趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕海》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《趕海》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《趕?！范嗝襟w教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識目標(biāo)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

2．能力目標(biāo)

充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

3．情感目標(biāo)

憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

全文共五個(gè)自然段

第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。文章開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

三：教學(xué)對象分析

生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。

四：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frontpapge2000,進(jìn)行圖片處理，利用。

五：教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。

（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

教師行為：

提問：1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？2提問：能說一說看后的感受嗎？

學(xué)生行為：1觀看屏幕、感受海之美2學(xué)生談感受

設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。

（二）想象場景，讀中體驗(yàn)

教師行為：1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

學(xué)生行為：1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞2聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>

3練讀第二自然段

設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。

（三）觀察場景，讀中感悟

教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。1發(fā)揮想象，說一段話嗎？2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？

學(xué)生行為：觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。2小組交流趣事。3練讀

設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認(rèn)識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

（四）回歸整閱，升華情感

教師行為：1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

學(xué)生行為：1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

設(shè)計(jì)思路及評析：采用很自然的過度語引出課文錄音，使蓮山課件不再僵化，而是在欣賞一場演出。自然合理的想象，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過默讀升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。

作者：佚名蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學(xué)校

編輯推薦

《望廬山瀑布》多媒體教學(xué)例談

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《望廬山瀑布》多媒體教學(xué)例談”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《望廬山瀑布》是我國詩歌文學(xué)中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，則能收到意想不到的效果。

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用媒體促進(jìn)理解，陶冶情操

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學(xué)生是很難理解的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時(shí)也陶冶了美的情操。

三、運(yùn)用媒體優(yōu)化朗讀，體會韻味

詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢?！锻麖]山瀑布》這一課押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會，真切地體會到了古詩所蘊(yùn)涵的韻味。

電子計(jì)算機(jī)與多媒體

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會5個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：媒體、誕生、迅猛。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，有人說：鈥溠Щ嵊⒂錆偷縋?，蕢入二十一侍m偷耐ㄐ兄ぁｂ€澬率蘭鴕丫攪耍懔私獾繾蛹撲慊穡磕闃藍(lán)嗝教迓穡咳夢頤搶囪翱撾摹兜繾蛹撲慊攵嗝教濉罰ò迨榭翁猓?/p>

二、自讀課文

1．練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

2．在文中批注，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)本課知道的？

3．把你感興趣的或不懂的地方提出來。

三、指名朗讀課文。

提示：文中有一些像鈥準(zhǔn)訪萇┪錒葩€澋紉恍┮粢氪室鐐ā?/p>

四、再讀課文

思考：文中介紹了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的哪些知識？

什么是多媒體？

電子計(jì)算機(jī)與多媒體有著怎樣的關(guān)系？

在文中畫一畫、注一注，再和同學(xué)們議一議。有疑問也可以提出來。

五、釋疑、交流

1．課文介紹了電子計(jì)算機(jī)的哪些知識？

要點(diǎn)：世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)是1946年誕生的埃尼阿克；計(jì)算機(jī)在短短的幾十年里已經(jīng)繁衍了好幾代；計(jì)算機(jī)像人腦一樣，把外界傳來的信息進(jìn)行迅速的判斷和處理，所以人們把它稱為鈥湹縋遭€潯?/p>

教師要讓學(xué)生充分表后引導(dǎo)他們概括起來說。

2．練習(xí)說話：電子計(jì)算機(jī)之所以被稱作鈥湹縋遭€?，是因为______。

3．什么是媒體？什么是多媒體？舉例說明？

出示：把句子補(bǔ)充完整

媒體就是______，像電話能______，電報(bào)能_______，______能________，________能_______鈥︹€ξ頤嵌冀興教寤蠣澆槲鎩?/p>

多媒體就是________，它的功能非常豐富，既能像________，又能像____________，還能像________鈥︹€φ媸氫€準(zhǔn)稅鬮湟昭ㄢ€潯?/p>

哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？（第四自然段）

抽讀課文，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系？

4．學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）教師介紹引入：其實(shí)現(xiàn)在很多電腦本身就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。根據(jù)你的了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？

（2）多媒體電腦的這些功能你嘗試過嗎？效果怎樣？

六、識記生字，書寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語：媒體、誕生、繁衍、迅猛、埃尼阿克

2．指名朗讀課文。

二、延伸激情

大家想一下：十年、二十年后的電子計(jì)算機(jī)會鈥溕疋€澋絞裁闖潭饒兀炕蛘吣閬敕⒚魘裁囪募撲慊兀殼肽７驢撾牡諶勻歡魏蟀攵蔚男捶?，用鈥湽モ€︹€ο衷冢ń矗┾€︹€饒茆€︹€τ幟茆€︹€鼓茆€︹€︹€澦禱啊?/p>

三、理清課文脈絡(luò)，總結(jié)寫法

1．快速瀏覽課文，課文可分幾部分，為什么這樣分，給每一部分加一個(gè)適合的標(biāo)題。

可分三部分：（1）電腦發(fā)展史；（2）多媒體功能豐富；（3）多媒體電腦越來越神。

2．電子計(jì)算機(jī)那么神奇，但作者的介紹都淺顯易懂，一個(gè)重要的原因就是用我們很多熟知的事物來說明，這是一種很有用說明方法，我們今后可在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

四、置作業(yè)布

根據(jù)你的想象寫一寫十年、二十年后的電子計(jì)算機(jī)。

板書設(shè)計(jì)：

電子計(jì)算機(jī)與多媒體

指揮

電子計(jì)算機(jī)多媒體

（迅速判斷和處理信息）

（傳遞多種信息）

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)二》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

電子計(jì)算機(jī)和多媒體教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“電子計(jì)算機(jī)和多媒體教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

5電子計(jì)算機(jī)和多媒體

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

　3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友。他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎？對!就是電子計(jì)算機(jī)。

　2、板書課題：電子計(jì)算機(jī)與多媒體

　3、同學(xué)們對電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢？今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》，深入了解它們。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　1、反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況。

具體要求：請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲。

（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應(yīng)該注意什么？

（2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義。

繁衍：逐漸增多或增廣。

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人，說明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西。

信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的。

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式。

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò)。

　2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。

　3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料。哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢？（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料。）

三、自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

　1、自由讀課文。思考：預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題？你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎？（預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問題：什么是多媒體？多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系？課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識？你對電子計(jì)算機(jī)越來越“神”是怎樣理解的？）

　2、學(xué)生分小組討論，試著解決問題。

（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。

（2）目前，具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家。人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。

　3、指導(dǎo)學(xué)生分段，歸納段意。

思考：默讀課文，想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了“電子計(jì)算機(jī)與多媒體”的知識呢？

（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識。）

追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？

（第一自然段簡單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位。第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速，而且會越來越“神”）

　4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次。

四、作業(yè)

　1、書寫本課的生字新詞。

　2、查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、了解計(jì)算機(jī)與多媒體的簡單知識以及二者之間的關(guān)系。

　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動學(xué)習(xí)的興趣。

　3、學(xué)會運(yùn)用舉例說明的方法。

教學(xué)過程：

一、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　1、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位自學(xué)課文。把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來。

　2、引導(dǎo)學(xué)生將各組提出的問題篩選、分類，歸并成幾個(gè)大的問題，請學(xué)生寫在紙上，投影出示。

可能出現(xiàn)的問題：

（1）第一臺電子計(jì)算機(jī)是怎樣誕生的？

（2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑?jì)算機(jī)稱為“電腦”？

（3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？

（4）電腦與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢？

（5）計(jì)算機(jī)越來越神。她會神到什么程度呢？

　3、選擇自己感興趣的問題，再次深入默讀課文，進(jìn)行獨(dú)立思考。然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　4、匯報(bào)解決以上的問題。

