番茄太陽教案

“番茄太陽”。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《“番茄太陽”》，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、復習檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。jAB88.cOm

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

第三課時

一、復習檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。

放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

精選閱讀

番茄太陽說課稿

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“番茄太陽說課稿”，僅供您在工作和學習中參考。

《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

?基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

?1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

?2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

?3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

?其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

?第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

?下面我重點說說第二課時的教學設想。

?第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

?1、復習導入：

?上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。

?2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

?（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設自主閱讀的空間。

?（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。

?1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

?第一步：根據(jù)學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

?第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

?第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

?2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

?第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

?第二步：引導學生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

?第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

?第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

?3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。

?第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

?第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

?最后進入第三個環(huán)節(jié)總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。

?板書“番茄太陽”

?（簡筆畫）笑臉

?太陽

?愛心

12、“番茄太陽”

番茄太陽教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“番茄太陽教學反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《番茄太陽》教學反思

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。

主線一：“我”的心情變化。我在布置學生預習課文時，讓學生完成《補充習題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后在檢查預習情況中進行全班交流，并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，是學生對作者的心理變化有了進一步的體會了解。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐摹⑼妗⑼そo了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。

番茄太陽教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“番茄太陽教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

12番茄太陽

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個番茄太陽的含義。

預習作業(yè)

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號?

3.課文種幾次提到番茄太陽，它們各有怎樣的意思?

教學課時：2課時

第一課時

一、聯(lián)系生活，激疑導入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

2.學生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用番茄太陽做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預習情況：

(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻

(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，最好帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓我的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，我便感到溫暖起來。

2.明明問我太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給我，我被她善良的心感動了。)

2.練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解番茄太陽

1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找番茄太陽這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

③紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談談你對三個番茄太陽的理解。

引導學生理解第一句話中的番茄太陽指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的番茄太陽似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入

1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次出現(xiàn)過番茄太陽，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對第三句話中的番茄太陽似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

3.學生自讀，做批注。

4.學生交流：

(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起來像個天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能特別愛笑。明明一面用手摸一面笑太陽。明明咯咯的笑聲追著人走。看著她的笑臉番茄太陽。那個正午我坐天使般的笑臉。

重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

*讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，走路的嗎?明明好奇地問她問我許多奇怪的問題

*讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助我，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰給你，好不好?

*讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著我，使我的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?

灰暗自己是個殘疾人，生活很困難。

溫暖盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

心疼小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

*重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓罚刮覍ι畛錆M了信心。)

喜歡明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的番茄太陽掛在了我的心中。

*重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來：

7.文章學到這兒，你覺得第三個番茄太陽是什么?

(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關愛他人)

8.相機理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以番茄太陽為題?

三、作業(yè)

1.讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。

板書

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

善良喜歡感動

番茄太陽練習題

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“番茄太陽練習題”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

為了讓您更好地理解番茄太陽這篇課文，小編為您提供了番茄太陽練習題，供大家練習!

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀我耐心地回答著她，看

著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明

捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：阿姨，你過來，我和你說句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?她的小

嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1、看拼音寫詞語：

fānjimngtngmngljuānxin

()()()()

2、辨字組詞：

盲()碌()捐()蔬()

肓()綠()娟()疏()

3、畫出文中的比喻句，并仿寫一句。

4、文中的番茄太陽指什么?你能具體說一說嗎?

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《番茄太陽》四年級語文教案

設計理念：

教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學目標：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

教學過程：

一、檢查預習，找到支點。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽指什么？

（2）師板畫一個笑臉：

3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機品評。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

隨機板書：純真

5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）

3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是

再比如說：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；

生描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖

8、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術前對我說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

三、拓展延伸，升華情感。

（播放背景音樂《心中的愛》）

1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。

4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

四、課后作業(yè)，寫作訓練。

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《番茄太陽》教案之三,番茄太陽，希望對你有幫助！

四年級語文番茄太陽教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文番茄太陽教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

番茄太陽（第二課時）

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

三、教學設計：

(一)、導入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續(xù)學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）

◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

師：同學們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？

生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---

師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?，F(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道----

2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶?！?/p>

明明想找伙伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨?？焖俚刈x讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學生默讀標記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？

(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？

24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）

第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。

1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我?！卸?/p>

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。

2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，升華情感。

1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了?！泵髅餍闹杏袗?，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

(四)、課后作業(yè)，寫作訓練。

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。

明明“我”

灰暗

太陽溫暖

12番茄太陽笑臉快樂

愛心感動

四年級語文下冊全套教案：“番茄太陽”

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級語文下冊全套教案：“番茄太陽”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“番茄太陽”

