語文小學四年級教案

四年級語文上冊《走月亮》創(chuàng)新教案。

小學語文四年級上冊《走月亮》教案設計

一、激情導入

同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）

二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

上節(jié)課老師看你們讀得那么投入，我也忍不住想讀一讀，你們愿不愿意給老師這個機會呀？（生：愿意）請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊體會月色下的美好意境。（生聽讀課文，想象畫面。師范讀）慢慢的睜開你們的眼睛，告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。（學生分小組交流，師走入組中傾聽，相機提出問題幫學生理解內(nèi)容）

誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W生匯報）：

（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你為什么覺得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：聲音應洪亮，大點聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應該溫柔點，小點聲。師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

（2）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）師：誰愿意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）師：文中還有沒有吸引你的地方？

（3）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮?。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”你是怎么感受的？生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文

（4）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”你能體會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）又有同學提到了倒數(shù)第二自然段，感受到了媽媽的愛。

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧?。▽W生讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時地給以表揚

三、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

教學反思：我今天執(zhí)教的是冀教版小學三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩。這里的真情有三個方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。

在學生談論聽教師范讀后的感受時，有一個引領點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調(diào)動積極性。在小組內(nèi)交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深；而在實際教學時我給學生放了一個大問題：讓我們再次走進課文，用心去體會它的美吧！學生讀文后在組內(nèi)交流漫無目的，只是找出了自己認為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費了時間，效果也不佳。在匯報時并沒有采用小組匯報，互相補充，而是個人匯報，比較零散。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學生深入領會。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮?！睂W生談到了月亮照在小水塘里，水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時應引導學生聯(lián)系生活實際深入理解這個“抱”字，可我就這樣結束了。

在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調(diào)動起來。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

延伸閱讀

四年級語文上冊《走月亮》教學教案

小學語文四年級上冊《走月亮》教案設計

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設計

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：

四年級上冊語文《走月亮》精品教案

小學四年級語文上冊《走月亮》教案設計

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2.展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流，教師巡視指導

（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語?！?/p>

教師預設感悟交流點：

1．學生可能談到秋天月夜的美好。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀?！?/p>

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容）

當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。

（五）體驗感受

四年級語文上冊《走月亮》優(yōu)秀教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文上冊《走月亮》優(yōu)秀教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級上冊《走月亮》教案設計

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

【過程與方法】

1．指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。

2．閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。

教學重難點：

重點

品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。

難點

體會文中快樂、幸福的親情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

學生：搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學習本課的生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、新課導入

1．(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？

2．古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)砹艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3．板書課題：走月亮。

4．齊讀課題。

二、學生自讀課文

1．先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

2．請學生在小組中互相幫助糾正讀音。

3．點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

三、集體交流

教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

1．說說本文講了一件什么事。

2．“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

3．讀完文章后，你有怎樣的感受？

板書設計：

走月亮

走月亮：月下散步

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

2．理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。

3．體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點

理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

難點

理解并初步運用寓情于景的寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來仔細品味，感受月光下的美。

二、初步感知課文

1．朗讀課文并思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。

②找出文中反復出現(xiàn)的一個句子，用“——”標記下來。

2．引導學生匯報：

①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。

三，細讀品味，理解感悟

(一)學習第一部分(第1～2自然段)。

1．引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。

②月亮已經(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？

③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

④齊讀這幾句話。

2．指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答。（ｐuXuｅwang．com）

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

④再次指名讀。

3．在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。

4．學生配樂朗讀?？偨Y：多么溫馨的月光小夜曲呀！

(二)學習第二部分(第3～5自然段)。

1．師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

2．學生交流。

重點引導：

①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)

③此時此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經(jīng)驗感悟)

3．小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4．把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。

老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1．默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2．小組交流。

3．全班交流。

4．小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

5．課文為什么反復出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？

明確：課文反復出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。

(四)整體回顧。

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

四、播放歌曲《母親》，升華情感

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

板書設計

人教版四年級語文上冊《走月亮》教案

小學語文四年級上冊《走月亮》教案設計

一、談話引入新課

1、師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

二新授

1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)

師:你是怎么理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。

2、師:自己讀課文,注意讀準字音,讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字,老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師,來給大家介紹他的識字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

師:這不是月亮升起來,而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?

師:夜晚周圍很寂靜,你只能聽到小蟲子的鳴叫聲,大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)

默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

(1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀,想一想作者是按什么順序寫的?

