漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。

2，板書(shū)課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的韻味讀出來(lái)就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。

4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否字字落實(shí)了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

師：有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫(huà)面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫(huà)面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報(bào)。

3、伴隨著音樂(lè)師讀詞，學(xué)生想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫(huà)面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會(huì)寫(xiě)法

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過(guò)這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂(lè)）

2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。【W(wǎng)wW.YS575.CoM 述職報(bào)告之家】

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

漁歌子

美如仙境

不須歸

悠然自樂(lè)

編輯推薦

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊！

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?？有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析

談話:

1.初次見(jiàn)面，眼前的我給你留下了怎樣的印象?

2.有什么話想要送給我嗎？

3.謝謝你們的贊美和祝福，老師今天也給你們帶來(lái)一分見(jiàn)面禮。

4.出示好詞:一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出詞的味道。

出示幻燈片:

上清水秀桃紅柳綠青山綠水一碧千里

青翠欲滴花紅柳綠綿綿細(xì)雨細(xì)雨紛飛

絢麗多姿萬(wàn)紫千紅姹紫嫣紅悠閑自在

然自得輕松愉快怡然自得

一、解詞題

你們讀得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給你們帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)。仔細(xì)聽(tīng)然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。播放視頻課前你們預(yù)習(xí)了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們學(xué)的課文就與里面的歌詞有關(guān)系。

1.讀課題。

2.介紹作者?！稘O歌子》是詞牌名，它的作者是唐代著名此人張志和。他特別喜歡釣魚(yú)，所以他自稱為“煙波釣徒”。

二、知詞音

接下來(lái)，讓我們走進(jìn)張志和的詞，去感受他的釣魚(yú)世界。

1.打開(kāi)課本，把這首詞讀一遍，要求把字音讀準(zhǔn)確。

2.課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是你們朗朗的讀書(shū)聲，誰(shuí)來(lái)讀這首詞？

3.剛才大家讀準(zhǔn)了，也讀流利了，但是還沒(méi)有讀出詞的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)慢慢地讀給我們聽(tīng)？

4.詩(shī)詞在我國(guó)古代是用來(lái)唱的，它的字里行間有著很強(qiáng)的音樂(lè)感。讀的時(shí)候注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。指名再讀。（我欣賞他讀的XX句，教師范讀指導(dǎo)）

5.這么多遍讀下來(lái)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)形式上有什么不同嗎？（看看詞他們的排列和標(biāo)點(diǎn)）

6.有的長(zhǎng)有的短，你瞧，詞的小名就出來(lái)了，詞也叫“長(zhǎng)短句?！保ò鍟?shū)：長(zhǎng)短句）

7.一起讀出著長(zhǎng)短句的味道吧?。ǔ鍪净脽簦糊R讀）

三、名詞意

我們學(xué)詞僅僅會(huì)讀是不夠的，（板書(shū)：知詞音）還要—（板書(shū)：明詞意）。

1.怎么樣才能弄懂詞的意思？你們有什么好方法嗎？（用學(xué)生自己喜歡的方式弄懂詞意。生：看插圖、看注釋、邊讀邊想）

2.書(shū)上的注釋、課文中的插圖都是我們的好幫手，請(qǐng)你們用這些好方法來(lái)說(shuō)說(shuō)詞的意思，自己試著說(shuō)一說(shuō)。

3.指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。你說(shuō)得真好！我想知道你是怎么弄明白這首詞的意思的？看來(lái)借助注釋、看插圖都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法！

四、品詞景

有人說(shuō)：“張志和的詞，詞中有畫(huà)畫(huà)中有詞?！币灿腥苏f(shuō)，詩(shī)詞能夠表達(dá)的是一幅靈動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)。

品江南

畫(huà)出美景

1.請(qǐng)你們默讀這首詞，將你們看到的景物圈畫(huà)出來(lái)。

2.生匯報(bào)，這首詞總共有27個(gè)字，這27個(gè)字為我們描述了這么多景物，詩(shī)詞就是這樣的簡(jiǎn)潔、凝煉。老師把你們看到的景物畫(huà)下來(lái)了，你們能按照詞的內(nèi)容把它擺放成一幅美麗的畫(huà)嗎？看看還差什么？（請(qǐng)學(xué)生添加斜風(fēng)細(xì)雨，放手讓學(xué)生自己擺放，擺放完后再調(diào)整。