思考題一

　學(xué)生甲：世界第一臺電子計(jì)算機(jī)于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克”

　學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計(jì)算機(jī)發(fā)明于二戰(zhàn)之中。因?yàn)樗菫槊绹＼娎L制彈道圖用的。它有半個(gè)足球場那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號移動機(jī)械部件。它的運(yùn)行速度很慢，3——5秒運(yùn)行一次，適應(yīng)性也很差，只適用于專門的領(lǐng)域。他只是一臺普通用途的計(jì)算機(jī)。

　學(xué)生?。憾潭處资昀铮?jì)算機(jī)已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運(yùn)行的計(jì)算機(jī)。十一年以后，就出現(xiàn)了第二代晶體管計(jì)算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計(jì)算機(jī)。十年后，又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)。幾十年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進(jìn)，一次比一次用途廣泛。以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子。

思考題二

　學(xué)生甲：在發(fā)明之初，計(jì)算機(jī)確實(shí)是用來進(jìn)行計(jì)算的機(jī)器。用它進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計(jì)算機(jī)早已經(jīng)不單純地運(yùn)用在計(jì)算方面了?？茖W(xué)家們把計(jì)算機(jī)做成像人的大腦一樣的機(jī)器，迅速的對外界傳來的信息做出相應(yīng)的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。

　教師追問：通過你對電腦的了解，你能說說電子計(jì)算機(jī)可以做那些信息處理嗎？

　學(xué)生?。弘娮佑?jì)算機(jī)可以幫助人們進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的存儲，可以進(jìn)行文字處理和表格處理，還可以進(jìn)行圖片、動畫……處理。

　教師小結(jié)：電子計(jì)算機(jī)的功能可真多，真不愧“電腦”的稱呼呀。

思考題三

　學(xué)生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體。過去，媒體傳遞信息的功能比較單一。例如電話只能夠傳遞聲音，電報(bào)只能傳遞文字信息。當(dāng)今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設(shè)備，能夠傳遞多種信息。這樣的設(shè)備被稱之為多媒體。

　學(xué)生乙：作者運(yùn)用中國的“媒人”的作用來舉例說明了什么叫媒體，形象生動，通俗易懂。

　教師追問：在你的家庭中有哪些多媒體呢？

　學(xué)生?。嚎梢钥措娨?、聽廣播、打電話、發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒有，但是我相信在不久的將來一定會有的。

思考題四

　學(xué)生甲：作者通過人體各種器官與大腦的關(guān)系的闡述，說明了電腦與多媒體的關(guān)系正如人的大腦與各器官的關(guān)系一樣。

　學(xué)生乙：作者在這里運(yùn)用了比喻的說明方法。把電腦比成了“司令部”，說明了電腦與多媒體的關(guān)系，使我們了解了電腦的重要作用。

思考題五

　學(xué)生甲：電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度相當(dāng)快，差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展會越來越神。

　學(xué)生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛。作者運(yùn)用了列舉的方法，使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用。

　學(xué)生?。憾嗝襟w電腦功能巨大。作者運(yùn)用了一句諺語概括地說明“秀才不出門，盡知天下事”。這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦，不用走出家門，就能夠了解天下發(fā)生的一切事情。

　5、再次朗讀課文，體會文章的內(nèi)容。

二、思維拓展練習(xí)

　1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對計(jì)算機(jī)發(fā)展的進(jìn)程有了一定的認(rèn)識與了解。那么，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)能夠神到什么程度呢？請你展開大膽的想象，設(shè)計(jì)出新型的電腦。把自己的設(shè)計(jì)方案及草圖畫在紙上。

