清平樂村居教案

四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教學(xué)教案。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預(yù)設(shè)：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

精選閱讀

四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

設(shè)計思路：

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動來激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“以讀為主線，以口語表達(dá)為核心”的組塊教學(xué)，同時注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

在教學(xué)的時候，由于本詞的語言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會翁媼的“喜”，在“其樂融融”中體會出“稼軒詞的別調(diào)”。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。

3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

1．這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。

播放一組國畫圖片

國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

2．畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅畫起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。請同學(xué)們看老師寫課題。（板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）

詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。

4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個醒嗎？

（“樂”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓）

5．題目的意思能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）

6、過渡：辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開課文，來讀讀這首詞。

設(shè)計意圖：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國畫的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。

二、初讀課文，讀通課文。

1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們愿意代老師讀嗎？代老師讀，一個要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意？

你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時讀了幾遍？為了替老師爭光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣？

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評。

設(shè)計意圖：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境——請學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動地去讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）。

2．下面請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會比剛才讀得更好。

3．指名讀，師生評。

設(shè)計意圖：這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會，然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎？你們再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？

2．指名背誦。

設(shè)計意圖：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的

3．老師點(diǎn)撥。

吳音：江西上饒在春秋時期屬于吳國，吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎？他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫“吳音”。板書：吳音

無賴的古今義：

現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。

臥剝蓮蓬。

設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。

六、四讀課文，讀出畫面

1．讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么？

2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3．指名學(xué)生說說好像看到了什么。

4．配樂朗誦。

設(shè)計意圖：學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。

七、五讀課文，讀出情趣。

1．讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）

2．老師范讀。（動作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮）

3．各自練習(xí)。（可設(shè)計動作）

4．指名讀。

5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度？

6．對這首詞的作者辛棄疾，誰了解？（課件：介紹辛棄疾）

辛棄疾：字幼安，號稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

辛棄疾出生時，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個時候?qū)懙摹?/p>

7．誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么？聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？

8．剛才我們給這幅圖起了個名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話？

9．小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

設(shè)計意圖：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。

八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。

四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“四年級語文下冊古詩三首《清平樂村居》教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文四年級下冊《清平樂村居》教案設(shè)計

1.同學(xué)們，大家還記得高鼎寫過的村居嗎？背一背

2.今天我們也來學(xué)習(xí)一首寫村居的古詩詞，《清平樂村居》。

二預(yù)習(xí)檢查

1.課前我們通過電子書包已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)要求，同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文和學(xué)習(xí)資源包。這是老師發(fā)的學(xué)習(xí)資源包括了（圖片截圖）這是我們的預(yù)習(xí)要求。大家都看了吧?

2.老師根據(jù)學(xué)習(xí)資源包和預(yù)習(xí)要求出了幾個練習(xí)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

3.我們先來讀讀詞。

4.還有幾個題目，請同學(xué)們打開作業(yè)平臺。

5.存在問題，沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來看看大家遇到的問題。

選擇題：1.詞中的“翁媼”指（）

A老爺爺B老奶奶C老夫婦

2.“相媚好”中“媚”的意思是（）

A夸贊B可愛C討好，迎逢

相媚好就是互相夸贊，翁媼夸什么呢？

3.“無賴”在詞中的意思是（）

A蠻不講理B無奈C頑皮

課文中說誰是無賴？明明是喜歡卻用貶義的詞來表達(dá)，

我們生活中也會這樣，舉例

4.《清平樂·村居》這首詞的詞牌名是（）

A清平樂B村居C清平樂·村居

詞，又叫作“詩余”、“長短句”。最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這個歌譜就叫叫詞牌。

5.詞是一種長短句配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫（）

A詞譜B詞牌C詩牌

判斷題：

1.《清平樂·村居》分為上闕和下闕兩部分。（）

2.詞中的“吳音”指吳國方言。（）江西上饒，江浙南方的方言。

3.“最喜小兒無賴”指只喜歡小兒，不喜歡大兒和中兒。（）

6.學(xué)習(xí)資源包里有我們的課文的三個生字的FLASH微課，自學(xué)完了這三個字，你說說哪個字最難寫。老師覺得蓮這個字的結(jié)構(gòu)是個難點(diǎn)，我們一起來看看吧。寫字寫三個字。展示三品讀課文，指導(dǎo)朗讀

