小學(xué)五年級體育課教案

五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)課教案及范文。

五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)課教案及范文

1）五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)

一，習(xí)作要求

我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行口語交際和習(xí)作。

二，寫什么

1、生活中對你有啟發(fā)的小事

如：日積月累地練字（練琴），有一天終于發(fā)現(xiàn)自己的字很漂亮，自己的琴藝也取了成績的時候，你明白了一個什么道理？

上公車時有秩序地排隊上車和一窩蜂地擠上車，哪種方式上車會更快些呢？你可以做做實驗，看看能體會出什么道理？

學(xué)校運動會時進(jìn)行長跑接力賽，每位同學(xué)相互配合，獲得了不錯的成績時，你明白了什么？

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，不妨寫寫看！

2、座佑銘或者警句格言對自己激勵

你可以選取一句對自己最有啟發(fā)的格言警句，先談?wù)勛约簩@句話的理解，然后結(jié)合的實際舉例說說自己是怎么去運用這句話激勵自己的，例子不要太多，兩到三個即可。特別一提的是：寫到格言警句對自己所起的作用，鼓勵自己時是重點，需詳盡些。

3、仔細(xì)觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以向大家介紹一下。

三，怎么寫

以教材所示圖片為例：

這是一次看圖想象作文訓(xùn)練，四幅畫我們要一一看來！

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個男孩和女孩，還有一個周圍對堆滿垃圾的垃圾桶。請發(fā)揮一下想象，這兩個孩子從哪里來？路過什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？

看細(xì)節(jié)：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么嗎？仔細(xì)看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒看出女孩有點怒氣？好象在對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時男孩和女孩的動作都可以描述一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

描述圖片及對圖片說出自己的感受，這是一種寫法。

還有另外一種寫作的方式：

１、簡單描述圖畫內(nèi)容，談自己的感受（從正面贊揚(yáng)這兩個孩子保護(hù)環(huán)境的行為）

２、結(jié)合自己在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的類似情況，從控訴的角度舉例，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護(hù)環(huán)境，為他人著想的思想品質(zhì)。

小貼士：

在進(jìn)行看圖說話時，我們可以用自己五官+心將圖片看立體：眼睛看到圖片里有什么？圖片中當(dāng)時呈現(xiàn)的場景或者人物會有什么聲音？會聞到一些是氣味……再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定會寫出一篇精彩的看圖說話！

2）五年級上冊第四單元習(xí)作指導(dǎo)www.lvshijia.net

本組習(xí)作我們可以從三個角度入手，進(jìn)行構(gòu)思。

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這件事是怎么發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、根據(jù)搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以介紹多種多樣，如：可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

要寫好本次習(xí)作，必須注意以下幾點：

一、寫清事實。

所謂的寫清事實，是說你在寫“生活的啟示”時，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫畫……給你的啟示。比如寫一件事情給你的啟示，一定要吧事件的過程寫清楚，只有把事情的經(jīng)過寫清楚，才能把啟示說明白。我們一方面，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；另一方面，要為最后揭示“啟示”設(shè)下暗線。

二、善于聯(lián)想。

同是一件小事，有的人就從中獲得啟示，有的人就無動于衷，這是因為有的人善于聯(lián)想，他的思維活躍，開闊。

什么叫做聯(lián)想呢？聯(lián)想就是見到甲而想到乙。有時甲和乙在性質(zhì)上相類似。比如一個同學(xué)寫過橋的啟示，小作者由上坡路吃力，騎下坡輕松，聯(lián)想到類似的事“平時學(xué)習(xí)刻苦努力，考試就可以輕松地考出好成績”，從而得到“輕松”是“吃力”換來的啟示。

有時是甲和乙經(jīng)驗上曾相接近。比如比如一個同學(xué)由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，憑經(jīng)驗想到了“沙塵暴”，想到了植被被破壞，想到了地球的環(huán)境惡化，于是從“泥雨”得到啟示：“地球是我們?nèi)祟惖募覉@”，人類應(yīng)該馬上行動起來，“別讓”泥雨“最終淹沒了我們的家。

聯(lián)想與自己的生活經(jīng)歷有關(guān)，也跟自己的習(xí)慣有關(guān)，遇事要善聯(lián)想，從中萌生啟示。

三、善表達(dá)。

當(dāng)我們從生活中獲得啟示后，還要用凝練的語言表達(dá)出來。讓人讀過后，深受啟發(fā)，感受到生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書。

[范文]

1）環(huán)境保護(hù)靠大家

今天，我看了一幅漫畫，感慨萬千。

漫畫畫的是在馬路邊的人行道旁，行人川流不息。

路邊有個垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒人把它們撿起來丟進(jìn)垃圾桶。

兩個小學(xué)生見狀，馬上用手把垃圾撿起來，扔進(jìn)了垃圾桶中。其中的一位小男孩還寫了以行字，貼在垃圾桶的側(cè)面：文明，只需一步！呼吁大家要愛護(hù)公共衛(wèi)生，維護(hù)城市形象。

看完這幅漫畫，我不禁心有感慨。

確實，文明的確之需一步。現(xiàn)在總有少數(shù)這樣的人，不愿意多走這一步，而把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這樣做方便了自己，卻破壞了這個城市的公共環(huán)境，這樣的人真不應(yīng)該！

進(jìn)一步想，難道這一堆垃圾只有這兩個小孩發(fā)現(xiàn)了嗎？肯定不是?？墒?，人們往往只是譴責(zé)扔垃圾的人不遵守公德，而沒有想到自己把垃圾撿起來。只是舉手之勞，卻不愿動手做。垃圾還是躺在垃圾桶旁，譴責(zé)又有什么用？

相比之下，這兩個小學(xué)生多么值得我們學(xué)習(xí)??！面對垃圾，他們毫不猶豫，直接用手撿起來，絲毫也沒有嫌臟。他們用行動維護(hù)了環(huán)境的清潔，也告訴了人們：環(huán)境保護(hù)靠的是大家的積極行動。只要每個人都積極行動起來，就一定會有一個美好的生活環(huán)境。

2）站起來

那天，我在公園看到了這樣的一幕……

一個媽媽帶著她的寶寶學(xué)走路。媽媽開始牽著寶寶的手，一步步慢慢地走。走了一會兒，媽媽的手慢慢地松開了寶寶，要他自己走。寶寶小心翼翼地邁開每一步。突然，寶寶一不小心摔倒了，趴在地上哇哇地哭起來，眼睛直盯著媽媽。媽媽沒有管他。寶寶見媽媽沒有管他，自己努力地要站起來……寶寶居然站起來了！他就這樣學(xué)會了獨自走路。