3.同學(xué)們你們看漂亮嗎？你能猜出這首詞寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（你真是一個(gè)細(xì)膩敏銳的孩子。你從桃花、青、綠中捕捉到了春天的氣息。）

（二）讀江南

讀出美景

同學(xué)們看看這首詞，再看看這幅畫(huà)，你眼前仿佛看到了什么呢？

指導(dǎo)讀第“西塞山句子”

1.生：我仿佛看到西塞山前的白鷺在自由的飛翔。

2.師：你能把你看到了的西塞山和白鷺鷥個(gè)我們說(shuō)的美一點(diǎn)、具體一點(diǎn)嗎？多么悠遠(yuǎn)寧?kù)o的畫(huà)面。請(qǐng)你讀一讀。(你的聲音太大了把白鷺都嚇跑啦！我認(rèn)為你還可以讀得更輕柔寫(xiě)。)我仿佛看到了一只優(yōu)雅的白鷺鷥正在這青翠欲滴的西塞山前自由的翱翔。

指導(dǎo)讀“桃花句子”

3.師：在剛才他看到的畫(huà)面中你們聽(tīng)到了什么？你又仿佛聞到了什么呢？

4.生：我聽(tīng)到了流水的聲音。我聞到了桃花的香味。

5.師：同學(xué)們讓我們閉上眼睛深呼吸，現(xiàn)在我們置身于桃花林里，聞一聞。這桃花的香味是怎么樣的呢？你又聽(tīng)到了怎樣的泉水聲呢？如果你是這肥美的鱖魚(yú)你生活在這么美麗的地方你會(huì)說(shuō)些什么呢？

6.師：瞧，這桃花被你們一聞哪，便芬香四溢;這泉水被你們一聽(tīng)，便輕快活潑了。把你聞到的香味、聽(tīng)到的聲音給我們美美地讀一讀。

指名讀—女孩子你們就是這美麗的桃花，請(qǐng)你們?nèi)崛岬刈x。—男孩子你們就是這動(dòng)聽(tīng)的泉水呀，請(qǐng)你們歡快地讀。

7.師：這桃花，這流水不就是—細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，我讀畫(huà)面，你們讀桃花的句子。

指導(dǎo)讀“簑笠斜風(fēng)句子”

8.生：我還看到了一個(gè)漁翁戴著蓑笠穿著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)。

9.師：這斜風(fēng)不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？這細(xì)雨灑在你的臉上你感覺(jué)怎樣？這細(xì)雨不就是“沾衣欲濕杏花雨”嗎？

10.師:請(qǐng)你把這蒙蒙的細(xì)雨讀出來(lái)吧！重點(diǎn)指導(dǎo)：雨再小些，再輕些。(3個(gè))分小組朗讀——

11.同學(xué)們，讀到這，你覺(jué)得這兒的景象怎樣呢？濃縮成一個(gè)詞就是：美麗如畫(huà)（板書(shū)：景美麗如畫(huà)）

12.指名讀整首詞。配樂(lè)。（2個(gè)）

13.教師配樂(lè)旁白：

讓我們靜靜地走進(jìn)這迷人的畫(huà)面中吧!你看，遠(yuǎn)處連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺鷥撲騰著翅膀飛向青天；近處粉紅的桃花盛開(kāi)了，發(fā)出陣陣清香。斜風(fēng)細(xì)雨中花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落在水中，鱖魚(yú)在溪水中快活地游來(lái)游去；一個(gè)頭戴簑笠，身穿蓑衣的漁翁正在悠然自得地釣魚(yú)呢！

14.同學(xué)們這美嗎？讓我們用好聽(tīng)的聲音，把這些清麗的文字變成幽靜地畫(huà)面吧！看誰(shuí)讀得又柔又美。女生柔柔美美地讀——男生有滋有味讀——齊讀

讀出情懷

多么美麗的春天風(fēng)景圖?。〔粌H我們被陶醉了，還有一個(gè)人也被陶醉了。看課文插圖，你看到了怎樣的一個(gè)漁夫，他的神情是怎樣的？（板書(shū)：情悠然自得）