過度：學(xué)完了字詞再來讀課文，一定會有意想不到的效果。

1.課文分為兩個部分，我們先來讀讀上闋。

上闋指導(dǎo)：

2.先來聽聽，讀得怎么樣？（哪些詞語讀得特別好，讀出了什么感覺？）

3.你想讀嗎？給她一點(diǎn)贊美和建議?

預(yù)設(shè)：1）文中茅檐有什么特點(diǎn)，你能讀出低低的小小的感覺嗎？

2）青青的草這么美，誰都愿意多看幾眼，你把青青草三個字讀得慢一點(diǎn)。試著完整的讀出第一句。

第二句指導(dǎo)朗讀：剛剛我們已經(jīng)交流了，文中相媚好那種幸福的感覺，你現(xiàn)在能通過你的朗讀讀出來嗎？

4.低小的茅檐，潺潺的溪水，碧綠的青草，恩愛的溫媼，這些畫面用上闋中一個字可以概括，哪個字？（醉）

5.是誰醉，醉什么呢？

6.你能再讀讀上闋，讀出沉醉其中的幸福感嗎？

下闋朗讀

過渡，聽同學(xué)們的朗讀真是一種美的享受，誰愿意讀下闋

1.誰愿意讀一讀，這次我們找兩個人比一比。大家做評委。

2.點(diǎn)評，讀出了輕松，活潑的感覺。

3.還有愿意讀的嗎、這次我們分小組比賽。

四視頻導(dǎo)入，升華感情

過渡：同學(xué)們課文寫了農(nóng)家普普通通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，平平常常的田野生活，為什么在詩人辛棄疾的眼中就那么有詩情畫意呢？請看視頻。誰來說說。

導(dǎo)讀兩遍

同學(xué)們：

1.從視頻中我們知道了辛棄疾,曾經(jīng)戎馬戰(zhàn)袍，沙場點(diǎn)兵,當(dāng)他看到清溪綠草時深情地寫下了清平樂村居讀

2.從視頻中我們知道了辛棄疾,官海沉浮,屢遭貶謫,當(dāng)他看到了翁媼相媚好時他動情地寫下了清平樂村居讀

3.從視頻中我們知道了辛棄疾,曾經(jīng)馳騁沙場,精忠報國,他的筆下寫過這樣的詞:

4同學(xué)們,這樣的詩詞,聽完之后什么感受?(豪情萬里,氣吞山河,壯志凌云)

區(qū)別：完全不同于我們今天學(xué)的清平樂，村居，這樣清新淡雅，柔婉之美。

5曾經(jīng)的辛棄疾豪情萬里,氣吞山河,而晚年歷經(jīng)坎坷，壯志未酬,.他的詞就像他的人生，從豪放到婉約，這一次讓我們輕輕地，緩緩地，一邊聽溪水潺潺，一邊看青草郁郁，配樂再讀清平樂村居6同學(xué)們，讀著讀著老師想起了我們的宋詞在古代都是可以配樂唱出來的，現(xiàn)在讓我們聽著音樂唱出來。

1）第一遍教現(xiàn)在邀請同學(xué)們和老師一起唱。

2）最后這一遍，請大家深情地唱，讓我們再次表達(dá)對今天遠(yuǎn)道而來的老師們的熱列歡迎。

清平樂村居

清平樂村居

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。

4．理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到?jīng)]的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。

1．導(dǎo)入：（背景音樂起）聽著這悠揚(yáng)的古曲，你們想到了什么？引出古代詩歌。古代詩歌的內(nèi)容豐富多彩，有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的（指名背誦），有表達(dá)詩人志向的（指名背誦），還有描寫農(nóng)村生活的（指名背誦）……

