清平樂(lè)村居教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《清平樂(lè)村居》創(chuàng)新教案。

《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙?。“清平?lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）

（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。

（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?/p>

四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。

1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà)，看看那一組完成得又快又好，寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。

2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。

4．還想不想聽(tīng)，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書(shū)：

村居

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老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《清平樂(lè)村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又只能通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語(yǔ)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“以讀為主線，以口語(yǔ)表達(dá)為核心”的組塊教學(xué)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語(yǔ)言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂(lè)融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

1．這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫(huà)。

播放一組國(guó)畫(huà)圖片

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

2．畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）

詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌。

4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？

（“樂(lè)”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓）

5．題目的意思能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）

6、過(guò)渡：辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。

設(shè)計(jì)意圖：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子”埋下伏筆。第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。

二、初讀課文，讀通課文。

1．師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯蠋熥x嗎？代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意？

你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍？為了替老師爭(zhēng)光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣？

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1．古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）。

2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

3．指名讀，師生評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書(shū)，站在講臺(tái)前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎？你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？

2．指名背誦。

設(shè)計(jì)意圖：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

1．俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的

3．老師點(diǎn)撥。

吳音：江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)，吳國(guó)還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽(tīng)過(guò)蘇州上海說(shuō)話嗎，聽(tīng)懂嗎？他們說(shuō)的是地方方言，稱為吳儂軟語(yǔ)，又叫“吳音”。板書(shū)：吳音

無(wú)賴的古今義：

現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無(wú)賴、無(wú)賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無(wú)賴。

臥剝蓮蓬。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無(wú)賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。

六、四讀課文，讀出畫(huà)面

1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么？

2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。

3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

4．配樂(lè)朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。

七、五讀課文，讀出情趣。

1．讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）

2．老師范讀。（動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮）

3．各自練習(xí)。（可設(shè)計(jì)動(dòng)作）

4．指名讀。

5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度？

6．對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰(shuí)了解？（課件：介紹辛棄疾）

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國(guó)歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒(méi)被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

7．誰(shuí)能用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)辛棄疾“喜”什么？聯(lián)系寫(xiě)作背景想想為什么“喜”？

8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話？

9．小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來(lái)古詩(shī)詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過(guò)朗讀外化出來(lái)。

八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《清平樂(lè)村居》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《清平樂(lè)村居》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)村居》教案設(shè)計(jì)

1.同學(xué)們，大家還記得高鼎寫(xiě)過(guò)的村居嗎？背一背

2.今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)村居的古詩(shī)詞，《清平樂(lè)村居》。

二預(yù)習(xí)檢查

1.課前我們通過(guò)電子書(shū)包已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)要求，同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文和學(xué)習(xí)資源包。這是老師發(fā)的學(xué)習(xí)資源包括了（圖片截圖）這是我們的預(yù)習(xí)要求。大家都看了吧?

2.老師根據(jù)學(xué)習(xí)資源包和預(yù)習(xí)要求出了幾個(gè)練習(xí)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

3.我們先來(lái)讀讀詞。

4.還有幾個(gè)題目，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)作業(yè)平臺(tái)。

5.存在問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)看看大家遇到的問(wèn)題。

選擇題：1.詞中的“翁媼”指（）

A老爺爺B老奶奶C老夫婦

2.“相媚好”中“媚”的意思是（）

A夸贊B可愛(ài)C討好，迎逢

相媚好就是互相夸贊，翁媼夸什么呢？

3.“無(wú)賴”在詞中的意思是（）

A蠻不講理B無(wú)奈C頑皮

課文中說(shuō)誰(shuí)是無(wú)賴？明明是喜歡卻用貶義的詞來(lái)表達(dá)，

我們生活中也會(huì)這樣，舉例

4.《清平樂(lè)·村居》這首詞的詞牌名是（）

A清平樂(lè)B村居C清平樂(lè)·村居

詞，又叫作“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這個(gè)歌譜就叫叫詞牌。

5.詞是一種長(zhǎng)短句配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫（）

A詞譜B詞牌C詩(shī)牌

判斷題：

1.《清平樂(lè)·村居》分為上闕和下闕兩部分。（）

2.詞中的“吳音”指吳國(guó)方言。（）江西上饒，江浙南方的方言。

3.“最喜小兒無(wú)賴”指只喜歡小兒，不喜歡大兒和中兒。（）

6.學(xué)習(xí)資源包里有我們的課文的三個(gè)生字的FLASH微課，自學(xué)完了這三個(gè)字，你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。老師覺(jué)得蓮這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是個(gè)難點(diǎn)，我們一起來(lái)看看吧。寫(xiě)字寫(xiě)三個(gè)字。展示三品讀課文，指導(dǎo)朗讀