1.你們是怎樣體會(huì)到的？

2.王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦銈兙褪菑淖髡吖P下的景物窺視到了作者的心情。這次讀，不僅僅是美麗，還要感受到作者的那份悠閑愉悅。配樂(lè)再讀。（板書(shū)：悟詞情）

五、悟詞情

這么美得景色你們想回去嗎？你們真是張志和的知音?。】墒撬母绺鐝埶升g很擔(dān)

心他在外留連山水惹出麻煩。于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》勸他回去。

1.出示詞，兩生對(duì)讀。

2.我來(lái)當(dāng)哥哥問(wèn)問(wèn)你們：我的好弟弟，你為什么不想回家??？你的好朋友顏真卿告訴我，你釣魚(yú)不帶魚(yú)餌你都釣著了些什么呀？

3.難道張志和不愿意回家，僅僅是因?yàn)檫@里的山水嗎？我們來(lái)看看張志和他到底是個(gè)怎樣的人。出示資料：張志和，自幼聰慧，十六歲考上太學(xué)，深得唐肅宗欣賞，賜名“志和”。后來(lái)因事貶官，但他并沒(méi)有去上任，而是回了老家，從此以后不再做官。長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，常以扁舟垂釣，超然于塵世中。唐肅宗曾派人尋找他，但是他不愿再相見(jiàn)······

4.正是因?yàn)檫@江南的景色美麗如畫(huà)，詞人張志和悠閑自在、心情舒暢，所以他——（板書(shū)：不須歸）不回到朝廷中，也代表了張志和的志向。和他的名字一樣，志在和平。

5.自己試著把這首詞背一背。

6.讓我們把這美景變成永恒的畫(huà)面，全班配樂(lè)背誦。

六、唱詞曲

你們朗誦的真好！老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌曲。播放《漁歌子》

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

教材分析：

這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩(shī)詞三首》中的一首，作者是唐代詩(shī)人、畫(huà)家張志和。詞中描繪了一片畫(huà)意詩(shī)情。色彩明麗，畫(huà)面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

2.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞中有畫(huà)，詞中有情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

1.詩(shī)詞比賽：老師說(shuō)前一句，學(xué)生答后一句。

2.圖中有詩(shī)：根據(jù)圖片回答詩(shī)句。

二、初步感知

1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌鲈~的特點(diǎn)。

2.介紹詞和作者：詞，是一種詩(shī)的別體，詞，又叫長(zhǎng)短句，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

張志和：唐代詩(shī)人、畫(huà)家，今流傳《漁歌子》五首。

3.自學(xué)

（1）根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌檢查讀。

（3）齊讀，欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生再讀。

（4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣。

（5）對(duì)照詩(shī)詞后的注釋，想一想詩(shī)詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問(wèn)老師。

（6）全班交流詩(shī)詞大意。

（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

三、品味詞中畫(huà)，畫(huà)中情

1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？

2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)還有靜態(tài)描寫(xiě)，讓我們跟隨作者的腳步，展開(kāi)你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽(tīng)到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。

3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫(huà)。

4.作者寫(xiě)的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫(huà)”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來(lái)呢？

5.面對(duì)垂釣者，你有什么想問(wèn)的嗎？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？指名學(xué)生回答。

我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫(xiě)下的這首詞，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“不須歸”還有什么含義。

6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

（1）師生一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

（2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。

（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

四、有感情朗讀、吟唱。

1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開(kāi)，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把作者悠閑愉悅的心情讀出來(lái)吧！

2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來(lái)吧！

五、把這首詞畫(huà)成一幅畫(huà)，積累描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁歌子

唐張志和

景美麗如畫(huà)

不須歸

人悠閑自在

《漁歌子》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《漁歌子》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《漁歌子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)。結(jié)合課文，想象畫(huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美??！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑??！

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五深探“不須歸”

1同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑欣硐雲(yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！

六、作業(yè)

1.背誦《漁歌子》。

2.根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初夏時(shí)節(jié)的清風(fēng)，所過(guò)之處青梨小果，浸潤(rùn)虞南平原。果林繞環(huán)之中，一曲《漁歌子》在上虞市謝塘鎮(zhèn)小唱響。聽(tīng)著由樂(lè)清市樂(lè)成七小趙惠文老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，頗有一翻歸隱田園，與世無(wú)爭(zhēng)的鄉(xiāng)間風(fēng)情。新語(yǔ)文的課堂呈現(xiàn)著：趙老師深厚的語(yǔ)文功底，學(xué)生靈動(dòng)的想象，師生暢游詞曲美好的意境之中。

