讓他們自由生息教案

四年級上冊《讓他們自由生息》學案。

四年級上冊《讓他們自由生息》學案

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

[3.本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。]

【教學重點】

學習課文的2-6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

【教學難點】

[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]

【教學時間】三課時

【教學準備】

1．日內(nèi)瓦的城市風光圖片（錄像）

2．多媒體課件

3．生字、詞語卡片

【教學過程】

第一課時

一．教學內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]

（學生跟老師一起板書課題）

[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

[目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

[（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結(jié)合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。利

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

[中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

第二課時

一．教學內(nèi)容：

[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。]

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：啄、餐

[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書：野草小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

[引導感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合]

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。

[引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

[Ａ：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時

一．教學內(nèi)容：

1．進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2．學習生字

3．拓展學習。

二．教學步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

[重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結(jié)合生活實際，收集有關(guān)資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

[（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。]

（5）互相檢查、評議、糾正。

[教學反思]

教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

精選閱讀

四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案（語文S版）

四年級語文上冊《讓他們自由生息》教案（語文S版）

14．《讓他們自由生息》教學設計

［教學目標］

1.有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

3.本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。

[教學重點]

學習課文的2-6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

[教學難點]了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。

[教學時間]

三課時

[教學準備]

1．日內(nèi)瓦的城市風光圖片（錄像）

2．多媒體課件

3．生字、詞語卡片

[教學過程]

第一課時

一．教學內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？[目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結(jié)合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。利

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

[中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

第二課時

一．教學內(nèi)容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：啄、餐

3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書：野草小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

Ａ：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。

第三課時

一．教學內(nèi)容：

1．進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2．學習生字

3．拓展學習。

二．教學步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結(jié)合生活實際，收集有關(guān)資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

教學反思：

本節(jié)教學，通過對比的方式讓孩子了解日內(nèi)瓦的特別，體會野花野草、小鳥自由生息的原因，同時透過圖片賞析，感悟日內(nèi)瓦稱為樂園的原因。孩子們在驚異的同時，也表達自己要維護身邊環(huán)境、走進自然、親近自然的決心。

四年級語文上14讓它們自由生息教案

教學

要求1.理解課文的主要內(nèi)容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

重點

難點理解課文的主要內(nèi)容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

教學

課時兩課時

讓它們自由生息

瑞(ruì)士日內(nèi)瓦油畫般的湖光山色聞名遐邇(xiá’ěr)。[①日內(nèi)瓦為什么出名?]城市依日內(nèi)瓦湖畔而建,沒有高大的鋼筋(jīn)水泥叢林,建筑群落間是寬闊的綠地和公園,整座城市猶如鑲嵌(xiānɡqiàn)在一塊巨大的草皮上。[句導讀:這是一個遠景描寫,從總體上寫出了城市與自然之間的和諧。][②這座城市有什么特點?]

第一部分(第1自然段):寫瑞士的日內(nèi)瓦以油畫般的湖光山色聞名遐邇。

在我們看來,野草和現(xiàn)代城市似乎是水火不相容的死對頭。園林和市政工人們對城市中的任何一片野草,都會毫不留情地將它鏟除,然后換種上統(tǒng)一的草皮。[③在現(xiàn)代城市中,人們是怎樣對待野草的?]但是,日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度卻有點兒不同。[④這句用一個“卻”字起了什么作用?]

段導讀:這段概括地寫與別的城市相比,日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度有點兒不同。

日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。[句導讀:這句話是本段的總起句,表明了日內(nèi)瓦城市綠地的共同特點,如“地毯般”整齊如一,而又不缺自然之美,“隨處可見花花綠綠的野草和野花”。][⑤“隨處可見”說明了什么?]在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻(pì)角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們同樣得到園林工人的定期修剪、養(yǎng)護。[⑥這句話說明了什么?]日內(nèi)瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤(jiàn)之別。[⑦它們“只有高低之分,沒有貴賤之別”,表明了什么?]

段導讀:先寫野草野花生長在什么地方,然后以日內(nèi)瓦植物園山坡上的情況為例,表明日內(nèi)瓦人對野草像對待人工草皮一樣喜愛。

日內(nèi)瓦的野草染綠了城市,還被當做牧草。[⑧這一句話起什么作用?又告訴了我們什么?]在聯(lián)合國歐(ōu)洲總部萬國宮的巨大院落里,就有一面山坡由野草獨占。每當野草長到兩尺多高時,工人們就來收割一次,并打包賣給郊區(qū)的牧民。有時,牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草,為城市中的人們展現(xiàn)了一幅田園牧歌風光圖。[⑨從“田園牧歌風光圖”中你感受到了什么?]