過(guò)度：學(xué)完了字詞再來(lái)讀課文，一定會(huì)有意想不到的效果。

1.課文分為兩個(gè)部分，我們先來(lái)讀讀上闋。

上闋指導(dǎo)：

2.先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，讀得怎么樣？（哪些詞語(yǔ)讀得特別好，讀出了什么感覺(jué)？）

3.你想讀嗎？給她一點(diǎn)贊美和建議?

預(yù)設(shè)：1）文中茅檐有什么特點(diǎn)，你能讀出低低的小小的感覺(jué)嗎？

2）青青的草這么美，誰(shuí)都愿意多看幾眼，你把青青草三個(gè)字讀得慢一點(diǎn)。試著完整的讀出第一句。

第二句指導(dǎo)朗讀：剛剛我們已經(jīng)交流了，文中相媚好那種幸福的感覺(jué)，你現(xiàn)在能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

4.低小的茅檐，潺潺的溪水，碧綠的青草，恩愛(ài)的溫媼，這些畫(huà)面用上闋中一個(gè)字可以概括，哪個(gè)字？（醉）

5.是誰(shuí)醉，醉什么呢？

6.你能再讀讀上闋，讀出沉醉其中的幸福感嗎？

下闋朗讀

過(guò)渡，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀真是一種美的享受，誰(shuí)愿意讀下闋

1.誰(shuí)愿意讀一讀，這次我們找兩個(gè)人比一比。大家做評(píng)委。

2.點(diǎn)評(píng)，讀出了輕松，活潑的感覺(jué)。

3.還有愿意讀的嗎、這次我們分小組比賽。

四視頻導(dǎo)入，升華感情

過(guò)渡：同學(xué)們課文寫(xiě)了農(nóng)家普普通通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，平平常常的田野生活，為什么在詩(shī)人辛棄疾的眼中就那么有詩(shī)情畫(huà)意呢？請(qǐng)看視頻。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

導(dǎo)讀兩遍

同學(xué)們：

1.從視頻中我們知道了辛棄疾,曾經(jīng)戎馬戰(zhàn)袍，沙場(chǎng)點(diǎn)兵,當(dāng)他看到清溪綠草時(shí)深情地寫(xiě)下了清平樂(lè)村居讀

2.從視頻中我們知道了辛棄疾,官海沉浮,屢遭貶謫,當(dāng)他看到了翁媼相媚好時(shí)他動(dòng)情地寫(xiě)下了清平樂(lè)村居讀

3.從視頻中我們知道了辛棄疾,曾經(jīng)馳騁沙場(chǎng),精忠報(bào)國(guó),他的筆下寫(xiě)過(guò)這樣的詞:

4同學(xué)們,這樣的詩(shī)詞,聽(tīng)完之后什么感受?(豪情萬(wàn)里,氣吞山河,壯志凌云)

區(qū)別：完全不同于我們今天學(xué)的清平樂(lè)，村居，這樣清新淡雅，柔婉之美。

5曾經(jīng)的辛棄疾豪情萬(wàn)里,氣吞山河,而晚年歷經(jīng)坎坷，壯志未酬,.他的詞就像他的人生，從豪放到婉約，這一次讓我們輕輕地，緩緩地，一邊聽(tīng)溪水潺潺，一邊看青草郁郁，配樂(lè)再讀清平樂(lè)村居6同學(xué)們，讀著讀著老師想起了我們的宋詞在古代都是可以配樂(lè)唱出來(lái)的，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)唱出來(lái)。

1）第一遍教現(xiàn)在邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起唱。

2）最后這一遍，請(qǐng)大家深情地唱，讓我們?cè)俅伪磉_(dá)對(duì)今天遠(yuǎn)道而來(lái)的老師們的熱列歡迎。

清平樂(lè)村居

清平樂(lè)村居

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

4．理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到?jīng)]的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。

