雪兒教學(xué)設(shè)計

《雪兒》教學(xué)設(shè)計--大河潮涌。

雪兒

（第二課時教學(xué)設(shè)計）

一、教材依據(jù)

蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元課文《雪兒》。

二、設(shè)計思路

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、激發(fā)學(xué)生愛護小動物的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點

通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？

2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？

（設(shè)計意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途?。?/p>

二、精讀課文，朗讀感悟

（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓學(xué)生體驗作者情感。

2、（問讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

（二）讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？

邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。

2、讀后討論交流。

（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

①“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學(xué)生讀）

③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

3、從爸爸那里，“我”知道了什么？

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

（三）讀課文4—6自然段

1、“我”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、當(dāng)“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

（設(shè)計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

四、總結(jié)全文，興趣練筆

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）www.lvshijia.net

附板書：

雪兒

救雪兒伴雪兒知雪兒送雪兒

教學(xué)反思：

“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家?！拔摇钡耐鹊鴤?，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

編輯推薦

《雪兒》教學(xué)實錄

師：每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：這個名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?。

生：像一個女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點點兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內(nèi)容表達自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時候，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。

師：同病相憐?。?/p>

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學(xué)們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動的！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對藍天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調(diào)了！

師：那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對學(xué)說的話寫下來，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會看，看到心底去了。三個看到了，充滿深情、語句優(yōu)美！）雪兒，當(dāng)時我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐啊！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個充滿感情的排比?。┘词故桥c你天天到陽臺上看藍天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產(chǎn)生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會為你永遠(yuǎn)祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。

師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學(xué)們！

《雪兒》教學(xué)反思一

通過話題研討，美麗、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。繼續(xù)研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情，從哪兒看出來？（喜愛、關(guān)愛、祝福）在對話交流中，小女孩心地善良、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊，我們進入了想象說話的環(huán)節(jié)。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀，在作者頭頂盤旋。

師：你們能體會此時作者的心情嗎？

生：小作者非常高興。

生：小作者為雪兒祝福。

師：這么多天的朝夕相處，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情，此時的雪兒恢復(fù)了健康，即將離去。小作者的心中又產(chǎn)生了怎樣的情感？

生：產(chǎn)生了依依不舍的情感，舍不得雪兒離去。

師：祝福雪兒，盼望雪兒康復(fù)，盡早飛上藍天。但又舍不得雪兒離開。這是多么矛盾的心情呀。想象一下，對著雪兒，小作者會說些什么呢？

生：雪兒，你終于康復(fù)了，我非常高興，你快飛上藍天，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒，在你路過我家的時候，一定要來看看我，我會想你的。

生：雪兒，你不能再受傷了，要保護自己。

師：飛翔是信鴿的生命，信鴿是藍天的精靈。雪兒即將飛向藍天，但它又飛回了陽臺，咕咕直叫。它是聰明的，通人性的，這兒曾經(jīng)是它的家，是它養(yǎng)傷的地方呀，雪兒會有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎？

生：雪兒在說，小主人，你對我恩重如山，謝謝你的救命之恩，我不會忘記你的。

生：小主人，我也舍不得離開你，但我要為人們送信，我會回來看你的。

生：祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動。

不知不覺，教師的眼眶有點濕潤了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾，溫暖了師生的心。

教學(xué)感悟：

李吉林老師說過，好的教學(xué)必定要通過語言文字，還原文本中的形象、情境，學(xué)生在想象體驗中充分感悟流淌的情感，在此情此景中訓(xùn)練語言，發(fā)展語言智慧，高效而扎實。在《雪兒》一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，進入小作者與雪兒告別的場景。在想象中練習(xí)說話，在扎實的語言訓(xùn)練中感悟作者對雪兒的深情，進一步體會到作者美好的心靈。無疑，在這場對話中，流動的情感是雙向的，雪兒此時已經(jīng)有了靈性和情感，對話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮，情感變得純潔而美好。

《雪兒》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《雪兒》教學(xué)札記”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛我的爸爸。我的爸爸用受了傷的雪兒與我作伴，其用意真的獨特，孤獨的我許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

讀這篇文章，我不知道我的年齡，但從文中可以想到我年齡不是很大。從我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光?。『苊黠@可以讀出我的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧我，從后面的文字可以看出我能夠照顧雪兒，可以看出我雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點，可讓人擔(dān)心的。因為假如我是個未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但我的這種經(jīng)歷也是美的，我把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

看得出，我的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出我的爸爸、媽媽用心良苦。我的爸爸沒有直接告訴我應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只信鴿來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給我?guī)Щ匾恢皇軅陌坐?，爸爸和我給它洗澡、敷藥，爸爸對我說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫爸爸有五個動詞給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了我，讓我的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓我懂得了關(guān)注，讓我有著美麗的期盼，終于有一天我為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是我的自我歡呼，這種歡呼，我的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭

