安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋思》教案設(shè)計(jì)。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《秋思》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《秋思》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

3.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。

4.感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境

【課時(shí)安排】一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。

教學(xué)過(guò)程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩(shī)詞。

一、導(dǎo)入新課

1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書課題）。

2.張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩(shī)。齊讀課題。

3.“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。

二、初讀知意

1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么?！?/p>

2.（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？

3.（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

4.（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？

5.這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？

6.讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7.誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀？　

三、入境悟情

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說(shuō)給大家聽。（生自由匯報(bào)）

3.（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）

Δ見：

古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）

詩(shī)人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）

是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？

Δ意萬(wàn)重：

孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？

假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？

這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）

Δ恐：

書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）

對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”www.lvshijia.net

從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）

詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？

意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）

四、情感朗讀

1.（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。

2.請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。（學(xué)生自由練讀）

3.（指名讀并評(píng)析）

4.古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書，看板書提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）

5.這首詩(shī)作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。（

延伸閱讀

古詩(shī)誦讀?秋思

《燈光》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《燈光》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈光》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！础撮W閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬(wàn)盞燈--這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多宏偉的建筑，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好??！是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來(lái)得及見一見電燈。對(duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書設(shè)計(jì)：

5、燈光

廣場(chǎng)

燈光

一聲贊嘆（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來(lái)（多好?。?/p>

生命換取

《養(yǎng)花》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《養(yǎng)花》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

2、難點(diǎn)：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方法：

自主探究，合作交流。

第二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

2、上節(jié)課我們合作預(yù)習(xí)，整體感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

（二）、鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生找出文中的中心句。

2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問(wèn)題，師將問(wèn)題梳理后，把重點(diǎn)問(wèn)題展示在小黑板上。

①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作學(xué)習(xí)，解決疑問(wèn)，理解課文

1、弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

思考（1）、圍繞養(yǎng)花的樂趣作者安排了哪幾個(gè)方面的材料？

（2）、你是從哪些句子知道的，請(qǐng)做上記號(hào)。

（3）、你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)展示，全班交流

3、再重點(diǎn)討論第六自然段

師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時(shí)候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們?cè)趺纯矗?/p>

a、讓學(xué)生自主探索，說(shuō)明理由。

b、當(dāng)時(shí)老舍先生是怎么想的？

c、讓學(xué)生匯報(bào)交流

d、師點(diǎn)撥：

4、材料的哪個(gè)方面給你留下深刻的印象？

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，展示交流。

5、齊讀最后一段

讓學(xué)生再一次讀這一自然段，并說(shuō)說(shuō)這段在文中的作用。

6、請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。讓學(xué)生更深刻的了解課文，領(lǐng)悟道理。

7、師小結(jié)

（四）、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

（五）、作業(yè)布置

（六）、板書設(shè)計(jì)

春筍教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“春筍教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課前準(zhǔn)備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（小黑板出示）

春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長(zhǎng)

2、師板書課題：春筍

二、新授

[學(xué)習(xí)第一自然段]

1、指名讀。學(xué)習(xí)第一句。

師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）

轟隆隆的春雷喚醒了沉睡的大地，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)春雷喚醒春筍？（生答）

春天到了，還有誰(shuí)也在喚醒春筍呢？

我們?cè)賮?lái)讀讀第一句話。指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）

看實(shí)物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）

師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？

實(shí)物演示：春筍鉆出來(lái)（讀：沖破泥土，掀翻石塊）

師：小春筍憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來(lái)。

師：大家覺得小春筍怎么樣？

只有這一個(gè)小春筍是這樣勇敢頑強(qiáng)嗎？

從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個(gè)一個(gè)）

指導(dǎo)讀第二句。

[學(xué)習(xí)第二自然段]

1、學(xué)習(xí)第一句話。

師：冒出來(lái)的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實(shí)物）

指名剝春筍。

師：你覺得春筍的衣服怎樣？

書上用了一個(gè)好聽的詞裹著

師出示春筍：你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的？

書上也用了一個(gè)好聽的詞嫩生生

而且還說(shuō)春筍是娃娃。

指名讀第一句。

師：圖中的小春筍一個(gè)個(gè)這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會(huì)看到什么？聽到什么？會(huì)說(shuō)什么？