由此我感悟到：人生就好比一條路，路上有許多的坎坷，在人生的道路上你會一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕，不要沮喪，關(guān)鍵是看你能不能站起來面對困難、解決困難。其實人們都是從同一起跑線出發(fā)的，為什么有些人成為佼佼者，有些人卻一事無成呢？那是因為有的人在面對挫折時不敢重新開始，所以他從此一蹶不振，永遠(yuǎn)也站不起來，老在摔倒的地方彷徨、手足無措……一生就在這里虛度，別人卻早已跑到前面去，遙遙領(lǐng)先，獲得了滿堂喝彩。

只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功！

3）誠實比分?jǐn)?shù)更重要

在我成長的過程中，經(jīng)歷過許多事，大多已淡忘，而有一件事卻在心頭留下了深深的印象。

上學(xué)期，第五單元數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，一個刺眼的分?jǐn)?shù)跳入我的眼簾?！?9分？”我連忙揉揉眼睛，定神一看，沒錯，是79分。頓時，眼淚就像斷了線的珠子滾落下來?！?9呀79，從小到大，我可從沒有考過這么差，這可怎么向爸爸媽媽交待？”“今天的數(shù)學(xué)試卷，還是和以前一樣，請你們的家長在試卷上面簽字，明天交?！倍卫蠋熭p輕的幾句話，在我看來，卻仿佛千斤巨石壓在我的心頭。給家長簽字？天哪，爸爸媽媽一向?qū)ξ乙蠛車?yán)，如果他們知道這次數(shù)學(xué)考試我只有79分，他們會怎樣呀？此時，我仿佛看到爸爸嚴(yán)厲逼人的目光，媽媽傷心失望的神情。

怎么辦，怎么辦……放學(xué)路上，我心事重重地走著。忽然，我眼睛一亮，平時，我的作業(yè)都是媽媽簽的字，媽媽的筆跡我非常熟悉。這次，我的考卷不給媽媽看，自己模仿媽媽簽個字，不就可以了？再說，老師要檢查幾十份考卷，哪會那么仔細(xì)看呀？對，就這樣決定了，等過了老師拿一關(guān)再說吧。頓時，我像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一般驚喜。

第二天，我拿著自己簽名的試卷心驚膽戰(zhàn)地交給了老師。老師接過試卷，眉頭一皺，我心一涼：“完了！”果然，老師指著媽媽的名字，問：“這兒是怎么回事？”“是……我……我……”我結(jié)結(jié)巴巴，頭始終不敢抬起來。好久，耳邊傳來一聲：“你跟我出來一下?！蔽彝现林氐牟椒プ叱鼋淌摇＠蠋熕坪鯖]有剛才那么嚴(yán)厲了：“是怕媽媽罵你吧？”老師意味深長地說：“一次沒考好，沒有關(guān)系，但是騙人卻不是件小事，誠實比分?jǐn)?shù)更重要啊！”我抬起頭，正遇上老師鼓勵的目光，從這目光里，我懂得了許多、許多……

這件事雖然過去很久了，但是它時常浮現(xiàn)在我的腦海里，特別是“誠實比分?jǐn)?shù)更重要”這句話時時激勵我要做一個誠實的孩子。

4）父愛的頌歌

如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時都有生命危險的情況下，會讓別人先脫險嗎？就在《地震中的父與子》中，我找到了答案。

這篇課文我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學(xué)，表達(dá)了這位父親對兒子多有責(zé)任心啊！而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學(xué)們先脫險，這個兒子又又是多么無私??！

我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子?。∪绻@位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。

5）一句名言的啟示

——虛心萬事能成，自滿十事九空

名言是用來激勵或者提醒人們的警句。如果你問我挑哪一句做為自己的座右銘，我會挑“虛心萬事能成，自滿十事九空”。是的，這句話一點不錯，通過四年級那件事后，我的感觸更深了，這是為什么呢？

那是四年級期末考試的事了。那次考試由于我的全面發(fā)揮，考了個不錯的分?jǐn)?shù)，幸而登上了年級第二的寶座。我很興奮，爸爸媽媽也很高興。但那作為“職業(yè)教師”的媽媽，還是對我說了一大堆“讓我不能驕傲啊”，“要謙虛呀”之類的話。可我早已被勝利沖昏了頭腦，媽媽的話我是左耳進(jìn)，右耳出。完全不予理睬。上學(xué)、放學(xué)走在路上，總聽見許多同學(xué)在竊竊私語：“呀，他就是年級第二啊！”“就是，聽說第一名只比他多0.5分呢！”我聽了這些話后便開始更自大起來。上課吃零食，開小差，不是和同學(xué)說話，就是到處傳紙條。更離譜的是，有時我還用語文、數(shù)學(xué)書擋著，在下面看漫畫書。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌見我老毛病又犯了，便開始勸我：“你，你在看，我就告訴老師?！薄叭グ?，去吧，反正我是年級第二，誰怕誰啊！”我狂妄地說道，因為我知道他膽小，不敢告訴老師，果然，他沒有那樣做。

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬之間半學(xué)期就這樣稀里糊涂地過去了，同桌也不再理我。又到期中考試了。因為前幾次小測試我都拿了高分，這讓原本自大的我更加狂妄了，根本沒把考試放在心上，自認(rèn)為一定是高分，結(jié)果試卷發(fā)下來，我數(shù)學(xué)只考了81分，連全班30名都排不上號，一向是“語文強(qiáng)人”的我只考了90分，排在20多名。老師叫我去辦公室談話。一進(jìn)辦公室，老師便開口了：“張琛，你怎么了，你以前不是這樣的呀，是不是有什么事啊，告訴老師好嗎？聽了老師的話，我心中一陣慚愧：老師還是信任我的啊。于是，我把半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況一五一十地說了出來。老師聽了，意味深長地說：“老師送你一句名言，希望你記住它，不要違背它。這句話你應(yīng)該聽說過，就是：‘虛心萬事能成，自滿十事九空。’你知道它的意思嗎？”我點點頭，開口說：“只要虛心，什么事都能成功；如果驕傲，什么事也不會成功。”老師滿意地點點頭。

“虛心萬事能成，自滿十事九空”，從此就成為了我的座右銘。我想：這句話將伴隨我一生，使我從中受益匪淺。

延伸閱讀

五年級語文上冊第四單元教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊第四單元教案”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2012年_秋__季__五___年級__語文____學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容《釣魚的啟示》

教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)重難點1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。

課前準(zhǔn)備１、多媒體課件。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

教學(xué)過程個人使用批注

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。

2、理解部分詞語的意思。

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內(nèi)容

　課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、品讀感悟，體驗情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）