　2、朗讀課文。匯報(bào)交流。

何時(shí)看荷花——由《荷花》一課談教學(xué)多媒體的使用

曾經(jīng)聽到一位老師指教的《荷花》一課，感觸頗深。這篇課文以生動優(yōu)美的語言，描繪了千嬌百媚、千姿百態(tài)的荷花，師生都非常喜歡。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從語言文字入手，充分地發(fā)揮了想象，品評語言，積累語言；又通過五彩繽紛的圖片的展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生驚喜的贊嘆聲不絕于耳，整個(gè)教學(xué)流程充滿了濃濃的詩意和美感。課后互動點(diǎn)評時(shí)有教師指出，大量圖片的出示固然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但這樣的媒體使用對語文學(xué)習(xí)本身是否有意義？又有老師舉例引起了大家的深入思考：曾有老師在教〈豐碑〉一課時(shí)，引入播放了〈長征〉中的一段視頻：茫茫白雪中，一個(gè)炊事班的班長為了戰(zhàn)士們能有鍋?zhàn)鲲埑裕持ㄒ坏囊豢诖箦伱爸L(fēng)雪一步步向懸崖攀登，漫天的風(fēng)雪，凜冽的寒風(fēng)把他吹下了懸崖。教師播放這段視頻的本意是為了讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍過雪山時(shí)的艱難，可課堂上學(xué)生觀看這段視頻時(shí)學(xué)生不但不感動，反而哄堂大笑。

一石激起千層浪，這個(gè)問題一拋出，聽課教師議論紛紛。看得出，這些現(xiàn)象引起了老師的共鳴，大家心中的迷惑不少。比如，像圖片、視頻等直觀媒體的使用在語文學(xué)習(xí)中究竟起到什么作用，有多大價(jià)值？何時(shí)出示這些直觀媒體？直觀媒體的出示會不會限制學(xué)生的想象……

我想，一個(gè)首要的問題是：語言文字和圖片、視頻等直觀媒體相比，其優(yōu)勢在哪里？其次，直觀媒體的出示其目的何在？認(rèn)真思考就不難發(fā)現(xiàn)，語言文字的優(yōu)勢就在于能夠激發(fā)人們無限的想象，能夠給人們提供無限的想象空間，所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，說的就是這個(gè)道理。而直觀媒體正因?yàn)槠洹爸庇^”的特性，優(yōu)勢就在于還原事實(shí)，好比張三照了一張照片，別人看到這照片，就對張三的外貌特征做到基本了解；但如果我們不看張三的照片，僅憑他人對張三外貌的口頭或書面的描述，我們對張三的外貌就產(chǎn)生了想象，而當(dāng)我們有一天真正看到張三本人的時(shí)候，肯定會感到某種差異——畢竟想象是想象。而語文課的主要目的不在于讓學(xué)生知道“事實(shí)”，而在于讓學(xué)生從語言文字入手激發(fā)想象，鍛煉思維，品評語言，積累語言，培養(yǎng)敏銳的語感，提升學(xué)生整體的人文內(nèi)涵?；谶@樣的理解，我認(rèn)為直觀媒體的使用大有講究。

還是以〈荷花〉的教學(xué)為例：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荷花姿態(tài)的段落是，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)步驟：

第一步：自由讀文字，說說課文向我們描述了哪些形態(tài)的荷花？找出課文中的句子大聲地讀一的。

第二步：再讀這一段，用自己的語言來描述你腦海中的景象。

第三步：說說你最喜歡哪種姿態(tài)的荷花，為什么？

第四步：出示荷花的圖片配樂請學(xué)生欣賞。

第五步：學(xué)生談觀看圖片后的感受。教師適時(shí)小結(jié)：大家看的荷花的確很美，老師只是展示了荷花的幾種姿態(tài)，最美的荷花畫面還在同學(xué)們的想象中。