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入課文。

（指名唱《種太陽》，聽了這首優(yōu)美的歌曲，你有什么感受嗎？你有什么美好的愿望呢？）

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

3、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

4、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

（4）善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

A、練習讀句，讀出感動。

B、“我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動的原因?？赡軙幸韵麓鸢福?/p>

明明并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)

9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。

說到感動，我不禁想起了一次春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞千手觀音，你們看了節(jié)目感動嗎？為什么？(學生自由談)

10、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此？

11、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

三、作業(yè)

1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？

2、讀一讀《盲童的畫》，互相談談感受。

盲童的畫

在彩色繽紛的少年兒童畫展的畫幅中，看到一幅沒有色彩，線條極其簡單的畫，那是一幅盲童的畫。

雪白的紙上，用圓珠筆畫著一個太陽，照耀著一座小屋，小屋前有淙淙（cónɡ）的流水，好像還有一棵樹。寥寥（liáo）幾筆，勾出了一個和平幸福的村莊。

設想一下孩子拿起畫筆時的心情吧：她畫一個太陽，那美麗的太陽露出火紅的臉，吐射出熾熱的光芒，照拂在每個人和她自己的身上；她畫一棵樹，蔥綠的顏色，上面棲留著無數(shù)的鳥，唱出悅耳的歌曲，她畫樹的時候，就好像聽到它們的合奏；畫一條小溪，那青色的溪流，她曾用手指觸過它，有一陣清涼的感覺；畫一間小屋，這屋子里充滿著親切的聲音，溫暖的笑聲，友愛的翅膀庇護著她，這是多么美好的環(huán)境。

可是，她心靈上的色彩，她感覺上的聲音，怎么畫得出呢？她只能畫出這樣一幅簡便的畫。就是這么疏疏落落的幾筆，在一個失去視力的孩子，能夠組成這樣一幅和諧的畫面已經(jīng)是不容易的了。

不，就從這沒有色彩的畫幅上，人們看到她心靈上的色彩；在這線條簡單的構圖上，聽到和她共同感覺到的聲音。誰走過這張畫前，都會覺得這幅畫蘊藏著的美麗生命在祖國溫謦的陽光和花叢中生長；一顆堅強的，不畏困難的心在向你微笑。

這盲孩的畫上原也有著豐富的色彩??！——何況，看這畫的人們更愿意為它添上各色鮮艷的顏色。

板書：

灰暗

太陽溫暖

12“番茄太陽”笑臉喜歡

愛心快樂

熱愛生活感動關愛他人

(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”原為簡筆畫)

追問：“是誰創(chuàng)造了番茄太陽？”此時的教室里幾乎要沸騰了，有說是明明，這個名字是她想出來的；有說是我，因為是我將番茄太陽放在心理，記錄下來，也許小女孩早就忘記了；還有的說是爸爸，他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀，是他最先把番茄說成太陽的。其實學生都有道理，這種種合起來，就是一個豐富的番茄太陽的形象了。其實一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象，而后由明明捧出呈獻給讀者。

附錄1：原文番茄太陽

文/衛(wèi)宣利

那年,我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，在和父親大吵一次后，賭氣從家里搬了出來。父母無力阻攔我，又不放心他們雙腿癱瘓了的女兒獨自出來闖蕩，只好讓小妹跟出來，照顧我的生活。

在一棟灰舊的樓里，我們租了很小的一間房，長長的走廊，并排住了很多家，大都是這個城市的窮人。他們在通道里堆滿散煤、爐渣或者木塊兒，常為柴米油鹽拌嘴。

妹妹在超市做營業(yè)員，每天從早上8點一直站到晚上9:30，回來就把自己扔在床上，不想再動。我每天待在那間光線昏暗的小屋里，暈頭暈腦地寫字，做著一個縹緲的作家夢。

生活很艱難，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿費，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

附近一個小型菜市場，有對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

我總是熬夜寫作，去菜場差不多是中午了。這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺。豆角呢，扁扁的，光滑點。番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。當時夫婦倆就傻了。一想到孩子永遠看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠看不到自己的父母，他們就痛苦萬分。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復明，他們就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”

我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

我笑笑說是。她又問：“阿姨，你小時候是不是也不聽話，才不能好好走路了？媽媽說我就是因為不聽話才失明的……”

我的心酸酸的，不知道怎樣向她解釋命運的無常。明明卻在大聲笑，說：“原來阿姨以前也是一個不聽話的孩子……”

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好??！”“是啊！太陽總算出來了?！蔽艺f。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想：“太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子暗暗的，明明像小屋里的光線，是惟一帶給我快樂的人。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀，肯德基好不好吃……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽興高采烈地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。

