童年趣事教案

童年樂趣。

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“童年樂趣”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小編推薦

童年的問號

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《童年的問號》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人物：阿廖沙母親瓦爾瓦拉外祖父卡什林舅舅米哈伊爾、雅科夫葛利高里好事情彼得

阿廖沙：不向丑惡勢力屈膝，堅強而善良，勇敢而自信。

外祖父：他是俄羅斯小市民階層的典型。暴躁、乖戾、貪婪、自私。

外祖母：她的形象是俄羅斯文學中最光輝、最有人性的藝術形象之一。她善良、樂觀，心里充滿了無私的愛。她為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰(zhàn)勝惡。

《童年》自傳體小說。其主要表現手法是革命現實主義。作者以高超的技藝，反映了俄國當時小市民生活方式及其精神特征，鞭撻了小市民卑鄙靈魂。同時也讓人看到新一代人如何在舊的基地上破土而出，并且顯示出自己強大的生命力。

作品以主人公阿廖沙成長過程為主線，以阿廖沙在外祖父家里的生活經歷為背景而展開故事。其藝術風格顯示了作者在新時期創(chuàng)作的種種特點。相當出色的景物描寫，生動的人物性格刻畫，細膩的心理剖析和凝練而質樸的筆法

《童年》是以自身經歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學》。

《童年》講述的是阿廖沙（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個吝嗇、貪婪、專橫、殘暴的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子好事情都給主人公以力量和支持。

《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長鞭撻俄國國民的小市民習氣是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

童年的泥巴

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《童年的泥巴》，僅供參考，希望可以幫助到您。

童年的泥巴

教學目標：

1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2．培養(yǎng)學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3．認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

時間：

教學流程：

一．創(chuàng)設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二．初讀課文，了解內容。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

三．品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

時間：

一識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發(fā)現田字格里多數生字的構字規(guī)律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯(lián)系寫字。

二．積累運用。

1．把自己搜集到的童謠和同學交流。

2．完成課后自選詞語。

三．布置作業(yè)。

1．課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2．摘錄文中優(yōu)美語句。

晏子童年逸事

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“晏子童年逸事”，僅供您在工作和學習中參考。

晏子姓晏名嬰，春秋時期齊國人。他博學多才，聰明過人，是齊國著名的政治家，為齊國的富強做了很多好事。關于晏子童年的逸事，更是耐人尋味。

春秋時期，諸侯各國國事交往頻繁。齊王決定從自己國家眾多的孩子中挑選一個，培養(yǎng)成自己的外交大臣。

那應該如何選擇外交大臣的苗子呢？國君自有妙招。他派貼心侍從到各地尋找天資聰穎的小孩，親自與他們生活、交談。一天，他給每個孩子分發(fā)一些花種，同時告示天下，誰能培育出最美麗的花朵，誰就能成為最終外交大臣的重點培養(yǎng)對象。

孩子們得到種子后，被父母領回家里，開始了精耕細作，有的家庭甚至請經驗豐富的花農指導，又是澆水、施肥、松土，又是清拾害蟲，個個都生怕幸運之與自己擦肩而過。

有一個出身貧窮的小男孩也得到一份花種，雖然盡心盡力，無微不至地培育，但是花盆里的種子，就是不見其發(fā)芽。

最后，預定交花的時間到了。富人家的孩子，穿著漂漂亮亮的衣冠，個個氣昂軒宇，信心十足地捧著富貴鮮艷的花朵，必恭必敬的等待著國君的垂青。齊王坐在金鑾殿上，仔細地巡視每個小孩，可是他一點都高興不起來，更沒有一絲孩子當初來京城那種興奮之情了。大臣們也不知道是為什么？正當大家都緊張郁悶的時候，一個小男孩只身捧著一個空花盆來到齊王跟前，國君終于露出了微笑。

當然，小男孩成了最后的幸運兒。因為齊王分發(fā)的全部都是經過沸水煮熟的花種，根本就不可能發(fā)芽，生根和開花。而這個小孩就是晏子。后經過齊王的培育，晏子成為了一位人格和國格相和諧的大臣。且他的外交風范也永載史冊，彪炳千秋。

童年的發(fā)現

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“童年的發(fā)現”,僅供參考，希望能為您提供參考！

語文教案－童年的發(fā)現

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發(fā)現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現了什么？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給我?guī)砹藨土P。

第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。

第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從我的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現，教師引導的著眼點放在了發(fā)現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現的故事進行交流。

探究活動

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那鯉魚跳龍門的絕技，那該多好呀！

機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

童年的發(fā)現*

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“童年的發(fā)現*”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

童年的發(fā)現*

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發(fā)現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現了什么？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給我?guī)砹藨土P。

第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。

第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從我的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現，教師引導的著眼點放在了發(fā)現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現的故事進行交流。