?。ㄒ唬┥钊塍w驗“我”的情感。

　1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　2、交流：

（1）出示語句

　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情

　指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

?。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

?。ó?dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

　“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）父親的情感

　1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

　2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

　3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（

長春版五年級語文上冊第四次作文教案及范文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的長春版五年級語文上冊第四次作文教案及范文，希望對您的工作和生活有所幫助。

長春版五年級語文上冊第四次作文教案

第四次作文

題目:畫里有話（”自擬）

教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞漫畫，用簡要的語言說說漫畫的內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際發(fā)表自己對漫畫的看法，體會作者的用意，明確漫畫所要表達(dá)的觀點。

3.幫助學(xué)生打開思路，了解溺愛帶來的壞處。

4.能夠用自己的話有條理地寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文畫

教學(xué)過程：一、欣賞漫畫，引入主題

師：這節(jié)老師和同學(xué)們一起上一節(jié)作文課，老師呢，先給大家?guī)硪粋€問題?，F(xiàn)在是北京時間晚上8點整，爸爸、媽媽和小明一起在沙發(fā)上準(zhǔn)備看電視了，爸爸想看體育頻道，媽媽要看電視劇，小明喜歡動畫片，三個人為此爭執(zhí)起來。同學(xué)們預(yù)測一下，通常這種情況下，誰會取得最后的勝利呢？師：同意小明勝出的同學(xué)請舉手。如果小明勝出了，你猜會是因為什么呢？師：的確，父母的愛有時會在不經(jīng)意間，使孩子享有特殊待遇，下面我們一起走進(jìn)一組漫畫看看這個特殊的孩子。出示（教材中的漫畫）.師：老師看到有的同學(xué)笑了。那么你看明白了什么，誰來給大家說一說？（

五年級語文上冊第四單元回顧·拓展四

課題

回顧·拓展四

課時

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

重

點

1、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

教具

小黑板

難

點

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

教學(xué)過程

一、交流平臺

1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評價

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

（1）完成下列表格。

題目

讀后收獲

人物

性格、特點

個人見解

課內(nèi)閱讀

原著

課外閱讀

（2）師生共同評議。

四人小組交流討論

小組派代表發(fā)言

評價

同桌交流

全班交流、討論

讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受

板

書

設(shè)

計

回顧·拓展四

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

34

94%

100%

教

后

記

優(yōu)點：四人小組交流討論較熱烈

缺點：閱讀感受個別同學(xué)談不出，部分同學(xué)談不好

課題

回顧·拓展四

課時

2

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

重

點

1、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

教具

小黑板

難

點

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

教學(xué)過程

一、教學(xué)“日積月累”

1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們學(xué)過的歇后語有很多，談?wù)勀銓π笳Z的了解（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）

現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語。

3.出示文中的歇后語，要求讀得準(zhǔn)確流利。

4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

5.練習(xí)背誦?？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。

（1）指名讀。

（2）同桌對讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

二、教學(xué)課外書屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對認(rèn)識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

說歇后語

出示文中的歇后語，要求讀得準(zhǔn)確流利

自讀自悟

練習(xí)背誦

指名讀

同桌對讀

小組比賽讀

板

書

設(shè)

計

回顧·拓展四

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

34

94%

100%

教

后

記

優(yōu)點：同桌對讀、小組比賽讀都讀的很好。

缺點：練習(xí)背誦時個別同學(xué)背的較慢。

2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

一、教材編排特點：

本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，主要由精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》和略讀課文《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》組成。它們分別告訴我們深刻的做人做事的哲理：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

通過讀課文讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對生活的觀察往往是粗淺的，甚至他們根本從未注意過自己從生活中學(xué)到了知識。

這就需要教師在教學(xué)本組課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、掌握生字生詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦要求背誦的部分。

2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3．圍繞“生活中的啟示”這一主題，加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累經(jīng)驗，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的大舞臺。

四、單元學(xué)習(xí)重難點：

本單元課文，語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。課文中，都有直接點明文章主旨的重點句，教師憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元難點。

13釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確認(rèn)讀書寫本課生字生詞。正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，有感情地朗讀寫“我”和父親那個釣魚、放魚的夜晚發(fā)生的故事，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，領(lǐng)會文章的中心思想。教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

教學(xué)重難點

1．抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《釣魚的啟示》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文是《釣魚的啟示》，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀課文：

1．請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文，找找答案，并和小組同學(xué)交流交流。

2．要想更準(zhǔn)確的了解課文內(nèi)容，就必須熟讀課文。就讓我們一起再來讀讀課文吧！

（指名讀課文）

三、質(zhì)疑交流：

這回相信同學(xué)們的答案更準(zhǔn)確了，我們交流交流。

（全班交流）

四、情感體驗：

1．從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的文章。我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2．作者的情感是怎樣變化的？父親呢？

五、聯(lián)系實際：

每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

六、拓展閱讀：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑只是學(xué)習(xí)的開始，解決問題更重要。

深入學(xué)習(xí)課文

語文即生活，生活就是語文學(xué)習(xí)的舞臺，語文學(xué)習(xí)離不開生活。

14通往廣場的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

4．體會文章寫作時選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

2．領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《通往廣場的路不止一條》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣：

（出示俯瞰廣場的圖片）你看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

同學(xué)們說得好，今天我們要學(xué)的課文就是《通往廣場的路不止一條》。（揭示課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

2．小組交流。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：

下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1．通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（事：教誨）

2．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（幸福）

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（沮喪）

4．從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（事實證明1：詳寫）

5．特殊時裝展（事實證明2：略寫）

6．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（啟示）

四、總結(jié)提升，深化情感。

聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

五、教師總結(jié)，升華情懷：

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

從學(xué)生切身能感受和觸及到的事物出發(fā)，能提高學(xué)生的參與性的積極性。

理清作者寫文的思路，學(xué)習(xí)作者寫作時選材的恰當(dāng)以及寫作的詳略得當(dāng)。

深入文本，理解“通往廣場的路不止一條”的深刻道理。

15落花生

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2．初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。能找出“詳寫”“略寫”，知道這樣寫的好處。

3．培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4．學(xué)會生字新詞，會用“居然”造句。

5．分角色朗讀課文，背誦重點句。

教學(xué)重難點

1．分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2．使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《落花生》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、謎語激趣，揭示課題：

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

麻屋子，紅賬子，里面睡了個白胖子。

（花生）

2．一提到花生，你們想到了什么？

有個人想到的可不止這些，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《落花生》一課。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1．小組中讀課文，互相檢查預(yù)習(xí)情況。

2．想想這篇課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文，理清內(nèi)容：

1．課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？。

（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2．其中，哪一部分給你的印象最深刻？

教師按照學(xué)生的匯報，引導(dǎo)孩子們學(xué)文。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、熟讀課文，提升重點：