1．導(dǎo)入：（背景音樂(lè)起）聽(tīng)著這悠揚(yáng)的古曲，你們想到了什么？引出古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的內(nèi)容豐富多彩，有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的（指名背誦），有表達(dá)詩(shī)人志向的（指名背誦），還有描寫(xiě)農(nóng)村生活的（指名背誦）……

2．（投影出示）今天，老師和同學(xué)們一起接觸一類與詩(shī)類似的文體。讓我們一起走近南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾，走進(jìn)他的詞《清平樂(lè)村居》板書(shū)詞（板書(shū)課題）

△讀題目。（“樂(lè)”要讀“yuè”，不讀“l(fā)è”）

（清平樂(lè)和村居分開(kāi)來(lái)寫(xiě)嗎？前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

△詞又叫長(zhǎng)短句，詞牌：分為上下闕。詞每行字?jǐn)?shù)不等，在古代都配上音樂(lè)來(lái)唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。）

3．村居是什么？（鄉(xiāng)村人家）。提到鄉(xiāng)村人家，你會(huì)想到什么樣的景象？

二、節(jié)奏朗讀，文從字順。

1．要想理解詞的意思就要先讀通，先請(qǐng)大家自己讀讀，然后來(lái)讀老師聽(tīng)。

2．誰(shuí)來(lái)讀老師指名讀？及時(shí)正音：媼、剝，把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。

3．讀流利了，還要讀出詞的節(jié)奏?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家在書(shū)上顯示出節(jié)奏圖。

茅檐‖低小，溪上‖青青草。醉里‖吳音‖相媚好，白發(fā)‖誰(shuí)家翁媼。

大兒‖鋤豆溪東，中兒‖正織雞籠。最喜‖小兒無(wú)賴，溪頭‖臥剝蓮蓬。

4．學(xué)生齊讀詩(shī)詞

三、走進(jìn)文本，體悟感受

1．同學(xué)們，讀出了詞的節(jié)奏，讀出了詞的韻味，要想真正把詞讀好，還必須走進(jìn)詞的意境，和作者一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村人家。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯淖x一讀這首詞，想象詞中描寫(xiě)的情景。

2．學(xué)習(xí)上片（上闕）

(1)出示圖片，你看到了什么景色，覺(jué)得在你眼前的是一幅怎樣的景象？

△（清新、秀麗)茅屋又低又小，茅檐的本意是什么？（茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分）這里又是什么意思？這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個(gè)茅屋肯定也是……（低?。┑湫偷慕限r(nóng)村小景，富于田園特色。

△（悠然、生機(jī)勃勃）溪邊上長(zhǎng)的青青的草。

（2）您可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

山清水秀綠水青山萬(wàn)木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池

（3）那么優(yōu)美的景色詞中用了哪些句子來(lái)描寫(xiě)呢？

“茅檐低小，溪上青青草”誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思？

（4）看，這是老師從整幅圖上截下來(lái)的，看看畫(huà)了誰(shuí)？（老頭老太）詞中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就是老爺爺老奶奶？（翁媼）

看看這兩個(gè)人是怎樣的？（白發(fā)）出示——白發(fā)誰(shuí)家翁媼（喝醉）——臉紅

他們?cè)诟墒裁?？講話——吳音知道講什么嗎？理解“媚”

你們覺(jué)得“媚”是什么意思呢？

△很好，我們?cè)僖黄饋?lái)看看這個(gè)“媚”字的組成（教師分別擋住“媚”字的一半）。左邊是一個(gè)“女”字，右邊是一個(gè)“眉”字，好象在說(shuō)女子的眉毛。古時(shí)，人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫(huà)）

△誰(shuí)能用“媚”字組個(gè)詞？明媚嫵媚媚態(tài)什么美？

△說(shuō)話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)到了……（背景音樂(lè)響起來(lái)，古箏曲《高山流水》）

(3)小結(jié)：上片寫(xiě)了具體哪些人、景、物？茅檐小溪、青草、翁媼（板書(shū)）

(4)讀上片。你覺(jué)得這個(gè)醉僅僅是喝醉嗎？還是什么？還是陶醉的醉。不光是翁媼陶醉了，連我們、連詩(shī)人也被深深地陶醉了，讓我們?cè)诟星槔首x中再來(lái)體悟下。