段導讀:這段寫野草不僅染綠了城市,還被當做牧草。這也是日內(nèi)瓦的一個奇景。

日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。[⑩這句話在文中起了什么作用?]這里沒人提籠架鳥,欲把天下珍奇鳥類都關(guān)進自家籠中獨賞。[從人們對鳥的做法中你看出了什么?]從日內(nèi)瓦湖中的白天鵝,到城內(nèi)樹林里的黑烏鴉,都有人投喂面包和巧克力,從未聽說過偷捕和濫(làn)殺的事情發(fā)生。這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥,鳥兒也準時來“赴宴(fùyàn)”,在老人的指尖上啄(zhuó)食。[人“定點定時”喂鳥,鳥“準時‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,這些情景讓你感受到了什么?]日內(nèi)瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

段導讀:這一自然段先從“面”上寫日內(nèi)瓦的鳥類是怎樣生活的。

在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。[句導讀:這個擬人句是對一部分內(nèi)容的總述。又從“點”上具體寫出了鳥兒的樂園里的小麻雀。一個“連”字,寫出了日內(nèi)瓦人對鳥兒的寵愛。][“有尊嚴”指的是什么?]每當游人在湖邊長椅上吃東西時,最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。[“最常見”說明了什么?]等人一走,麻雀瞬間就會把撒落在地上的面包屑(xiè)收拾得干干凈凈。[這句話運用了什么修辭手法?]許多游客在日內(nèi)瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。[讀后你有什么感受?]但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產(chǎn)生這樣的念頭呢?[這句話是什么句式?]

段導讀:這一自然段又從“點”上具體寫了鳥兒的樂園里的小麻雀。

第二部分(第2~6自然段):寫野草和鳥兒可以在這里自由生息。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文的主要內(nèi)容。

世界地圖、日內(nèi)瓦的風景圖片。

一導入

1.(出示日內(nèi)瓦的風景圖片)看到這優(yōu)美的景色你有什么感受?

學生甲:那里風景優(yōu)美,就像一幅畫卷。

學生乙:我真想到那里去旅游。

學生丙:要是我能生活在那里就好了。

2.這個美麗的地方就是瑞士的日內(nèi)瓦,讓我們來看看它的位置。(出示世界地圖)這座城市為什么會這么美?讓我們從課文中獲取答案吧。

二初讀課文

1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。

2.小組自學生字,將自學中遇到的難點提煉出來,集體交流。

3.反饋學習情況。

(1)出示生字,指名讀。

(2)理解生字詞的意思。

鋼筋——鋼、筋

你在什么地方見過鋼筋?它是做什么用的?

市政工人——政

你還能用“政”組什么詞?

統(tǒng)一——統(tǒng)

“統(tǒng)一”是什么意思?它的反義詞是什么?

守護——守

“守護”是什么意思?

染綠——染

事物都可以被染成什么顏色?

聯(lián)合國——聯(lián)

“聯(lián)合國”是一個什么機構(gòu)?你知道“聯(lián)合國”都由哪些國家組成嗎?

尊嚴——尊

應該怎樣做才是維護了國家的尊嚴?

刀叉——叉

吃西餐時,怎樣使用刀叉?

4.書寫指導。

(1)啄:第九畫“點”不要丟掉。(2)餐:最后一畫是“點”,書寫時要注意規(guī)范。

5.讀課文的過程中還有哪些詞語不理解?大家一起交流。

6.指名,分自然段讀課文。

三初步感知課文

1.“讓它們自由生息”中的“它們”指的是誰?(野草、野花和小鳥。)

2.讀了課文,你覺得日內(nèi)瓦除了美麗,還給你留下了什么印象?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。(結(jié)合學生說的內(nèi)容進行板書)

3.用自己的話說說課文主要講了什么。

4.把你最感興趣的段落讀一讀,和同學進行交流。

5.總結(jié):課文重點講的是幾部分內(nèi)容?如何連段成篇的?(理清文章脈絡,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。)

1.課前可讓學生查閱日內(nèi)瓦的圖片和文字資料,使學生對日內(nèi)瓦有一個大致的了解。課上,默讀課文后,可要求學生找出日內(nèi)瓦這座國際化大都市與眾不同的地方,再想想這些不同之處說明了什么。

2.可以用“抓住重點句,理解段落內(nèi)容”的方法學本文,引導學生畫出第4~6自然段的重點句,弄懂各段的意思,找出它們與全文的聯(lián)系,進而理解全文的中心——讓它們自由生息。

1.理解課文的主要內(nèi)容,感受日內(nèi)瓦的美麗,懂得要愛護生物、保護環(huán)境,營造良好的生存環(huán)境。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文從不同方面連段成篇的寫作方式。

