的失落和內(nèi)心的悲傷。B、“入門各自媚，誰肯相為言”：別家親人歡聚，而自己是門前冷落，襯托出詩中女主人公的孤獨(dú)、悽涼。（3）細(xì)節(jié)描寫：“長跪讀素書”：“長跪”表現(xiàn)了女子對丈夫的恭敬及女子心中的莊重和激動，也反映了古代男尊女卑的社會現(xiàn)實(shí)。（4）借代與比喻：雙鯉魚，借代書信；烹鯉魚，比喻打開木盒。利用借代和比喻的表現(xiàn)手法，描寫客送夫信，表現(xiàn)主人公收信的欣喜和讀信的急不可待。3、詩歌中主人公是一個(gè)怎樣的人物形象？請同學(xué)們用“主人公是一個(gè)……（特點(diǎn)）的……（身份）的形象”的格式概括。（2分鐘）明確：示例：一個(gè)對所愛的真摯、執(zhí)著，在家中苦苦等待，滿腹相思淚的思婦形象。七、合作探究細(xì)細(xì)品味詩歌的結(jié)尾兩句，思考你認(rèn)為詩中主人公最后的感情是怎樣的？這樣的結(jié)尾有何妙處？明確：示例：1、收到丈夫的來信，本來是一件非常高興的事情，這封信給主人公帶了短暫的欣喜和慰藉，但是從“下言長相憶”中，我們可以看出，欣喜和慰藉過后，應(yīng)該還是漫長的等待和思念，因?yàn)榉蚱揲g還得長時(shí)間的相思。2、妙處：A、言有盡而意無窮，言簡義豐。B、戛然而止，給讀者留下了極大的想象空間。A、夫妻長時(shí)間的別離，丈夫?qū)懶呕丶冶驹撚星а匀f語要對妻子說，然而下筆時(shí)卻只有“加餐飯”“長相憶”寥寥幾字，可見千言萬語不知從何下筆，而兩句簡單的囑咐卻已勝過了千言萬語。B、一種相思，兩處閑愁。詩中雖只字未提丈夫的情況，但我們?nèi)慰梢韵氲剿闹心欠N刻骨銘心的思念。鞏固課堂
知識內(nèi)容
與方法
作業(yè)課后
體會
《琵琶行（并序）》教案
作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，使高中教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《琵琶行（并序）》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《琵琶行（并序）》教案
教學(xué)目的
1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并背誦第二節(jié)；
2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。
教學(xué)設(shè)想
1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn)；
通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。
2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；
誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。
3．教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入
誰能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”高漸離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦。”稽康悲奏《廣陵散》。《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！薄都t樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說‘知音難遇’。若無知音，寧可獨(dú)對著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴?！薄度龂萘x》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。
二、誦讀鑒賞：
（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)
1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？
詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2．通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。
3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂（琵琶聲）。
一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）
①找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。
琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。
②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
③鑒賞具體描寫樂聲的詩句：
詩人是用什么手法來描寫樂聲的？
借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。
對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；
依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？
琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。
三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受
全篇寫音樂三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。
板書設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦——音樂——謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
《琵琶行（并序）》教案
[目的意圖]
對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?br>
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：
①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。
②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說明]設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《〈琵琶行〉（并序）》教案
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《〈琵琶行〉（并序）》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
《〈琵琶行〉（并序）》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．賞析作者描寫音樂的高超技巧；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；
3．理解作品的思想感情，把握課文意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由名句“同是天涯淪落人”導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1．介紹白居易。
（師生共同回憶，重點(diǎn)在其“失意謫居”。）
2．解題。
“行”又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
（回憶樂府相關(guān)常識。）
3．相關(guān)背景。
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
4．學(xué)生借助注釋閱讀“序”，進(jìn)一步了解寫作緣由。
5．學(xué)生聽課文朗讀錄音，正音正字，注意句讀。
6．學(xué)生朗讀課文，體會詩歌情感。
7．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會時(shí)期樂伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩人對歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。這首詩為我們塑造了兩個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩人自己。這兩個(gè)藝術(shù)形象雖然社會地位不同，生活經(jīng)歷各異，但是他們卻有著相似的不幸遭遇。也正因如此，他們的情感才通過琵琶曲得以溝通和共鳴。另外，這首詩中的音樂描寫十分出色，已經(jīng)成為千古絕唱。詩人采用多種藝術(shù)手法，將無形的音樂形象描繪得鮮明生動，具體可感，使人如聞其聲，如見其形，如臨其境，表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。
