幸福是什么教案

小學四年級語文上冊《幸福是什么》教案。

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“小學四年級語文上冊《幸福是什么》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級語文上冊《幸福是什么》教案

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

【學情分析】

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3.能和同學合作表演課文內(nèi)容。

【教學重點】

了解故事內(nèi)容，教學的難點是

【教學難點】

體會課文中所講的幸福的含義。

【教法學法】

自學課文，理清脈絡(luò)；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

【課前準備】

布置學生課前預習。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導課

1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。

2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

3.十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

（“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習；作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”?！耙妗本褪呛锰帯＿@句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結(jié)深化

1.體會“幸?！钡暮x。

2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

4.談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲？

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、作業(yè)布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。

板書設(shè)計

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

編輯推薦

四年級上冊人教版《幸福是什么》教案

同學們要學習《幸福是什么》課文，讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。下面是小編分享的四年級上冊人教版《幸福是什么》教案，歡迎大家閱讀！

教學目標：

1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學過程：

一、激趣導入

1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧?！都偃缧腋５脑捙呐氖帧愤叧呑鰟幼鳌?/p>

2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，

幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自由讀閱讀導航。一生再讀。

認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

根據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。

b)生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）

重點詞句段落的品讀：

（一）

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說說自己的理解。

2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。）

3．其他學生跟著學一遍。

（二）

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。

3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（三）

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？

（四）

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）

什么叫“義務(wù)”？能舉個例子說明么？在學校，

學生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！

5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）體會身邊的幸福

1．三個青年經(jīng)過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

2．三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內(nèi)容）

3．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關(guān)語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）

4．師小結(jié)：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

（六）童話的特點

1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！

3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

（七）師總結(jié)：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。

師配樂朗誦：

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

2．想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……

A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）

B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。

4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

四年級語文上冊《幸福是什么》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊《幸福是什么》教學設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級語文上冊《幸福是什么》教學設(shè)計

教材分析:這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福?？键c為:通過各種題型理解字詞和課文片段。學情分析:小學四年級的學生，已經(jīng)是屬于中年級學生了，所以具備了一定的自主思維能力，并且該次教學的目標主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，所以教師沒有必要把文章講的過于詳細，應(yīng)該讓學生自己去理解文章，然后用自己的話復述文章大概內(nèi)容，最后再由教師引導學生去體會文章的深層意思，這樣不僅能夠使學生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學生對幸福含義的理解。因為學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。

教學目標:讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

二、學習新課

(教學過程：

一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫助同學時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福。

四年級語文上冊《幸福是什么》知識點

人教版四年級語文上冊課文復習知識點：幸福是什么

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《人教版四年級語文上冊課文復習知識點：幸福是什么》，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級語文上冊課文復習知識點：幸福是什么

一語句解釋

1幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

二關(guān)于“幸?！钡拿嗣?/p>

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

三多音字

興：xīng(興奮、興旺)xìng(高興、興高采烈)

四問答題

1幸福是(母親的關(guān)懷)是(是朋友的關(guān)懷)

2(故事情節(jié)奇異)是本文的一大特點。

五寫作特點

故事情節(jié)奇異

幸福是什么

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幸福是什么”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

１、掌握本課的字詞，積累好詞佳句。

２、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

３、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。

4、學會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來大幸福。

教學重點：

１、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

２、 聯(lián)系實際，體會幸福的含義。

教學難點：

1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義。

教學過程：

一、唱歌導入，揭示課題

1、齊唱《幸福拍手歌》

提問：幸福到底是什么呢？

３、 揭題：導入：對于幸福，大家都有著各自的，你們說的幸福是不是真正的幸福呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

二、快速讀文，理解大意

１、 要求學生自讀課文。

２、 講述課文內(nèi)容，并要其他學生從完整性方面做出評價。

３、 提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？

三、編故事，深化事理

１、 指導閱讀：三個青年經(jīng)過十年的磨練明白了幸福是什么。他們是怎樣弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

２、 編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋！?/p>

老師：在現(xiàn)實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默工作著的清潔工人，他們難道還不是那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實際談一談這方面的情況？

四、聯(lián)系實際，體會幸福

１、 討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

２、 啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義。現(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？