1．小組中再讀課文，把你們印象深的部分多讀幾遍。

2．想想作者，提起花生還會想到什么？

（重點理解“憶花生”這一部分）

3．釋題：這也是課文為問什么叫“落花生”？

五、自主積累，升華情懷。

1．積累你喜歡的詞句，并說一說為什么。

2．讀了課文，你想怎樣贊美花生？

板書設(shè)計：

利用謎語激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。

小組檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并整體感知課文。

教師不要死板的帶著學(xué)生從第一自然段學(xué)到完，孩子們會失去興趣的，應(yīng)有學(xué)生來決定怎么學(xué)，教師加以有效地調(diào)控即可。

質(zhì)疑——解疑

16珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

設(shè)計內(nèi)容

《珍珠鳥》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、默讀課文，整體感知

1．第一遍讀課文，請學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

2．第二遍讀課文，請學(xué)生快速默讀課文，說說通過默讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（

五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計

五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計

在大海中永生

教學(xué)要求：

　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學(xué)時間：三課時。

　第一課時

教學(xué)要求：

　1、學(xué)會本課生字新詞。

　2、正確、熟練地朗讀課文。

　3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

　1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

　師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

?。ㄍ队俺鍪菊n題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

　(1)師：“永生”是什么意思?

　(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）

　(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

　1、讀準(zhǔn)字音。

　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　3、給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：

　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）

　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

　2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。

　3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

　1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

　一(1)飛向大海

　二(2—4)撒向大海

　三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

　1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

　2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

　艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　3、學(xué)生在書P126上的描紅。

六、作業(yè)

　1、抄寫生字詞。

　2、熟讀課文。

高爾基和他的兒子

教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。

設(shè)計策略：

基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

教學(xué)過程：

一、課前活動：理解操

二、溝通理解

　1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）

五年級語文上冊第四單元綜合一（復(fù)習(xí)課）

課題

綜合一（復(fù)習(xí)課）

課時

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

復(fù)習(xí)本單元的生字、組詞，體會句子含義及句中表達(dá)的思想感情，練習(xí)背誦、了解人物背景。

重

點

復(fù)習(xí)本單元的知識

教具

小黑板

難

點

復(fù)習(xí)本單元的知識

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)本單元的生字、詞語、句子

二、針對出錯較多的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)

1、看拼音寫漢字

Conghuiganjuwurusahuang

()（)()()

2、將下面的對聯(lián)填完整。

（1）一夜五更，半夜二更有半。

（2）樓外青山，山外白云，云飛天外。

3、寫出“舍本逐末”這個成語的意思。

4、我會總結(jié)

這一單元中，我們接觸了不同體裁的文章，有文言文（），有劇本（），有相聲（

），還有一篇是根據(jù)古代著作《晏子春秋》改寫的（）。學(xué)習(xí)了這幾篇文章，我感受到了（）

復(fù)習(xí)本單元的生字、詞語、句子

看拼音寫漢字

比一比，組詞語

將下面的對聯(lián)填完整

下列詞語補(bǔ)充完整

我會總結(jié)

改正錯誤

板

書

設(shè)

計

綜合一

這一單元中，我們接觸了不同體裁的文章，有文言文（），有劇本（），有相聲（

），還有一篇是根據(jù)古代著作《晏子春秋》改寫的（）。學(xué)習(xí)了這幾篇文章，我感受到了（）

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

34

94%

100%

教

后

記

優(yōu)點：本單元的生字、組詞，體會句子含義及句中表達(dá)的思想感情，練習(xí)背誦、學(xué)生做的比較好

缺點：人物背景個別同學(xué)了解的不多、不夠。

課題

綜合二（反饋矯正課）

課時

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

矯正測試卷，對知識進(jìn)行鞏固，對出錯較多的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)

重

點

矯正測試卷

教具

小黑板

難

點

進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)

教學(xué)過程

一、矯正測試卷

二、進(jìn)行鞏固練習(xí)

1、我會讀

蠟燭中尉為難耗子

挨著出息威風(fēng)招待

2、我會改

難道你不用蠟燭就不行嗎？

改陳述句：

難道他會從柴房里搬回一窩兔子嗎？

改陳述句：

自己寫一個反問句：

3、填寫上聯(lián)或下聯(lián)。

（1）上聯(lián)：地滿紅花紅滿地

下聯(lián)：

（2）上聯(lián)：

下聯(lián)：三秋九月，中秋八月之中。

改正試卷中的錯誤

我會讀

改陳述句

自己寫一個反問句

填寫上聯(lián)或下聯(lián)

改正錯誤

板

書

設(shè)

計

反饋矯正課

蠟燭中尉為難耗子

挨著出息威風(fēng)招待

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級

上課人數(shù)

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1

36

35

97%

100%

教

后

記

缺點：改陳述句，自己寫一個反問句，這兩項內(nèi)容仍然做的不好。

優(yōu)點：填寫上聯(lián)或下聯(lián)，填寫的較好。

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元教學(xué)指導(dǎo)

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點訓(xùn)練標(biāo)點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元24個一類生字，5個二類生字，認(rèn)識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點句子

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

文首概括句：

舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

當(dāng)時沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標(biāo)點符號。

6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度。可運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。

課時安排：

單元導(dǎo)讀1課時

《秦兵馬傭》2課時

《埃及的金字塔》1課時

《音樂之都維也納》2課時

習(xí)作2課時

練習(xí)2或3課時

單元導(dǎo)讀設(shè)計

設(shè)計意圖：

本課為本單元的起始課，對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，茫茫太空，有一顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?24個國家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國的故宮、法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮、美國的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國的自由女神像、法國的凱旋門；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？

二、瀏覽課文，初步感知。

1、同學(xué)們，從今天開始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說說你說知道的。

2、快速瀏覽課文，談?wù)動种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問題？

三、觀看視頻，直觀感受。

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)略世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、談?wù)勗O(shè)想，主動學(xué)習(xí)

1、了解三處名勝的特點。

2、知道作者是如何抓住特點介紹的。

3、去收集世界名城資料（雅號、城市代表性建筑物、特點），為學(xué)習(xí)課文與口語交際作準(zhǔn)備。

13、秦兵馬傭

一、教材分析：

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說明的方法展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。

理解秦兵馬傭的特點，想象畫面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法是學(xué)習(xí)本課的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識多音字“乘”。理解由生字組成的詞語。理解課后成語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。，

3、通過文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，領(lǐng)會這句話在文中的作用。

4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5、學(xué)習(xí)本課寫作方法：總——分——總的布局；圍繞一個中心句把事物介紹清楚。

三、教學(xué)方法及媒體運用

通過對語言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領(lǐng)略它們的特點，展開豐富的想象；運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學(xué)生情感體驗。