我從口袋里掏出一大把錢來，零零碎碎的，卻是我的全部。我說，別嫌少，給孩子一個看太陽的機會吧。明明媽媽推辭著說，你也不容易，一個女孩子住在這樣的地方……

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說，阿姨你過來，我和你說句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖和光明永不會落。

番茄太陽

心底有了快樂，

光明就不遠了。

文/周澤

我們小區(qū)院外新建了一個小型的菜場，21號攤位上是一對帶孩子的年輕夫妻。我每次從菜場經(jīng)過總能看到他們一家人，夫妻倆輪流守著攤子，小女孩則坐在攤子后面，很安靜的樣子，有時也和父母說點什么。小女孩聲音很好聽，尤其是笑的時候，聲音像銀鈴一樣傳得很遠——不是走近看，你根本不會知道這個天使一樣的孩子原來是看不見東西的，她是個盲童。

我是夜貓一族，晚上對著電腦一坐就是半夜，早上自然也就起得很晚，去菜場的時候差不多就中午了。一般這時攤上沒什么人，我總是看見那年輕的父親捉著小女孩的手，在面前的蔬菜上來回撫摸著，說：“這是黃瓜，它是長長的，皮上有刺；這是豆角，它是細細的，皮上沒有刺；這是番茄，它是圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面哏哏地笑，做媽媽的也笑，我就有一種很溫暖的感覺，覺得自己無法不被這一家子感染。

有天，我買了菜后付出一張大鈔，明明的爸爸說要去換開，讓我等一下。我站在攤前一邊等一邊就和女孩的媽媽聊上了。她告訴我說，小女孩叫明明，剛出生時根本就不知道她看不見，她的眼睛很大很好看，連護士都說沒看過剛出生就這么漂亮的毛毛，一直到半個月后，孩子的奶奶才發(fā)現(xiàn)，明明的大眼睛雖然忽閃忽閃的，但是不會跟著手指轉(zhuǎn)動，去醫(yī)院檢查才知道，明明是個盲童。當時一家人全傻了。想到孩子永遠都看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠看不到自己的父母，明明媽媽哭得要死要活的。后來明明爸爸打聽到城里大醫(yī)院可以換角膜，能讓孩子復明，夫妻兩個就帶著孩子到城里來了。

我端詳著明明的小臉——好漂亮的女孩，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，眉眼很好看，尤其是笑起來的時候。

那以后我就只光顧他們的攤位了。去得多了，明明能聽出我的聲音。有時她會故意用大人的口氣問我：“阿姨，今天你要點什么?”

我也一本正經(jīng)地：“小姑娘，你今天有什么呀?”然后我們就一起大笑。

春天里落了很久的梅雨，忽然睛了。陽光散落在所有的物體上，天的藍樹的綠一夜之間又重現(xiàn)在視野里。明明的媽媽感嘆道：“今天天氣真好啊!”

“是啊!太陽總算出來了。”我說。

明明突然問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

我想了想，說：“太陽是熱熱的，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的——”我突然就收住了口，想到明明根本不可能知道顏色，我不知道該怎么說下去。

明明的爸爸走過來，他挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

那以后，我愛上了番茄，每次看到明明我就會說：“今天有太陽嗎?”

如果攤上有番茄，明明就會很慷慨：“今天的太陽很多，給你個最大的吧!”

如果攤上沒有番茄，明明就會說：“今天沒有太陽?！?/p>

偶爾有其他顧客聽到我們的對話，就會很疑惑地看看天，又看看我們，自言自語地說：“今天天氣挺好啊，這么好的太陽?！钡扰靼琢?，就和我們一起大笑。

再后來，整條街上的人都把番茄叫做“太陽”了。常常聽到“今天有太陽嗎?”或者“來兩斤太陽”這樣的話，明明聽到了就咯咯地笑，銀鈴樣的聲音一串一串地追著人走。

春節(jié)放假我去了外地旅游，正月十五以后菜場里擺攤的小販又慢慢出攤了。可是明明一家一直都沒有回來，我想找個人問問，又不知道該問誰。覺得悵悵的，有點失落。心里總是惦記著那個愛笑的小女孩。她最近怎么樣呢?

3個月過去了，半年過去了，我一直沒有明明的消息。一天無意中打開電視機看一個新聞節(jié)目，在來回晃著的鏡頭里我竟看見了明明。她接受了一個角膜捐獻。當一層層的紗布從她眼睛上拆下來的時候，電視里所有的人都顯得十分緊張。一個老醫(yī)生在明明面前伸出兩個手指，問：“你看得見這是什么嗎?”