一、簡(jiǎn)練而富實(shí)效

由一幅優(yōu)美的山原風(fēng)景畫(huà)，趙老師引出本課所學(xué)的詞──《漁歌子》，齊讀題后，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：漁歌子，知道這是一首詞的什么？

當(dāng)學(xué)生說(shuō)這是一首詞的詞牌后，趙老師又用深入淺出的語(yǔ)言，介紹了詞牌的意義，使學(xué)生明確了詞牌的用意。課至此，對(duì)詞牌的理解教學(xué)老師還是沒(méi)有放棄，緊接著趙老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？

生：憶江南

生：滿江紅

師：讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準(zhǔn)字音，二遍讀通順，三遍讀出點(diǎn)詞的味。大家聽(tīng)明白了嗎？

生盡情地誦讀詞句，美美地享受著屬于自己的時(shí)空。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：

西塞山白鷺鱖魚(yú)

青箬笠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

先由個(gè)別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。

師：讀會(huì)了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀這首詞，就容易多了。請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下。

（樸實(shí)無(wú)華的課堂教學(xué)語(yǔ)言，清新自然的課堂引入，折射出趙老師清淳和諧的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有刻意地渲染，只有擲地有聲的課堂提問(wèn)，扎實(shí)有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)。對(duì)詞牌的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學(xué)過(guò)或課外看到過(guò)的詞牌也在課堂上作了交流，使學(xué)生對(duì)詞牌的理解更真實(shí)貼切了；三遍詩(shī)詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎(chǔ)。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)事物所組構(gòu)而成。讀詞語(yǔ)，便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為接下來(lái)對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙老師簡(jiǎn)練而富實(shí)效的課堂預(yù)設(shè)，開(kāi)篇之時(shí)便使我們深深地感受到了濃濃的語(yǔ)文味，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文或便是如此吧?。?/p>

二、細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生

師：剛才，我們已經(jīng)讀了這些詞語(yǔ)了，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詞。

站起來(lái)一位學(xué)生，他讀得很快，根本就沒(méi)有任何讀詩(shī)詞的感覺(jué)。趙老師沒(méi)有急著讓他坐下，而是面帶笑容地走到這位學(xué)生的跟前，輕聲地對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)你讀得慢一點(diǎn)，如果能讀得再響亮點(diǎn)那當(dāng)然是最好。

學(xué)生再一次朗讀了這首詞，聽(tīng)著顯然比第一次的朗讀有了明顯的提高。

（班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生的朗讀的水平是不盡相同的。對(duì)待他們，我們更需要有一位語(yǔ)文老師所特有的細(xì)心與忍耐。趙老師的輕聲細(xì)語(yǔ)，呵護(hù)著這位學(xué)生。從趙老師的言行舉止中，這位學(xué)生感受到的是鼓勵(lì)與支持，他也有理由相信自己一定能做得更好，事實(shí)也便是如此。這便是趙老師的語(yǔ)文課堂。）

三、盡展想象的臂膀

師：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。我們要在讀一首詞中，想象詞中的畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這首詞，想象詞中的畫(huà)面。

趙老師范讀《漁歌子》，生閉眼，聆聽(tīng)，想象。

（趙老師入情入境的范讀，感染著課堂里的每一個(gè)人，大家都靜靜地聽(tīng)著，盡情地暢游在詩(shī)詞所描繪的恬淡的鄉(xiāng)間風(fēng)情之中。）