板書設(shè)計：

勞 動

給 予

幸福是什么

對他人有益

10、　幸福是什么

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“10、　幸福是什么”，僅供參考，希望可以幫助到您。

10、幸福是什么

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《幸福是什么》課文

［人教版課標本第七冊課文］

有三個小孩，都是牧羊的。他們彼此很要好，常常從村子里把羊群趕到很遠的樹林里去。樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

有一次，一個牧童說：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

好！他的同伴快樂地喊到。

第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭里。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。

他們高興地坐在井旁旁的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最后從那寬闊的出口流出來。

這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。你們好，孩子們！她說，我可以喝你們井里的水嗎？

你喝吧。孩子們說，我們就是為了讓人喝水才把井砌好的。

姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口。她微笑著說。

停了一會兒，她又說：你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林和樹林里居住的一切動物，代表在樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！

孩子們互相看了看。他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么??？

你們應(yīng)當自己去弄個明白。十年以后讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。

孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：讓咱們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走。

我往西走。另一個孩子說。

我留在村子里，第三個孩子說，也許我在這里就會弄明白幸福是什么。

他們都照自己說的話去做了。十年以后，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘。可是她還沒有來。

你們知道這十年我做了些什么？第一個青年說，我們分手以后，我就到一個城市里去了，進了學校，學到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。

你弄明白幸福是什么了嗎？另外兩個問他。

弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

我，第二個青年說，我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

那么你呢？他們問那個留在村子里的同伴。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了。她說，你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

你是誰呀？三個人同聲問道。

我是智慧的女兒。姑娘回答后就不見了。

《幸福是什么》教學教案

一、教學目標

（一）自學課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

（二）理解課文內(nèi)容，練習概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解什么是幸福，練習概括中心思想。

三、教學時間一課時

四、教學過程

（一）揭示課題。

“幸福是什么？”這是一個疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會。為什么要這樣做，老師也想請同學們自己去體會。

（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。

潭：深的水池。

詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。

消防隊：救火和防火的組織。

清澈：水清而透明。

謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。

義務(wù)：①公民或法人按法律應(yīng)盡的責任。②不要報酬的。本課指責任。

（三）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。

指導學生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了三個牧童從小主動做好事，并通過自己的實踐明白了什么是幸福的事。）

這個故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果怎樣呢？請同學們討論課文的結(jié)構(gòu)。

這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：

第一段（第1～5自然段）講了三個孩子修好了噴泉，砌成小井。

第二段（第6～13自然段）講的是三個孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段（第14～23自然段）講了三個孩子在10年的社會實踐中都弄明白了什么是幸福。

第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。

（四）默讀課文，填寫表格。

同學們在通讀全文的基礎(chǔ)上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。

《幸福是什么》練習設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《幸福是什么》練習設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【知識要點】

1.理解課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

2.練習概括中心思想。

3.有感情地朗讀課文。

【雙基同步訓練】

一、看拼音寫詞語。

qiānxū　zhhu　ch　yū

(　)　()　()

qnqnkěnkěnshnling

(　)　()

momjinkāngkūzhībiy

(　)　(　)(　)

二、將下列帶點字的音節(jié)補充完整。

q__　__　__u?！uo

鐵　鍬樹杈　爪印養(yǎng)活

三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。

xiāngxing互相()相聲()

hǎoho好奇()學好()

zuzuō　工作()作弄()

dōudū都是()首都()

四、近義詞

神奇　假如　清澈

義務(wù)　依照　枯枝敗葉

五、反義詞。

謙虛　幸?！∏宄?/p>

快樂　明白　強健

六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。

有益：

謙虛：

彼此：

七、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁謙虛復雜清澈丑陋窄小

寬闊快樂謙遜漂亮簡單悲傷

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

八、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們?nèi)齻€人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

九、按課文內(nèi)容填空。

()的小孩子()的頭發(fā)

()的大樹　()的青年

()姑娘()的出口

十、仔細閱讀課文，回答下列問題。

1.劃出智慧女兒的兩次談話。

答：

2.細讀課文，完成表格。(附后)

3.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。

答：

十一、給下面的句子填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個造句。

1.()到那時候，你們還不知道幸福是什么，我()告訴你們。

2.他們()只做了一件小事，()給別人帶來了多大的()好處啊!

