記金華雙龍洞教案

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案設(shè)計（2課時）。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案設(shè)計（2課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。

導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（４）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

四、自學(xué)第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小——

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作——

a.找讀

ｂ、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學(xué)演示。

ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?/p>

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

（4）感覺——

a.齊讀

b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)

板書：大、黑、奇

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。JAB88.com

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

3、背誦第五自然段。

板書設(shè)計

4、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

大矮奇

教學(xué)反思：

實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

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教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、認(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

教學(xué)資源

多媒體課件

預(yù)習(xí)設(shè)計

學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)流程

通用設(shè)計

個案調(diào)整

第一課時

一、初讀課文，理清游覽順序

1、板書課題，導(dǎo)入新課。

今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。）

教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

2、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段（1）交代了游覽的時間及地點。

第二段（2、3）介紹沿途所見景物。

第三段（4）介紹外洞洞口及外洞。

第四段（5）介紹孔隙。第五段（6、7）介紹里洞。

第六段（8）游覽完畢出洞。

3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

學(xué)生邊回答老師邊板書。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀、問：這段向我們交代了什么？（瀏覽時間人物、景點。）（2）用編句法概括段意。4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

（1）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

（2）學(xué)生回答，老師邊板書：景物——映山紅油桐砂土新綠特點——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷

（3）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）

（4）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢？

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；

作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結(jié)第二段段意；從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)

完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》

第一、二題

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人?。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。

D、板書：外洞孔隙內(nèi)洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）

3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：

1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：1)船小2)行船方式

3)乘船姿勢4)乘船感覺（找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結(jié)合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣??！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學(xué)法小結(jié)：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？

D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？

E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？理解進(jìn)

8、總結(jié)學(xué)法：

A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？

B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說。

C、學(xué)生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導(dǎo)：

1、設(shè)疑質(zhì)疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）

C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？

2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)懀坏诙?、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)

完成《練習(xí)與測試》和《硬筆習(xí)字冊》

教學(xué)

反思

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教案

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教案

1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認(rèn)讀2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

3.學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感。

2學(xué)情分析

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,想象力就得到了培養(yǎng)和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎(chǔ),同時,有些學(xué)生可能已經(jīng)去過金華的雙龍洞,這些學(xué)生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調(diào)動其他學(xué)生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章,對學(xué)生來說恐怕有一定難度,還需教師指導(dǎo)。寫法的學(xué)習(xí)還需在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握,大膽嘗試。

3重點難點

1、準(zhǔn)確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內(nèi)洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。

2、掌握孔隙寫法,進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

4.1.2學(xué)時重點

1、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

4.1.3學(xué)時難點評

1、難點:明確文章兩條線索

4.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題:

今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉび浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題:

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

活動2【講授】二、初讀課文

1、激趣:

聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

活動3【講授】三、理清順序

1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水?，F(xiàn)在,有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會,你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?這個旅游帽作為獎品獎給你。

活動4【活動】四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。

2、學(xué)生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物,新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?

6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

活動5【作業(yè)】作業(yè)

這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

4.2第二學(xué)時

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀,感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

4.2.2學(xué)時重點

1、了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點,分清文章主次。

2、感受孔隙的低矮、窄小。

4.2.3學(xué)時難點

學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)詞句描繪事物和表達(dá)情感的寫作方法。

4.2.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課。齊讀課題。

1.白板出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀。

2.指生概括課文主要內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

活動2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”(老師朗讀,學(xué)生想象。)

引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話,師生互評。

(二)游覽外洞和內(nèi)洞。

1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內(nèi)大)教師板書:寬、大

2.朗讀“洞口很寬,像……。走進(jìn)去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書:

孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

作者的感受——好奇、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時的情形,體會作者的感受。

6.師:我們來到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書。

內(nèi)洞的特點——黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)

板書:黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動3【講授】學(xué)習(xí)討論

1、過渡:經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞?！币痪?概括出內(nèi)洞的特點。(板書:黑、奇、大)

4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

四、作者游完了內(nèi)洞,又排隊出了洞。

活動4【練習(xí)】學(xué)習(xí)仿寫

你還去過哪些風(fēng)景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學(xué)讀一讀。要注意游覽順序。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題：記金華的雙龍洞