師：你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最美？

生：我覺(jué)得溪水叮咚，桃花夾岸，鱖魚(yú)肥美，那是天堂般的秀麗。

生：我覺(jué)得西賽山前白鷺高飛的情景最美。

生：我覺(jué)得作者在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣，肯定很自在。

師：你有沒(méi)有看到這畫(huà)面里的人？畫(huà)中是他的背影，想象一下此時(shí)他會(huì)是怎樣的面部表情呢？

生：他肯定是一副悠然自得的樣子。

生：應(yīng)該是很開(kāi)心的。

生：他看著周?chē)绱藘?yōu)美的風(fēng)景，又自在地垂釣，肯定很愉快。

師：還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詞中優(yōu)美的東西？

生：詩(shī)詞中將事物的各種顏色都寫(xiě)出來(lái)了。有青色的、綠色的、白色的、粉紅色的。

師：是呀，作者所給我們展示的是多么清淡悠閑的畫(huà)面呀！

師：一首詞走進(jìn)去，你不僅會(huì)看到什么，還會(huì)聽(tīng)到什么，聞到什么？用心去聞一聞，還能聞到什么？

生：能聽(tīng)到白鷺的叫聲。

生：能聞到桃花淡淡清香。

（想象能使兒童生活豐富，情感深化，它是兒童順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的心理品質(zhì)。（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》）小學(xué)生的想象力是不可低估的，語(yǔ)文教學(xué)中，一旦有了豐富的想象力參與其中，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更加深入。一首詞所展現(xiàn)的畫(huà)面是無(wú)盡的，趙老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞所描繪的意境，不僅展現(xiàn)的是一幅靜止的畫(huà)面，更可貴的是老師引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)的鏡頭。清幽的遠(yuǎn)山，流動(dòng)的溪水，高飛低鳴的白鷺，悠閑垂釣的老翁，在趙老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生盡情想象，直至聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的鳴叫，聞到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。）

四、靈動(dòng)的課堂練筆

當(dāng)同學(xué)們盡情地想象著詩(shī)詞所帶來(lái)無(wú)窮魅力，看著、聽(tīng)著、聞著一切的一切，趙老師適時(shí)地提出了練筆寫(xiě)作的要求：書(shū)上寫(xiě)下你所看到的，聽(tīng)到的，聞到的一切。（此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)想象交流后，頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了清晰的畫(huà)面，適時(shí)地提出練筆的要求，學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒。既練習(xí)了寫(xiě)作，又將詩(shī)詞的理解疏理清楚了。）

五、新語(yǔ)文，深度的語(yǔ)文

在聽(tīng)取了趙老師的《漁歌子》一課后，我對(duì)新語(yǔ)文的理解是那是一種有深度的語(yǔ)文。它是我們?cè)诜蠈W(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的深層感悟，開(kāi)拓其創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維和積累語(yǔ)言等的同時(shí)，挖掘蘊(yùn)含在文本中深層的人文內(nèi)涵，從而不斷完善自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

生讀，細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：想到的是哪句詞？

生：桃花流水鱖魚(yú)肥

生讀，吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息，混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：是怎樣的細(xì)雨呢？雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲

師：不須歸，輕輕地讀，慢慢地念──不須歸

師：要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解詩(shī)詞作者寫(xiě)這一首詞時(shí)的背景，那有助我們正確地理解詩(shī)詞的情感。

師：和張志和的《漁歌子》相對(duì)，他的哥哥也寫(xiě)了一首詞，《和答弟志和漁父歌》

張松齡

樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：你讀出了什么？

生：兄弟呀，為什么不歸呀？

生：作者厭惡官場(chǎng)

生：作者為太湖美景所沉醉

師：作者在那里悠閑垂釣，又釣到了什么？

生：悠閑自在的生活狀態(tài)，游與山間的田園生活

（深度的語(yǔ)文，并不是單單指挖掘深層的人文內(nèi)涵，還包括對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感，感悟人物深層的情感等等。這首詞雖色彩鮮明，初看也只是一幅風(fēng)景畫(huà)而已，為什么千古傳誦，回味無(wú)窮？原來(lái)在這青山綠水中，還有一位超脫名利的漁父在，他把自己融化在大自然中，自樂(lè)其樂(lè)，無(wú)復(fù)風(fēng)波之患。而古往今來(lái)，多少人在塵世的風(fēng)波中顛顛簸簸，或者經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨，或者受不了凄風(fēng)苦雨，很少有時(shí)間領(lǐng)略人生的樂(lè)趣，忽然面對(duì)著這不須害怕不須愁的斜風(fēng)細(xì)雨，能不別有一番感慨？新語(yǔ)文的課堂在這里得到了最好的詮釋，趙老師旁征博引，對(duì)同一景色的描寫(xiě)用不同的詞句進(jìn)行對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言的魅力，豐富學(xué)生的閱讀，積累詞匯。這些使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更深刻了）

古詩(shī)誦讀漁歌子

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》第三課時(shí)學(xué)案

【設(shè)計(jì)理念】

1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2.通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的寫(xiě)作特色。