四、教學(xué)建議：

1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣勢和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在想象的空間自由翱翔?；趾氲臍鈩菖c規(guī)模，精美的造型，描寫得生動細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞句來想象體會其特點。當(dāng)教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？”

3、積累語言，積淀語感經(jīng)驗。本課語言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來細(xì)細(xì)品味、感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言，積淀語感經(jīng)驗。本課成語較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語、積累成語。

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思考題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。讓學(xué)生討論、交流，把想到的說給同學(xué)聽，議一議古代勞動人民的聰明才智，表達(dá)對秦王朝、秦始皇的認(rèn)識。

5、關(guān)注寫作方法。在學(xué)生對課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫法，從讀學(xué)寫，活學(xué)活用。

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承接上一單元“我讀書，我快樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛國熱情。

五、教學(xué)構(gòu)想

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，交流看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、以過渡句為橋，了解大意。

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想一想：每個自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學(xué)生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學(xué)生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、出示過渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學(xué)生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會秦軍的強(qiáng)大氣勢。

語文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學(xué)生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。

　課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個性鮮明”

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”？接下來我們將去細(xì)細(xì)觀察。

　由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個自學(xué)。提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？完成表格：

兵馬俑個性

類

型

眾

多將軍傭

武士傭

騎兵傭

車兵傭

弓弩手

馬傭

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時間后，集體討論，交流，進(jìn)行歸納。

?。?）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點。

?。?）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。

　（4）車兵俑分工明確，各司其職；

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識，在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，玩一個小游戲：看“對象”送詞語，進(jìn)一步感知每一種兵馬俑的特點。

　在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段是圍繞哪一個詞來寫的？作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請在下面加上小圓圈。在這一段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達(dá)，說一說。

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族自豪感

指名讀第1段。理解“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從中體會秦兵馬俑的價值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

學(xué)習(xí)最后一段，可以讓學(xué)生觀察軍陣排列插圖，說說你覺得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語來形容?你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會宏偉之勢。體會民族自豪感。

六、研究寫法，促進(jìn)借鑒

回顧全文，思考：作者運用了哪些寫作方法來展現(xiàn)秦兵馬傭的特點的？隨后交流討論：

（1）用一個中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來，形成一個整體。

（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價值及其影響，然后從兩個大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點明中心。

（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。

教師建議從讀學(xué)寫，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫一個景點或建筑。

七、課外作業(yè)：

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。

3、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

14、埃及的金字塔

一、教材分析：

這是一篇說明文。以清晰的條理，平實的語言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國家，因為金字塔并非埃及獨有，所以這三個字不可缺少。

課文可以分為四個部分來理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細(xì)致。

這篇文章，采用了多種說明方法：

舉例子。將開羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說明。

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當(dāng)于40層高的摩天大廈來比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓人覺得具體可感。寫石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去來強(qiáng)調(diào)說明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。

列數(shù)據(jù)。金字塔周長多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。

教學(xué)重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，理解“巍然屹立、傲對碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

4、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

三、教學(xué)方法及媒體運用：

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地去體驗和感悟；品讀重點句，通過讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

四、教學(xué)建議：

1、抓住基本要點，用解謎的方式展開教學(xué)。金子塔充滿了神秘的色彩，學(xué)生很好奇，課文剛好將一些問題一一解釋。首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題，采用自主探究的方式，解開疑惑。這一探究過程會使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。

3、憑借語言文字，感悟說明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。然后進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，在運用說明方法的過程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點，既鞏固了所學(xué)的知識，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力。

4、通過課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。

金字塔的奧秘不僅僅書上介紹的這么多，還有許多許多，要通過學(xué)習(xí)其他資料來獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)研究證實是不確切的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫出自己的介紹金字塔的文章？我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)構(gòu)想：

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。

本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思考：從中讀懂了什么？學(xué)生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢的非凡，地位的崇高等。接下來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀，表達(dá)出自己的見解。

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會提出這樣一些問題：“金字塔是用來干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點？”“金字塔是如何建造起來的？”“為什么金字塔會舉世聞名？”……這些問題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說明文所要說明的基本要點，對全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢。如何解決這些問題？安排足夠的時間，讓學(xué)生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨立自主地探究和解決問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來的問題，積極的思維參與成為這一過程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。

初讀結(jié)束后，安排一個交流環(huán)節(jié)。各問題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”作為過渡句所起的承上啟下作用也明朗起來。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來的呢？這是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個重點話題。解決第一個話題時，重點啟發(fā)學(xué)生把握其通過打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時讓學(xué)生體會到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進(jìn)去”“繞地球一圈”等一系列說明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導(dǎo)學(xué)生解決第二個話題時，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過畫畫或模擬演示等方法將文章語言還原為生動可感的形象，這種方式會使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學(xué)的方法”運石塊、壘石塊的餓過程，體會埃及人民的“勤勞而聰明”。

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。

為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么說它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個問題可以說是同一個問題，也即為什么金字塔會位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說明了金字塔之“巍然屹立，傲對碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法”。課文教學(xué)接近尾聲之時，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個詞引領(lǐng)著學(xué)生像老?！胺雌c”一樣，再一次默讀全文，然后說說從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。

（四）緊扣說明方法，遷移運用。

本課采用了多種說明方法，將金字塔說明得很具體。學(xué)完全文后，組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個事物作為介紹對象寫一篇習(xí)作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問、打比方等方法，學(xué)會運用。

15、音樂之都維也納

一、教材分析：

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點。

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣是教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點。學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

三、教學(xué)方法及媒體運用：

因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。

四、教學(xué)建議：

1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂氛圍。

4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運用。

五、教學(xué)構(gòu)想：

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。

維也納是一個具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開始，老師可安排一個聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：“為什么課題稱維也納為‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個詞語，想象當(dāng)?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并及時呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對于學(xué)生體會“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，學(xué)生初步走近音樂之都。

　二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂之都。

對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國都市對學(xué)生來說是陌生的，時空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個關(guān)鍵點，體會“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝?，再猜測一下命名，并說說猜測依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚(yáng)的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因，還有一個極為重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點，然后讓學(xué)生說出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關(guān)注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作順序。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！苯虒W(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫得最美的一個自然段，激發(fā)愛美的情懷。

三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。

隨后讓學(xué)生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點從多方面進(jìn)行介紹。

練習(xí)4

教材概述：

本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點。

語文與生活：

本次“語文與生活”是關(guān)于正確使用標(biāo)點符號的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標(biāo)點符號的重要性。其中又包括了三項內(nèi)容。第一項是根據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點；第二項是練習(xí)修改用錯的標(biāo)點；第三項是練習(xí)給短文加標(biāo)點。