2．（投影出示）今天，老師和同學(xué)們一起接觸一類與詩類似的文體。讓我們一起走近南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾，走進(jìn)他的詞《清平樂村居》板書詞（板書課題）

△讀題目。（“樂”要讀“yuè”，不讀“l(fā)è”）

（清平樂和村居分開來寫嗎？前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

△詞又叫長短句，詞牌：分為上下闕。詞每行字?jǐn)?shù)不等，在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。）

3．村居是什么？（鄉(xiāng)村人家）。提到鄉(xiāng)村人家，你會想到什么樣的景象？

二、節(jié)奏朗讀，文從字順。

1．要想理解詞的意思就要先讀通，先請大家自己讀讀，然后來讀老師聽。

2．誰來讀老師指名讀？及時正音：媼、剝，把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。

3．讀流利了，還要讀出詞的節(jié)奏?，F(xiàn)在老師范讀，請大家在書上顯示出節(jié)奏圖。

茅檐‖低小，溪上‖青青草。醉里‖吳音‖相媚好，白發(fā)‖誰家翁媼。

大兒‖鋤豆溪東，中兒‖正織雞籠。最喜‖小兒無賴，溪頭‖臥剝蓮蓬。

4．學(xué)生齊讀詩詞

三、走進(jìn)文本，體悟感受

1．同學(xué)們，讀出了詞的節(jié)奏，讀出了詞的韻味，要想真正把詞讀好，還必須走進(jìn)詞的意境，和作者一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村人家。請同學(xué)們再用心讀一讀這首詞，想象詞中描寫的情景。

2．學(xué)習(xí)上片（上闕）

(1)出示圖片，你看到了什么景色，覺得在你眼前的是一幅怎樣的景象？

△（清新、秀麗)茅屋又低又小，茅檐的本意是什么？（茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分）這里又是什么意思？這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個茅屋肯定也是……（低小）典型的江南農(nóng)村小景，富于田園特色。

△（悠然、生機(jī)勃勃）溪邊上長的青青的草。

（2）您可以用什么詞語來形容呢？

山清水秀綠水青山萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池

（3）那么優(yōu)美的景色詞中用了哪些句子來描寫呢？

“茅檐低小，溪上青青草”誰能連起來說說意思？

（4）看，這是老師從整幅圖上截下來的，看看畫了誰？（老頭老太）詞中哪個詞語的意思就是老爺爺老奶奶？（翁媼）

看看這兩個人是怎樣的？（白發(fā)）出示——白發(fā)誰家翁媼（喝醉）——臉紅

他們在干什么？講話——吳音知道講什么嗎？理解“媚”

你們覺得“媚”是什么意思呢？

△很好，我們再一起來看看這個“媚”字的組成（教師分別擋住“媚”字的一半）。左邊是一個“女”字，右邊是一個“眉”字，好象在說女子的眉毛。古時，人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細(xì)細(xì)的、長長的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）

△誰能用“媚”字組個詞？明媚嫵媚媚態(tài)什么美？

△說話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了……（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）

(3)小結(jié)：上片寫了具體哪些人、景、物？茅檐小溪、青草、翁媼（板書）

(4)讀上片。你覺得這個醉僅僅是喝醉嗎？還是什么？還是陶醉的醉。不光是翁媼陶醉了，連我們、連詩人也被深深地陶醉了，讓我們在感情朗讀中再來體悟下。

3．學(xué)習(xí)下片（下闕）

(1)其實(shí)，景美，人更美。請大家聯(lián)系下闕來看看更令翁媼陶醉的是什么？讀詞

（2）不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

（3）交流

△（大兒子圖景）我們送他一首古詩——吟誦《鋤禾》。

你看到了怎樣的大兒子？（辛勤勞作）

△（二兒子圖景）他為什么要這樣啊？

△（小兒子圖景）

（4）還有哪些字、詞、句不明白的嗎？無賴（出示圖片）

△小兒真是那種讓人討厭的無賴嗎？這兒的無賴是什么意思呢？

△這個“無賴”表面上看是罵人的話，實(shí)際上父母最喜歡這個調(diào)皮可愛的小兒子，就像我們平常所說的“打是親來罵是愛”一樣，比如我們有的父母有時罵自己的小孩，你這個搗蛋鬼。