3.理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

第一、二課時(shí)略

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2.背誦并默寫(xiě)這首詞。

3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.背誦剛剛學(xué)過(guò)的一首詞——《憶江南》。

2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1.要想讀懂這首詞你們有哪些方法？（反復(fù)讀；看注釋；查字典；查資料；看插圖；想畫(huà)面；聯(lián)系上下句；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)……）

2.自讀全詞，整體感知。

3.說(shuō)一說(shuō)你讀完《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

4.再自讀詞，試著提出疑問(wèn)。

三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

（1）隨機(jī)教學(xué)生字：塞、箬、蓑

（2）借助插圖理解斜風(fēng)（斜風(fēng)：微風(fēng)。）通過(guò)組詞，聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解歸的意思。（歸：回家、回去。）

3.理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

1.請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意，并與同桌說(shuō)一說(shuō)詞意。

2.全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（熱愛(ài)大自然）

3.熟讀成誦，試背這首詞。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)《漁歌子》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥不須歸

教學(xué)反思：

本節(jié)課我的講解不多，在開(kāi)課伊始我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，總結(jié)歸納了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的順口溜，這對(duì)今后的古詩(shī)詞教學(xué)有一定的幫助，但是耽誤了本節(jié)課教學(xué)時(shí)間。今后的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生在每一節(jié)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中著重使用一種或兩種學(xué)習(xí)方法，最后在總結(jié)歸納。

本節(jié)課中我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)詩(shī)詞的美景促進(jìn)了對(duì)古詩(shī)詞詞義的理解，還有對(duì)詩(shī)詞畫(huà)面美和意境美的理解。

古詩(shī)詞三首《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計(jì)思想

《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過(guò)程與方法

l.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、引入情境，初知詩(shī)情

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?

依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚(yú);漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。(板書(shū)課題和詩(shī)人)

1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解作者。

1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名試讀，正音。

2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

2)學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3)小組內(nèi)交流：

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒?

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。

4)全班匯報(bào)交流。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。(板書(shū)：悠閑自在)

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。

5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1)播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。

2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4)全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。

1.借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。

2.借畫(huà)面互動(dòng)?！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。

3.借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。

4.借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！惫旁?shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。

《語(yǔ)文教案－詞兩首（憶江南、漁歌子）》

《詞兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

3．理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4．能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2．能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3詞兩首）

2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1．介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡(jiǎn)介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景

3．解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4．自學(xué)

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

（4）全班匯報(bào)交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2．朗讀《漁歌子》。

3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4．能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）

2．解題。漁歌子，詞牌名。

3．自學(xué)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教案點(diǎn)評(píng)：

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

探究活動(dòng)

1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式。

5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

課時(shí)劃分：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書(shū)課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰(shuí)知道？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

（1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

（2）想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

2、畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）出示卡片、指名認(rèn)讀。

（2）老師范讀。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

（2）分析重點(diǎn)生字。

四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。

1、學(xué)生快速默讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互討論）

動(dòng)物睡眠是為了什么？

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。

（海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。

3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。

（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。

二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？

板書(shū)：

蝙蝠冬眠

海參夏眠適應(yīng)環(huán)境的變化

蝸牛冬眠夏眠

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫(xiě)有生字詞的幻燈片，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需填寫(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

四、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞

教師示范難寫(xiě)的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱整潔。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的'閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。

3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2、抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

2、小組討論，交流，師巡視指導(dǎo)。

3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)。

(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。

3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用橫線勾出來(lái)。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)交流、讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

(3)讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

吞食蟲(chóng)子

捕食蝎子名副其實(shí)的虎將

胃口大

10飛檐走壁的虎將飛檐走壁

巧妙避敵大自然的神奇

靜靜冬眠

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫(xiě)“南轅北轍、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語(yǔ)言故事。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)：

朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎？

二、理解題目意思。

1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？

4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫(xiě)了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書(shū)：南北目的行動(dòng)）

（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟）

（3）朗讀句子。

2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車(chē)人的理由。

1、沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

2、沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

3、沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。

你同意他的.“理由”嗎？為什么？

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書(shū)。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）

6、放飛想像：坐車(chē)人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么？（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

1、早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫(huà)。

2、其實(shí)，別說(shuō)在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？

2、明確復(fù)述要求；

（1）說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)：

收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹(shù)

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)

3.有什么不懂嗎?