探究活動

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那鯉魚跳龍門的絕技，那該多好呀！

機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

29童年的回憶

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“29童年的回憶”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《童年的朋友》課文

我十歲的時候，還根本不知道我在這個世界上到底要干什么。周圍的人和各種工作都使我喜歡。

有時，我想當一名天文學家，為的是每天晚上不睡覺，用望遠鏡觀察遙遠的星星。有時，我又幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，到那里為自己買一只逗人的小猴兒。有時候呢，我渴望變成地鐵司機，好戴上一頂神氣的帽子到處走走。

我也曾如饑似渴地想當一名美術家，在柏油路上為來往飛馳的汽車畫白色的行車線。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連蓬巴爾那樣，光靠吃生魚橫渡四大洋。不錯，這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重總共才二十六公斤！要是我也像他那樣去遠渡重洋的話，旅行完了我的體重只剩下一公斤了。萬一我再捉不到一兩條魚呢，也可能瘦得更厲害些呢！我把這筆帳算完之后，便決定放棄這個念頭。

第二天，我已經急著要當一個拳擊家了，因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊家們你來我往打得真來勁！接著又播放了他們的訓練情況。訓練時他們打的已經是沉重的皮制的梨了，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來打這個梨，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

我對爸爸說：爸爸，給我買一個梨吧！

爸爸說：現在是一月，沒有梨。你先吃胡蘿卜吧。

我大笑起來：不，爸爸，我要的不是那樣的梨！你給我買一個平常練拳用的皮子做的那種梨吧！

你要那個干嗎？爸爸問。

練拳唄。我說，我要當一個拳擊家??！

那種梨多少錢一個呢？爸爸問。

值不了幾個錢。10盧布，要不就是50盧布。

沒有梨，你就隨便玩點別的吧。你反正什么也干不成。說完，他就上班去了。

爸爸拒絕了我的要求，我很不痛快。媽媽馬上看出來了，立即說：我有一個主意。她哈下腰，從長條沙發(fā)下面拖出一個大筐，里面裝著一些舊玩具。那些舊玩具我已不愛玩了，我長大了嘛。

媽媽在筐里翻騰起來。她翻騰的時候，我看見掉了轱轆的小電車、哨子、陀螺、船帆上的碎片以及其他許許多多的玩意兒。突然，媽媽從筐底下發(fā)現一個胖乎乎、毛茸茸的小熊。她把小熊扔到沙發(fā)上，說：

你看，這還是米拉阿姨送給你的呢。你那時剛滿兩周歲。多好的小熊，瞧那肚子多大，哪一點比梨差？比梨還好嘛！用不著買梨了。你練吧。

這時有電話找她，她便到走廊上去了。

我真高興，媽媽想的主意這么好。我把小熊放到沙發(fā)上，擺好，以便打起來順手些。我要拿它練拳了。

小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原來的黃色，玻璃做的；大的白色是用一個鈕扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了

我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪里都拿著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用羹匙喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄聲地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它。為了它，把命獻出來我都舍得。可它，我往日最要好的朋友，童年的真正朋友，這會兒卻坐在沙發(fā)上。它坐在那里，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳

你怎么啦？媽媽問道。她已經從走廊上回來了。出了什么事？

我也不知道自己怎么啦。我轉過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來，稍微克制住了自己的感情以后，我說：

沒什么，媽媽。我不過是改變了主意，不過是我永遠也不再想當拳擊家了。

童年的發(fā)現教案

8童年的發(fā)現

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：PPT課件

教學課時：2課時

教學過程個性教案

一、聯(lián)系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

?。?）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？

?。?）“我”為什么會有這樣的發(fā)現？

?。?）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什么事，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

?。?）“我”發(fā)現了什么？引導學生自由讀1、2自然段?！?/p>

生：作者發(fā)現有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、朗讀體會

　引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

4、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實后的感受

?。?）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發(fā)現

　起因：人是由簡單生命進化來的

　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　啟示：善于觀察，大膽發(fā)現

教學反思：

童年的小花狗

童年的小花狗

【教材簡析】

課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺的一種懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時時處處播撒愛。

【教學目標】

知識與技能：

1、能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。

2、學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

教師引導學生自主探究、協(xié)作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對王大爺這一人物形象的分析與體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。

【教學重難點】

教學重點：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。

教學難點：聯(lián)系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。

【課時安排】

第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線；

第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習。

第一課時

一、導入新課。

1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活的獨特感受。

2、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？

二、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象。

三、檢查學生自學情況。

四、初步感受主要人物形象

1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物。

2、文中對王大業(yè)的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？

3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶。

4、朗讀表達

五、課堂小結

第二課時

一、回憶前文內容，引出下文

正是因為王大爺小攤上那漂亮的各式各樣的你玩具，誘引了“我”干了一件蠢事。

二、講讀課文第二段

1、默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？

2、學生討論交流。

3、王大爺對我拿走小花狗是什么態(tài)度？

4、全班交流。從“愛憐”、“堅持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個非常有愛心的人，對待一個犯錯的小孩子不是嚴厲的職責和數落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關愛。