日內(nèi)瓦城市風光影片。

一導入

野草、野花和小鳥,在日內(nèi)瓦自由生息,是誰讓它們?nèi)绱俗栽?我們繼續(xù)學習課文。

二學習第2~4自然段

1.課文是從野草和鳥兒兩方面來描述日內(nèi)瓦人讓“它們自由生息”的。我們先看第2~4自然段:野草和野花在日內(nèi)瓦自由生息。請學生讀課文的第3、4自然段,說說它們生活在什么地方。

(它們生活在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻角落、城鄉(xiāng)結(jié)合處、植物園、萬國宮。)

2.人們是怎樣對待它們的?(定期修剪養(yǎng)護,把野草當成牧草。)

3.生活中你見過修剪過的野花、野草嗎?你身邊的人對待野花、野草是什么態(tài)度?

學生甲:我看見野草都被拔掉,因為它們影響環(huán)境。要是好看的野花,我就摘一些。

學生乙:生活中我沒有見過修剪野草和野花的人,有些人把野草燒掉。

4.大家拔野草、野花或者把它們燒掉的原因是什么?日內(nèi)瓦人和大家的做法卻不同,他們這么做是為了什么?

(都是為了讓環(huán)境更美。)

5.目的一樣,做法卻這么不同。你有什么想法?

學生甲:日內(nèi)瓦人把野草、野花也當成生命,所以不鏟除它們。

學生乙:日內(nèi)瓦人覺得利用野草、野花美化城市也很好。

學生丙:我覺得日內(nèi)瓦人的做法更好,能使環(huán)境更美麗,充滿自然氣息。

學生丁:野草不僅可以美化環(huán)境,日內(nèi)瓦人還把野草當成牧草,牛羊可以吃,這樣很好地利用了野草。

6.讓我們一起讀一讀第2~4自然段,感受日內(nèi)瓦人對野草、野花的愛護。

7.課件出示句子:

日內(nèi)瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

談談你對這句話的理解。

(引導學生體會:在日內(nèi)瓦,野草和野花也是有存在價值的,園林工人充分利用它們美化城市,和那些人工栽種的草皮一樣,它們也是城市的一道風景。)

8.讓我們一起去看看日內(nèi)瓦寬闊的綠地,美麗的野草、野花,欣賞一幅田園牧歌圖。(播放影片)有感情地朗讀第2~4自然段。

三學習第5、6自然段

1.日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息,自讀課文第5、6自然段。你對課文中哪些內(nèi)容感興趣?可以畫出來。

2.集體交流所畫的句子。

(學生畫的句子可能不相同,可能都會圍繞喂鳥、小麻雀吃面包屑等內(nèi)容,要引導學生體會日內(nèi)瓦人對鳥的愛護。對重點句子的理解,還需要教師指導。)

對重點句子的理解:

(1)這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。

①“幾乎”是什么意思?你能換一個詞語又不改變句子原意嗎?

②想象小鳥討要食物的情景。

③讀一讀這句話。

(2)在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。

小小麻雀活得“有尊嚴”是什么意思?是誰給予它們的這種尊嚴?

(3)許多游客在日內(nèi)瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

為什么是“最愉快的感受”?

(4)人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產(chǎn)生這樣的念頭呢?

①“這樣的念頭”是什么“念頭”?

②人們會不會產(chǎn)生這樣的念頭?

③對比:但見小小生靈這般對人毫不戒備,人們不會產(chǎn)生這樣的念頭。與原句在語氣上有什么不同?

(5)日內(nèi)瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。他們不怕這么多鳥兒破壞城市的環(huán)境衛(wèi)生嗎?他們是怎樣對待這些問題的?

(6)有感情地朗讀課文第5、6自然段。

(7)課文第4~6自然段的第一句話分別在文章中起什么作用?(過渡句,起承上啟下的作用。)

四感悟升華

1.你覺得還有誰在日內(nèi)瓦自由生息?

2.結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的想象,填空。

在日內(nèi)瓦沒有,有的是。

3.日內(nèi)瓦人為什么這樣對待野草、野花和小鳥?

(人類關(guān)愛生物,才能營造適于我們生存的環(huán)境。)

4.有感情地朗讀課文第1自然段。

五課外延伸

1.學習了課文,結(jié)合我們的生活實際,你有什么想說的?

2.你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎?