3.我()當過消防隊員，()做過花匠。

4.()我給病人治好了病，使他們恢復了健康，()我感到很幸福。

5.三個孩子()把泉眼疏通了，()把堵在泉口的雜物清理了。

十二、仿例子擴句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

______________________________________________________________________

2.小鳥歌唱。

______________________________________________________________________

3.()太陽放射()光芒。

______________________________________________________________________

4.()老師()教育我們。

______________________________________________________________________

十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。

天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用______標出。

2.文中哪些話寫姿態(tài)萬千?用〔〕標出。

3.文中哪些話寫變化無常?用（）標出。

4.文中像奔馬的后面為什么要用省略號?

【創(chuàng)新能力訓練】

一、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。

二、智慧姑娘是怎樣引導牧童去探究幸福的真正含義的。

三、讀下面一段話，做作業(yè)。

這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉(zhuǎn)。

1.這段話有()句。

2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有()、()。

3.寫鵝的動作的詞有()、()、()、()。

4.第()句寫弟弟非常喜歡鵝。

【實踐能力訓練】

幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓π腋Ｊ窃鯓永斫獾摹?/p>

《幸福是什么》教學札記

《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J識幸福過程的文章。通話本身就是充滿幻想和神奇的，學生也比較感興趣，而文章本身比較通俗易懂。因此，我在課堂教學過程中讓學生充分的朗讀，采用了自主閱讀、小組合作朗讀、角色表演讀等多種形式的閱讀活動。在初讀課文時讓學生把文中的字詞解決；再一次讀課文則要求學生對文本內(nèi)容有整體的感知了解；在對文本的角色體驗中進行了第三次的朗讀；最后讓學生通過第四次的朗讀感悟體會文本內(nèi)涵。反復的誦讀，由淺入深，從不同角度，不同層次使學生逐步領(lǐng)悟文本的思想。

通過了文本學習學生知道幸福是辛勤的勞動，幸福是做有意義的事。而后我又拓展開來，讓學生自己來說說福是是什么？問題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學生們都高高地舉起了小手，似乎每個人都有很多話想說似的。我控制不住心中的喜悅可有非常想聽到孩子們對于幸福的理解。

幸福是

和

老師、同學在一個教室里學習。

幸福是和爸爸媽媽坐在院子里吃月餅，看月亮。

幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。

幸福是可以拿到三好學生的獎狀。

幸福是在課堂上回答出老師的問題，并得到老師的表揚。

多么樸實的回答，多么真切的感受??！是呀，我們生活在這個社會上，可是只要我們用心生活，其實幸福是多么的簡單啊！我為學生這真切的回答而感動，同時又為有了這樣一群學生而高興。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語文的道路，又何嘗不是幸福的呢？

《幸福是什么》教學實錄

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思?？墒切腋?/p>

到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題

生：幸福是什么

師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案?？焖俅蜷_書，先自己讀一遍課題

上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學導航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹卻給別人帶來

了這么大的好處。我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

生：我也覺得他們做得很好。因為他們?nèi)齻€人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。

師：這口小井他們是什么時候挖的？

生：十年之前。

師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的

生：種子

師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高興

師：高興地讀一讀這一段。

生讀略

師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。

生：第一自然段森林里有一口老井再挖一口小井好不好？我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。

師：為人們做了一件好事。

生：第三自然段他的同伴快樂的說：好！，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續(xù)匯報你畫的內(nèi)容。

生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。我覺得第一個青年是個很好學的人。

師：對，學到了很多醫(yī)學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？

全體生自由讀。

生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非?？鞓罚约阂卜浅？鞓罚晕矣X得這個青年得到了幸福。

師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說

生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

全體生：能！

師：真能啊！

生：嗯

師：現(xiàn)在呀病人就來了。

生左右尋找

師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好?。ㄉ恼疲┈F(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動去給馬校長治治??？

沒有人舉手。

師：剛才誰說能了？

很多生笑著搖頭。

師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫(yī)生在哪里？

商可欽高高舉起手。

師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治?。?/p>

商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）

馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場爆笑）

師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！

商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

師：校長感覺如何？

馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

商：希望您好好休息一下。

師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個主動出擊的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫(yī)生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？