2、學(xué)習(xí)第二句話。

師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。

師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長(zhǎng)

師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下小春筍：

a、輕柔的春風(fēng)吹在身上覺得怎樣？

b、暖暖的陽(yáng)光照在身上覺得怎樣？

c、綿綿的細(xì)雨飄落在身上覺得怎樣？

生齊讀第二句。

師：陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著小春筍們，誰(shuí)來(lái)謝謝它們？

齊唱《小雨沙沙》

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

師：在陽(yáng)光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長(zhǎng)的？

指名讀第三四句。

師邊讀邊實(shí)物演示。

指導(dǎo)讀。

4、朗讀全文。

師指導(dǎo)看圖：春筍憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而雙健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

讓我們懷著對(duì)春筍的喜愛之情齊讀課文。

三、積累拓展

1、識(shí)記好詞好句。

師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來(lái)讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

學(xué)生（互）讀好詞好句。

師：誰(shuí)愿意讀給老師聽聽。（生讀）

2、欣賞美文。

師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽嗎？

師朗讀。（資料來(lái)源：《補(bǔ)充習(xí)題》）

《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計(jì)理念：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長(zhǎng)見識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前5分鐘。

二、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）

三、課文講讀。

1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。（課件出示）請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒?能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

“沿”這個(gè)字怎么寫呢？要注意什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段

1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問(wèn)題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭(zhēng)論起來(lái)？

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？

（3）小鳥認(rèn)為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話呢？我們來(lái)合作讀一讀。

3、我們來(lái)看青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說(shuō)的話嗎？

它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰(shuí)知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話，分角色讀。

（1）“說(shuō)大話”是什么意思？青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？它為什么認(rèn)為小鳥說(shuō)的這句話是在說(shuō)大話呀？

所以它覺得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。

（3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”？小鳥為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各

小鳥飛過(guò)了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對(duì)話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說(shuō)得對(duì)嗎？（對(duì)的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說(shuō)——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話。

（4）、用一......就說(shuō)一句話

（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠(yuǎn)大，見識(shí)廣。

青蛙真是：目光短淺，見識(shí)少。

這就是坐井觀天的故事

三、總結(jié)全文

1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？

3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？

4、所以我們要對(duì)小青蛙說(shuō)：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！

小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

《白楊》教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《白楊》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目的要求】

1.教育學(xué)生從小樹立哪兒需要就在哪兒扎根的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

（一）揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀413小節(jié)。

6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。

（1）從來(lái)是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

第二句：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）

4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1.造句：（1）哪兒哪兒

（2）不管不管總是

2.有感情地朗讀課文。

看戲教案設(shè)計(jì)

[課文說(shuō)明]：

這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場(chǎng)演出京劇《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場(chǎng)景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國(guó)京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點(diǎn)突出，描寫?yīng)毦呓承?。一方面著力?duì)表演者的唱腔、身段、臺(tái)步、表情、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描摹，使人身臨其境，另一方面對(duì)觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應(yīng)變化，側(cè)面烘托大師的聲望與無(wú)以倫比的藝術(shù)造詣。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解讀。學(xué)生通過(guò)品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠(yuǎn)的回音。，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學(xué)流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來(lái)的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場(chǎng)卻是那么靜。板書：靜，這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng)，出場(chǎng)后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢?

二、整體感知，理清思路

默讀45節(jié)，用劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

交流，相機(jī)板書。

三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))

1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。

當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。

((1)理解出觀眾對(duì)大師的喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞輕盈而矯健體會(huì)

出場(chǎng)的精彩)

2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩。

過(guò)渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢?

多媒體出示觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起。指名讀。

(抓著了魔、鴉雀無(wú)聲體會(huì)表演的精彩)

聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：

品讀句子：(1)開始唱了，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓圓潤(rùn)遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘體會(huì)。)

品讀句子：(2)唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。

引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個(gè)從中。3、五個(gè)動(dòng)詞)體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過(guò)渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過(guò)聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰(shuí)還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢?

