狼牙山五壯士教案

四年級(jí)語文狼牙山五壯士教學(xué)案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)語文狼牙山五壯士教學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

狼牙山五壯士

課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、通過品讀、揣摩、推敲五壯士在誘敵上山和頂峰殲敵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士的壯舉；；

3、能概括出段落標(biāo)題,懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)字、詞、句。

2、在閱讀中品讀描寫五壯士的動(dòng)作、神態(tài)等的詞語，句子，體會(huì)壯士們的壯舉，結(jié)合課文去理解。即課后問題3。

3、朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的小標(biāo)題，體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，這也是課后問題2、4。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入，板書課題：題目告訴我們什么？

二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文

1、自讀課文，概括大意。

2、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序。

3、按課文敘述順序概括故事標(biāo)題。

三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文

1、第一畫面：接受任務(wù)

2、第二畫面：誘敵上山

3、第三畫面：引上絕路

4、第四畫面：頂峰殲敵

5、第五畫面：跳下懸崖

四、整體感悟，總結(jié)寫法

1、總結(jié)詳略得當(dāng)。

2、細(xì)分五部分的詳略

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

一、重點(diǎn)難點(diǎn)處理：由于課文內(nèi)容是有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，所以那時(shí)人們的為國捐軀和為保護(hù)人們英勇獻(xiàn)身的精神，現(xiàn)在的學(xué)生難以理解，因此課前讓學(xué)生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，在課后布置學(xué)生搜集關(guān)于抗日英雄故事方面的圖文資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的分類整理，還可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀抗日文學(xué)書籍，或者觀看電影如《小兵張嘎》《鐵道游擊隊(duì)》等。也可以到網(wǎng)上瀏覽有關(guān)抗戰(zhàn)的網(wǎng)站，如：血鑄中華網(wǎng)站、民族魂網(wǎng)站，從中下載相關(guān)資料，在電腦中分類建立保存。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)給以指導(dǎo)和幫助。課堂上交流資料，但只是幫助理解，促進(jìn)思考，不能作為課堂教學(xué)的主要部分，不能占用過多的時(shí)間。

二、教材處理設(shè)計(jì)：

1、課文重點(diǎn)語段分析：

（1）他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去.

（2）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

一、揭題導(dǎo)入新課

師：上課，同學(xué)們好！在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事：《狼牙山五壯士》。同學(xué)們齊讀課題。

師：這個(gè)題目告訴了我們什么?。

二、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求

交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、自讀課文，概括大意。

2、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序。

3、按課文敘述順序概括故事標(biāo)題。

【投影：接受任務(wù)—（）—（）—（）—跳下懸崖】

我們先來交流第一幅畫面-接受任務(wù)。同學(xué)們說是課文那一部分寫了這個(gè)內(nèi)容？【第一自然段】請同學(xué)們同桌讀一讀，交流體會(huì)。

三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文

我們來看看第二段有一部分總寫了戰(zhàn)士奮勇殲敵的畫面。誰來找找并讀讀這兩個(gè)句子。

五位戰(zhàn)士他們面對的是——一大批敵人。他們是那樣英勇無畏地痛擊敵人，那么他們是怎樣打敵人的？請同學(xué)們畫出描寫五壯士的動(dòng)作與神態(tài)的詞語。誰來說說你畫的詞？

四、整體感悟，總結(jié)寫法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)舊課，朗讀課文。

1、朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問。

二、探究答案，品味語言

1、自由讀課文，用——?jiǎng)澇鱿嚓P(guān)的語句。

2學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

3、指名讀有關(guān)的句子。

4、小結(jié)。

三、誦讀語言，積累語言

背誦五壯士英勇跳崖的段落。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

下雹子時(shí)，特別密集、迅猛、有力。這樣的比喻寫出了壯士們英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

2、重點(diǎn)詞語理解：沉著地、狠狠地打、大吼一聲、渾身的力氣、繃得緊緊的、全神貫注

3、寫作方法指導(dǎo)：

要引導(dǎo)敘述從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫人記事的表達(dá)方法：按事情的發(fā)展順序?qū)?；突出人物特點(diǎn)和中心思想的部分祥寫，其余內(nèi)容略寫；抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言具體寫；有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。