二、介紹課文及作者

1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.自由讀文。

利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。

2.集體討論難字、新詞。

①讀音

wānjírǔsǔn

蜿蜒即使石鐘乳石筍

②新詞

孔隙突兀森郁進(jìn)

四、讀熟課文

1.散讀。

2.小組讀。

五、思考寫作順序，試著劃段

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學(xué)案

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學(xué)案

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)外洞和孔隙的特點。

3、領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

2學(xué)情分析

1、六年級的學(xué)生已具備初步的閱讀能力,能夠通過文本的閱讀來感受其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義。

2、對于游記類的文章,學(xué)生能夠通過初讀就找出作者的寫作順序——游覽的順序,但對于本文的另一條線索——泉水,只有通過深入文本的閱讀才能夠體悟到。

3、讀寫結(jié)合,由閱讀到寫作知識的遷移,是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,課堂上要通過閱讀領(lǐng)悟作者的寫作特點,從而達(dá)到寫作知識的體會與領(lǐng)悟。

3重點難點

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。

4教學(xué)過程

4.1第二學(xué)時

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)外洞和孔隙的特點。

2、領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

4.1.2學(xué)時重點

學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

4.1.3學(xué)時難點

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。

4.1.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!

那么作者游覽了哪些地方?請大家回憶一下課文,畫出作者的旅游路線圖來。這些地方又各有什么特點?大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。

活動2【講授】繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1、指名上臺畫出作者的旅游路線,余生默讀4-7自然段。

2、自學(xué)4~7自然段:

⑴默讀思考:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分別給你留下了怎樣的印象?指名答。

⑵在你感受最深的地方的地方做上標(biāo)記。

匯報交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。

閱讀“外洞”一段。

誰來說說外洞的特點(屏示文本)。

你認(rèn)為外洞的特點是什么?(高、大)

請帶著你的理解讀一讀。

5、最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(1)默讀,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?

不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺,體會體會他當(dāng)時的心情。

(2)討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(3)哪里寫出了孔隙的小,讀出來,說說你讀后的感受。課件出示句群1:

雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。

(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

(播放課件)我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!(板書:險)

(4)創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過水道,你會有怎樣的感受?

指導(dǎo)朗讀句群:

教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《础⒘芽p,應(yīng)該說是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

(5)有感情地朗讀第5自然段。

在過孔隙時,葉老并未直接描寫孔隙的窄小,而是通過常見的事物和自己游覽的見聞、感受,生動具體地記錄下來,以襯托出空隙的“窄”與“小”,使人身臨其境,這就是游記的典范。

下面,我們再來讀一下這一段,再次感受一下孔隙帶給我們不同凡響的游覽經(jīng)歷。

5、交流內(nèi)洞的特點。

(1)課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

A出示電腦課件,欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

B感情朗讀6、7自然段。

(2)從剛才讀的語句,可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

(3)為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?想象一下,這些石筍和石鐘乳還會有些什么形狀?

A、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”,到底像不像?

B、課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多?！蹦敲?究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學(xué)生張開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”。

C、雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。

6、齊讀第8自然段,小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

活動3【活動】總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)寫法。

A、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:

一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;

讓學(xué)生找出描寫泉水出現(xiàn)的句子,看看它們在文中起的作用。

(屏示文中有泉水的過渡句)

二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。

B、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。

C、總結(jié)游記的寫作特點。

2、板書總結(jié):

雙龍洞一游,路上迷人綺麗的景色,高大寬敞的外洞,夢幻神奇的內(nèi)洞,以及過孔隙時那新奇、刺激的快感,都使人作者流連忘返。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,雙線并行,使我們讀了也仿佛身臨其境。來,讓我們跟隨老舍先生欣賞一下神奇美麗的雙龍洞吧。

3.播放視頻

活動4【練習(xí)】拓展延伸

根據(jù)課文的描述,展開合理想象,分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。(四人小組內(nèi)交流后在全班進(jìn)行展示交流。)

活動5【作業(yè)】作業(yè)