△請同學(xué)們讀讀這句話，再看看圖上的小兒，通過一些詞語來說明小兒是調(diào)皮可愛的？

△“臥”，為什么不用坐、站，只有小孩子才會趴在地上，臥寫出了小孩子特有的姿態(tài)，更顯出孩子的天真爛漫、活潑調(diào)皮。

△會看圖的人會把圖看活了，誰還能從圖上看出孩子的可愛？（小兒看樣子只有五、六歲，邊吃邊說，雙腿搖擺?！杂勺栽跓o拘無束快樂……　小兒臥在哪兒一動不動，他靜靜的，他是那么的——專心致志　目不轉(zhuǎn)睛　心無旁騖……）

△誰能讀出讀出“最喜”的感覺。

（5）讀到這，大家明白了嗎？如果上片中清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那么下篇中的什么又使他們倍感幸福，盡享天倫之樂呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛。

（6）這么能看來啊，這個“醉”是源于幸福的“酒未醉人人先醉”。到這，連詩人、連我們都深深陶醉了，讓我們將整首詞連起來讀讀。

四、介紹詞人，體會其“盼”

1．此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧得村居生活，辛棄疾感慨萬千——大家了解他嗎？

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他時時不忘收復(fù)失地的大業(yè)。

2．在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時候?qū)懙?。那他借助這首詩想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸?？鞓返厣钤谝黄穑翖壖惨蚕蛲^上這樣的生活。

3．這就是辛棄疾滿腔的憂國憂民之情?。е鴦e樣的理解，我們再來朗讀這首流傳千古的《清平樂村居》

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2．推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂京口北固亭懷古》

《西江月夜行黃沙道中》《采桑子書博山道中壁》

板書設(shè)計：

　26．清平樂　村居

?。ㄋ涡翖壖玻?/p>

　景茅檐溪草

　人翁媼　吳音　相媚好　醉

大兒　中兒　小兒無賴

合

一

《清平樂村居》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《清平樂村居》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

21《清平樂 村居》

21《清平樂村居》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：一教時。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),

感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹Ｇ迤綐肥窃~牌名，村居是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道村居是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

清平樂 村居

《清平樂村居》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

[教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評]

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。

師：自開展詩文背誦大賽活動以來，很多同學(xué)都積累了一首首膾炙人口的好詩，誰能給大家來背誦自己最喜歡的一首詩？

生：《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》、《飲湖上初晴后雨》……

師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩。今天我們要新接觸一類與古詩相似的體裁：詞（板書）

投影儀出示全詞：

　清平樂村居

[宋]辛棄疾

　茅檐低小，

　溪上青青草。

　醉里吳音相媚好，

　白發(fā)誰家翁媼。

　大兒鋤豆溪東，

　中兒正織雞籠；

　最喜小兒無賴，

　溪頭臥剝蓮蓬。

師：配古典音樂（古箏曲）范讀全詞。

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？

生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

師：同學(xué)們讀得多投入?。∽x著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎？

生1：詩只有一個題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字。再如毛澤東有首詞是《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。

生3：詩只有一段，而詞有上下兩片呢！

生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個韻，而詞可以有兩個呢！

師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎？

生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

[點(diǎn)評]古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師聽做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨(dú)有的韻律之美，在孩子們動情、有致的朗讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。

二、想象描繪，體味意境美。

師：（出示插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

生：自學(xué)思考批注、小組學(xué)習(xí)匯報、指名大堂交流：

生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。

師：你很會看圖，當(dāng)時，詩人辛棄疾因奸官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村。

生2：“茅檐低小”就是說茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媼”從圖中知道就是一對老公公老婆婆夫婦倆。

生4：“溪上青青草”就是說村子前小溪邊長滿了濃郁的青草。　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

……

師：同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？

生1：為什么說“小兒”是個“無賴”呢？

生2：這里的“無賴”可不是我們現(xiàn)在說的“無理取鬧的人”，而是說小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃呢！