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來?(先后兩個學生讀,體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)

這一段的最后為什么要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎?(生:很小!)比如你們坐的這個位置就是河床,你們每一個人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個緊挨一個,卵石間有空隙,每個空隙間都有水,存的水就是一個小水塘,也許這么大,也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘……(師用手指點著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯(lián)系下一句“每個小水塘,都抱著一個月亮”,你現(xiàn)在看到什么情景?

四年級語文上冊《風箏》創(chuàng)新教案

小學語文四年級上冊《風箏》教案設計

教學目標

1．會認5個生字，會寫12個生字。理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利。

2、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀重點詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、摘抄自己喜歡的句子。

教學重點：

體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化

難點

體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化的同時，是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時：學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化及寫

法特點。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．小朋友們，你們放過風箏嗎？那你們放風箏時的心情是怎樣的？

2．風箏給我們帶來了許許多多的快樂，今天我們一起來學習《風箏》，（板書：風箏）看看賈平凹先生筆下的風箏是怎樣的？請同學們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，想一想課文圍繞風箏寫了哪幾件事。（出示要求）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，出示生字詞。

（1）自讀出示的生字詞。

（2）指名讀出示的生字詞。

（3）比賽讀，每組請一個小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。

（4）齊讀出示的生字詞。

2、聯(lián)系上下文指導學生理解“希望”“繼續(xù)”“田埂”是什么呢？“垂頭喪氣”等詞語的意思。

3、現(xiàn)在老師把生字單獨拿出來，你們還認識嗎？

（1）出示生字：精希卻依拼命奔村抖喪磨坊

（2）開火車讀，議一議哪些字比較難寫？

（3）教師范寫：喪、卻、磨

（4）請小朋友們自己在本子上寫一遍。

4．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風箏寫了哪幾件事？

5、做風箏是哪一段？放風箏呢？找風箏呢？

6．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請同學讀，第1自然段我們一起來讀）

三、細讀“做風箏”，感受快樂。

請同學們認真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段）

1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（1）你從這句話中體會到了什么？又是從哪個詞語中體會到的？（“精心”孩子們做得很認真，心中充滿了希望）

（2）理解“憧憬”。同學們，這里有一個詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）

（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風箏時，心中有什么向往，有什么希望呢？請同學們發(fā)揮想象。

（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。

2.風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（2）理解“依然”。你能為“依然”找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）

（3）我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？

預設：1.因為這是我們親手做的。

2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。

3.因為這是我們最大的快樂。

指名讀：請你把快樂帶給大家。

（4）風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）?？鞓肪涂鞓钒?，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)

（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（同學們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預設：1.希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。

2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。

3.希望把自己的幸福放飛。

小結：怪不得作者說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

四、作業(yè)布置

1．完成導學案作業(yè)。

2．摘抄喜歡的句子分析教材

教材簡析

課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境。學情分析：

三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。回顧本課教學，我有以下收獲：

“以讀為本”開展教學，讓學生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，在悟中讀。抓住了作者在做風箏、放風箏、找風箏不同階段的心情變化，以關鍵詞句為切入點，整合了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了年段的教學特點，引導學生抓住重點詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。盡可能地調(diào)動學生的想象力，激發(fā)學生的情感，讓學生通過多讀來感悟文章內(nèi)容。在本課時中，學生朗讀的相當不錯，如同切身感受。

在指導朗讀中，我注意引導學生展開聯(lián)想與想像，將語言轉變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像；注意培養(yǎng)情味感，努力挖掘和體驗教材的情感

因素，發(fā)揮了教師自身的情感傳導作用，引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。閱讀更是學生的個性化行為，所以在本課時的教學中我沒有以自己的分析來代替了學生的閱讀實踐，而是盡可能地為學生創(chuàng)設民主的氛圍，探究的氛圍，拓展了學生思維的空間，提高了閱讀質(zhì)量。

四年級語文《走月亮》優(yōu)秀教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文《走月亮》優(yōu)秀教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文《走月亮》優(yōu)秀教案

教學目標：

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮?。ò孱}：走月亮）讀課題。

二、識字學詞

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）??

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

（五）共同交流

1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園美好景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃爍濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？?