3．學(xué)習(xí)下片（下闕）

(1)其實(shí)，景美，人更美。請(qǐng)大家聯(lián)系下闕來(lái)看看更令翁媼陶醉的是什么？讀詞

（2）不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫(huà)面？

（3）交流

△（大兒子圖景）我們送他一首古詩(shī)——吟誦《鋤禾》。

你看到了怎樣的大兒子？（辛勤勞作）

△（二兒子圖景）他為什么要這樣??？

△（小兒子圖景）

（4）還有哪些字、詞、句不明白的嗎？無(wú)賴（出示圖片）

△小兒真是那種讓人討厭的無(wú)賴嗎？這兒的無(wú)賴是什么意思呢？

△這個(gè)“無(wú)賴”表面上看是罵人的話，實(shí)際上父母最喜歡這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小兒子，就像我們平常所說(shuō)的“打是親來(lái)罵是愛(ài)”一樣，比如我們有的父母有時(shí)罵自己的小孩，你這個(gè)搗蛋鬼。

△請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，再看看圖上的小兒，通過(guò)一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明小兒是調(diào)皮可愛(ài)的？

△“臥”，為什么不用坐、站，只有小孩子才會(huì)趴在地上，臥寫(xiě)出了小孩子特有的姿態(tài)，更顯出孩子的天真爛漫、活潑調(diào)皮。

△會(huì)看圖的人會(huì)把圖看活了，誰(shuí)還能從圖上看出孩子的可愛(ài)？（小兒看樣子只有五、六歲，邊吃邊說(shuō)，雙腿搖擺?！杂勺栽跓o(wú)拘無(wú)束快樂(lè)……　小兒臥在哪兒一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的——專心致志　目不轉(zhuǎn)睛　心無(wú)旁騖……）

△誰(shuí)能讀出讀出“最喜”的感覺(jué)。

（5）讀到這，大家明白了嗎？如果上片中清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那么下篇中的什么又使他們倍感幸福，盡享天倫之樂(lè)呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛(ài)。

（6）這么能看來(lái)啊，這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉人人先醉”。到這，連詩(shī)人、連我們都深深陶醉了，讓我們將整首詞連起來(lái)讀讀。

四、介紹詞人，體會(huì)其“盼”

1．此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧得村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千——大家了解他嗎？

辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他時(shí)時(shí)不忘收復(fù)失地的大業(yè)。

2．在這18年他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹Ｄ撬柚@首詩(shī)想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過(guò)上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸福快樂(lè)地生活在一起，辛棄疾也向往過(guò)上這樣的生活。

3．這就是辛棄疾滿腔的憂國(guó)憂民之情啊！帶著別樣的理解，我們?cè)賮?lái)朗讀這首流傳千古的《清平樂(lè)村居》

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2．推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》

《西江月夜行黃沙道中》《采桑子書(shū)博山道中壁》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　26．清平樂(lè)　村居

?。ㄋ涡翖壖玻?/p>

　景茅檐溪草

　人翁媼　吳音　相媚好　醉

大兒　中兒　小兒無(wú)賴

合

一

《清平樂(lè)村居》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《清平樂(lè)村居》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

21《清平樂(lè) 村居》

21《清平樂(lè)村居》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),

感知詞文。

1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙?。清平?lè)是詞牌名，村居是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道村居是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3．老師也感覺(jué)到醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?/p>

四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。

1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà)，看看那一組完成得又快又好，寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。

2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。

4．還想不想聽(tīng)，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

清平樂(lè) 村居

《清平樂(lè)村居》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

[教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)]

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。

師：自開(kāi)展詩(shī)文背誦大賽活動(dòng)以來(lái)，很多同學(xué)都積累了一首首膾炙人口的好詩(shī)，誰(shuí)能給大家來(lái)背誦自己最喜歡的一首詩(shī)？

生：《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》、《飲湖上初晴后雨》……

師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書(shū)）

投影儀出示全詞：

　清平樂(lè)村居

[宋]辛棄疾

　茅檐低小，

　溪上青青草。

　醉里吳音相媚好，

　白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　大兒鋤豆溪東，

　中兒正織雞籠；

　最喜小兒無(wú)賴，

　溪頭臥剝蓮蓬。

師：配古典音樂(lè)（古箏曲）范讀全詞。

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？

生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

師：同學(xué)們讀得多投入?。∽x著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？

生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè)”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字。再如毛澤東有首詞是《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。

生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！

生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！

師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？

生：自由讀，隨后配古箏樂(lè)齊讀。

[點(diǎn)評(píng)]古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái)。隨后，在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師聽(tīng)做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨(dú)有的韻律之美，在孩子們動(dòng)情、有致的朗讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。