1.使學生明確日內(nèi)瓦人是如何對待野草和鳥兒的以后,教師可以設計這樣一個場景:假如你是生活在日內(nèi)瓦的一只鳥兒,你會如何向別人介紹日內(nèi)瓦?以此調(diào)動學生學習的積極性。

2.課文第一句話中的“油畫般的湖光山色”,學生似懂非懂,教師應適當解釋一下“油畫”,明確其色彩明艷、層次分明的特點,進而體味日內(nèi)瓦雖為國際性大都市,卻以自然之美著稱于世的與眾不同之處。當然,找一些描摹自然風光的油畫當場欣賞一番,學生的感受就會更深一層。

1.在括號里填上合適的詞語。

()的草皮()的花壇

()的野草()的感受

()的鳥兒()的綠地

2.找出句子中意思相反的詞語,寫下來。

(1)野草和人工栽種的草皮錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。()

(2)他做任何事情都那么認真,一點兒也不馬虎。()

(3)平時熱鬧的市場,今天很冷清。()

(4)他從來不輕易做出決定,總是會慎重考慮。()

3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

不是……就是……因為……所以……既……又……

雖然……但是……不但……而且……

(1)他今天下午(既)要參加合唱隊活動,(又)要參加籃球隊的訓練。

(2)(因為)他經(jīng)?？凑n外書,(所以)他的作文水平進步得比較快。

(3)面對困難,(不是)戰(zhàn)勝它,(就是)被它戰(zhàn)勝。

(4)音樂,(不但)能給人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。

(5)爺爺(雖然)八十多歲了,(但是)行動十分利落。

4.如果你是這里的一只小鳥,你會怎樣向同伴介紹自己的樂園日內(nèi)瓦呢?

5.你怎樣理解“人工草皮與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴”的深刻含義?

日內(nèi)瓦

日內(nèi)瓦位于瑞士的西南部,在群山環(huán)抱的日內(nèi)瓦湖南端,是著名的旅游城市。它依山傍湖,風景秀麗,四季溫暖。雖然它面積很小,卻是一個國際性城市,是全國工商業(yè)和金融中心。傳統(tǒng)工業(yè)有鐘表、精密儀器和珠寶首飾等。許多國際組織如聯(lián)合國歐洲辦事處及世界貿(mào)易組織、國際紅十字會的總部等都設在這里,它被稱為秉承博愛主義傳統(tǒng)的和平之都。這里不僅擁有悠久的文化和歷史,而且還有美麗的自然風光,這也是其魅力所在。你可以眺望著羅納河蔥郁的森林順流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒產(chǎn)區(qū)的葡萄園里品酒。日內(nèi)瓦是一個集藝術(shù)、歷史、文化、購物、美食、活動等于一體的充滿魅力的旅游城市。

四年級上冊《白鵝》學案

四年級上冊《白鵝》學案

第一課時

◆單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

◆學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

◆整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

◆作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

◆復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

◆學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

◆體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

教學反思：

四年級上冊《麻雀》學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級上冊《麻雀》學案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《麻雀》學案

【教學要求】

1.幫助學生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

[2.指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。]

3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習2進行訓練。

4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎上引導學生領悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。

【教學重點】

1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

[2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結(jié)合文中重點詞句充分談論自己的感受。]

【教學難點】對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量。

【教學時間】兩課時。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、板書課題。

[啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。]

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

[３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。]

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

[２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。]

六、作業(yè)。

１．寫生字和詞語。

２．根據(jù)課后的練習１體會課文內(nèi)容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

[１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。]

（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

[①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）]

指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

[學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“

拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。]

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

[３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。]

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、板書設計

13.麻雀

“愛”

強大的力量

搏斗拯救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇猛）感（弱?。?/p>

喚回動憐愛

我

四年級上冊《母雞》學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級上冊《母雞》學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級上冊《母雞》學案

教學目標：

1、知識與技能：認識課后生字；與《貓》進行比較，了解文章的寫法。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過閱讀了解母雞的特點。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受作者對母雞的熱愛，體會母愛的偉大。

教學重點、難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學準備

教學掛圖

課時劃分

一課時

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對貓的喜愛之情，在老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

3、學習4-10自然段。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負責慈愛勇敢辛苦偉大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

難怪作者會這樣地贊嘆道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。

五、學習寫法。

1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態(tài)度，你認為這樣寫有什么好處？

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。

六、總結(jié)

學習本課后，你有哪些收獲。

七、作業(yè)、

練習寫自己熟悉的小動物。

板書設計：

16*母雞

討厭喜歡

四年級上冊《口算除法》學案

四年級上冊《口算除法》學案

教學目標：

知識與能力目標：

1、掌握整百數(shù)及幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，并能正確進行口算。能結(jié)合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極情感。

教學重點：掌握整百數(shù)及幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。

教學難點：引導學生理解算理，掌握算法。

教學過程：

一、復習導入

上新課之前，老師來考考同學們對前面知識掌握得怎么樣？挑戰(zhàn)一下下面的練習。

1、填空。

（1）90里面有（）個十；

（2）120里面有（）個十；

（3）42里面約有（）個十；

（4）58里面約有（）個十。

2、口算

20÷5＝42÷7＝70÷7＝59÷3≈81÷4≈

3、70×3可以看成是（）個十×3等于（）個十，就是（）。

對前面知識掌握不錯，這節(jié)課讓我們一起來學習：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法（板書）。