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回顧

1．揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2．復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

4．學生自由練習。

（四）強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

3．師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

四年級語文上冊《走月亮》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《走月亮》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。下面是小編整理的四年級語文上冊《走月亮》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么?引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。

【教學總結】

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結構清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。

本課教學設計我預計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結構完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預設有條不紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：

一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。

二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續(xù)跟進。

四年級上冊語文《走月亮》教案設計

小學語文四年級上冊《走月亮》教學設計

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

四年級語文上冊《扁鵲治病》創(chuàng)新教案

小學語文四年級上冊《扁鵲治病》教案設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：同學們，你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。

學生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

2、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

3、板書：扁鵲治病

學生齊讀課題，你有何疑問？

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：

a、從課文中你知道了什么？

b、.引導學生質(zhì)疑：

.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復地前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

……

5.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，并寫出自己的看法。

三、細讀課文，思考：

1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

2、由此說明了什么？

3、對于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.:讀完思考：蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？

b:這個句子應該怎么樣讀呢？

c:自己體會著讀一讀句子

d:指名朗讀

e:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）

5、除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1.學生自由讀句子

2.小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

3.學生匯報。

4.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

5.指名讀一讀，評議

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1.學生思考

2.引導回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)

3.教師總結。

過渡：就這樣一個不聽勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運最終會怎樣呢？

1.請一個同學來讀一讀書上有關的句子。

2.投影出示課文中的句子。

3.從中，你有何體會？

四、拓展想象：

讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：

2.對扁鵲說：

3.對自己說：

4.對所有的同學說：

5.相機引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語。

五、總結：

這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

人教版四年級語文上冊《夏日絕句》創(chuàng)新教案

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教案設計

交流資料，引入新課

1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

（學生交流資料）

3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

二:整體感知古詩

1.師范讀古詩.

2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

三:利用網(wǎng)絡,理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1.齊讀后兩行詩句.

2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

3.教師指導學生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自己選擇一項了解有關內(nèi)容.

(學生自讀資料,教師巡視指導.)

(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

（學生交流資料）

觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

（學生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

三：了解寫作背景體會感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

（學生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

（4）、再度，讀出作者當時的心情。

（自讀、指明讀，互相評議）

（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，互相評議）

（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

四：可外延伸

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

四年級語文下冊《琥珀》創(chuàng)新教案

小學語文四年級下冊《琥珀》教案設計

一、教學要求

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2．體會科學家想象的合理。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、出示課題

今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據(jù)一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預習

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

三、指導學生自學，理解課文內(nèi)容

1．提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2．學生按要求自學。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）

（3）請學生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、老師談話引入。

1.時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?

二、學習課文

(一)1.現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

（這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

板書：松脂球化石

2.同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱

②夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈

③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

板書：陽光強烈

3.請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。

(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?

(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。)

由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)

板書：松脂繼續(xù)滴

(學生獨立賞析課文)

指導學生抓住重點語句去理解課文內(nèi)容。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

(二)、學習第二層。

1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?還記得必需幾個條件嗎?

(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。)

板書：被淹被埋

歲月漫長地殼變化

2.現(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)

板書：松樹林松脂球

3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

請讀有關的句子。

4.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上?！被卮饐栴}?

(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

5.這一段是分幾層意思來寫的?(兩層。第一層：松脂球的形成。第二層：化石的形成)

6.這兩層，作者是怎樣安排詳略的?(第一層詳，第二層略。)

7.作者為什么這樣安排呢?(因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)

三、談收獲。

通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

四、總結課文。

五、練習有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

1．練習朗讀課文。

2．預習《15我們祖先的四大發(fā)明》。

冀教版四年級語文上冊《走月亮》教案設計

小學語文四年級上冊《走月亮》教案設計

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學反思:

我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光。

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創(chuàng)新教案

小學語文四年級上冊《牛和鵝》教案設計

教學要求：

1、學會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復朗讀課文，學會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，學會從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點、難點

1、反復讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學生學會分層次理解課文內(nèi)容，并學會慎重地對待疑問。

3、體會含義深刻的句子。

教具準備：教學課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準備：powerpoint課件

教學過程：

一、談話激趣導入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學們，圖上的這兩只動物你們認識嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。

3、板書課題，學生齊讀課題。

二、簡介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學生自學，老師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

（3）詞語：①無所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡。

1、同學們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學生默讀，自主學習交流。

4、指名匯報，理清課文脈絡。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。

六、板書設計：

提出共識

牛和鵝具體描述

改變認識