師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，有序有情地描述一下呢？

生1：在一個人煙渺渺的小村落里，住著一戶家庭。這里很幽靜。他們僅居在一個矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時要老伴兒扶著?！袄掀抛?，如……如今我們生活美滿……哪！”“是啊，我們白頭偕老，又喜得三子，真是賽過活神仙吶！”

籬笆后邊，有一片翠綠的的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴溪下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。蔭下，調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉——荷花，還泛著青春的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界??！

生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，不知誰家的一對老夫婦，帶著醉意，操和東吳口音在閑聊呢！他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩！門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力，枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片清翠欲滴。一旁幾棵芭蕉，是多么充滿活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，那上面，還有老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢？正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過，綠葉搖擺著，唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀！

[點(diǎn)評]這首詞短短四十六個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩意的死記硬背，在個性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩詞獨(dú)有的意境之美。

三、情境表演，體驗(yàn)情感美。

師：多美的意境啊！這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢？

同桌：扮演老夫婦，從眼前三個兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑。

師：表演之中，你充分感受到了什么？

生1：這種生活真愜意舒適，作者對這與世無爭的生活一定也是很向往喜愛的。

生2：這樣的生活真是太寧靜、祥和了，我也想和作者一起過這種世外桃源般的生活。

……

師：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

[點(diǎn)評]這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)！孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實(shí)，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求，經(jīng)學(xué)生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心靈的洗滌。

四、用心書寫，表現(xiàn)作品美。

師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。（出示）。這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品。感覺怎樣？

生1：十分漂亮，很雅致。

生2：很有古典風(fēng)味

……

師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎？

下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。

[點(diǎn)評]近階段，大家寫字升級升段的興致依然濃厚，有學(xué)生向我提議能否寫于鋼筆字作品紙上？我聽后茅塞頓開，一幅幅各種紙型的名家書法作品在我眼前閃過。于是，將以往的抄寫詩詞換了形式，并由學(xué)校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗(yàn)的詩詞教學(xué)課，畫上一個美的句號。

《清平樂 村居》教案

《清平樂村居》教案

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關(guān)詞的知識。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

[教學(xué)時間]1課時

[教學(xué)過程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫了什么？你有什么感受？

3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

板書題目：清平樂村居

引入詩，范讀。

二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

1、聽課文錄音，注意幾個字音。

2、布置自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、

清平樂 村居教學(xué)后記

茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好聽，多么悅耳的歌聲！看，如此歡樂的笑臉！教室里洋溢著歡樂和諧的氣氛。你相信嗎？這是我上的一堂語文課。

這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂村居》，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。

學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上感受到了田園景色的美，課后要求背誦這首詞，如果采用一般的背誦方法，學(xué)生也能夠快速準(zhǔn)確地會背，使這一信息暫時的貯存于記憶中，但是能否保持長時記憶呢？我想很難保證學(xué)生能夠?qū)⑦@一信息長時、牢固、準(zhǔn)確地記在腦海中。我想了想，為什么不改變一些教學(xué)方法呢？例如嘗試一下讓學(xué)生唱唱、畫畫來幫助學(xué)生長時記憶，效果應(yīng)該強(qiáng)得多。聯(lián)想起小學(xué)時候?qū)W的歌至今我還清晰地記著，我想了一個好辦法，于是我微笑地說：看得出來，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略了《村居》的人美景美，就請同學(xué)們四人一組，來唱一唱這首詞。大家根據(jù)自己的感受來唱，可以自編曲調(diào)，也可以套用學(xué)過的曲子。表演時可以一個人唱，也可以幾個合唱，好嗎？

學(xué)生們感到新鮮極了，立刻來了精神，興致盎然地編起歌來。我在桌間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都很投入地自編樂曲，有的捂著嘴、紅著臉邊笑邊唱，有的旁若無人地大聲唱著沒有腔調(diào)的歌，有的兩三個人一起商量著唱，也有的打著拍子閉著眼睛自我陶醉看到孩子們這樣快樂可愛，我也開心地笑了。也許他們還羞于大聲唱歌，也許他們的歌聲不是那么優(yōu)美動聽，但是對學(xué)生本身而言，他們在不知不覺中愉快地背會了課文，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地又編又唱，既發(fā)展了個性，又鍛煉了思維，收獲多大??！