4、生字詞：從字音上來說，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖（sou）”外，“斬、仇”都是翹舌音，可采用“記少不記多”的方法區(qū)分；

還要注意“葛”字讀第三聲不讀第二聲，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開。

從字形上來說，“葛”字不要多寫一豎，“吼”字中間的橫要寫成提。

五、課堂練習(xí):

一我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

磨盤（mòmó）沉著（zhuózhe）噴泉（pèngpēng）

擰開（nǐngníng）彈珠（dàntán）打倒（dàodǎo）

二我能把下列成語補(bǔ)充完整。

（）首挺胸粉身（）骨橫七（）八

全神（）注懸（）絕壁斬釘（）鐵

三、填上合適的詞。

（）地瞄準(zhǔn)（）的怒火（）地撤退（）的聲音

（）地打擊（）的山路（）地指揮（）的地形

板書設(shè)計(jì)

狼牙山五壯士

（詳）頂峰殲敵↘

↗跳

（略）引上絕路下（詳）

↖∣↗五壯士懸

（詳）誘敵上山毫不畏懼崖

↗英勇頑強(qiáng)

（略）接受任務(wù)寧死不屈

課后反思

《狼牙山五壯士》這篇課文講述的是1941年發(fā)生在河北省狼牙山上抗擊日寇的壯烈故事。在這篇課文中，塑造了狼牙山五壯士的光輝形象，同時(shí)本文的語言處處滲透出一種悲壯的美，因此，我把分析語言，朗讀語言，體會(huì)人物作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言的悲壯，領(lǐng)會(huì)悲壯中流露出來的美。

本課作者采用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，充分展現(xiàn)了五壯士的愛國精神。因此圍繞課文的五個(gè)小標(biāo)題，我讓學(xué)生進(jìn)行分析，哪些詳寫，哪些略寫。同時(shí)對于課文中人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生自讀自找，讓他們充分體味當(dāng)時(shí)人物的心情和精神境界。但是在教授過程中依然存在一些值得反思的地方。

1、我注重了通過語言來揣摩人物的形象，揣摩故事的內(nèi)涵。進(jìn)而注重朗讀，這節(jié)課同學(xué)們讀的時(shí)間應(yīng)該是充分的，同學(xué)們在讀中加深了對壯士們的理解。但在學(xué)習(xí)第二自然段即誘敵上山時(shí)，分析每位戰(zhàn)士的英勇殲敵時(shí)，原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自找描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語，在授課時(shí)由于緊張而直接出示給學(xué)生，影響了學(xué)習(xí)效果。今后要將備課做到完全運(yùn)用自如。

2、在學(xué)習(xí)第三自然段也就是戰(zhàn)士們將敵人引上絕路的段落中，沒有引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)五壯士有生的希望，但他們主動(dòng)放棄了生的道路，選擇了走向絕路，進(jìn)而掩護(hù)連隊(duì)主力和群眾安全轉(zhuǎn)移。由此展開了第二次掩護(hù)任務(wù)。在隨后的詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǚ治鲋校瑢W(xué)生也可以一目了然的知道哪些詳寫，哪些略寫。