細(xì)細(xì)分析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)比較合理的：第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓優(yōu)美的詞句品評語言，想象畫面，意在從語言文字入手激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建一幅幅最美的荷花的畫面；第二、第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量將課文中的優(yōu)美的詞語變成自己的語言來描繪畫面，目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化積累；第四步，隨著一幅幅圖片的出示，學(xué)生的驚嘆聲此起彼伏，學(xué)生對剛才豐富多采的想象進(jìn)行了印證和拓展，滿足了學(xué)生在想象后迫切需要看到荷花的真面目的心理愿望；第五步，教師在學(xué)生談感受后的小結(jié)猶為值得稱道——教師指出，出示的圖片只是展示了荷花的幾中形態(tài)，最美的畫面在學(xué)生的大腦中，從而熱情肯定了學(xué)生的想象。這里，直觀媒體的使用就適時(shí)，適度，恰到好處，一方面滿足了學(xué)生的心理愿望，激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面又沒有限制學(xué)生的想象思維。應(yīng)該說，這是一個(gè)比較成功的使用媒體的例子。

反之，如果教師在學(xué)生品讀文字伊始，就急于出示圖片，就會限制學(xué)生的想象，媒體的使用喧賓奪主，沒有多大的價(jià)值了。而這是違背語文教學(xué)的本質(zhì)的。

當(dāng)然，關(guān)于媒體的使用，還有很多問題需要討論和辨析。但我想，無論如何，媒體的使用都是為了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，只要我們牢牢記住這一點(diǎn)，很多問題都會最終得到解決。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的寫作方法。。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文

播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》

師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣

二、感受趣味，體會寫法

師：請同學(xué)們打開課本，想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。

板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

(一)“追浪花”

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)

1、談體會。

2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?

(興奮極了。)

3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導(dǎo))

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描寫“抓海星”的句子，

2、生(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個(gè)詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

師：哪個(gè)字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個(gè)五顏六色的海星，此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著讀這個(gè)“嘿”字，會讀得很好。你試試。

師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰再來抓一次?

4、分男女生讀。

(三)：“捏大蝦”

1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

3、談?wù)勀阕x后的感受。

(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)

師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

師：你從哪個(gè)字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。

生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

師：此時(shí)，這只大蝦好像在說什么?

師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個(gè)字寫的很好。板書：捏把這個(gè)字放在句子里，看誰能讀好。

4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?

師：齊讀這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

(四)“捉螃蟹”

1、你覺得哪個(gè)地方寫出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來是用在誰身上?假如這個(gè)句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實(shí)在太有趣了!

三、總結(jié)，升華感情

1、快樂的時(shí)光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

2、生自由讀第四自然段.

3、這時(shí),如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

師：一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。

6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

板書:

趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點(diǎn)，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。

二、做得還比較滿意的方面

1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕?？鞓贰Ｎ闹忻鑼懥俗汾s浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語，某個(gè)句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。

三、需要改進(jìn)的方面：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。

趣教《趕?！?教學(xué)設(shè)計(jì)

5趣教《趕海》

《趕?！芬晃挠浭觥拔摇蓖陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣?！拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個(gè)充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。

一、激趣。

課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時(shí)侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴?！昂棋拇蠛Ｔ谙蛭覀冋惺?，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]

（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）

二、品趣。

在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。

（1）“只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的?！?/p>

品：浪花就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時(shí)回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！

（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個(gè)“嘿”字上了。

（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手?！?/p>

品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。

（4）“哦，原來……再也神氣不起來了?！?/p>

品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。

（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔?！?/p>

品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美?？粗硐?，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)讀出來。）

三、談趣。

在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？

（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）

多媒體自能學(xué)習(xí)新模式在《海底世界》中的運(yùn)用

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《多媒體自能學(xué)習(xí)新模式在《海底世界》中的運(yùn)用》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《海底世界》這篇課文中，我嘗試以建構(gòu)主義理論做指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)做認(rèn)知工具，運(yùn)用“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作會話——建構(gòu)應(yīng)用——反饋評價(jià)”新模式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自能學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力，達(dá)到情感、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、明確目標(biāo)

“明確目標(biāo)”是為了讓學(xué)生掌握確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，能準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)，明確知道通過學(xué)習(xí)要樹立什么觀點(diǎn)，掌握什么知識，達(dá)到什么要求，完成什么任務(wù)，提高什么能力（包括自能學(xué)習(xí)能力），從而更好地有的放矢地學(xué)習(xí)。