同學(xué)們盡情唱了幾分鐘后，我請同學(xué)個別表演。楊烈馳最先舉手，他唱之前，我對全班同學(xué)說：大家盡量不要笑，楊烈馳能有勇氣站起來就很值得表揚(yáng)！楊烈馳唱起來了，聲音不大，腔調(diào)也不夠優(yōu)美，但我仍為他大聲鼓掌，同學(xué)們也為他鼓掌。接著皮大王侯繼易高高地舉手也要表演一番，我看他笑嘻嘻的調(diào)皮樣，心里沒有把握他能唱到什么程度，結(jié)果他竟然一鳴驚人，不僅聲音響亮，表情豐富，而且曲調(diào)和諧、快慢適中。他剛一唱完，同學(xué)們便不由自主地為他喝彩，侯繼易又得意又自豪地坐下來，情緒很高漲，連眼睛里都流露出笑意。我又請了幾位同學(xué)唱了唱，效果不錯，無論是表演者，還是聽眾都是興致勃勃，笑容滿面。

這一堂課同學(xué)們在活潑輕松的氛圍中盡情發(fā)揮，輕而易舉背會了課文，不光陶冶了情操，也增強(qiáng)了美感。我覺得語文課上讓學(xué)生唱一唱，樂一樂，會使語文課更富有情趣，并進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂,村居》教學(xué)后記,古詩詞三首，希望對你有幫助！

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當(dāng)時社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

投影清貧樂?村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學(xué)生練說）

4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。

二、初學(xué)詩意

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

翁媼老年婦女

臥剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對照插圖說說整首詩意。

9、指名學(xué)生試說，集體練說。

10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

三、分塊品讀

1、教師引導(dǎo)過渡，出示清貧樂?村居分解圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。

3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合）

（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想

（4）醉里吳相媚好，翁媼

這一對老人會聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面？

2、同桌互說交流。

3、指名說。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。

六、小結(jié)、作業(yè)

選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

《清平樂·村居》故事……

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《清平樂·村居》故事……”，僅供參考，大家一起來看看吧。

盡管與詩的大氣相比，它稍顯清媚，但詞──我一直以來有些喜歡，詞的真性，詞的意韻，甚至它的抑揚(yáng)曲調(diào)。所以，當(dāng)決定在這學(xué)期上一節(jié)古詩詞研討課時，我早就心有所屬──就是詞。一來自己的個性使然（總喜歡探究新的領(lǐng)域、新的課型），借此機(jī)會可掘這塊相對的處女地，二來讓我的學(xué)生也真真切切地讀一回詞，感受中華古典的瑰麗藝術(shù)。

課前功夫做了足足兩星期。每天一有空閑就趴在電腦前，搜集詞的資料，什么是詞牌名、宋詞有多少詞牌、詞的平仄、詞的誦讀；接下來，靜心品讀不同風(fēng)格的代表詞人作品，婉約派、豪放派，再是仔細(xì)研究《村居》作者辛棄疾的生平，他的不同時期的代表作半個月下來，積累的詞的資料也十分可觀──裝了兩大文件袋。于是，底氣厚了，這才開始教學(xué)設(shè)計。

第一次試教，感覺如蜻蜓點(diǎn)水。整個課堂下來，預(yù)設(shè)的任務(wù)是完成得差不多，但是味沒有，有些喪氣。幸好，我在之前狡猾地請鐘老師把整個試教課拍攝了下來，于是，回家細(xì)細(xì)琢磨，重新調(diào)整了方案。提升亮點(diǎn)、斟酌對話