二、講授新知

（一）探討整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法和算理

同學們，元旦節(jié)快到了，為了把我們的教師裝點的更漂亮，學校特意準備了80個氣球，每個班分20個

1、你能提出什么數(shù)學問題？（可以分給幾個班？）如何解決呢？

列式80÷20

2、怎樣口算80÷20？小組討論

3、學生匯報：

80÷20＝4(組)

（1）利用表內(nèi)除法計算：80是8個十20是2個十

8÷2＝480÷20＝4(組)

（2）做除法，想乘法：20×（4）＝8080÷20＝4

（3）80里面有幾個20（4個20是80，所以80÷20＝4

（二）探討整十數(shù)除幾百幾十的算理。

光用氣球裝扮我們的教室是不夠美觀的，所以學校又買來了150面彩旗，每班分50面，可以分幾個班？

（1）學生獨立解決。

（2）給同桌交流一下的算法。

方法1：（）個50是150,150÷50=（）

方法2:15÷5=（）150÷50=（）

請小朋友們觀察黑板上的式子，我們的除數(shù)有什么特點？——除數(shù)是整十數(shù)，在口算的時候我們可以用什么方法？（1）相乘法算除法。（2）根據(jù)表內(nèi)除法來算

（三）探討估算的方法

下面的題目你會算嗎？

想一想83÷20≈80÷19≈122÷30≈120÷38≈

說一說你是怎么算的？

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算：一般是根據(jù)“四舍五入”法把不是整十數(shù)的數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)，再進行口算。

三、鞏固提升

1、爭分奪秒（搶答題）

60÷20=90÷30=180÷30=240÷40=

62÷20≈93÷30≈184÷30≈240÷37≈

2、對口令（女生說乘法，男生對除法）

30×2=40×3=80×3=90×5=

60÷30=120÷40=240÷80=450÷90=

3、火眼金睛（先算一算，再說一說自己的發(fā)現(xiàn)。）

80÷40=800÷40=8000÷40=

9÷3=90÷30=900÷300=

4、解決問題：

四年級265人去旅游，每輛車現(xiàn)乘40人，需要排幾輛車？

四、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

四年級語文上冊《貓》學案

四年級上冊《白公鵝》學案

四年級上冊《白公鵝》學案

教學目標：

知識能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

過程方法：

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學方法

自主合作

教學課時

一課時

教學過程

一、激情創(chuàng)設,導入課文

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（課件出示鵝的各種神態(tài)及活動圖）

2．引出課題和作者。師：你看了這個題目有什么疑問嗎？生：為什么不是白鵝而是白公鵝？

師：課文里的白公鵝又是什么樣呢？讓我們一起去看一看。

二、初讀課文，了解大意1、生自由大聲朗讀。

2、師巡視指導，點撥、相機把有關(guān)詞語寫在黑板上。

三、以讀帶檢，披文入情

1、交流、認讀黑板上的詞語：軍銜、榮膺、掂量

2、同學們讀得真用功，老師再給你們一個朗讀句子的機會。看看誰最厲害。

檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導。

①干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。（學生讀，教師適當指正，要求學生讀通讀順即可）

②這只白鵝在整片河灣里最引人注目。它過得無憂無慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。（老師先范讀，學生跟讀，個別讀，齊讀一遍）

③它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（品句，先讓學生自讀，說說這句話白公鵝留給你什么印象？從哪個詞看出來？引出派頭。讓學生讀出派頭的語氣，再通過派頭理解板正的姿勢，老師可加上表演）

那它的步態(tài)又是怎么樣的呢？引出課文第二自然段。

四、學習第二自然段

1、我們先來看看第二自然段，白公鵝的步態(tài)有什么特點？找一找，劃一劃。

2、相機交流句子：A、它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。哪些詞語最能體現(xiàn)它走路的特點：慢條斯理（讓學生把慢條斯理寫在課題的旁邊）。它是怎樣慢條斯理，仔細掂量著每一步呢？用課文中的句子具體說一說，引出第二句話。

①落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

你又從這句話的哪些詞語看出來它的慢條斯理呢？引出“不慌不忙”和“先再然后再”理解關(guān)聯(lián)詞的作用，可以讓學生去掉關(guān)聯(lián)詞讀一讀。

平時它是這樣慢條斯理的走路，在遇到其他情況的時候它還是這樣子嗎？引出：

②、通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲的、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