編輯推薦

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

2．懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。

3．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

（二）板書課題

狼牙山在哪里？壯士指什么人？

二、初讀課文，感知課文

（一）默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。

（二）放錄音，聽課文，感知課文

1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。

2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

（三）自學(xué)課文

1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。

2．讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

3．聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號(hào)。

4．結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。

5．學(xué)生自學(xué)課文。

6．分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語和分段情況，練習(xí)說段意。

7．交流學(xué)習(xí)情況。

8．指名讀準(zhǔn)生字的字音。

9．理解重點(diǎn)詞的意思。

10．畫出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。

11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）

接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文

1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)：朗讀課文

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

深入理解課文內(nèi)容

（一）復(fù)習(xí)提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？

（三）自讀課文，討論交流

（四）全班交流學(xué)習(xí)情況

1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫上。

（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？

（3）同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。

（1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。

（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層

（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？

（3）有感情地朗讀這一段。

4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！

（1）哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說說屹立的意思。

五壯士為什么露出勝利的喜悅？

為什么說這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？

5．有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文

《狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《狼牙山五壯士》

常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點(diǎn)兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時(shí)，同類文章連續(xù)講。重點(diǎn)評(píng)講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點(diǎn)。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體說明。一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動(dòng)、狀物、寫景、書信、詩和古文等。二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評(píng)一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時(shí)，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。《憶鐵人》，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯(cuò)批了一位阿姨后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實(shí)踐中運(yùn)用馬列主義和黨的政策的典范。講讀時(shí)，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：1中心思想：歌頌鐵人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點(diǎn)。2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動(dòng)實(shí)踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時(shí)間順序?qū)懙模粌H層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點(diǎn)和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會(huì)深深地感動(dòng)讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個(gè)中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動(dòng)找托兒所阿姨認(rèn)錯(cuò)的事作了鋪墊。說明他是用行動(dòng)在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時(shí)候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說明他不愧是運(yùn)用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。4表現(xiàn)手法：抓住人物特點(diǎn)，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實(shí)的氣質(zhì)。在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗(yàn)田》。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對比，總結(jié)出：1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。2選材：這件事對于一個(gè)領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗(yàn)田的故事寫彭總對當(dāng)時(shí)大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實(shí)事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭。由面到點(diǎn)地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運(yùn)。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗(yàn)田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點(diǎn)，像種試驗(yàn)田是活動(dòng)，要寫得條理清楚，按活動(dòng)過程

安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個(gè)模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時(shí)，先讀懂內(nèi)容，再從知識(shí)結(jié)構(gòu)上找出共性與個(gè)性。開頭，也是開門見山地交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風(fēng)的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅(jiān)決捍衛(wèi)黨的實(shí)事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點(diǎn)了中心。4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動(dòng)作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯(cuò)是需要用語言表達(dá)，彭總種田自然以動(dòng)作表現(xiàn)。之后，逐一講評(píng)正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點(diǎn)。同文體文章，精選一篇，帶動(dòng)一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會(huì)布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評(píng)布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對比，找出個(gè)性。比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因?yàn)榍裆僭圃趫?zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動(dòng)，所以無法正面描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時(shí)內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個(gè)自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的毅力以及自我犧牲精神所感動(dòng)呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因?yàn)閷懳恼聲r(shí)，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：教案實(shí)錄三、審題(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)：師：這個(gè)題目告訴了我們什么?生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)：五壯士告訴了我們?nèi)宋?。師：為什么不叫《狼牙山五?zhàn)士》?這個(gè)壯字是什么意思?生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?生：壯就是勇敢的意思。師：誰還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。四、理文章脈絡(luò)：師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：接受任務(wù)是發(fā)生。師：哪是結(jié)果啊?生：跳下懸崖是結(jié)果。師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是經(jīng)過。師：題目叫，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。師：這是一個(gè)，還有沒有寫面對面斗爭的?生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。五、講讀課文：師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。師：好，還有補(bǔ)充的嗎?生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個(gè)人，說明五壯士是勇敢不怕死的。師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是生(齊答)：以少勝多。師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層?生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層?生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說得明確點(diǎn)兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏啵f明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動(dòng)作，說明班長師：主要描寫動(dòng)作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)?你說!生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下?生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動(dòng)作和語言。師：語言在哪兒。生：沒有語言。師：別的同學(xué)再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。師：是動(dòng)作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。師：第三句寫什么?生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動(dòng)作。師：很好，坐下。第四句呢?生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。師：表情為主還是動(dòng)作為主?生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。師：好。生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫絕路?生：就是死路。師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學(xué)生看課文)生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。師：一句寫的班長，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?生：形容說話時(shí)態(tài)度特別果斷。師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?生：這就說明班長的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫?生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。師：怎么知道面臨著死亡?生：因?yàn)檎n文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。師：從哪兒看出想的一樣。生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因?yàn)檎n文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。師：熱血沸騰，這說明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣?生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛?生：想和班長一起為了祖國獻(xiàn)身。師：好，跟班長想在一起，行動(dòng)一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個(gè)詞說明一致?生：緊跟在班長后面的跟。師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面?？梢詥?生(齊答)：可以!師：可是文章不用跟，而用生(齊答)：緊跟。師：為什么要加一個(gè)緊字呢?你說!生：加一個(gè)緊字，更說明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來?生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀?生(齊答)：重!師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達(dá)什么感情?生：非常果斷，非常堅(jiān)決。師：誰為讀?生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!師：誰再讀一遍。生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。師：很好，這一段寫班長的語言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰能再讀一遍。點(diǎn)評(píng)近幾年來，張光瑛老師在高年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同一類課文的共性與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的知識(shí)，既減輕了過重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學(xué)是符合葉老所談的精神的，是可取的。張老師是從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認(rèn)為無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學(xué)中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講第三段時(shí)，老師先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用跟，而用緊跟?(同學(xué)回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)走，一個(gè)緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。張老師從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的精神。