根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。

品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。

(抓捧引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝)

四、品讀五節(jié)、升華主題

1、比較句子的不同，談體會(huì)。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美)

2、體會(huì)設(shè)問(wèn)表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)

2、小結(jié)板書，升華主題，再讀(齊讀)

3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)

五、小結(jié)全文、拓展文本

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來(lái)說(shuō)，今天所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過(guò)傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結(jié)束學(xué)習(xí)。)

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。

主人公桑蘭是原國(guó)家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。

課文先簡(jiǎn)單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡(jiǎn)要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無(wú)比的勇氣”來(lái)承受一切的。

不平凡的經(jīng)歷會(huì)有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會(huì)有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總€(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折和困難，如何面對(duì)這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識(shí)了桑蘭后，能影響到孩子的將來(lái)。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)情分析

由于我們面對(duì)的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識(shí)狹隘，受家庭環(huán)境和知識(shí)能力的限制，對(duì)桑蘭的認(rèn)識(shí)是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說(shuō)是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來(lái)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來(lái)。

本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級(jí)中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級(jí)實(shí)際而言，對(duì)于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會(huì)存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)本班學(xué)生思維深度與廣度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思

2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3、能在閱讀感悟文本資源的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，真正從心底漾起對(duì)人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀感悟文本資源的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”等句子的含義。

老師：相應(yīng)的課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績(jī)、她的近況）

教學(xué)過(guò)程：

一、走近——桑蘭

（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思

1、出示桑蘭的照片：通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？

指名分節(jié)朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，思考桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人？能不能用上課文中的詞語(yǔ)？

（2）梳理問(wèn)題，形成共識(shí)。

二、走進(jìn)——桑蘭

（一）緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。

1、引讀第一節(jié)。

2、桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你的感受。

3、她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（出示、引讀）

——優(yōu)秀的跳馬選手。

（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。

1、過(guò)渡：

是啊，桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）

2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)不幸的事情是什么？

4、請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？

隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示說(shuō)話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。

從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；

從此，她將失去——，失去——。

這一切真是——

讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”

（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3—5自然段

1、過(guò)渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。

（板書微笑著）

2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。

3、交流出示句子：

三句話整體出示：

前來(lái)探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤酢⒋蠛沽芾斓?！

4、選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。

u重點(diǎn)研讀：

“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說(shuō)話訓(xùn)練。

“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？

“學(xué)會(huì)生活自理”——簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作是哪些？

師講述桑蘭鍛煉的小故事。

5、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。

師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來(lái)？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無(wú)法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來(lái)感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

三、學(xué)習(xí)——桑蘭

1、過(guò)渡引讀：

2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）

3、17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對(duì)一切，微笑著面對(duì)困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

四、布置作業(yè)、課外拓展

必做題：

1、摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。

2、抄寫詞語(yǔ)（詞匯表上的詞語(yǔ)三遍）。

選做題：

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。

2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

信教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“信教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、師生問(wèn)好

師：整個(gè)早晨，我一直注視著你們

生：整個(gè)早晨，我們一直注視著您

師：面對(duì)一張張燦爛的笑臉，我怎樣才能表達(dá)我的喜愛

生：看著老師燦爛的笑臉，我們也想表達(dá)這份喜愛

師生：對(duì)，全都喜歡上

師：就讓我們來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

師：我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的東西。

女生：比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因?yàn)榧依锏牟?，全都?/p>

媽媽親手做的。

師：我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的一切。

男生：比如醫(yī)生，還有烏鴉，

我都想一個(gè)不剩地喜歡上。

因?yàn)槭澜绲娜浚?/p>

都是上天創(chuàng)造的。

改編詩(shī)

師：我好想喜歡上啊，

一張張燦爛的笑臉。

比如于艷慧，還有程鳳娟

因?yàn)槟銈兌己芴貏e

生：我好想喜歡上啊，

比如呂老師，還有崔老師

因?yàn)槟悄菢訍畚覀?