第二次，是在全校試上，由于是自己的學(xué)生，再加上精心配置的教案，比較套手，于是隨性而放肆，讀著學(xué)生在課堂上寫的翁媼對話──題材廣、語句清新可人或詼諧童趣，便覺漸入佳境。課后，偶爾聽到一個叫蔣怡的學(xué)生正跟其他同學(xué)吹：這堂宋詞課呀，真是享受。心中竟也有幾分得意。

輕松地上第三次，那是在市里的一次語文活動，課上當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生讀到醉里吳音相媚好時，有個叫趙幸的女孩站起來，非常自然地說：我祝周老師和周老師的丈夫也像這對老夫婦那樣恩愛──無異天籟，在那一刻，我真真切切地感受到了教學(xué)的幸福，甚至是成就感，這也可說是我上這首《村居》的意外收獲吧。當(dāng)我獻(xiàn)寶似的將這個插曲告訴丈夫時，他卻撇了撇嘴，感嘆如今的孩子，怎么怎么一點(diǎn)兒也沒有要表揚(yáng)我教導(dǎo)有方的樣子，只好悻悻地把這份得意藏到心底，慢慢獨(dú)品。

后來，這《村居》歷經(jīng)六次修改、在５月底還參加了省六城區(qū)青年教師聯(lián)誼活動，遭遇了農(nóng)村孩子的獨(dú)特演繹，──鄉(xiāng)村版宋詞賞析，自不細(xì)說。

課堂教學(xué)的追求真的是無止境的！每一節(jié)課下來，總有著那樣多的遺憾或缺失，于是，不斷修改、不斷跟進(jìn)最后的設(shè)計難道就完美嗎？很顯然，也永遠(yuǎn)不可能。面對不同的學(xué)生、不同的思維習(xí)慣或情趣，教學(xué)沒有定法。

也正是因?yàn)檫@份不確定性，教學(xué)的過程是神秘的，充滿著魅力，吸引著我們不停的前行。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

《清平樂. 村居》改寫

《清平樂.村居》改寫

揚(yáng)中郭如成

午后，陽光燦爛，作者漫步在鄉(xiāng)村的小路上，忽然看見前面有一座造型別致的茅屋，雖然低小了點(diǎn)，但是很是風(fēng)情依依。小屋的后面是連綿起伏的山丘，近處，是一片青翠挺拔的竹林，顯得生機(jī)勃勃。門前的小溪?dú)g快的流著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由的快樂的追逐游戲，一陣微風(fēng)吹來，水面泛起一圈圈漣漪，水面上荷花朵朵，有的含苞未放，飽漲的好象馬上要破裂似的；有的剛剛開放，微微露出了黃黃的花蕊，有的正在盛開，層層花瓣透出淡淡的粉紅，猶如一位頭戴紗巾的少女，是那么羞澀嬌艷，楚楚動人。門前坐著一對老夫妻，他們相互依偎在一起，興許剛剛喝了點(diǎn)酒，臉上泛著微微的紅光，正用吳國的方言低低的談笑著，一會兒你推我一下，一會兒我拍你一下，是多么夫妻情深??！

在溪水的東面，大兒子正在鋤著豆苗里的小草，只見他身穿短袖，頭戴斗笠，兩手緊緊的握住鋤頭，傾斜著身子，用力的鋤著，全然不顧額頭的汗珠悄然的滾落。他是那么的專注，生怕一不小心，把幼小的豆苗鋤掉。二兒子頭扎紅巾，盤腿而坐，正在熟練的編織著雞籠呢，雖然是個男人，卻是那么心靈手巧，，兩手不停的編織著，耳邊只是一陣陣“唰唰”的竹篾舞動的聲音，仿佛正在演奏著動人的樂曲呢！

小兒子最是可愛，他頭扎倆小辮，身穿紅色小衫，正趴在溪邊采摘著蓮蓬，豎起的兩條腿還不時的晃動著，多么的悠閑自在哦，他把剛剝下的一顆蓮籽放進(jìn)口中細(xì)細(xì)的嚼著，清甜的感覺令人回味無窮。

看著這一家悠然自得，其樂融融的樣子，真是令人羨慕不已?。?/p>

《清平樂 村居》教案二

《清平樂村居》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（