2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義，會(huì)用斬釘截鐵堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)

了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影圖片、投影儀、投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學(xué)們來聽狼牙山五壯士的故事。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。

2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）

（1）接受任務(wù)。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。

（3）把敵人引上絕路。

（4）頂峰殲敵。

（5）英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如懸（xun）、晉（jīn）。

2.字形：說說哪個(gè)易錯(cuò)。

如：懸上半部是縣，里面兩橫。注意區(qū)分：寇與冠、晉與普、尸與戶。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后讀讀寫寫的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

4.指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)

五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

（教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)？他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

（先概括地寫五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫。）

問：課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的？

（通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫）請同學(xué)們用不同的符號(hào)劃出來。

3.練習(xí)有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢？請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點(diǎn)詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個(gè)短語你是怎么理解的？說明什么？

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。）

3.練習(xí)有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì)五壯士的英雄壯舉

四、布置作業(yè)

1.造句：斬釘截鐵，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（注意引導(dǎo)）

2.練習(xí)有感情的朗讀。

第三課時(shí)

一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)

指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時(shí)。

教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？

2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

三、總結(jié)全文

說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。）

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì)中心。

2.進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的狼牙山五壯士的行為之壯，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、讀課文。略

二、質(zhì)疑。略

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？

生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)，五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個(gè)壯字是什么意思？

生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰還有補(bǔ)充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

（板書：勇敢，不怕死）

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?。?/p>

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱（老師指黑板上的提綱）從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生??？

生：接受任務(wù)是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果??？

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么？

生（齊答）：是經(jīng)過。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神的。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。

師：這是一個(gè)，還有沒有寫面對面斗爭的？

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎？

生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是

生（齊答）：以少勝多。

師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層？

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層？

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成

（板書：英勇殺敵）

第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏啵f明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書?。▽W(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的？

生：（齊答）：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書！（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么關(guān)系？

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么？第一句寫班長什么？第二句寫副班長什么？第三句寫宋學(xué)義什么？第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么？用什么方法寫出來的？平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？

師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動(dòng)作？神態(tài)？讀一句分析一句，

生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動(dòng)作，說明班長

師：主要描寫動(dòng)作？誰有不同意見？

生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)？你說！

生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰分析一下？

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動(dòng)作和語口。

師；語言在哪兒？

生：沒有語言。

師：別的同學(xué)再說。

生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主？

生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情？你說！

生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？

生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊槍一圈兒寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主？

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么；

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

（生讀這四句）

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么？

生：（齊答）：引上絕路。

師：什么叫絕路？

生：就是死路。

師：絕路就是死路。這一段寫五壯士的句子有幾句？

（學(xué)生看課文）

生：走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰？

生（齊答）：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思？

生：形容說話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢？

生：這就說明班長的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。

師：是指在什么面前毫不猶豫？

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡？

生：因?yàn)檎n文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路？班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫??？

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因?yàn)檎n文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣？

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛？

生：想和班長一起為了祖國獻(xiàn)身。

師：好，跟班長想在一起，行動(dòng)一致嗎？

生：（齊答）：一致！

師：哪個(gè)詞說明一致？

生：緊跟在班長后面的跟。

師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面?？梢詥?？

生（齊答）：可以！

師：可是文章不用跟，而用

生（齊答）；緊跟。

師：為什么要加一個(gè)緊字呢？你說！

生：加一個(gè)緊字，更說明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么？

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢？做了什么準(zhǔn)備？

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

（板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身）

誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來？

生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀？

生（齊答）：重！

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么？你說。

生：非常宏亮，非常重！

師：那是讀法，表達(dá)什么感情？

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰來讀？

生：班長斬釘截鐵地說了一聲走！

師：誰再讀一遍。

生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長的語言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰能再讀一遍？

◆

五年級(jí)語文《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。

2.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4.領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)情感。

1、同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937—1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍陌四辍＿@八年，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。

2、課前，請同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3、揭示課題：

今天，我們再來了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》

4、請大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區(qū)別。“壯”可以怎樣組詞?

(壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河)

是啊，同學(xué)們!五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動(dòng)地、氣壯山河。

二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?

(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

(這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。)

3.自學(xué)生字新詞。

4.自學(xué)檢測：

①認(rèn)讀生字與寫字。

(從字音上來說，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音;還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。從字形上來說，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎。)

②課件出示：

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河大舉進(jìn)犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落

請同學(xué)們讀一讀這些詞語，仔細(xì)體會(huì)讀第一行與讀第二行的不同感受。

①指名讀，接龍讀。

②邊讀邊談感受。

(第一行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概;第二行是描寫日寇的，表達(dá)了作者對侵略者的憤恨與不滿。)

③齊讀

三.熟讀課文，梳理記敘順序。

1.1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場面，請同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3、這篇課文按什么順序?qū)懙?

(這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙摹?

4本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生?哪些自然段是事情的結(jié)果呢?

(課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生;第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。)

板書：接受任務(wù)跳下懸崖

5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么?能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，

板書：接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖

四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語。

1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動(dòng)?

讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.指名讀課文，邊讀邊感悟詞語。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的水溝。

粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

②頓時(shí).石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

③這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河!

“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

五、置留問題，布置作業(yè)

這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

板書設(shè)計(jì)：

接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖

狼牙山五壯士

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“狼牙山五壯士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀生字詞，理解詞語意思。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

狼牙山是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，可時(shí)光退回到1941年秋天的時(shí)候，就在這個(gè)風(fēng)景如畫的地方，有五位壯士給我們帶了一個(gè)感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受這個(gè)可歌可泣的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文。（播放課件）

二、新授

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1．齊讀課題：

2．檢查生字詞。

日寇 晉察冀 進(jìn)犯 轉(zhuǎn)移 掩護(hù) 崎嶇 尸體 墜落 仇恨 眺望

滿腔怒火 熱血沸騰 昂首挺胸 壯烈豪邁 斬釘截鐵

（1）解釋詞語。

（2）指導(dǎo)書寫。

3．解釋課題：

師：你從課題上看出什么？你能提出哪些問題？

解釋：狼牙山坐落在河北省保定市，因其奇峰林立，非常陡峭，形狀像狼的牙齒，所以叫狼牙山。

預(yù)設(shè)：

生：故事發(fā)生在狼牙山。

生：五壯士是哪五個(gè)戰(zhàn)士？（等）

師:怎樣的人才能稱得上壯士？（初識(shí)壯士）

（二）初讀課文，整體感悟。

1．默讀課文。（讀正確、讀通課文）

想一想：課文講了一件什么事？

2．說說讀完課文后的感受。

3．再讀課文，完成課后第二題。

接受任務(wù)（誘敵上山）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖

4．根據(jù)5個(gè)小標(biāo)題，給課文劃分五個(gè)段落。

（三）學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。

1．指名讀課文第1節(jié)。

2．自由讀課文第2節(jié)。

師：為了拖住敵人，為了引敵人上山，五個(gè)戰(zhàn)士是怎么做的？劃出句子。

（隨機(jī)指導(dǎo)）

板書： 馬寶玉 沉著、走近、狠狠地打

葛振林 大吼一聲、滿腔怒火

誘敵上山 宋學(xué)義 掄圈、渾身的力氣 英勇奮戰(zhàn)

胡德林 繃得緊緊的、全神貫注

胡福才

師：從戰(zhàn)士們身上，你感受到什么？

三、練習(xí)

教師聽寫重點(diǎn)詞語。

四、總結(jié)

這就是狼牙山上的五位壯士。課文中還有很多感動(dòng)的故事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《 狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《 狼牙山五壯士》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

22、《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

長江小學(xué)鄒太平

１、知識(shí)目標(biāo)：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標(biāo)：

理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

二、教具準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)過程：

㈠、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）

2、出示課件：（狼牙山險(xiǎn)峻的山勢）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊(duì)，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。

㈡、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

1、先請同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學(xué)語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個(gè)同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?