練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生上得興趣盎然。對于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個或兩個關(guān)于標(biāo)點的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對標(biāo)點充滿好奇的感覺進(jìn)入第一項練習(xí)內(nèi)容。對于這個句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實不然，學(xué)生會想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學(xué)生這樣加標(biāo)點：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標(biāo)點，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點符號。第二部分的修改標(biāo)點，重在要讓學(xué)生說出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書是什么時候買的”是“實在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實在想不起來一件什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號，而是用句號。第四小題學(xué)生理解起來也比較困難。冒號的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號要換成逗號。標(biāo)點符號的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來體會、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時的心情和日記的語氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點。對于其中幾處用句號的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號，表達(dá)每個人不同的情感體驗。

誦讀與欣賞：

本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》的片段。意在通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累語句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全片段，思考：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著交流討論，學(xué)生根據(jù)提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來寫，還打了一個比喻，讓人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個過渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來寫。此過程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫的方法。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來，記住美景，積累豐富。

口語交際：

本次的口語交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對搜集來的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點進(jìn)行描述”的方法進(jìn)行組稿，通過介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學(xué)生，城市的雅號反映城市的特點，我們要介紹出城市的特點；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號“對稱的古都”相對應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：

國家名稱城市名稱城市雅號城市著名建筑了解途徑

然后開展一系列活動。比如：搜集城市雅號，開展雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競猜城市名；模仿課文寫法，緊扣城市特點，為這一城市寫一篇文章，然后進(jìn)行介紹，投票競選“我心中的最有特色城市”。把一次口語交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，提高認(rèn)識，習(xí)得能力。

習(xí)作三：學(xué)寫新聞報道

一：教材簡析

教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分“一則體育新聞報道”的例文；第二部分：語言提示新聞報道的特點；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、憑借例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實的生活中去。

2、按照“新聞報道”的寫作方法，寫一次競賽活動。

3、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實生活中去的意識，形成留心、體驗生活的習(xí)慣。

三：教學(xué)難點

把握文體特點，做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內(nèi)容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。

四：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)競賽活動

五：教學(xué)時間2課時

六：教學(xué)流程

第一課時

一、走近“新聞報道”

利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實況，談自己對新聞聯(lián)播對播音員報道的新聞即由記者撰寫的“新聞報道”的初步感知。

討論“新聞報道”在現(xiàn)實生活的價值與作用：如幫助公眾了解各類信息，公布大家目前最關(guān)注的問題；組建紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)，為班級黑板報，校廣播站、校園網(wǎng)、校園電視臺、其它新聞媒體寫新聞稿等。

二、例文導(dǎo)寫

1、自讀教材例文

2、思考、討論例文的每一自然段寫了什么？

3、讀了整篇報道知道了什么？

三、明晰特點

1、新聞報道的結(jié)構(gòu)框架：

標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容

導(dǎo)語：交代結(jié)果

主體：事情經(jīng)過

結(jié)尾：補(bǔ)充交代

2、新聞報道與記敘文在文體寫法上的顯著區(qū)別：

題目的擬訂方式不同

寫作的順序不同

寫作的要求不同

四、討論學(xué)校、班級在體育、學(xué)習(xí)競賽等方面有新聞價值的事件，可以先想一想，再選擇然后說給同座聽。

第二課時

一、小組內(nèi)口述，體現(xiàn)時間、地點、人物、事件過程、結(jié)果等（新聞五要素）。

二、指導(dǎo)確定標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容；導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：事情大體經(jīng)過；結(jié)尾：補(bǔ)充交代

三、學(xué)生書面草稿，教師巡視指導(dǎo)。

四、選擇有代表性的習(xí)作一則拿出來集體講評、修改。

五、拓展

1、思考：新聞報道與第二單元通訊報道《夢圓飛天》在寫作方法上的異同。

2、推行活動：每天課前班級1分鐘新聞播報

習(xí)作四：學(xué)寫一篇參觀記或游記

一：教材簡析

這次習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)寫參觀記或游覽記，教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分例文《龜山漢墓參觀記》；第二部分以簡明扼要的語言提示參觀記的寫作方法；第三部分明確本次習(xí)作的內(nèi)容和寫作要求。

總覽蘇教版國標(biāo)本三——六年級作文內(nèi)容一覽表（58篇），參觀記作為整個小學(xué)階段寫景作文綜合要求集成的掃尾之作，可見，參觀記的寫作技巧和教學(xué)目標(biāo)的外延和內(nèi)涵可以是相當(dāng)豐富的。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文片段，了解參觀記或游記的特點與寫作方法。

2、在參觀實踐中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、感受、整體把握景物特征的能力，提升對自然景觀、人文景觀的美好情感。

三：教學(xué)策略

選用典型例文片段，賞析領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，綜合選用多項寫作方法與技巧。

如：①按一定的順序（游蹤），不記“流水帳”；注意寫好過渡句，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去----步入南面的甬道------穿過甬道，來到墓室-------走進(jìn)北甬道，導(dǎo)游讓我們注意石壁下的石槽?！?/p>

②選取代表性景點與景物，有重點觀察和描寫，“甬道、歌舞廳、排水溝”

③形象性描述。如用好方位詞；抓特征抓細(xì)節(jié)，兵馬傭“類型眾多，個性鮮明”

④用好多種寫作手法。如舉數(shù)字，“”墓室共15間，面積達(dá)700多平方米；作比喻，游記《早》一文中兩次地方借花來喻人；聯(lián)想法，在有選擇寫好見聞之上，游記《早》看到書屋的陳設(shè)想到魯迅當(dāng)年讀書的情景，由梅花聯(lián)想到書桌上“早”字的來歷；作比較，“雖不如廬山瀑布那樣長，但遠(yuǎn)比它寬……”。

⑤情感觀察和描寫景物，寫出最強(qiáng)烈的感受，凸顯中心?！褒斏綕h墓是我們先人用鏨子蘸著汗水寫出來的一本書哇！我們又一次贊嘆不已。”“黃果樹瀑布，真是大自然的一部杰作?！?/p>

四：教學(xué)難點

記敘散文體語言的通順流暢優(yōu)美，突出文章的中心。

五：課前準(zhǔn)備

有條件地組織一次實地參觀游覽活動，沒有條件的創(chuàng)設(shè)虛擬游覽；也可以讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好參觀、游覽某處的翔實圖文資料。

六：教學(xué)時間2課時

七：教學(xué)流程

五年級語文下冊第四單元教材分析及備課

五年級語文下冊第四單元教材分析及備課

第四組單元分析

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

教學(xué)本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3—4課時，回顧與拓展2課時。

14　再見了，親人

教材分析：

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。

由指導(dǎo)朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認(rèn)識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進(jìn)行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：抗美援朝戰(zhàn)爭影片、電腦課件