請你當(dāng)一次小導(dǎo)游,向父母或親友介紹介紹美麗的雙龍洞。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計9

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計9”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教案人教版

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教案人教版

3.記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

2．能力目標(biāo)

了解作者的游覽順序。感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．情感目標(biāo)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

2．理清課文的條理。

教學(xué)媒體：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．談話：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2．播放配樂的課文錄音。

3．出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理

1．文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3．課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀交流，理解深化

（一）品賞路上的見聞。

1．從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2．交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3．引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4．理解句子“一路迎著……變換調(diào)子?！保ɡ蠋熇首x，學(xué)生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內(nèi)洞。

1．自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

2．導(dǎo)讀“洞口很寬，像……。走進(jìn)去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3．我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4．交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]

B作者的感受——好奇、險[板書：險]

5．朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！边呑x邊想象當(dāng)時的情形。

6．我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A內(nèi)洞的特點——黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

1．觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

2．說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3．有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4．總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

第二課時

一、學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)字音。

浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2．注意字形。

蜒、臀

3．理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2．作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸

1．簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2．根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3．課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學(xué)習(xí)寫法

1．?dāng)⑹鲇袟l理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2．作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

課外作業(yè)：

1．抄寫生字新詞。

2．完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

3．有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學(xué)案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《記金華的雙龍洞》學(xué)案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》學(xué)案分析

1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字,重點教學(xué)“臀”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。

3.了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

2學(xué)情分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。

對于六年級下冊的學(xué)生而言,類似游記的文章在不同學(xué)段都有接觸,學(xué)生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機(jī)結(jié)合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是小學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本

本課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會作者觀察仔細(xì),語言準(zhǔn)確,描寫生動形象,敘述有詳有略的行文特點外,也嘗試讓學(xué)生內(nèi)化遷移寫作的方法,通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧,學(xué)會把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

3重點難點

教學(xué)重點:

了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,寫一處美景。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、揭示課題，簡介作者

1.同學(xué)們,我們偉大的祖國江山秀麗,景色迷人,吸引了來自各國的人們前來觀光旅游,我們剛剛學(xué)過的課文中介紹了長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)

2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)

3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來了解一下他吧。(出示自讀)

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

1現(xiàn)在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語:浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學(xué)們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關(guān)的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

1現(xiàn)在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語:浙江羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學(xué)們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關(guān)的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

活動3【講授】三、學(xué)習(xí)課文1—3段。

現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結(jié):粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子。

a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時時變換調(diào)子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認(rèn)為這段中哪個詞用得最好?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時

現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結(jié):粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子。

a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時時變換調(diào)子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認(rèn)為這段中哪個詞用得最好?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

活動4【講授】四、學(xué)習(xí)4.5自然段

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現(xiàn)在我們來回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據(jù)這個寫作方法,來學(xué)習(xí)第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數(shù)字的說明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學(xué)們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準(zhǔn)會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準(zhǔn)會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準(zhǔn)會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準(zhǔn)會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學(xué)們,學(xué)過這種寫法,我們不僅能寫好(),還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現(xiàn)在我們來回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據(jù)這個寫作方法,來學(xué)習(xí)第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數(shù)字的說明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學(xué)們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準(zhǔn)會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準(zhǔn)會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準(zhǔn)會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準(zhǔn)會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學(xué)們,學(xué)過這種寫法,我們不僅能寫好(),還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

記金華的雙龍洞小學(xué)四年級語文教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“記金華的雙龍洞小學(xué)四年級語文教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課型：講讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標(biāo)：感受大自然的壯觀。

教學(xué)的重點：感受溶洞的奇觀。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

教學(xué)方法：在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，體會其用詞選句的準(zhǔn)確與實在。課后可進(jìn)行一些語文實踐活動

教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)溶洞的資料

2、多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹

一下……

師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，

也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心

情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。

三、復(fù)述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

四、總結(jié)全文

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

4*七月的天山

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思思，感受優(yōu)美詞句并積累。

德育目標(biāo)：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)方法：自主閱讀，自讀自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,導(dǎo)游線路的小黑板;