3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當(dāng)時(shí)的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動(dòng)，可以把最受感動(dòng)的句子劃出來好好地品讀品讀，體會(huì)體會(huì)感情。（出示讀書方法：品讀體會(huì)感情）

5、指名讀感動(dòng)處。

劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們!用石頭砸!”

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗(yàn)給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時(shí)正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。）

同學(xué)們想讀這句話嗎?把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動(dòng)的地方?出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！?/p>

①、還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時(shí)，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動(dòng)作再讀一讀這句話。

③、指名上臺(tái)做動(dòng)作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個(gè)動(dòng)作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧!

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結(jié)讀法：

學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”）

㈢、學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟

1、運(yùn)用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動(dòng)之處。

3、剛才，同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示畫面：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>

4、同學(xué)們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學(xué)提出不明白什么叫“屹立”。請同學(xué)們對照這幅圖（出示課件），你心里感覺到“屹立”這個(gè)詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅(jiān)定不可動(dòng)搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊(duì)都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請小組合作，邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的。

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動(dòng)地”呢?（指名說）對了，下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號(hào)聲，能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢?剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學(xué)生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時(shí)注意運(yùn)用這種方法去讀書。

2、布置作業(yè)：上網(wǎng)查找、瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

板書設(shè)計(jì)

22、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務(wù)跳

崖

《狼牙山五壯士》說課材料

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

【教材分析】

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

１、知識(shí)目標(biāo)：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標(biāo)：

理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。為學(xué)生營造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

一、運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。

二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟

老師先指名朗讀：

初讀想象五壯士的形象。體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。

老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，合作探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？

這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延伸，情感升華

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

五、板書設(shè)計(jì)直觀形象

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性

在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

狼牙山五壯士：

狼牙山五壯士：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（46）英勇殲敵

第五部分（710）壯烈跳崖

（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問題。

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)3

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)3，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

２、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。

３、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、揭示課題

１、談話引入：

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

２、板書課題：

狼牙山在哪里？壯士指什么人？

二、初讀課文，感知課文

１、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。

２、放錄音，聽課文，感知課文：

⑴這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。

⑵說說五壯士的英雄事跡。

⑶課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

３、自學(xué)課文：

⑴投影表示自學(xué)要求，指名讀。

⑵讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

⑶聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號(hào)。

⑷結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。

⑸學(xué)生自學(xué)課文。

⑹分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語和分段情況，練習(xí)說段意。

⑺交流學(xué)習(xí)情況。

⑻指名讀準(zhǔn)生字的字音。

⑼理解重點(diǎn)詞的意思。

⑽畫出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。

⑾分段，說段意：

理清文章的敘述順序：

接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

４、指名讀課文：

⑴思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

⑵哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文

五、課后小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

深入理解課文內(nèi)容：

１、復(fù)習(xí)提問：

課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡略？

２、出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？

３、自讀課文，討論交流。

４、全班交流學(xué)習(xí)情況：

⑴五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫上。

①出示課文內(nèi)容，指名讀。

②找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？

④同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

⑵課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈：

①討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

②出示課文內(nèi)容，指名讀。

③說說自己對這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

⑶課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈：

①默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。

②在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？

③有感情地朗讀這一段。

⑷五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！

①哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？

②討論回答：

說說屹立的意思。

五壯士為什么露出勝利的喜悅？

為什么說這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？

５、有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文。

15《狼牙山五壯士》

15《狼牙山五壯士》

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)

1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務(wù)，誘敵上山）

2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條可以追上部隊(duì)的路，而是不顧自己的危險(xiǎn)，要把敵人引上絕路呢？（2）斬釘截鐵是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅？你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會(huì)到了什么？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、課外延伸。

板書設(shè)計(jì)：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務(wù)跳

崖

《狼牙山五壯士》4

《狼牙山五壯士》

教案實(shí)錄

(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個(gè)壯字是什么意思?

生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什么事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊?

生：接受任務(wù)是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊?

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么。

生(齊答)：是經(jīng)過。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。

師：這是一個(gè)，還有沒有寫面對面斗爭的?

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎?

生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個(gè)人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是

生(齊答)：以少勝多。

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層?

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏?，說明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?

生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動(dòng)作，說明班長

師：主要描寫動(dòng)作?誰有不同意見。

生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)?你說!