明明的眼睛直直地盯著前方，慢慢地轉(zhuǎn)動起來。她伸出自己的手去觸摸老醫(yī)生的手指，一點兒一點兒反復地摸著，看著，笑了起來：“這是你的手!”她又把自己的手輕輕地合在老人的手上，說：“這是我的!”

明明的爸爸媽媽沖上去抱著她淚流滿面，明明的手則不停地在四下里摸索，突然，她摸到了媽媽拿來的一個大大的紅番茄。她把番茄拿在手里一邊仔細地端詳一面撫摸，臉上的表情慢慢地由疑惑轉(zhuǎn)為欣喜，接著她開心地大叫起來：“番茄太陽!番茄太陽!好漂亮啊!”

嘩的一下子，我的淚流了下來。

附錄3：衛(wèi)宣利的其他文章

流淚的月餅

文/衛(wèi)宣利

10年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。

起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。與同病房血肉模糊，痛得死去活來的病友相比，我暗自慶幸自己的輕傷。我很樂觀，面對父母愁苦的眼睛，我反倒安慰他們說自己沒事兒，同學們來看我，我依然和他們談笑風生。

一個多月后，正是一年一度的中秋節(jié)。這個本該合家團圓的節(jié)日，父母卻只能陪著我在醫(yī)院里過。那天父親特意到商店買回了精美的月餅，有意借節(jié)日的喜慶氣氛沖淡籠罩在心頭多日的愁云。父親興致很高，一定要我坐起來吃月餅。他說：“你都躺了一個多月了，坐起來吧，坐起來心情就不會那么壓抑了!”

父親彎下腰讓我摟住他的脖子，他用雙手小心翼翼地托住我剛做過手術的后背，然后一點一點緩慢地往上抬——我終于坐起來了!

畢竟在床上躺的太久，好一陣的眩暈之后，我才漸漸適應。母親慌忙把月餅遞過來，是我最愛吃的五仁月餅。我接過月餅，沒舍得吃，扭過頭把它遞給了父親。就在這一扭頭的瞬間，我正好看見旁邊的床頭柜上放著一張紙。從小就對書和紙感興趣的我好奇地拿起來看，只看了一眼，我就頭暈目眩，一下子昏了過去。

那張紙是護士無意中遺留下的我的病歷，上面清楚地寫著：“外傷性截癱!”

那天，我瘋狂地把所有的月餅都摔在了地上，聲嘶力竭地大喊起來……

沒有人知道，對于一個17歲的華季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺!

父親默默撿起了被我摔在地上的月餅，等我平靜后才指著一團月餅對我說：“你看，這一團小小的月餅，簡單些，只要面、油、糖、豆沙就能做成，但是這樣做出來泊月餅不好吃。想要好吃，就要多加入原料才成。人生也是這樣，一路陽光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨難，痛苦和掙扎，生命才能豐厚起來。”

如今，10的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

兩雙球鞋

文/衛(wèi)宣利

１６歲那年，我考上了重點高中，父親很高興，親自帶我去參加面試。考短跑時，因為事先沒做準備，我穿了一雙破舊的涼鞋，沒跑幾步，鞋的后帶就斷了。鞋子在我的猝不及防中被遠遠地甩到跑道上，我看著那只鞋，忽然覺得好笑，站在跑道上傻笑不止。

我的體育得了“零”分，老師的理由是：態(tài)度極不嚴肅。

我再也笑不出來了，要知道，體育成績不合格，分數(shù)再高，學校也不會錄取的。我淚流滿面地在人群中尋找父親，卻怎么也找不到。正在萬分懊悔時，父親滿頭大汗地跑來了，手上拿著一雙嶄新的球鞋。他把鞋塞到我的手上，急急地說：“我去找老師說說，讓你再補考一次！”

我坐在地上換鞋，看到父親疾步穿過人群，擠到老師的考桌前，謙卑地彎著腰、低著頭，焦急地說著什么。父親的努力終于換來了我的補考資格，當他樂顛顛地跑過來告訴我時，我再次淚流滿面。下午的補考，我以全年級第二的成績過關。

１７歲，我在一場車禍中癱瘓了雙腿。醫(yī)生斷定我以后的歲月將在床上度過。父親沒敢把這個結果告訴我，他自己在醫(yī)院的廁所里抱著我的鞋號啕大哭。

父親不肯接受這樣的現(xiàn)實，他帶著我走遍了大小醫(yī)院。哪怕有一位醫(yī)生對我抱有千分之一的希望，答應試試看，他也會欣喜若狂。可是結果很無奈，凡是能試的辦法都試過了，卻療效甚微。