兩句話又回歸到句子：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！边M行朗讀。

五、總體整合，回歸派頭

1、是呀，不管是在平時還是在遇到危險的時候，白公鵝總是慢條斯理、不慌不忙，這才是上將的派頭。來，讓我們把這個句子送給這只白公鵝！要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。

2．通過這節(jié)課的學習，你喜歡這只白公鵝嗎？說說理由。

六、作業(yè)

觀察自己感興趣的某種小動物。

板書：

14*白公鵝

慢條斯理不慌不忙派頭

先……再……然后……再

四年級上冊《蒲公英的夢》學案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級上冊《蒲公英的夢》學案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《蒲公英的夢》學案

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

[2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。]

3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

【教學重點】

[朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達的思想感情。]

【教學難點】

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。

【教學準備】蒲公英圖片、生字卡片、多媒體課件。

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識

【教學時間】3課時

第一課時

課前準備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識。

［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。］

教學內(nèi)容：

認識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一．談話導入，學習“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學習“夢”：如何記憶？

[3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？]

4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學生字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

５．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

[６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？]

８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

教學內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據(jù)學生體會板書：

夢

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

[（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？]

3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

[根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。

A:根據(jù)學生談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，

遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。]

B:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，調(diào)動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學

生評議讀書的情感表達。

第三課時

教學內(nèi)容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。

教學步驟：

一．復習生字。（區(qū)分“腦、惱”、“廢、費”。）

[二．指導書寫（重點指導懶、遭）]

三．積累字詞、造句。（課后第三題）

四．實踐活動。（課后星號題）

展示污染圖片。

[1.一邊出示一邊簡述，觀察體會。

2.看完后，同學們有什么感受？

3.假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事呢？

4.蒲公英是多么憧憬生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！面對痛苦的現(xiàn)實，弱小的蒲公英做了一個美好的夢。讓我們伴隨著音樂聲，再次通過朗讀來想象蒲公英美好的期待吧！]

五、展望未來。

1.雖然是場夢，但有夢就有希望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實，我們應該怎樣做才能讓蒲公英美夢成真呢？2.帶著把蒲公英夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再次齊讀課題。3.提出希望：保護環(huán)境十分重要。讓我們從我做起從身邊小事做起吧。

參考資料：

1、詞語：

恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。

廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動力機械運轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。

酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。

[教學反思]

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學生比較喜歡，在設計過程中運用分角色朗讀，提高學生積極性。讓學生自己動手畫一畫，蒲公英擔心開不了花地原因是什么？這樣的問題學生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識。

四年級上冊《春聯(lián)》微課學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“四年級上冊《春聯(lián)》微課學案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級上冊《春聯(lián)》微課學案

教學目標：

1、初步了解春聯(lián)的作用、特點；

2、引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，聚焦寫作方法；

3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言文字的無窮奧秘。

教學重點：賞讀課文，感受春聯(lián)豐富多彩情致優(yōu)美的內(nèi)容。

教學難點：了解春聯(lián)的作用、特點，體會寫作方法。

教學過程：

一、引聯(lián)，明確文體

1、今天我們學習課文----《春聯(lián)》。（板書課題）

2、介紹課文文體。

二、學聯(lián)，精讀感悟

（一）圈畫關(guān)鍵詞句，理清春聯(lián)的作用、特點。

1、請同學們讀讀課文第一自然段，圈畫春聯(lián)的作用（生默讀畫句子，師巡視。）

2、生匯報。（板書：增添氣氛）

3、請1、2組讀第二自然段，3、4組讀第3自然段用上剛才的學習方法（圈畫關(guān)鍵詞句）找出春聯(lián)的特點。

4、生匯報。（板書：講對仗和諧動聽）

（二）學習春聯(lián)的內(nèi)容及表達方法。

1、讀聯(lián)，體會意境。

①師：第一自然段列舉了4幅春聯(lián)的例子，請同學們讀一讀，找一找并畫出來。

②教師多種方式指導朗讀。（板書：音律美）

2、換聯(lián)，體會寫法。

這段話用了四個例子，用了一種方法——舉例子。春聯(lián)僅僅這四個例子嗎？老師用這幾幅替換看看行嗎？（出示課外春聯(lián)）

山河增秀色，大地沐春暉

神州有天皆麗日，祖國無處不春風

歲歲年豐添美滿，家家幸福慶團圓

鵲鬧枝頭傳喜訊，梅開窗外報新春

（三）學習春聯(lián)特點

1、什么是對仗？

2、用文中例子理解?！熬G柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”。

3、補聯(lián)。

好山好水好景,新歲春人

山山水水處處畫，家家年豐

三、送聯(lián)，語言實踐

1、出示春聯(lián)。

古今書籍憑君選書播四海新文化

滿腔醫(yī)術(shù)為人民華佗再世送白衣

園丁辛苦一堂秀桃李成材四海春

四季平安年年好五谷豐登步步高

前程絢麗似錦好景明媚如春

2、選擇送給書店、醫(yī)院、學校、農(nóng)民伯伯和正在上大學的弟弟。（課后學生根據(jù)意思選擇相應的春聯(lián)）

作業(yè)：

1、了解有關(guān)春聯(lián)的知識（起源、別名、歷史上第一幅春聯(lián)等等）；

2、搜集春聯(lián)，班級舉行“春聯(lián)薈萃”展覽。

板書：

春聯(lián)