生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰分析一下?

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動(dòng)作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學(xué)再說。

生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主。

生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情?你說!

生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么?

生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什么叫絕路?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學(xué)生看課文)

生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?

生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

生：形容說話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。

師：是指在什么面前毫不猶豫?

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?

生：因?yàn)檎n文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因?yàn)檎n文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣?

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛?

生：想和班長一起為了祖國獻(xiàn)身。

師：好，跟班長想在一起，行動(dòng)一致嗎?

生(齊答)：一致!

師：哪個(gè)詞說明一致?

生：緊跟在班長后面的跟。

師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。可以嗎?

生(齊答)：可以!

師：可是文章不用跟，而用

生(齊答)：緊跟。

師：為什么要加一個(gè)緊字呢?你說!

生：加一個(gè)緊字，更說明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來?

生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀?

生(齊答)：重!

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么?你說。

生：非常宏亮，非常重!

師：那是讀法，表達(dá)什么感情?

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰為讀?

生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!

師：誰再讀一遍。

生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長的語言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰能再讀一遍。

點(diǎn)評(píng)

近幾年來，張光瑛老師在高年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同一類課文的共性與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的知識(shí)，既減輕了過重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學(xué)是符合葉老所談的精神的，是可取的。

張老師是從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認(rèn)為無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學(xué)中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，老師先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用跟，而用緊跟?(同學(xué)回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)走，一個(gè)緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。

張老師從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。

常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點(diǎn)兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時(shí)，同類文章連續(xù)講。重點(diǎn)評(píng)講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點(diǎn)。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體說明。

一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動(dòng)、狀物、寫景、書信、詩和古文等。

二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評(píng)一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時(shí)，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。

統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。

《憶鐵人》，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯(cuò)批了一位阿姨后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實(shí)踐中運(yùn)用馬列主義和黨的政策的典范。

講讀時(shí)，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：

1中心思想：歌頌鐵人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點(diǎn)。

2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。

3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動(dòng)實(shí)踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時(shí)間順序?qū)懙模粌H層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點(diǎn)和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會(huì)深深地感動(dòng)讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個(gè)中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動(dòng)找托兒所阿姨認(rèn)錯(cuò)的事作了鋪墊。說明他是用行動(dòng)在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時(shí)候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說明他不愧是運(yùn)用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。

4表現(xiàn)手法：抓住人物特點(diǎn)，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實(shí)的氣質(zhì)。

在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗(yàn)田》。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對比，總結(jié)出：

1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。

2選材：這件事對于一個(gè)領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。

3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗(yàn)田的故事寫彭總對當(dāng)時(shí)大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實(shí)事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭。由面到點(diǎn)地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運(yùn)。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗(yàn)田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點(diǎn)，像種試驗(yàn)田是活動(dòng)，要寫得條理清楚，按活動(dòng)過程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個(gè)模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時(shí)，先讀懂內(nèi)容，再從知識(shí)結(jié)構(gòu)上找出共性與個(gè)性。開頭，也是開門見山地交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風(fēng)的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅(jiān)決捍衛(wèi)黨的實(shí)事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點(diǎn)了中心。

4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動(dòng)作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯(cuò)是需要用語言表達(dá)，彭總種田自然以動(dòng)作表現(xiàn)。之后，逐一講評(píng)正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點(diǎn)。

同文體文章，精選一篇，帶動(dòng)一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會(huì)布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評(píng)布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對比，找出個(gè)性。

比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因?yàn)榍裆僭圃趫?zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動(dòng)，所以無法正面描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時(shí)內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個(gè)自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的毅力以及自我犧牲精神所感動(dòng)呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?