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?

5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的`路，你有什么話要說(shuō)?

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、賞析重點(diǎn)句子表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的方法和能力。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)仿寫(xiě)句子的能力。

3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學(xué)會(huì)賞析。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)句子的能力。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么。

2、你還能從哪些句子中了解作者表達(dá)的思想感情？

（1）學(xué)生討論后回答。

（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解作者的情感或想法。）

3、我們可以用哪些方法來(lái)理解重點(diǎn)句子？

（1）借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)；

（2）在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧挘?/p>

（3）也可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；

（4）在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀訓(xùn)練。

二、詞句段運(yùn)用

（一）根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

1、學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語(yǔ)，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、車(chē)水馬龍”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了城市街道繁華熱鬧，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們生活節(jié)奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉(xiāng)土氣息。

2、小組討論交流：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)村和城市的詞語(yǔ)。

3、教師出示課件歸納、拓展。

描寫(xiě)城市的詞語(yǔ)：流光溢彩、高樓大廈、四通八達(dá)、十里長(zhǎng)街、川流不息。

描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詞語(yǔ)：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀

（二）選一幅圖畫(huà)，照樣子仿寫(xiě)句子。

1、學(xué)生齊讀課本上的兩個(gè)句子。

2、小組交流：從這兩個(gè)句子中你讀出了什么內(nèi)容？（都是把圖畫(huà)中涉及到的具體景物加上形容詞用短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，最后對(duì)這幅圖畫(huà)加以概括總結(jié)。）

3、選取課本上的`一幅圖片，仿寫(xiě)句子。

例如：第一幅圖片：

第二幅圖片：飛翔的鳥(niǎo)兒，挺拔的樹(shù)木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書(shū)聲的教學(xué)樓、飄來(lái)陣陣菜香的食堂和在操場(chǎng)上跑步的學(xué)生，構(gòu)成了一幅美麗的校園晨曦圖。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

1、談話導(dǎo)入：你知道哪些寫(xiě)梅花的詩(shī)句？（學(xué)生積極發(fā)言）這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）同桌之間練讀，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詞，教師相機(jī)指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。

（1）小組討論對(duì)題目及詞意的理解。

譯文：風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來(lái)了。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。雖然美麗但不與桃李爭(zhēng)艷比美，只是把春天的消息來(lái)報(bào)。等到滿山遍野開(kāi)滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。

（2）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開(kāi)放時(shí)的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開(kāi)放是十分難能可貴的。

③“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”描寫(xiě)春天降臨繁花似錦的時(shí)候，梅花那種舒心高興的樣子。寫(xiě)出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

④教師介紹作者（課件出示），幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！边@表明了毛澤東的創(chuàng)作契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積累宋代詩(shī)人陸游的《卜算子·詠梅》。

［教學(xué)反思］

“語(yǔ)文園地一”中的“交流平臺(tái)”，主要突出學(xué)生理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入；“詞句段運(yùn)用”主要難點(diǎn)是仿寫(xiě)句子，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)練習(xí)；最后在“日積月累”中對(duì)毛澤東的《卜算子·詠梅》的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積累，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和積累能力的考察，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。不足之處在于學(xué)生的知識(shí)面較窄，有待拓寬，在平時(shí)生活和讀書(shū)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生多加積累。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？

有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書(shū)：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話：汲取尋覓。

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫(xiě)。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。

（生交流）

3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？

同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書(shū)。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。

附：兩個(gè)可參照仿寫(xiě)的句子。

1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。

2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

校園交響樂(lè)

蜂巢——教室

鳥(niǎo)島——校園

花瓣——信

四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)？

(２)、畫(huà)出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）

2、“只見(jiàn)……果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過(guò)渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”）

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)....(讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，并進(jìn)行交流。））

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫(xiě)一件有關(guān)將心比心的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護(hù)士將心比心

人人將心比心

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課中，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。第二，設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)潔的板書(shū)。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與積極。

與此同時(shí)，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流

(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)

(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書(shū)課題。

２、問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來(lái)的？

３、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）

三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢？通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)并交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、將心比心

阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō)溫暖

母親原諒護(hù)士──親歷溫暖