《海底世界》是篇知識性課文，它生動有趣地介紹了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文采用“總——分——總”的方法構(gòu)篇，課文開頭提出問題，中間部分具體地描述了海底的景象，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，作總結(jié)性的回答。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識設(shè)問句，學(xué)會分析先概括后具體的構(gòu)段方式，了解段落中句與句的聯(lián)系。

2、領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點(diǎn)描述海底世界，并獲得有關(guān)海底的知識，產(chǎn)生探索大海奧秘的熱情。

3、懂得抓住文章結(jié)尾認(rèn)識事物主要特點(diǎn)的閱讀知識性文章的一般方法。

4、懂得通過幾個(gè)方面說明一個(gè)事物及選用典型事例的方法。

5、學(xué)習(xí)根據(jù)需要有詳有略地閱讀資料的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景

“創(chuàng)設(shè)情景”是充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的情景，不僅要實(shí)現(xiàn)以景激情形成學(xué)習(xí)動機(jī)，更要實(shí)現(xiàn)以景促學(xué)，使學(xué)習(xí)能和現(xiàn)實(shí)基本一致或相累似的情景中發(fā)生，更好實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

海底世界對學(xué)生來說，既神秘又陌生，因此我采用播放錄象創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……還采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點(diǎn)閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時(shí)仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解句子間的關(guān)系。并播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等的活動方法的錄象，從而使學(xué)生更好地理解動物各有各自的活動方式。

三、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體的學(xué)習(xí)探索。它是模式中的核心環(huán)節(jié)，為了避免包辦操機(jī)，不停口授，讓學(xué)生有足夠的自學(xué)機(jī)會、時(shí)間空間，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。

我根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系已學(xué)過的課文《豐富的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文結(jié)尾的兩個(gè)概括性詞語“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。明確課文所要說明的重點(diǎn)。《海底世界》介紹了還大有植物、動物、礦物的內(nèi)容，我簡單告訴大家如何搜索資料，并介紹了常用的搜索網(wǎng)站后，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動物的視頻，有的搜索到了介紹海參蠕動的視頻，還有的觀看介紹各種海底動物的資料。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，時(shí)而專心細(xì)看，時(shí)而小聲議論，打破了座位界限，各種感官齊用，無約束、無壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達(dá)到忘我的境界。做為教師的我可以通過對話系統(tǒng)接聽個(gè)別同學(xué)的體溫，作出個(gè)別輔導(dǎo)。

這個(gè)探索過程是一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，處于學(xué)習(xí)的核心位置，有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，而且有效提高運(yùn)用多媒體獲取信息的能力。

四、協(xié)作會話

“協(xié)作會話”既有自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)應(yīng)用時(shí)必要的師生間、學(xué)生間的溝通，也有小組形式的討論，還有班級形式的匯報(bào)發(fā)言，它使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習(xí)群體所享用。

如學(xué)生通過查找資料《海底的冷燈》匯報(bào)海底的光點(diǎn)是什么東西發(fā)出來的，它們是怎么發(fā)光的，有的通過查找資料《人類的秘密倉庫》回答海底有哪些動物，除了動物還有哪些有生命的物體。還有的通過自學(xué)填寫動物活動方法的表格，而教師只用通過終端機(jī)抽取學(xué)生的表格當(dāng)場評議。

五、建構(gòu)應(yīng)用

“建構(gòu)應(yīng)用”是讓學(xué)生對目前所學(xué)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解，并運(yùn)用其解決問題，它是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教師通過組織自主探索基礎(chǔ)上的匯報(bào)和應(yīng)用。

在《海底世界》中，我用說話訓(xùn)練的方式讓學(xué)生自己總結(jié)課文內(nèi)容：

1、海底真是一個(gè)（）的世界。

2、海底景色奇異，（）。

3、海底物產(chǎn)豐富，（）。

六、反饋評價(jià)