增和

添諧

氣動

氛聽

講聲

對律

仗美

四年級上冊《去年的樹》學案

四年級上冊《去年的樹》學案

我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。

課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。

二、創(chuàng)設情境，感悟真情。

童話講究意境美，如果在教學的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導學生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話。

三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。

沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學生在學習的同時學會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學生走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。

四、多元理解，彰顯個性。

一篇文章，不同的人有不同的理解。在教學中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學生體會誠信與友誼。

這四點只是我設計本課的一個理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

四年級上冊《卡羅納》導學案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“四年級上冊《卡羅納》導學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級上冊《卡羅納》導學案

學習目標：

1、認識本課5個生字，積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

學習重點：

了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

學習難點：體會文中人與人之間的“愛”。

自主學習區(qū)：

1、通讀全文，圈出生字，讀準字音，借助字典，理解詞義。

2、再讀課文，反復朗讀，直到字正文通，非常流利。

3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)？用~~~~畫出大家是怎么做的？并在句子邊寫下你的感受。

自主檢測區(qū)：

1、我會認

（）（）（）（）（）

遭遇憐憫叮嚀囑咐號啕大哭

（說說你是用什么方法記住它們的）

2、積累詞語

可憐遭遇嚴肅憐憫暗示叮嚀囑咐端詳

悲哀號啕大哭屏息凝神目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟

3、說說課文講了一件什么事？

合作探究區(qū)：

（溫馨提示：本課要抓住重點詞句，通過分析人物的語言、動作、神態(tài)，深入體會人物的感受。）

1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)？讀句子，說感受。

2、感悟關(guān)愛：

（1）、老師的關(guān)愛：

（2）、同學的關(guān)愛：

（3）、“我”的母親的關(guān)愛：

如果卡羅納來到我們的身邊，你會為他做些什么？寫下來。

檢測反饋區(qū)：

1、照樣子，先連線搭配詞語，再另外搭配一個。

例：可愛的——小白兔（毛茸茸的）小白兔

盛開的目光（）目光

關(guān)切的孩子（）孩子

可憐的花朵（）花朵

2、放學后，當“我”撲進母親懷抱的時候，母親為什么把“我”推開，還目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納？在正確答案后打：“∨”

（1）、因為母親不要我了。（）

（2）、因為我身上有灰塵，母親怕把她的衣服弄臟了。（）

（3）、因為母親明白，現(xiàn)在和我擁抱會使卡羅納更傷心。（）

四年級上冊《垂直與平行》學案

四年級上冊《垂直與平行》學案

教學內(nèi)容：

人教版本數(shù)學四年級上冊內(nèi)容。

教學目標：

1、幫助學生初步理解同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：即平行與垂直，初步認識平行線和垂線。

2、培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。

3、在分析、比較、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

4、培養(yǎng)學生對生活的感情和樹立合作探究的學習意識。

教學重點：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。

教學難點：正確理解“在同一平面內(nèi)”，“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

設計理念：本課教材是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應用。如何喚起學生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進一步發(fā)展學生的空間想象能力，讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展，如對“面”的想象、對兩條直線位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實際相交情況的想象等等。

教學設計：

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。

導入：同學們，在前面我們已經(jīng)學習了直線、射線和線段三種圖形，誰來說一說這三種圖形的特征呢？

生答。

師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？

生答。

師：老師也特別喜歡直線，因為它沒有端點，可以向兩端無限延伸，想長就長，想短就短。

今天咱們繼續(xù)學習直線的有關(guān)知識。

師：每個人都有這樣一張白紙，我們把這張白紙看作一個平面，，想象一下，這個面變大了。能想象出來嗎？

師：太好了，那咱們閉上眼睛一塊來想象一下。準備好了嗎？：這個面變大了，又變大了，變的無限大，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的？睜開眼睛把它們用彩筆畫在紙上。