師：我喜歡你們，三一班的孩子們!

生：我們喜歡您，老師!

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)

(1)師：讓我們一起喜歡這一切一切美好的東西。(出示幻燈片)

信

我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫信，

讓媽媽快回巢，

天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫信，

請(qǐng)快來(lái)采蜜，

花以姹紫嫣紅。

替大海給小船寫信，

快去航海吧，

海上風(fēng)平浪靜。

替大地給云寫信，

快變成綿綿春雨;

替小鹿給樹寫信，

快練成無(wú)邊的森林。

給自己，

我也要寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，貼的緊緊，緊緊

(2)自讀

師：請(qǐng)你先來(lái)讀一讀，并找出不理解的詞語(yǔ)。一會(huì)兒咱們班比一比誰(shuí)讀的正確，流利，有感情。

(3)掃清字詞障礙。(雛鳥：剛孵出不久的小鳥;姹紫嫣紅：各色各樣的花競(jìng)相開放，艷麗好看。)

(4)學(xué)生初讀，生生評(píng)價(jià)。

(5)教師配樂朗讀

(6)男女生齊讀冀教網(wǎng)好，好冀教網(wǎng)

師：我們以優(yōu)美的音樂為背景，把這首詩(shī)優(yōu)美的、有感情的讀一讀。

師：讀完這首詩(shī)，你覺得這是一個(gè)怎樣的小朋友?

生：充滿愛心、善良、豐富想象力..

師：現(xiàn)在，你就是這個(gè)富有愛心、善良的孩子。快把你的信讀給大家聽聽吧!

(指名讀，讀自己最喜歡的小節(jié))

師：你愿不愿意讓自己的心和別人的心貼的緊緊?

生：愿意。

師：你覺得怎樣做才能和別人的心貼的緊緊呢?

生：真誠(chéng)待人，互相幫助、講誠(chéng)信.

師：老師相信，有了誠(chéng)信，真誠(chéng)之心，我們的心會(huì)貼的緊緊。因?yàn)槲覀儽旧砭褪且粋€(gè)快樂的大家庭，對(duì)不對(duì)?

師：學(xué)完這首詩(shī)歌了，你喜歡這位小朋友的信嗎?你想給誰(shuí)寫信嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)(同桌討論)找學(xué)生說(shuō)

師：最后老師送給大家一封信

我想替何偉給媽媽寫信

讓媽媽不再擔(dān)心他的學(xué)習(xí)

因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，知道用功學(xué)習(xí)了

我想替韓沖給爸爸寫信

讓爸爸不再為他的任性、調(diào)皮而生氣

因?yàn)樗低档馗嬖V我

他是那么愛自己的爸爸

我想替所有的同學(xué)給父母都寫一封信

請(qǐng)父母放心

因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)正在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長(zhǎng)

《信任》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《信任》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《信任》教案設(shè)計(jì)

信任

教材分析：

《信任》通過(guò)記敘在園林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，說(shuō)明人與人之間的信任非常重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，理解課文寫作順序，理解課文的

主要內(nèi)容。

3、能快速默讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

4、能結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能聯(lián)

系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文候的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫生字，理解詞義，明確文章表達(dá)的中心。

教學(xué)難點(diǎn)：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理

解這條線索的真正意義。體會(huì)人與人之間互相信任的美好

品質(zhì)。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

二、設(shè)疑自探

1、看到告示你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？......

既然大家有這么多的疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。

三、解疑合探

(一)初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相正音。

3、出示小黑板，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

4、指名分段讀課文，共同正音。

（二）整體感知

1、自由概括

2、指名概括、評(píng)議

3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

（信任　桃園主人采桃客人自采自付）

4、理清文章脈絡(luò)。

（事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

四、質(zhì)疑再探

1、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

2、摘錄誠(chéng)信、信任名言3-5條。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）出示名言。

對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！K霍姆林斯基

這名言告訴我們什么？

（二）復(fù)習(xí)舊知

1．“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2．課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？

（三）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。（

《貓》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《貓》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《貓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