二、想象描繪，體味意境美。

師：（出示插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

生：自學(xué)思考批注、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)、指名大堂交流：

生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。

師：你很會(huì)看圖，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人辛棄疾因奸官?gòu)椲缆渎?，長(zhǎng)期隱居江西信州鄉(xiāng)村。

生2：“茅檐低小”就是說(shuō)茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媼”從圖中知道就是一對(duì)老公公老婆婆夫婦倆。

生4：“溪上青青草”就是說(shuō)村子前小溪邊長(zhǎng)滿了濃郁的青草?！　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

……

師：同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？

生1：為什么說(shuō)“小兒”是個(gè)“無(wú)賴”呢？

生2：這里的“無(wú)賴”可不是我們現(xiàn)在說(shuō)的“無(wú)理取鬧的人”，而是說(shuō)小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃呢！

師：多么寧?kù)o優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷中，誰(shuí)能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場(chǎng)景，有序有情地描述一下呢？

生1：在一個(gè)人煙渺渺的小村落里，住著一戶家庭。這里很幽靜。他們僅居在一個(gè)矮小的茅屋里。一對(duì)白發(fā)夫妻坐在門(mén)口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時(shí)要老伴兒扶著。“老婆子，如……如今我們生活美滿……哪！”“是啊，我們白頭偕老，又喜得三子，真是賽過(guò)活神仙吶！”

籬笆后邊，有一片翠綠的的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴溪下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹(shù)，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長(zhǎng)著令人垂涎欲滴的紅棗。蔭下，調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉——荷花，還泛著青春的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界啊！

生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門(mén)口，不知誰(shuí)家的一對(duì)老夫婦，帶著醉意，操和東吳口音在閑聊呢！他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩！門(mén)前，有一棵棗樹(shù)，樹(shù)干蒼勁有力，枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片清翠欲滴。一旁幾棵芭蕉，是多么充滿活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，那上面，還有老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢？正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個(gè)荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過(guò)，綠葉搖擺著，唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀！

[點(diǎn)評(píng)]這首詞短短四十六個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無(wú)憂的生活畫(huà)卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長(zhǎng)。在學(xué)生結(jié)合畫(huà)面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫(huà)卷，去親身感受，并語(yǔ)言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩(shī)意的死記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美。

三、情境表演，體驗(yàn)情感美。

師：多美的意境?。∵@寧?kù)o悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會(huì)一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語(yǔ)的老夫婦會(huì)親熱地聊些什么呢？

同桌：扮演老夫婦，從眼前三個(gè)兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑。

師：表演之中，你充分感受到了什么？

生1：這種生活真愜意舒適，作者對(duì)這與世無(wú)爭(zhēng)的生活一定也是很向往喜愛(ài)的。

生2：這樣的生活真是太寧?kù)o、祥和了，我也想和作者一起過(guò)這種世外桃源般的生活。

……

師：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

[點(diǎn)評(píng)]這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)！孩子們扮演著一對(duì)老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí)，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求，經(jīng)學(xué)生們的動(dòng)情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心靈的洗滌。

四、用心書(shū)寫(xiě)，表現(xiàn)作品美。

師：很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。（出示）。這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè)村居》作品。感覺(jué)怎樣？

生1：十分漂亮，很雅致。

生2：很有古典風(fēng)味

……

師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾?lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

下發(fā)鋼筆字專用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品。

[點(diǎn)評(píng)]近階段，大家寫(xiě)字升級(jí)升段的興致依然濃厚，有學(xué)生向我提議能否寫(xiě)于鋼筆字作品紙上？我聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，一幅幅各種紙型的名家書(shū)法作品在我眼前閃過(guò)。于是，將以往的抄寫(xiě)詩(shī)詞換了形式，并由學(xué)校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗(yàn)的詩(shī)詞教學(xué)課，畫(huà)上一個(gè)美的句號(hào)。

《清平樂(lè) 村居》教案

《清平樂(lè)村居》教案

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂(lè)磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫(xiě)了什么？你有什么感受？

3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

板書(shū)題目：清平樂(lè)村居

引入詩(shī)，范讀。

二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。

2、布置自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《塞下曲》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書(shū)）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

《清平樂(lè)·村居》故事……

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《清平樂(lè)·村居》故事……”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