商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

商可欽帶著自己的理解讀。

師：同學們跟她學一遍。

全體生讀這句話。

師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。

生：我第二個青年說：走了很多地方所以我是幸福的我從這段知道了只要努力就有收獲。

生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

師：有一個詞我想問一下，勤勤懇懇什么意思？

生：干什么事都很認真仔細。

生：我來補充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。

師：你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。

生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。

生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

師：他做這些好事，心里怎么樣？

生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。這時候，你可以給他說（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：假如咱們班有同學對班干部說：你天天為班級操心，多累呀！這時候，你也可以給他說（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。

生：第22自然段，我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。我覺得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

師：你再幸福的讀一讀這句話。

生讀。

師：其他同學讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？

全體生自由讀。

生：應(yīng)該用高興的語氣讀。

師：你來高興地讀一讀。

生讀

師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語氣讀？

生：興奮

生：謙虛

師：為什么用謙虛的語氣？

生：因為他用麥子養(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。

生：還可以用自豪的語氣讀。

師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

生讀。

師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)，誰呀？

生：智慧的女兒。

師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？

全體生讀

生：幸福是要有責任心

生：幸福是讓別人快樂。

師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？

生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）

生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）

師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？

生：就是責任的意思。

師：能舉個例子么？

生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。

師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學們，在學校，你的義務(wù)是什么？

生：學習好

生：學習要認真。

生：上課要認真聽講。

師；我看你上課就挺認真的。

生：下課玩的時候不要打鬧。

師：在學校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？

生：幫媽媽刷碗

生：做家務(wù)活

生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

生：孝順父母

師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是對別人有幫助的事。

師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？

生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

生：《跨越海峽的生命橋》中，臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。

生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說（指課件）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：再對奶奶說

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學的什么呀？告訴他

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說（此時屏幕變成空白）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。

師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

生：能

師：怎么找？你來給他們出出主意吧。

生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學知識，讓果子結(jié)得更多。

生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。

生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。

生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。

師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女兒。

師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？

生：這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。

師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？

生：好！

四、童話特點

師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？

生：愛

師：讀過什么童話？

生：格林童話

生：安徒生童話

生：王爾德童話。

師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？

生：童話很神奇。

生：每個童話講明一個道理。

生：童話有波折性

生：想象豐富。

生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

師：這篇文章告訴我們什么道理呢？

生：幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

師指板書和學生一起總結(jié)。

幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

五、拓展延伸

師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂；

對警察來說，幸福是舍一家團圓，保萬家平安的奉獻；

對農(nóng)民來說，幸福是春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；

對母親來說，幸福是臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》）

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡姡痪涓裱?，一件小事，一段感悟

要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)