也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的愛，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種愛轉(zhuǎn)移至自己的心中。

理解文中爸爸的行為，其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過我對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，我的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。用自己愛的行動醫(yī)治自己這是非常美的，因為這里自我的祝福。

這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。

《雪兒》說課設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《雪兒》說課設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

說教材：《雪兒》講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的熱愛與向往。說教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形

說教學(xué)重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。2、感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。說教學(xué)時間：2課時說教學(xué)過程：第一課時說教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文主要內(nèi)容。說教學(xué)重難點:1、正確、流利地朗讀課文。2、正確書寫剩和鴿兩個生字。3、弄清每個自然段的意思并理清故事發(fā)展的順序。說教學(xué)步驟:一、談話導(dǎo)入新課。1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學(xué)生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個非常好聽的名字，板書課題：5

雪兒指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!（設(shè)計說明：在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計了聯(lián)系生活實際引入新課，為的是使學(xué)生對雪兒這只可愛的受傷的小白鴿產(chǎn)生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心。教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，一步一步地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，喚起愛的情感。）

二、讀熟課文，了解大意。1、自讀課文，邊讀課文邊畫出你認(rèn)為難讀或者不會讀的詞語和句子。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生帶著要求讀課文，目的明確。）2、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊注意你剛才畫出的不會讀的詞語和句子。3、默讀課文，根據(jù)生字表畫出本課的生字詞，把生字詞讀兩遍。檢查生字詞：（指名讀詞語）剩下

鴿子

哀傷

任何

忠實傳遞

盼著

撿的

明媚

敷藥跌傷

弧線

施展

托起

祝福向往

喃喃

艱難險阻

飄飄悠悠

轉(zhuǎn)著圈兒

多種形式讀。指名讀、同桌互相讀。4、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。5、檢查讀書：（1）指名分段朗讀。6、了解課文大意。（1）要求學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個內(nèi)容？①我的腿跌傷了，家里就只剩下我一個人。②雪兒和我作伴，我為雪兒療傷，盼著它快快好起來。③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，我放飛了雪兒。（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？（設(shè)計說明：讓學(xué)生說說課文主要說了一件什么事，對于三年級的學(xué)生有一定的困難，先給出段意，學(xué)生在弄懂段意的基礎(chǔ)上再說，學(xué)生說起來會比較輕松。）（達成目標(biāo)3）三、學(xué)寫生字。1、識記生字。（1）學(xué)生自由識記，交流。2、

重點指導(dǎo)并范寫：鴿：第二筆為點，左邊要寫得小一些，偏上。剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，撇、點兩筆要提上一些。3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。4、反饋、點評。（達成目標(biāo)2）

《雪兒》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《雪兒》教案設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《雪兒》的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第二課時

一、聽句訓(xùn)練

我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。

二、精讀課文

1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。

說話練習(xí)：雪兒真可愛!

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

板書：受傷

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

(1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

指名讀，評讀。

師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢?

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。(板書：同情)教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

B、交流怎么想的句子，讀一讀。(板書：盼望)

師：我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍天信使

師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--(引讀)

我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢?(出示雪兒飛翔圖)

4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

小組活動：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

分組展示學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)

1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活!

2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢?

板書：

受傷同情

7、雪兒是信鴿盼望

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段。……

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

提供張英

《雪兒》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《雪兒》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[蘇教版國標(biāo)本第六冊]

我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！

一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐?。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名雪兒。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云

爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是藍天信使。于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。

雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。

《雪兒》一課的教學(xué)設(shè)計--王躍

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《雪兒》一課的教學(xué)設(shè)計--王躍”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《雪兒》一課的教學(xué)設(shè)計

（一）初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環(huán)節(jié)落實要求：

1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號，借助生字表和字典以及聯(lián)系上下文的辦法自主解決。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。

2、和同位或者學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起朗讀課文，簡單交流一下情況。

3、安排指名朗讀課文，安排其他學(xué)生聽和說，要求主要設(shè)定在字音正確與否和通順與否上。

4、給還有愿望朗讀課文的同學(xué)以機會。

5、安排全班同學(xué)齊讀課文。

設(shè)計說明：通過以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，花上十幾分鐘，每個學(xué)生基本上可以把課文朗讀5遍以上，為后面的學(xué)習(xí)打下了比較扎實的基礎(chǔ)。需要說明的是，在這一部分，有幾個傳統(tǒng)做法有待商榷。一是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問，三是學(xué)習(xí)之前的激發(fā)興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點，要有實在的效果。而實效最大的，就是放手讓學(xué)生讀書。值得推薦的做法是，安排小組讀書和給有讀書愿望的學(xué)生以機會，前者宣揚的是學(xué)習(xí)的合作，后者保護的是學(xué)習(xí)的熱情。