盡管與詩(shī)的大氣相比，它稍顯清媚，但詞──我一直以來(lái)有些喜歡，詞的真性，詞的意韻，甚至它的抑揚(yáng)曲調(diào)。所以，當(dāng)決定在這學(xué)期上一節(jié)古詩(shī)詞研討課時(shí)，我早就心有所屬──就是詞。一來(lái)自己的個(gè)性使然（總喜歡探究新的領(lǐng)域、新的課型），借此機(jī)會(huì)可掘這塊相對(duì)的處女地，二來(lái)讓我的學(xué)生也真真切切地讀一回詞，感受中華古典的瑰麗藝術(shù)。

課前功夫做了足足兩星期。每天一有空閑就趴在電腦前，搜集詞的資料，什么是詞牌名、宋詞有多少詞牌、詞的平仄、詞的誦讀；接下來(lái)，靜心品讀不同風(fēng)格的代表詞人作品，婉約派、豪放派，再是仔細(xì)研究《村居》作者辛棄疾的生平，他的不同時(shí)期的代表作半個(gè)月下來(lái)，積累的詞的資料也十分可觀──裝了兩大文件袋。于是，底氣厚了，這才開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一次試教，感覺(jué)如蜻蜓點(diǎn)水。整個(gè)課堂下來(lái)，預(yù)設(shè)的任務(wù)是完成得差不多，但是味沒(méi)有，有些喪氣。幸好，我在之前狡猾地請(qǐng)鐘老師把整個(gè)試教課拍攝了下來(lái)，于是，回家細(xì)細(xì)琢磨，重新調(diào)整了方案。提升亮點(diǎn)、斟酌對(duì)話

第二次，是在全校試上，由于是自己的學(xué)生，再加上精心配置的教案，比較套手，于是隨性而放肆，讀著學(xué)生在課堂上寫(xiě)的翁媼對(duì)話──題材廣、語(yǔ)句清新可人或詼諧童趣，便覺(jué)漸入佳境。課后，偶爾聽(tīng)到一個(gè)叫蔣怡的學(xué)生正跟其他同學(xué)吹：這堂宋詞課呀，真是享受。心中竟也有幾分得意。

輕松地上第三次，那是在市里的一次語(yǔ)文活動(dòng)，課上當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生讀到醉里吳音相媚好時(shí)，有個(gè)叫趙幸的女孩站起來(lái)，非常自然地說(shuō)：我祝周老師和周老師的丈夫也像這對(duì)老夫婦那樣恩愛(ài)──無(wú)異天籟，在那一刻，我真真切切地感受到了教學(xué)的幸福，甚至是成就感，這也可說(shuō)是我上這首《村居》的意外收獲吧。當(dāng)我獻(xiàn)寶似的將這個(gè)插曲告訴丈夫時(shí)，他卻撇了撇嘴，感嘆如今的孩子，怎么怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有要表?yè)P(yáng)我教導(dǎo)有方的樣子，只好悻悻地把這份得意藏到心底，慢慢獨(dú)品。

后來(lái)，這《村居》歷經(jīng)六次修改、在５月底還參加了省六城區(qū)青年教師聯(lián)誼活動(dòng)，遭遇了農(nóng)村孩子的獨(dú)特演繹，──鄉(xiāng)村版宋詞賞析，自不細(xì)說(shuō)。

課堂教學(xué)的追求真的是無(wú)止境的！每一節(jié)課下來(lái)，總有著那樣多的遺憾或缺失，于是，不斷修改、不斷跟進(jìn)最后的設(shè)計(jì)難道就完美嗎？很顯然，也永遠(yuǎn)不可能。面對(duì)不同的學(xué)生、不同的思維習(xí)慣或情趣，教學(xué)沒(méi)有定法。

也正是因?yàn)檫@份不確定性，教學(xué)的過(guò)程是神秘的，充滿著魅力，吸引著我們不停的前行。

《清平樂(lè). 村居》改寫(xiě)

《清平樂(lè).村居》改寫(xiě)