全詩按時(shí)間順序分為五段：
第一段，江頭送客聞琵琶；
第二段，江上聆聽琵琶曲（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）；
第三段，歌女傾訴身世苦（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）；
第四段，同病相憐傷遷謫；
第五段，重聞琵琶青衫濕。
三、合作探究
1．小序在文中有什么作用？
明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2．小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
明確：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
3．是什么將詩人和琵琶女聯(lián)系在了一起？為什么能聯(lián)系在一起？
明確：音樂；“同是天涯淪落人”。
4．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？
明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
5．什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
明確：琵琶曲調(diào)的起伏變化中，能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。
第一樂章是“前奏曲”：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。
第二樂章“歡樂曲”：這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。
然而，好景不長，時(shí)光不再。
第三樂章“沉思曲”：旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章“悲憤曲”：這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
6．詩人用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？
明確：(1)大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；(2)巧用擬聲詞和疊詞；(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；(4)帶著感情去描摹音樂。
7．“男兒有淚不輕彈”，詩人為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫（琵琶女也深深憐憫詩人）。(2)傷己。詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。
8．課文前后的景物描寫有什么作用？
明確：篇首敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境，寫琵琶女的演奏效果。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
9．學(xué)生再讀課文，感受課文的“同是天涯淪落人”的“悲劇美”。
10．藝術(shù)成就。
明確：(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說你也是說我，說我也是說你，命運(yùn)相同，息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮螅娙艘詾樗麄儭巴翘煅臏S落人”；詩人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”；琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“江州司馬青衫濕”。風(fēng)塵知己，處處動人。(2)詩中寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語言生動形象，具有很強(qiáng)的概括力，而且轉(zhuǎn)換跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，極易背誦。諸如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等等，都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語句！
由于這首詩，白居易的名字也就更為家喻戶曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫的一首詩中說：“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇?！?/p>
四、作業(yè)
1．背誦課文；
2．筆譯全文。
古詩三首：望廬山瀑布、山行、九月九日憶山東兄弟 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
21．古詩三首
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，理解詩句的意思。
2.體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。
3.背誦并默寫古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。
2.體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。
3.背誦并默寫古詩。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課，整體把握。
1.今天我們學(xué)習(xí)第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。
2.匯報(bào)交流收集到的關(guān)于李白、廬山風(fēng)景區(qū)、瀑布的資料。
3.學(xué)生解題。
4.看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現(xiàn)詩人觀察點(diǎn)的詞。（“遙”字）
二：讀詩歌，初步感知。
1.自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。
2.自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？
3.看圖讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。
三：披文入境，領(lǐng)會全詩。
1.師范讀第一句，學(xué)生試著畫節(jié)奏。
2.齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節(jié)奏之美。
3.釋詞解句。
4.學(xué)生自由反復(fù)誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。
5.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
四：抓住“銀河”，激發(fā)想象。
1.瀑布與銀河有什么關(guān)系？詩人為什么要寫銀河？
2.聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。
3.指導(dǎo)朗讀全詩。
4.背誦全詩。
五：作業(yè)：
默寫古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2.抓住重點(diǎn)詞語，了解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)自學(xué)自悟能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入《山行》這首詩。
二：教學(xué)方法基本同上。
注意以下詞語及詩句的意思。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜白云生處坐
愛晚紅于二月花
三：讀、背誦古詩。
四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)。
1.匯報(bào)小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。
2.練習(xí)有感情地朗讀及背誦全詩。
3.以小組為單位比賽、把這首詩編成一個(gè)故事，看誰運(yùn)用的語言恰當(dāng)，描述生動。
五：課堂練習(xí)。
1.背誦古詩。
2.填空。
《山行》的作者是（）代詩人（）。題目的意思是（）。這首詩描寫的是（）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者（）的思想感情。
資料提供者：黃靈芝