學(xué)生：了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1.出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2.課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人

4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2.走進(jìn)情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會。

②重點出示：

A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

B、“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗。

②重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗

1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2.讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。

3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！

　第二課時

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

2.學(xué)生分別讀不同的故事。

3.這三個自然段，在寫法上有什么特點？

這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再讀再悟

1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。

2.交流：

◇五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。

◇1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

這些描寫說明了什么？

3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀

1.當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。

2.指名讀──互評──齊讀。

3.讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）

4.正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

五、總結(jié)全文，回歸整體

1.齊聲朗讀課文。

2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

六、作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.摘錄使自己感動的句子。

板書設(shè)計

　14再見了，親人

大　娘送打糕昏倒、救傷員失孫

深情厚誼小金花　救老王失母

大　嫂　挖野萊致殘

教學(xué)反思：

這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。另外，注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會文章的思想感情。

15*金色的魚鉤

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。

教學(xué)時，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。

學(xué)情分析：

這篇略讀課文對學(xué)生來說篇幅較長，訓(xùn)練用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想，是教學(xué)的重點。本著熟讀課文，每分鐘不少于300字的要求，第一遍讀，可以給學(xué)生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內(nèi)容和不懂的地方做一點討論、交流。第二遍，讓學(xué)生找出最令自己感動的部分，多讀幾遍，并作一點簡單的批注。而后，再進(jìn)行短暫的交流：哪些地方最令我感動？為什么令我感動？第三遍讀，注意老班長的動作、語言、神態(tài)，思考：為什么說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復(fù)述故事，根據(jù)情況，可以在課上進(jìn)行，也可以作為家庭作業(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3.認(rèn)識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點：

品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、出示課題，初讀課文

1.出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

學(xué)生可以根據(jù)自己對語感，說自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？

語言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，重點出示兩個問題：

①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

二、再讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務(wù)？當(dāng)時指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>

“上級”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時時處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務(wù)時要碰到哪些困難？

4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長是怎么做的？

學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5.這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

三、品讀課文，體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動作、神態(tài)等）

小組合作學(xué)習(xí)，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

3.研讀“笑”意。

A、他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了！”

B、老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

C、老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達(dá)的任務(wù)，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長??！

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美好。

五、作業(yè)

復(fù)述課文。

【板書設(shè)計】

　15*金色的魚鉤

　（閃爍著燦爛的光芒）

　肩負(fù)重任

　彎鉤釣魚　忠于革命、忠于黨

老班長　安定情緒　舍己為人的高貴品質(zhì)

　困難重重

　壯烈犧牲　

教學(xué)反思：　

課堂上應(yīng)充分地給學(xué)生自由。鼓勵學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

其次，教師聲情并茂的范讀也會起到良好的效果。在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。

16　橋

教材分析：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)時，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析：

這是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。

初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容。

再讀課文，畫出描寫老支書的語句，并作批注，然后交流：老漢是個怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹立起老支書的高大形象。

進(jìn)一步細(xì)讀課文，畫出關(guān)于大雨和洪水的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。并引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上有所發(fā)現(xiàn)。如，結(jié)尾才點明老漢和小伙子的關(guān)系，達(dá)到震憾人心的效果。又如，多用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點；難點是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課前準(zhǔn)備：

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)

2018蘇教版五年級語文上冊第四單元備課教案

2018蘇教版五年級語文上冊第四單元備課教案

第四單元

13、在大海中永生

教學(xué)要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅——也——”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的

深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不

朽功績。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?

說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革

開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再

三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地

獻(xiàn)給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是??（生齊說：鄧小

平爺爺）

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并

把重要的問題寫在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后

讀出詞語的感情）

船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做

出評價。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、

第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最

后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/

最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？2、討論

分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書P126上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。

3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么

還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟

（一）、細(xì)讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞

飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學(xué)生評議。

(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個

篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、

解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，

也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個

篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍

的心情。

5、誰來試著背誦這一節(jié)？

過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生

活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：

他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12

月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，

不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背

他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)

(4)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節(jié)）

(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變

化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19

日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第

一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世

界”

a讓學(xué)生齊讀這句話。

b師：超越時代指的什么？

超越國界有是什么意思？

c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？

d指名讀，組織評議。

e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣?/p>

不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！

e再次齊讀。

f用“不僅??也??”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）

(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)?/p>

豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。

三、作業(yè)

1、語文練習(xí)冊上的23課練習(xí)。

2、用“不僅??也??”造句。

3、背誦并默寫1——4節(jié)。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？

C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們怎樣的心情？

D、大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）

E、配樂齊背第一段。

2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰??（生齊說：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的錄象。

C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心

愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許??（引讀第3節(jié)）

D、起立齊背2、3小節(jié)。

3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要??（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評議。

2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到??”

A、聽到什么了？

B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

C、為什么說是“仿佛聽到”？

D、請同學(xué)讀這段話“從那??我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

5、請一個小組讀第7節(jié)。

師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）

B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情？

D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

E、播放錄象，師總結(jié)。

總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

7、齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>

1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。

2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

板書設(shè)計：

13、在大海中永生——豐功偉績

飛向大海：低低地緩緩地

最后一個篇章

撒向大海：嗚咽痛悼

超越時代、超越國界

告別大海：與誰同在

在大海中永生

14.高爾基和他的兒子

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。

3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。

教學(xué)重點：感情朗讀，體會父子情深和高爾基的真愛；聯(lián)系自己的生活實際，理解“給予”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

理解信中最后兩段話的含義。初步懂得人生快樂在于“付出”的道理。

教學(xué)策略：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基的資料及教學(xué)課件。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

第二課時：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機(jī)引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。

2、學(xué)生讀，大家評論。

指導(dǎo)讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認(rèn)真描一遍。

第二課時

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，初談“給予”。

1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？

2、

2017五年級上冊語文第四單元教案設(shè)計

2017五年級上冊語文第四單元教案設(shè)計

在大海中永生

教學(xué)要求：

　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

　5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學(xué)時間：三課時。

　第一課時

教學(xué)要求：

　1、學(xué)會本課生字新詞。

　2、正確、熟練地朗讀課文。

　3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

　1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

　師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

　(1)師：“永生”是什么意思?