生匯報交流

生：幸福是什么

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

生：幸福的小詩

幸福是一種快樂，

只要讓別人快樂，

自己也會幸福。

幸福無處不在，

只要你伸出援助的手。

無論大事小事，

哪怕是借一塊橡皮，

借一只鉛筆，

只要你去做，

都會感到幸福。

生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

師；還有很多同學想說，請給同桌一起分享你的幸福。

同桌互說自己的作品。

師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

附板書設(shè)計：

靠勞動

幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福

做益事

附其他學生作品：

幸福是什么

郝琰

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

幸福是什么

喬嘉祎

幸福是感動

幸福是快樂

幸福是美麗

幸福是激動

幸福是幫助老人過馬路

幸福是小時候的游戲

幸福是花朵的美麗

幸福是得滿分的激動

幸福是什么

任源

幸福是幫助父母干家務(wù)，

讓父母多休息。

幸福是陪孤獨的老人講故事，

讓老人臉上露出笑容。

幸福是陪盲人過馬路，

讓盲人安安全全。

幸福的小詩

段呈源

幸福是一種快樂，

只要讓別人快樂，

自己也會幸福。

幸福無處不在，

只要你伸出援助的手。

無論大事小事，

哪怕是借一塊橡皮，

借一只鉛筆，

只要你去做，

都會感到幸福。

不管是自己傷痕累累，

還是勞累疲乏，

只要為別人服務(wù)，

自己會更快樂。

幸福是什么

高銘

幸福是家人的支持

幸福是家人的笑容

幸福是我們的歌聲

那是美好的回憶

幸福是孩子對父母說我愛您

幸福是家人的問候

幸福也是幫助他人

這就是我們的幸福

幸福

賀樸真

幸福是有一個好老師

她多么美麗

課堂上講課生動

下課陪我們游戲

幸福是一張張滿分的卷子

幸福是快樂的收獲

幸福像陽光，照耀到別人的心窩，別人就會感到溫暖。

岳翰林

幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。李贏

幸福并不是貪享錢財，而是看到別人的笑臉。

袁松煒

當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

邵將

幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來。

張延瑋琦

幸福是什么

李雅婷

幸福是和爸爸媽媽一起放風箏，

幸福是和老師一起讀書，

幸福是和同學一起做游戲，

幸福是能在學校上學。

幸福無處不在，

我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了。

杭淑偉

我覺得幸福就是好好的活著，因為生命很可貴。

李釗

幸福其實就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。張涵哲

家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福。

賈岱瑛

我的幸福是放學回家，媽媽端來的水。幸福是不會做題的時候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時媽媽做的一碗面。韓鵬輝

《幸福是什么》問題探討

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《幸福是什么》問題探討”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版第九冊《幸福是什么》思考練習第一題為：十年后，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得來的？

牧童指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，三個牧童已改為三個青年。所以，我認為這個問題改為：三個牧童十年后，對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？

江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學王寧

我完全同意王寧老師的意見，這道思考練習題的表述是有問題的。確切地說，犯了語序顛語病。

語序顛倒，是指在行文造句時詞語的排列順序不符合語言組合的規(guī)律，或者不符合人們語言習慣。由于漢語極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個重要手段是靠語序。它能夠按照表達的需要，按照詞語的性質(zhì)、特點，把詞語有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達一定意思的句子。因此，不同的語序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。

產(chǎn)生語序顛倒的原因是，造句者沒有按照意思表達的需要，去正確地合理地安排詞語的順序。語序顛倒的結(jié)果，會使句子的意思表達不清或不合事理（不合邏輯），或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還常常會使句子產(chǎn)生歧義。十年后，三個牧童就不合邏輯，因為十年后他們已不再是兒童了。改成三個牧童十年后就合乎事理了，因為他們在十年后已變成青年了。當然，如果不從語序調(diào)整，也可把三個牧童改為三個青年。

下面我們結(jié)合一些語序顛倒的病例試作修改和簡析。

①當我七歲時，我清楚地記得父親怎樣送我上學。

應(yīng)改為：我七歲時記得，其實作者的原意是說我現(xiàn)在還記得七歲時父親送我上學的情景。

②兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！

應(yīng)改為：新舊兩個社會，真是鮮明的對比??！原句易讓人誤解為兩個新社會、兩個舊社會。這顯然不是作者的原意。

③這是十分天真活潑的小男孩。

應(yīng)改為：這是一個天真活潑的小男孩。原句不符合語言習慣。習慣上都說這是一個的人這是一本的書這是一件的事。語法書上說，描寫性定語應(yīng)放在數(shù)量定語之后。

④去年暑假后，有五個師范學校的五個畢業(yè)生來到我校工作。

應(yīng)改為：去年暑假后，有師范學校的畢業(yè)生來到我校工作。原句易讓人誤解為五個是修飾師范學校的，其實是修飾畢業(yè)生的。語法書上說，幾個定語應(yīng)放在最前面。畢業(yè)生隸屬于師范校學，故師范學校這個領(lǐng)屬性定語應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將五個改為五位，這樣也不會產(chǎn)生歧義了。

⑤在班委會上，班干部們交換了深入的意見。

應(yīng)改為：在班委會上，班干部們地深入交換了的意見。原句將狀語深入錯放在定語的位置上，造成了語病。這里的深入只能用來修飾動詞交換，不能用來修飾名詞意見。

⑥這個問題，在同學中廣泛的引起議論。

應(yīng)改為：這個問題，在同學中引起了廣泛的議論。原句將定語廣泛錯放在狀語的位置上，造成了語病。這里的廣泛只能用來修飾名詞議論，不能修飾動詞引起。

21.*幸福是什么

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“21.*幸福是什么”，僅供您在工作和學習中參考。

21.*幸福是什么

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫有益？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。板書設(shè)計