“反饋評價(jià)”可以及時(shí)反饋學(xué)生意義建構(gòu)的情況，解決問題能力，自能學(xué)習(xí)的效果，還可以把個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，通過討論評析共同提高。

在《海底世界》中，在同學(xué)們已經(jīng)知道了海底是怎樣的一個(gè)世界后，我請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，有三種方式供學(xué)生選擇：（三種方式由易到難，學(xué)生可根據(jù)自己的能力加以選擇）。

1、你從海底考察回來：

總說：

分說：

總說：

2、兩個(gè)人在海底報(bào)告海底的一種景象。

3、簡要地說明海底是怎樣的一個(gè)世界。

新模式不是機(jī)械的六步，它是六個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，這六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，才能獲得自能學(xué)習(xí)的最佳效果?！懊鞔_目標(biāo)”始于課前，而且貫穿始終，才能更好達(dá)標(biāo)?！皠?chuàng)設(shè)情景”包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作會話、意義建構(gòu)個(gè)環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)。“協(xié)作會話”貫穿其他幾個(gè)環(huán)節(jié)，而“自主學(xué)習(xí)”是運(yùn)用自己的頭腦親自發(fā)現(xiàn)真知、獲取知識的過程，貫穿學(xué)習(xí)的始終。反過來，“意義建構(gòu)”的過程也是“自主學(xué)習(xí)”的過程?！胺答佋u價(jià)”也貫穿于“意義建構(gòu)

”等環(huán)節(jié)中，所以這六個(gè)環(huán)節(jié)是各有側(cè)重貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的有機(jī)整體。

新模式創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶動整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是以教師的分析、講授帶動教學(xué)全過程。教師無需喋喋不休、不厭其煩地傳授知識，而代之以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、操機(jī)學(xué)習(xí)、主動探索、意義建構(gòu)。

趕海教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“趕海教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《趕海》教學(xué)反思

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。

一、找趣

文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。

二、讀趣

在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。學(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。

三、演趣

在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到其中的“趣”。

四、說趣

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《趕海》教學(xué)實(shí)錄一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！?。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。

三、精讀重點(diǎn)部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬?/p>

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

師：能給這句話起個(gè)名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：因?yàn)槲液芨吲d?。?/p>

師：為什么而高興。

生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>

師：你可真會讀書??！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（！）師：你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？

生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>

蘇教版三下《11、趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)+反思

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時(shí)，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語訓(xùn)練∶〔〕的大海，用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么。”“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動地參與合作。

蘇教版語文第六冊《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、先學(xué)后教，找趣品趣

1、自學(xué)提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學(xué)。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)說體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習(xí)讀。

(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評價(jià)。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)生談體會。

(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫法

1、自學(xué)提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會喜歡這支歌?

2、先學(xué)。

3、后教。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展寫趣

在--____上填上準(zhǔn)確的動詞或生動形象的樣子，在()中添加恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣,難忘童年,難忘趕海,難忘大海,讓我們在大海啊,故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

附板書：

11趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì)--一點(diǎn)梅心

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì)--一點(diǎn)梅心”,僅供參考，希望可以幫助到您。

11、趕海

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），

師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文，尋找“趣”。

1、

請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

（趣）

三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。

師：

1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

學(xué)生默讀課文劃句子。

2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

（2）

師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待的心理。）

（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

（7）你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

（！）師：板書：抓螃蟹。請你讀一讀有關(guān)句子。

（出示：

“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

“哎”這個(gè)語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個(gè)趣來？

交流：三個(gè)趣。

（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個(gè)語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（4）生練習(xí)讀。

（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評價(jià)。

（6）生再有感情地讀。

預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

）

（2）這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎？

（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）

（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞

（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

（威武、神氣，像一員武將）

（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧?。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

）

師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

此時(shí)此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫話）

過渡：

趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？

(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）