（二）安排學(xué)生匯報初讀課文后的收獲，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，為精讀課文確定方向。學(xué)生匯報的內(nèi)容可以是多方面的，內(nèi)容的，形式的，思想的，凡是課文里有的，都可以匯報。不光可以匯報弄懂了的，不懂的也可以匯報。老師要對學(xué)生的匯報表現(xiàn)出濃厚的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生知無不言，言無不盡。老師還要組織好匯報，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽取別人的匯報，并且準(zhǔn)許學(xué)生之間展開交流。在學(xué)生匯報充分的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，疏通已知的，整理未知的。結(jié)合本課內(nèi)容，以下話題學(xué)生應(yīng)該會涉及到：

1、關(guān)于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因為羽毛潔白，所以我給它取了這個名字。它是一只被爸爸撿回來的受傷的信鴿，在我和爸爸的照顧下，傷愈飛走了。臨走之前，雪兒望著我，似乎向我祝福。

2、關(guān)于“我”的內(nèi)容：我的腿跌傷了，不能出門，只能一個人呆在家里，我很無聊，也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫“雪兒”。我安慰雪兒安心養(yǎng)傷，還天天帶它到陽臺上去看藍天。當(dāng)我知道雪兒是一只信鴿的時候，我更盼望雪兒的傷快點好起來。雪兒的傷好了以后，我很高興，把它放飛了。

3、關(guān)于我的爸爸的內(nèi)容：爸爸撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向我介紹信鴿的品質(zhì)。

這些內(nèi)容里面，明顯地隱藏著一些值得探討的有趣的話題：

1、與那只信鴿有關(guān)的內(nèi)容：信鴿似乎向我祝福什么？

2、與我有關(guān)的內(nèi)容：我面臨著傷痛和孤獨，為什么我對救助一只信鴿那么熱心？

3、與我的爸爸有關(guān)的內(nèi)容：爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿？為什么要向我夸獎信鴿不怕艱難險阻和忠實的品質(zhì)？

除此之外，這三個人物形象之間，還存在某種象征（巧合或者暗合）：我和信鴿都是傷病員，我?guī)托砒澲委焸矗职謳臀抑委熜牟?，信鴿傷愈飛走了，那么，我的傷病呢？課文沒有寫。

能否從這些有趣的話題里面挑選一個或者幾個，交給學(xué)生自主、合作、探究呢？

設(shè)計說明：

初讀課文之后，安排學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，它比老師提問讓學(xué)生回答要好得多。后者是“擠牙膏”，無論怎么擠，總嫌不夠；前者是“竹筒里倒豆子”，輕輕松松，爽爽利利！這是從學(xué)習(xí)方式的角度談這樣設(shè)計的意義。從本組教材的訓(xùn)練重點——利用敘事性作品的復(fù)述，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意義尤為重大，因為學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果，整理一下，往往就是文章的主要內(nèi)容！只是這樣的設(shè)計，對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，難以把握。但是，對于以追求教學(xué)相長為最高目標(biāo)的老師來說，這又何樂而不為呢！

（三）從學(xué)生匯報的初讀結(jié)果中選擇和提煉話題，供學(xué)生精讀時使用，切實實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、提供研究課題供學(xué)生選擇。

A、課文里有三個人物形象：爸爸、我、信鴿，說說他們?nèi)咧g的關(guān)系。

B、“信鴿望望我，似乎在向我祝?！?，信鴿為什么要祝福我？它祝福我什么？你認(rèn)為，信鴿的祝福會實現(xiàn)嗎？

C、你認(rèn)為文中的爸爸是一個什么樣的人？你喜歡這樣的爸爸嗎？

2、安排小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

3、安排全班交流，實現(xiàn)教師、文本和學(xué)生三者的對話。

設(shè)計說明：切實改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是這次國家基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，我們都要深入學(xué)習(xí)，切實改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。的確，這樣做有點難，對我們教師是一種考驗。

（四）安排感情朗讀，完成讀美的要求，教師相機指導(dǎo)背誦。

（五）安排識字寫字

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

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《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？

劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當(dāng)我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽句訓(xùn)練

我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。

二、精讀課文

1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

2、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。

說話練習(xí)：雪兒真可愛！

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

板書：受傷

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

指名讀，評讀。

師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

B、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說┅┅藍天信使

師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢？（出示雪兒飛翔圖）

4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

小組活動：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

分組展示學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)