學生活動。

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。

（一）展示各種情況

1、師：同學們，畫完了嗎？舉起來，互相看看，你們畫的一樣嗎？

師：讓我也看看你們畫的。果然畫的不一樣，想貼黑板上嗎？誰愿意貼？

將畫好的圖貼到黑板上。

2、師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！

學生補充不同情況。

（二）、進行分類

1、師：同學們的想象力可真豐富，同一平面里的兩條直線竟然會出現(xiàn)這么多不同的樣子。真不簡單，仔細看看，能不能給它們分分類？

生：能。

師：為了大家敘述起來方便，咱們給它們編上號。我們一起編吧。

師：下面咱們就以小組為單位，討論討論，哪幾號作品能夠分在一類，分類的標準是什么？小組長做好記錄。

小組討論、交流。

2、小組匯報分類情況。

學生出現(xiàn)了以下幾種情況：

A、分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

B、分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

C、分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。

當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）

師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？

設想：當出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出。

如果生不能說出。

教師可以引導：同學們，我們說直線的特征是什么呢？

生：可以向兩端無限延伸。

師：那也就是說這些直線都可以再延長。那我們把這些直線都延長一些，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：看似不相交的直線，延長后都相交了。

師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？

生：相交。

師：為什么？

生：因為直線可以無限延伸，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出，所以沒有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實它們是相交的。

師：所以說，看似不相交的兩條直線，把它們延長后能夠相交在一起，我們就說這兩條直線互相相交。也就是說，這些看似不相交的直線，也屬于相交。

當出現(xiàn)“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學生明確分類時要統(tǒng)一標準。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標準。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。

生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類標準不統(tǒng)一。

師：分類標準不統(tǒng)一，就無法正確給這些圖形分類，所以這種分類方法不成立。

３、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形；一類為不相交圖形。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義。

1、揭示平行的概念

師：（指不相交的圖）這一類相交了嗎？是不是因為這兩條線畫得太短了？說說你們的想法，你們是怎么知道的呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線不管怎么延長也不會相交。

生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會相交。（請學生量一量）

師：這位同學不僅會用眼睛看，而且還會想出量的方法，真不簡單！量了這兩條直線間的距離都是一樣的，畫得再長些，這兩條直線能不能相交？由此你們可以得出什么結(jié)論？

生：不管怎么延長，這兩條直線是永遠不會相交的。（板書不相交）

師：像這樣，在同一平面內(nèi)，兩條直線不管怎么延長永遠不會相交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學上叫什么嗎？（板書：互相平行）誰能用自己的話說說什么叫互相平行？

師：這兩條直線我們可以稱為（互相平行）。你們知道為什么加互相兩個字嗎？

生答。

師：誰能說說什么樣的兩條直線互相平行？

生：永遠不相交的兩條直線互相平行。

師：這句話里少了一個前提條件，大家看，老師的這個講桌面上的這條線和黑板上面的那條線相交嗎？

生：不相交。

師：但是我們能說它們互相平行嗎？

生：不能。

師：這是為什么呢？

生：沒有在同一個面上。

師：對，也就是說必須在同一平面內(nèi)。所以什么樣的兩條直線互相平行呢？

生：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。

這時教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

2、揭示垂直的概念。

研究相交的一類圖形：

師：在同一平面內(nèi)任意畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況？（相交、平行也就是不相交）再來看看相交的這一類，兩條直線相交形成了什么？

生：形成交叉點和角。

師：出現(xiàn)了哪些角呢?

生：直角、銳角、鈍角

師：那幅作品相交形成直角？

教師適時引導：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？

生：可以用三角板、量角器量一量。

學生驗證。

師：你們知道像這樣的兩條相交成直角的直線在數(shù)學中叫什么？

師：對了，就叫互相垂直，誰能用自己的話說說什么叫互相垂直？

師：（出示定義）自己讀一讀吧。

師：（課件演示）這條直線叫做這條直線的垂線，這條直線也叫做這條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

3、小結(jié)：

師生共同總結(jié)：這堂課，我們研究的就是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）

四、習題設計

１、擺一擺

師：咱們認識了垂直和平行，能用小棒擺一擺嗎？

A、拿出一根長的，和一根短的小棒。擺一擺，使他們互相平行，再擺一根短的小棒，使它跟長的小棒互相平行。請同學們仔細觀察，這兩根短的小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、這次擺一根長的和短的使它們互相垂直，再擺一根短的小棒使它跟長的小棒互相垂直，現(xiàn)在請大家觀察一下，這兩根短的小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、這節(jié)課我們認識了垂直和平行，在生活中你有沒有遇到過垂直與平行的現(xiàn)象？

3、出示主題圖，我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎？

總結(jié)：這節(jié)數(shù)學課老師和同學們認識了垂直和平行，我們今天只是初步認識這兩種現(xiàn)象，其實在這兩種現(xiàn)象中還蘊藏著非常多的數(shù)學知識，讓我們在今后的數(shù)學課中繼續(xù)研究吧!