2.初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文“人愛貓，貓愛人”這一情感主線。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者與貓之間的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本篇課文分為幾部分？分別寫了貓的哪些內(nèi)容？

二、剖析“古怪”

1.自由朗讀課文第一部分（1-3自然段），找出第一部分的中心句，并思考貓的“古怪”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

(1)貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）。

(2)高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

(3)有時(shí)（膽?。?，有時(shí)（勇猛）。

2.作者是怎樣寫出貓“古怪”的性格特點(diǎn)的。

運(yùn)用具體事例寫出了貓“古怪”的性格特點(diǎn)

（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

（2）可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

用“任憑······也不······”說(shuō)句子。

（3）可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

提問(wèn)：“屏息凝視”是什么意思？

感受10秒鐘“屏息凝視”，交流感受。

(4)學(xué)生個(gè)人展示：朗讀第二自然段，其他同學(xué)思考貓溫柔可親又有哪些具體事例？

品味：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（5）它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

（6）回顧課文第一部分脈絡(luò)。

三、體悟“情感”

作者詳寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛，略寫貓的貪玩、一聲不出、膽小。

原因：作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)。

四、體會(huì)滿月小貓的可愛

1．找出第二部分中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）

2．品味：“更”

3．在課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。

五、再次體悟“情感”。

1.同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)就發(fā)現(xiàn)了作者特別喜愛這只貓，你能舉出哪些例子說(shuō)一說(shuō)？

2.老舍先生非常喜愛貓，那么，貓對(duì)主人有沒有感情呢？

《位置》教案設(shè)計(jì)

《位置》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
技能目標(biāo)：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書課題：確定位置
二、快樂體驗(yàn)：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對(duì)，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書：第組第個(gè)）
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（1）引出用“數(shù)對(duì)”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對(duì)來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數(shù)據(jù)a和b記（a，b），a表示:列，b表示:行
三、快樂分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。B、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們?cè)撛鯓诱夷兀?br> 5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《秋天》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《秋天》教案設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