1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！

2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？

板書：

受傷同情

7、雪兒是信鴿盼望

讀中生情 悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些讀中生情 悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀中生情悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小語第六冊《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示和鼓舞的故事，教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度，寫出了作者對白鴿雪兒的關(guān)切、憐愛之情。在教學(xué)過程中，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，讓學(xué)生在讀中生情、悟中激創(chuàng)，真切、扎實地在文章中“走個來回”。

一、以形促讀，讀中生情

文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進”。

《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學(xué)生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進一步激發(fā)學(xué)生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

教學(xué)伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業(yè)：“這是一只——。它的名字叫——，我喜歡它是因為

”借助這樣的訓(xùn)練方式，來喚起學(xué)生課前的形象體驗，促進學(xué)生對課文的整體了解，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。

教者在點燃起學(xué)生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創(chuàng)

在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。

《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，可播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設(shè)問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

讀中生情悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“讀中生情悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、以形促讀，讀中生情

文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進”。

《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學(xué)生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進一步激發(fā)學(xué)生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

教學(xué)伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業(yè)：“這是一只——。它的名字叫——，我喜歡它是因為”借助這樣的訓(xùn)練方式，來喚起學(xué)生課前的形象體驗，促進學(xué)生對課文的整體了解，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。

教者在點燃起學(xué)生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創(chuàng)

在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。

《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，可播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設(shè)問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

教《雪兒》雜感

明天要上《雪兒》這篇文章，我的心中沒有一點頭緒?！秱湔n手冊》就躺在我的前面，可是，那里的模式我不喜歡------“‘向往’是什么？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光……”看到這些煩瑣的分析，就激不起往下看的欲望。我打開語文書，慢慢地讀了起來。教每一課前，總要反復(fù)地讀上幾遍已成了我的習(xí)慣。因為我堅信，只有打動自己的文章，自己才能去打動學(xué)生。只有胸有成竹，才能從容地面對學(xué)生。

一遍，兩遍……怎樣導(dǎo)入課題比較好呢？怎樣讓學(xué)生去感悟我對雪兒的愛呢？問題在不停著跳躍，大腦在苦苦地思索。啊！清晰了！清晰了！眼前的路慢慢地變寬了：

（1）“雪兒”多好聽的名字！“雪兒”多可愛的名字！多惹人喜愛的名字！對！導(dǎo)入課文就從“雪”和“雪兒”的讀法上去下手。

（2）“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，在它的傷口上敷了了藥……從此，我天天和雪兒一起看藍天上那飄飄悠悠的白云。”“于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來?！薄鞍?！我為雪兒歡呼?！薄把﹥?，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方?！薄嗝锤腥酥辽畹脑捳Z！多么美好純潔的心靈！就讓學(xué)生從范讀和初讀中大致感受我和雪兒的關(guān)系------我很喜歡雪兒。再讓學(xué)生從朗讀中去找到這些句子，并在老師的指導(dǎo)中讓學(xué)生與文中的我產(chǎn)生感情上的共鳴。心中有數(shù)了，我心里感到一陣欣喜。

（3）“我”對雪兒的愛多么真切，如何讓愛延續(xù)下去？如果讓學(xué)生在融入了作者的情感后續(xù)寫，把日后的思念或者重逢的情景描寫出來，這樣，既考驗了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，不又多了一次練筆的機會嗎？

想著想著，慢慢地沉沉睡去。

（二）

第二天，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍如我所愿。當(dāng)我說到：“我深深地喜歡雪兒，其實，‘雪兒望望我，似乎在像我祝福，然后向藍天飛去?！f明雪兒對我也有深深的感情。想一想，臨走前，雪兒可能會說些什么？”

生：我要走了，可是我真的舍不得你呀！

生：謝謝你幾個月來的精心照料，讓我重新返回藍天。

生：希望你的腳早點好！我會抽空來看你的。

……

生：小主人，我愛你！

當(dāng)兒子在課堂上說出這句話的時候，班上很多孩子哈哈大笑，兒子很尷尬。我知道，學(xué)生在笑三個字“我愛你”。當(dāng)時，教學(xué)機智讓我很快的處理好這個問題。“我知道你們笑的原因，電視中經(jīng)?？梢月牭健覑勰恪?，人和人可以說，難道雪兒不可以說嗎？我想，盛晨濤說這句話肯定有他的理由，請你站起來說說愛小主人的理由。”

“愛她精心照料，愛她的善良！”“說的多好呀！誰也來說說雪兒還愛小姑娘的什么？”“愛她對自己的關(guān)心！”“愛她的懂事！”“愛她的可愛！”“純潔的心靈怎么讓我們不愛呢？看來小姑娘美好的形象已經(jīng)留在了我們的腦海中。”一個意外的答案卻解決了文章所揭示的人文性。