兩個月后，父親發(fā)現(xiàn)我腿上的肌肉開始萎縮。他終于不顧醫(yī)生的告誡，執(zhí)拗地為我穿上鞋讓我下地。他說：“孩子，你得站起來！”父親慢慢地把我移到床邊，他和母親一人架我一只胳膊，努力地想要讓我站起來?？墒俏野c軟的雙腿根本就不聽使喚，我的身體在父母的扶持下不停地打戰(zhàn)，豆大的汗珠從我的臉上滴落下來，父母也累得氣喘吁吁。但是父親依然堅持著不肯放棄，堅持的結果是父親摔倒在地上，我也重重地跌倒在他的身上。

我終于絕望，伏在父親的身上歇斯底里地痛哭起來。

父親長嘆一聲，老淚縱橫……

幸運的是，不久之后，一位鄰居得知有家醫(yī)院能治我的病。父親立刻籌了些錢，帶著我千里迢迢前去求醫(yī)。

沒想到，到了醫(yī)院的第二天，醫(yī)生便對父親說：“給他穿上鞋，背到樓下的雙杠處，先練習站立吧！”父親驚愕地瞪大了眼睛，吃驚地問：“他的腿，還能站嗎？”得到醫(yī)生肯定的回答后，父親激動地在房間里來回走了好幾圈，不停地搓著雙手，高興得不知如何是好。

直到穿鞋的時候，他才忽然發(fā)現(xiàn)來的時候根本就沒有為我?guī)Ｊ前?，誰能想到我這輩子還會有再穿上鞋的機會呢？父親又喜又悔，連忙安慰我說：“別急別急，我這就去給你買，買雙新的！”

在那個陌生的城市里，父親跑到全市最大的商場里花了４７０元錢為我買了一雙名牌運動鞋。那雙鞋，是父親有生以來買的最貴的一雙鞋。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。

后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！

而今，那兩雙球鞋早已穿破，但我仍然常常想起生命里的這兩雙球鞋。父愛，多么像這腳上的鞋子，你穿著它走過泥濘，走過坎坷，走過生命中的千山萬水，你累了煩了，會把它脫掉，甚至把它扔得遠遠的?？墒窃谀阒匦麻_始走路的時候，你還必須穿上它，它保護著你的腳不受傷害，帶著你走過風雨人生。

四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

教學目標:

精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學過程:

一、激情導入（復習導入）

1、讀字組詞。默寫相關詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

二、民主導學：

(一)任務一：悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,(

板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?

1、指名簡述。

過渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。

2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)

3、學生交流,教師適時引導。

(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回撫摸、)

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛,評議后齊讀體會。

(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)

4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)

找到相應描寫明明漂亮的段落,

聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會

5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)

6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?

(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)

過渡:

多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)任務二：

二悟“番茄太陽”

任務分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?相機板書:雙引號)

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)過渡:

可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?

(三)任務三：再悟“番茄太陽”

任務分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。

1.生交流感動的句子,師引導。

重點出示:

“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反復讀,讀出明明的天真與真誠的愛)

(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當她知道別人為她捐獻了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。

2、學生寫后交流。

作者想的和你們一樣。(

屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。

3、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結:明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活?

三、檢測導結：升華“番茄太陽”

1、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?

2、總結板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

四、板書設計:

“番茄太陽”

灰暗→溫暖

愛心

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

第二課時

【教學目標】

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學重點】

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

【教學難點】

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預學】

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

【教學過程】

一、導入新課。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7．小結：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測評學

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保髅餍闹械奶枺?/p>

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設計

替作者寫出自己的心聲。

【板書設計】

“番茄太陽”

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學反思】

太陽

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了 以學生為主體的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中自主、合作、探究的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

《太陽》

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《太陽》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：？)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

(板書：一節(jié)一意)

要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數(shù)字)

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(板書：引用傳說)

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

②指點：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(其實)文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質(zhì)。

(板書：說明實質(zhì)傳說其實)

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出抵得上比等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因為所以)

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。

提供句式：A、有了太陽

B、如果沒有太陽就，因為

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

2．太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

△指名扮演講解員。

動畫表演

（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

總結：

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

太陽 1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“太陽 1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

太陽1教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體課件。

教學過程：

一．引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二．新授

1、初步了解太陽的特點

太陽是個大火球。

太陽這個大火球有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的遠的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的遠，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點

3、學生自學大和熱

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

5、太陽與人類的關系

A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

6、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三．結束

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽（大火球）

遠

特點大

熱

動植物的生長

與地球關系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界