2、天山景物課件。

教學(xué)時數(shù):1課時

教學(xué)過程:

一.指名讀課文前面的過渡語

學(xué)生自學(xué)

帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計7

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計7”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計8

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計8”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》課文知識點整理

四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》課文知識點整理

一、需要注意的字音

浙江zhè盤曲qū呈現(xiàn)chéng森郁yù

孔隙xì漆黑qī逐一zhú蜿蜒wānyán

即使jí合適shì

多音字

曲：qū曲折調(diào)：diào調(diào)子好：hào好奇

qǔ歌曲tiáo調(diào)整hǎo美好

二、需要注意的字型

浙（浙江）桐（梧桐）簇（一簇）稍（稍微）

逝（逝世）銅（銅礦）族（民族）捎（捎信）

乳（鐘乳）據(jù)（根據(jù)）源（源頭）端（一端）

亂（凌亂）鋸（電鋸）原（原來）瑞（瑞雪）

擦（板擦）（擦傷）（摩擦）（擦除）

據(jù)（根據(jù)）（據(jù)說）（憑據(jù)）（依據(jù)）

源（起源）（源頭）（源源不息）（源流）

額（額外）（超額）（額頭）（定額）

Shāo樹（梢）（稍）微發(fā)（燒）（捎）信

Wān（豌）豆（蜿）蜒（彎）曲港（灣）

Yuán（原）委源（頭）元（旦）公（園）

三、需要掌握的詞語解釋

精神：氣勢。形容生長得茂盛的樣子。

山勢：山的走勢，高低起伏的樣子。

指點：指出來使人明白，點明。

上源：上方的源頭

四、近義詞

精神——（茂盛）明艷——（明麗）聚集——（集合）

昏暗——（幽暗）登陸——（上岸）依據(jù)——（按照）

五、反義詞

昏暗——（明亮）擁擠——（寬敞）聚集——（分散）

寬——（窄）緩——（急）濃——（淡）

六、照樣子寫詞語

或濃或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少

七、句子

怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

設(shè)問句，其中“剛”“再”突出船小。

走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

比喻句，把外洞比作大會堂，說明那里寬敞。用舉例說明的方法，補(bǔ)充說明那里大。

即使不比作什么，也很值得觀賞。（要求會造句）

條件關(guān)系復(fù)句，說明內(nèi)洞景色奇特。

八、相關(guān)練習(xí)

１、本文作者是我國著名教育家、作家（葉圣陶），他還寫過《爬山虎的腳》《稻草人》。

２、《記金華的雙龍洞》是一篇（游記），我是從題目中的（記）字知道的。是按（游覽順序）連段成篇的。

３、寫出游覽順序及景物特點

路上———洞口———外洞———孔隙————內(nèi)洞

色彩鮮艷寬有氣勢高大寬敞低矮狹窄昏暗黑大奇美

４、這里為什么叫雙龍洞？

答：因為這內(nèi)洞洞頂有兩條顏色不同的自然形成的龍形鐘乳石。

四年級下《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“四年級下《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

2．了解作者的游覽順序，演習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重點

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

2．理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點

理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（二）演習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點

不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2．概括段落大意。

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1．概括課文中心思想。

（四）小結(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶取理解。

板書設(shè)計：

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達(dá)了作者對祖國山水景物的熱愛）

1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

教學(xué)時間：三課時

4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

（板書：孔隙）

（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

（五）背誦第四段。

（板書：山路美）

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（一）結(jié)合課文引入新課。

（六）作業(yè)。

會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生認(rèn)識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了!

（板書：險）

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

第二課時

1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學(xué)目標(biāo)

（四）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學(xué)重點

（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

（二）演習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

第三課時

2．教師了解學(xué)生背誦的情況。

略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1．請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．會商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

（五）演習(xí)給課文編寫提綱。

一、教學(xué)目標(biāo)

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

學(xué)生四人一組會商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

3．演習(xí)給課文寫提綱。

（五）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對祖國山水的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀紀(jì)行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

（學(xué)生在本上寫）

（板書：1．交待時間地點2．路上見聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5．內(nèi)洞6．出洞）

4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5．學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。