　(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）

　(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

　1、讀準(zhǔn)字音。

　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　3、給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：

　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）

　船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

　澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

　2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。

　3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

　1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

　一(1)飛向大海

　二(2—4)撒向大海

　三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

　1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

　2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

　艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

　嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

　悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

　疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

　屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

　3、學(xué)生在書P126上的描紅。

六、作業(yè)

　1、抄寫生字詞。

　2、熟讀課文。

高爾基和他的兒子

教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。

設(shè)計策略：

基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃模瑹o論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

教學(xué)過程：

一、課前活動：理解操

二、溝通理解

　1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）

五年級上冊語文第四單元知識要點歸納

五年級上冊語文第四單元知識要點歸納

13、在大海中永生

一、字詞：民族愛戴嶄新嗚咽篇章痛悼海疆屬于

波翻浪涌無邊無垠奔騰不息水天一色震撼人心

二、課文鏈接：

本文是一篇事件通訊，按“飛向大海---撒向大海----告別大?！钡木€索寫的。充分表達(dá)了人民對鄧小平同志深深的懷念，本文最大的特點就是運用了擬人、排比、對偶的修辭手法。

對偶句：骨灰撒大海,鮮花送偉人。

鄧小平的話:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

課文填空

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港??；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……　鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界　，他不僅屬于中國，也屬于全世界　。飛機(jī)在高空盤旋，鮮花　伴著　骨灰，　撒向　無垠的大海。大海　嗚咽，　寒風(fēng)　卷著　浪花，痛悼　偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。　

三、背誦全文。用“愛戴”和“奔騰不息”造句

14、《高爾基和他的兒子》

一、詞語:：姹紫嫣紅染紅臉龐

二、課文鏈接：

1、課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”的兩件小事，反映了高爾基父子間的親情，以及高爾基育子先育心的拳拳愛心。

2、高爾基是一位偉大的作家，”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，他的代表作有《童年》、《在人間》、《母親》等。，他還為孩子們創(chuàng)作了《　意大利童話　》《　俄羅斯童話　》等作品。

3、背誦全文4、高爾基和他的兒子：“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。

5、“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。給是奉獻(xiàn),拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快

三、學(xué)完了本課你想到了高爾基的哪些名言？

1、書是人類進(jìn)步的階梯。

2、我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。

十五、艾滋病小斗士

一、詞語：軒然大波坦然呼吁另眼相看

二、課文鏈接：

1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國秘書長安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。

2、《艾滋病小斗士》一課寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然面對生活、面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人故事。

2、稱恩科西為“艾滋病小斗士”是因為他不但能坦然面對艾滋病，不悲觀，不消沉，還能關(guān)心和他一樣患病的兒童。

軒然大波龐然大物恍然大悟勃然大怒渾然一體蕩然無存井然有序泰然處之

3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。

練習(xí)四

一、成語積累：

刻舟求劍守株待兔螳臂當(dāng)車濫竽充數(shù)

掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學(xué)步

二、成語練習(xí)：

刻舟(求)(劍)守（株）待兔（川）流不息金（碧）輝煌臥（薪）嘗膽（首）屈一指

2016五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計

2016五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計

13、在大海中永生

教學(xué)目標(biāo)：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

(1)“永生”是什么意思?

(2)看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）

(3)讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）

船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。

3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟

（一）、細(xì)讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學(xué)生評議。

(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節(jié)？

過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)

(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）

(2)a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠(yuǎn)不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

（5）鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

a讓學(xué)生齊讀這句話。

b超越時代指的什么？

超越國界有是什么意思？

c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？

d指名讀，組織評議。

e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡?，永遠(yuǎn)活在人民心中！

e再次齊讀。

f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）

(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。

三、作業(yè)

1、語文練習(xí)冊上的練習(xí)。

2、用“不僅……也……”造句。

3、背誦并默寫1——4節(jié)。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？

C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們怎樣的心情？

D、大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）

E、配樂齊背第一段。

2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的錄象。

C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）

D、起立齊背2、3小節(jié)。

3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評議。

2、“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

3、“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

A、聽到什么了？

B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

C、為什么說是“仿佛聽到”？

D、請同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

5、請一個小組讀第7節(jié)。

A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）

B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情？

D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

E、播放錄象，師總結(jié)。

總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

7、齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>

1學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。

2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

14、高爾基和他的兒子

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：讀通課文，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片

教學(xué)過程：一、看圖揭示課文。

1、（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位老人嗎？（

五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

本單元用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達(dá)“無私奉獻(xiàn)”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。

《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。作者表達(dá)的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細(xì)節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進(jìn)的。這樣才和“為人民無私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)活在人們心中！”的文章主旨相吻合。

《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)。同時也引出了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的奉獻(xiàn)主題。教學(xué)中要抓住文章開頭的“愛”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開教學(xué)過程，特別是后面書信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來，再作適當(dāng)?shù)耐卣?，千萬不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。

《艾滋病小斗士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。全文的教學(xué)要結(jié)合課后練習(xí)3來進(jìn)行，需要老師們注意的是，如何把恩科西與社會偏見作斗爭和他關(guān)心其他艾滋病人統(tǒng)一起來。教學(xué)時要特別抓住人物的語言來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的精神，同時還可以根據(jù)事件的前后關(guān)系做好教學(xué)的過渡。

《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。

《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

13《在大海中永生》

教學(xué)要求

l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3.學(xué)會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5.緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點及難點

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教法學(xué)法查資料看課件小組合作

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.正確、熟練地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入新課

1.(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3.給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）

船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

澳門　舷窗　震撼　愛戴　奔流不息　波翻浪涌

A指名讀，其他同學(xué)指正。老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan

B齊讀生字詞。

2.請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。

3.指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1.自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2.討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

1.齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2.師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3.學(xué)生在書上的描紅。

六、作業(yè)

　1、抄寫生字詞。

　2、熟讀課文。

板書設(shè)計：

　13、在大海中永生

　一、(1)飛向大海

　二、(2—4)撒向大海

　三、(5—7)告別大海

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。

二、精讀指導(dǎo)

（一）細(xì)讀第1段：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）

指導(dǎo)朗讀：我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

3.師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？

4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。

5.過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，撒入大?！囆∑綘敔敯旬吷翢o保留地獻(xiàn)給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿。

6.現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段

　（點擊出示）（放哀樂）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)

2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）

a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！請同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績的資料與大家交流、共享吧！

（課件出示相關(guān)資料）

(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠(yuǎn)不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（2）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（3）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

（4）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

（5）練習(xí)背誦第3節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4.齊讀第二段。

（二）精讀第三段：

1.指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評議。

2.有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——

（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了——

（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？

（4）指導(dǎo)朗讀這句話。

3.請一個小組讀第7節(jié)。

A其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）

B你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情？

D有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

三、總結(jié)全文

1.總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

2.齊讀全文。

作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5到7節(jié)。

2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

板書設(shè)計

在大海中永生

鄧小平

中國人民的好兒子

14《高爾基和他的兒子》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)重難點

激發(fā)誦讀感悟之趣，理解高爾基信中最后兩句話的意思，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教法學(xué)法分角色朗讀背誦小組合作

課前準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

2.