以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。

一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因?yàn)閷懳恼聲r(shí)，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。

為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：

《狼牙山五壯士》詞句教學(xué)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《狼牙山五壯士》詞句教學(xué)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

師：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。這里用了一個(gè)屹立，屹立是什么意思？

生：屹立就是矗立的意思。

師：還有別的意思嗎？

生：屹立就是穩(wěn)固地立著。

師：還有嗎？

生：堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。

生：像高山那樣高聳的樣子。

師：對，像高山那樣高聳地立著。五壯士屹立在狼牙山頂峰，是什么意思？

生：他們很頑強(qiáng)地站在狼牙山頂峰，堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。

生：他們屹立的姿態(tài)就像五個(gè)巨人。

生：他們昂首挺胸，站在狼牙山的頂峰。

生：他們屹立在山峰上，就像五座山似的。

生：他們屹立的樣子就像五棵青松。

師：很好，同學(xué)們想得很好！像五棵青松，像五個(gè)鋼鐵巨人。后一句寫他們看人民群眾和部隊(duì)遠(yuǎn)去，用了什么詞？

生：眺望。

師：為什么用眺望呢？

生：由于他們拖住了敵人，群眾和部隊(duì)已經(jīng)安全地撤離，跳出了敵人的包圍圈?？催h(yuǎn)去的人群，所以用眺望。

師：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。看敵人，這里用的是望望。為什么用望望？

生：是輕蔑地看。

師：有輕蔑的意思。還有什么意思？

生：非常藐視，因?yàn)閿橙嗽谖鍓咽垦劾锊凰闶裁矗凰麄兇蛲肆藷o數(shù)次。

師：這是一方面。敵人在什么地方？

生：敵人在離他們不遠(yuǎn)的山下。

師：看近處不能用眺望，所以這里用了望望，望望表達(dá)了五壯士藐視敵人的感情。此時(shí)，五壯士心里想什么？

生：五壯士心里想：我們已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，把大批敵人引上了狼牙山的頂峰。

生：我們已經(jīng)勝利地完成了任務(wù)，你們來得太晚了。

生：五壯士會(huì)想：上來吧！敵人。上來也是撲個(gè)空。

生：五壯士會(huì)想：中國人民是不會(huì)屈服的。

師：敵人就在眼前，也就是說，五壯士自己到了什么時(shí)候？

生：到了馬上就要犧牲的時(shí)刻了。

師：馬上就要犧牲，可他們不是心理難過，而是臉上露出了勝利的喜悅，這說明什么？

生：他們腦子里想的是任務(wù)完成了，很高興，把自己的生死置之度外。

師：五壯士完成了任務(wù)，眺望除了用來說明是看遠(yuǎn)處的部隊(duì)和群眾外，還有別的意思嗎？

生：向遠(yuǎn)去的部隊(duì)和群眾告別。

師：一種什么感情？

生：是悲喜交加的感情。

生：他們喜的是部隊(duì)和人民群眾已經(jīng)跳出了敵人的包圍圈。悲的是要和壯麗的山河、偉大的人民永別了，所以又高興又悲痛。

師：用悲喜交加合適不合適？他們悲痛嗎？

生齊：不悲痛。

師：這是一種惜別的感情，他們熱愛祖國和人民，留戀祖國的大好河山。他們心里想什么？有什么話要說嗎？

生：他們眺望部隊(duì)主力遠(yuǎn)去時(shí)，一定想說：再見了，親人！再見了，親愛的祖國！我們是你的兒女，我們要為你獻(xiàn)身。

生：我想他們會(huì)這樣想的：再見了，祖國的親人們！我們沒有辜負(fù)你們的希望，我們勝利地完成任務(wù)了。

生：他們還可能想：祖國啊，母親！為了您而死，我們也高興！

師：很好，同學(xué)們想得對。這時(shí)五壯士是滿懷深情，看見戰(zhàn)友和人民群眾遠(yuǎn)去了，安全了，他們完成了，所以心里非常高興。

【評(píng)析】

使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對這幾個(gè)詞所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。其中的屹立一詞生動(dòng)地刻畫出五壯士的高大形象，透過眺望、望望可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩试笭奚约簩氋F生命的崇高的思想境界。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語的概念，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。

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《狼牙山五壯士》教學(xué)札記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《狼牙山五壯士》教學(xué)札記》，僅供參考，希望能為您提供參考！

同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)跳下懸崖這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

其次，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完跳下懸崖這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問：這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音是五壯士喊的，為什么說是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎？學(xué)生當(dāng)老師，自然不愿被自己的學(xué)生問住，于是他們互相補(bǔ)充，爭相回答我的問題。（五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿。五壯士的聲音，就是中國人民的聲音。）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。

除此之外，這節(jié)課我做到了四讓：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問；讓學(xué)生能經(jīng)常議；讓學(xué)生能自由講。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。