最近老是聽到教師朋友的抱怨，說(shuō)《秋天》教案不好設(shè)計(jì)，不知道該如何突出秋天的天氣特點(diǎn)，今天小編特地從網(wǎng)上找來(lái)了一篇《秋天》的教案設(shè)計(jì)，大家都來(lái)看看怎么樣。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1．知識(shí)與技能 ⑴記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。 ⑵能夠有感情地、流暢地朗讀課文。 ⑶能夠聯(lián)系實(shí)際，描述秋天景象，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。 (4）能夠在教師的指導(dǎo)下，找出本課各段的中心句和關(guān)鍵詞。 2．過(guò)程與方法 （1）通過(guò)視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情。 （2）通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學(xué)生積極、有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過(guò)多種形式進(jìn)行課文朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。 （4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （5）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （6）通過(guò)多媒體信息的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)對(duì)秋天景象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。 （2）通過(guò)學(xué)生的角色扮演，激發(fā)大家參與學(xué)習(xí)的積極性。 （3）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。 （4）通過(guò)教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、教學(xué)內(nèi)容：具體描述了秋雨的特征，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美之情， 2．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。 3．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪些方面來(lái)描寫秋天的雨的。 4、創(chuàng)新點(diǎn)：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體手段，來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。 三、教學(xué)對(duì)象分析 1、學(xué)生特點(diǎn)： 教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。 2、學(xué)法指導(dǎo)： 對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競(jìng)賽等手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此采用如下的教學(xué)方法和手段： 1、教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論的教學(xué)方法。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生整理并完整表達(dá)個(gè)人的思想；提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中對(duì)相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 2、教學(xué)手段：將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體作用使用方式 理解秋天的景象視頻呈現(xiàn)秋天的美麗景色幫助學(xué)生加深理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性邊播放，邊講解 記憶本課的字詞Flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)本課的字詞幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶教師播放、 學(xué)生做答 理解本課的感情色彩CAI課件配樂朗讀課文內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和理解，激發(fā)對(duì)秋雨的喜愛之情先播放，后講解 理解段落主旨圖片秋天還藏著非常好聞的氣味呈現(xiàn)秋天的氣味，加深對(duì)本段的理解先播放、再講解、再朗讀 理解段落主旨Flash動(dòng)畫秋天還吹起了金色的小喇叭生動(dòng)呈現(xiàn)秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發(fā)學(xué)生的想像力先講解、再播放、再模仿 理解本文章的主旨視頻全文的動(dòng)畫和背景音樂為學(xué)生有感情的朗讀提供背景空間邊播放，邊朗讀 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 [提問(wèn)]大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來(lái)了豐收的喜悅，給我們帶來(lái)了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件） [提問(wèn)]你看到了什么？ 跟同桌交流，回答老師的問(wèn)題 2、知識(shí)回顧，加深理解 [提問(wèn)]同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生思考并回答。 [提問(wèn)]那我們趕快去果園里摘果子吧!出示詞語(yǔ) [學(xué)生以開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)] 3、內(nèi)容講解，感情體會(huì) （1）品讀第一段 [教師引導(dǎo)]秋雨姑娘來(lái)到我們中間，給我們帶來(lái)一個(gè)好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來(lái)了。 教師指名讀第一自然段。 [提問(wèn)]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。 [提問(wèn)]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以比賽讀和齊讀的方式進(jìn)行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。 （2）品讀第二段 [提問(wèn)]秋天的大門打開以后，你最想看什么？ [學(xué)生和同桌交流回答教師的問(wèn)題] [提問(wèn)]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來(lái)，再美美地讀一讀。 [學(xué)生自由朗讀] [提問(wèn)]如何理解你擠我碰爭(zhēng)這兩個(gè)詞語(yǔ)。（做動(dòng)作） [學(xué)生思考并回答] [提問(wèn)]秋天的景色這么美，想不想親眼去看一看？ 教師先播放課件，再對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行講解。 [提問(wèn)]你們看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大大地，除了書上這些顏色，還有什么顏色？ 學(xué)生思考并回答。 [提問(wèn)]書上用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一個(gè)詞表達(dá)秋天的色彩，是什么？ 學(xué)生查閱并回答（省略號(hào)和五彩繽紛）。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配音朗讀，以加深對(duì)文章的理解。 （3）品讀第3、4段 [提問(wèn)]秋雨姑娘不光帶來(lái)了美麗的顏色，還帶來(lái)了好多香甜的氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰(shuí)的腳被果園里的香味勾住了？ 學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活做答。 [提問(wèn)]你的腳被什么香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？ 學(xué)生自由回答。 教師讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容過(guò)渡：秋雨姑娘還挺會(huì)關(guān)心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。 [提問(wèn)]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對(duì)動(dòng)物朋友關(guān)切地說(shuō)了什么？[學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答] [提問(wèn)]聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?[學(xué)生先討論課文內(nèi)容，再進(jìn)行角色扮演] （4）全班激情朗讀第五自然段 4、提示文章主線，總結(jié)概括全文 教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的主要線索，聯(lián)系實(shí)際，將對(duì)秋天的贊美之情進(jìn)行擴(kuò)展和升華。 5、布置作業(yè) 教師根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把作業(yè)布置成識(shí)記型、動(dòng)手型和行動(dòng)型等幾種，學(xué)生可以自由選擇。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出本課主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使知識(shí)回顧變得更加生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 靈活的教學(xué)形式，符合小學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以生動(dòng)的形式來(lái)提高、鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。

將詞語(yǔ)通過(guò)動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠維持小學(xué)生的注意力。 多媒體的應(yīng)用,清晰地將記憶中的內(nèi)容形象、具體化，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的秋天景象的理解。

角色扮演的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也培養(yǎng)了其協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 運(yùn)用板書，直觀地呈現(xiàn)本文的線索，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學(xué)生提供適宜自己需求的課外活動(dòng)，也符合素質(zhì)教育的要求。

大家看了小編找來(lái)的《秋天》教案設(shè)計(jì)以后，感覺怎么樣，這個(gè)教案有沒有突出秋天的天氣特點(diǎn)呢。都來(lái)交流下吧。