5、感情朗讀第九自然段，用心體會王大爺對孩子的一種關愛。

三、講讀課文第三段

1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號意味深長，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？

2、朗讀表達

3、默讀11自然段，體會字里行間及省略號中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）

4、指導朗讀

5、作者為什麼要在這兩個自然段中用上省略號，這樣寫有什么好處？

6、師小結

四、學習第四段

三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？

五、總結全文

【板書設計】

15、童年的小花狗

偷拿“小花狗”

慈祥、善良、充滿愛心

送我“小花狗”↓

時時處處播撒愛心

球王貝利的童年

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“球王貝利的童年”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

知識與技能：自學本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯，準確理解詞句的意思；自讀課文，了解課文講了關于球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。

過程與方法：引導學生自讀感悟文章。

情感態(tài)度價值觀：體會球王貝利的精神；關注日常生活中有關體育方面的信息，以我喜愛的體育明星為題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重難點：

了解課文講了關于球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。

教學準備：

學生搜集球王貝利的資料；教師準備課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、交流資料，激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎？你們經常看足球比賽嗎？你喜歡那個足球明星？ 學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。 問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？ 請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童！在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國捧回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為本世紀最偉大球星，是世界上第一個３次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲世紀十大球員、世紀運動員、20世紀世界最佳運動員等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫(yī)學等學科的學士學位。

2000年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的本世紀最佳足球運動員稱號。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來了解球王成功的經歷。

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，了解課文內容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什么事？

學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究。

師：讀了貝利成長為一代球王過程中的這個故事，你得到了什么啟示？你發(fā)現貝利身上有哪些值得我們學習的地方？

1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著；從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

五、了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。 《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：你哪個球踢得最好？貝利回答：下一個！

當球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：你對這些球中的哪一個球最滿意？ 貝利意味深長地回答：第一千零一個！ 師：聽了這個小故事，你有什么感悟？

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。 人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

六、了解更多體壇精英，感受人格魅力。

師：你喜歡哪位體育明星？為什么？

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。

《童年趣事》學案分析

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《童年趣事》學案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《童年趣事》學案分析

寫作目標：

1、寫童年的一件趣事。

2、內容具體，語句通順。

3、表達自己的真情實感。

教學重、難點：

1、選材是否突出“趣”。

2、內容是否具體。

課型：作文評改課

教學過程：

一、單元主題引入課題。

1.由單元主題—童年引入課題，我們第二單元的5篇課文真實地再現了多彩的童年生活，如著名女作家林海音，俄國作家費奧多羅夫等，他們都給我們講述了自己五彩繽紛的童年。伴隨著本組課文的學習，也勾起了我們對童年的回憶，回憶起那些難忘、好玩的往事！今天這節(jié)課就讓我們記下童年發(fā)生的趣事吧?。ò鍟和耆な拢?/p>

二：明確選材，簡要指導。

師：大家請看課題，你認為這篇作文在選材上應該抓住哪個字？（生回答，用顏色粉筆圈出“趣”字）

三、范文引路，激發(fā)興趣

1、師：大家對自己的一稿都不特別滿意，我們來修改一下。怎樣讓他改完以后，讓讀者讀了就好像眼前浮現畫面一樣呢？

2、我們一起來看看林海音在寫自己的童年趣事時，有什么樣的表達特點？

3、誰來幫大家回憶一下林海音在課文里寫了自己的哪幾件趣事？（生說，出示課件）

4、我們來感受一下，林海音的童年“趣”是如何寫出來的。

隨學生回答板書：細節(jié)（心理、語言、神態(tài)、動作）

四、根據課文，修改一稿。（教師巡視，個別指導）

五、學生展示，教師點評。

《童年的發(fā)現》教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《童年的發(fā)現》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

本課講的是作者童年時的一項科學發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。

課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。

一句是：老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。本來，當老師講到母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程時，我想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，情不自禁地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為我不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位年輕的女教師，講的又是人的發(fā)育和進化，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是一本正經板著面孔。一本正經板著面孔，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，教室里安靜得出奇大家都默不作聲?？删驮谶@時，我笑出了聲音，所以老師認為我不懷好意。

另一個句子是：我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現一事的評說與紀念。

胚胎：在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養(yǎng)和繁殖的功能。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱口溝?？跍系子锌?；口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。

12 童年的朋友

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《12 童年的朋友》，僅供參考，歡迎大家閱讀。