揚(yáng)中郭如成

午后，陽(yáng)光燦爛，作者漫步在鄉(xiāng)村的小路上，忽然看見(jiàn)前面有一座造型別致的茅屋，雖然低小了點(diǎn)，但是很是風(fēng)情依依。小屋的后面是連綿起伏的山丘，近處，是一片青翠挺拔的竹林，顯得生機(jī)勃勃。門(mén)前的小溪?dú)g快的流著，溪水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在水中自由的快樂(lè)的追逐游戲，一陣微風(fēng)吹來(lái)，水面泛起一圈圈漣漪，水面上荷花朵朵，有的含苞未放，飽漲的好象馬上要破裂似的；有的剛剛開(kāi)放，微微露出了黃黃的花蕊，有的正在盛開(kāi)，層層花瓣透出淡淡的粉紅，猶如一位頭戴紗巾的少女，是那么羞澀嬌艷，楚楚動(dòng)人。門(mén)前坐著一對(duì)老夫妻，他們相互依偎在一起，興許剛剛喝了點(diǎn)酒，臉上泛著微微的紅光，正用吳國(guó)的方言低低的談笑著，一會(huì)兒你推我一下，一會(huì)兒我拍你一下，是多么夫妻情深??！

在溪水的東面，大兒子正在鋤著豆苗里的小草，只見(jiàn)他身穿短袖，頭戴斗笠，兩手緊緊的握住鋤頭，傾斜著身子，用力的鋤著，全然不顧額頭的汗珠悄然的滾落。他是那么的專注，生怕一不小心，把幼小的豆苗鋤掉。二兒子頭扎紅巾，盤(pán)腿而坐，正在熟練的編織著雞籠呢，雖然是個(gè)男人，卻是那么心靈手巧，，兩手不停的編織著，耳邊只是一陣陣“唰唰”的竹篾舞動(dòng)的聲音，仿佛正在演奏著動(dòng)人的樂(lè)曲呢！

小兒子最是可愛(ài)，他頭扎倆小辮，身穿紅色小衫，正趴在溪邊采摘著蓮蓬，豎起的兩條腿還不時(shí)的晃動(dòng)著，多么的悠閑自在哦，他把剛剝下的一顆蓮籽放進(jìn)口中細(xì)細(xì)的嚼著，清甜的感覺(jué)令人回味無(wú)窮。

看著這一家悠然自得，其樂(lè)融融的樣子，真是令人羨慕不已啊！

《清平樂(lè) 村居》教案二

《清平樂(lè)村居》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文，齊讀課文。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）

清平樂(lè) 村居教學(xué)后記

茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好聽(tīng)，多么悅耳的歌聲！看，如此歡樂(lè)的笑臉！教室里洋溢著歡樂(lè)和諧的氣氛。你相信嗎？這是我上的一堂語(yǔ)文課。

這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的《清平樂(lè)村居》，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫(huà)面：青草滴翠，綠樹(shù)如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛(ài)的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。

學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上感受到了田園景色的美，課后要求背誦這首詞，如果采用一般的背誦方法，學(xué)生也能夠快速準(zhǔn)確地會(huì)背，使這一信息暫時(shí)的貯存于記憶中，但是能否保持長(zhǎng)時(shí)記憶呢？我想很難保證學(xué)生能夠?qū)⑦@一信息長(zhǎng)時(shí)、牢固、準(zhǔn)確地記在腦海中。我想了想，為什么不改變一些教學(xué)方法呢？例如嘗試一下讓學(xué)生唱唱、畫(huà)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶，效果應(yīng)該強(qiáng)得多。聯(lián)想起小學(xué)時(shí)候?qū)W的歌至今我還清晰地記著，我想了一個(gè)好辦法，于是我微笑地說(shuō)：看得出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略了《村居》的人美景美，就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，來(lái)唱一唱這首詞。大家根據(jù)自己的感受來(lái)唱，可以自編曲調(diào)，也可以套用學(xué)過(guò)的曲子。表演時(shí)可以一個(gè)人唱，也可以幾個(gè)合唱，好嗎？

學(xué)生們感到新鮮極了，立刻來(lái)了精神，興致盎然地編起歌來(lái)。我在桌間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都很投入地自編樂(lè)曲，有的捂著嘴、紅著臉邊笑邊唱，有的旁若無(wú)人地大聲唱著沒(méi)有腔調(diào)的歌，有的兩三個(gè)人一起商量著唱，也有的打著拍子閉著眼睛自我陶醉看到孩子們這樣快樂(lè)可愛(ài)，我也開(kāi)心地笑了。也許他們還羞于大聲唱歌，也許他們的歌聲不是那么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，但是對(duì)學(xué)生本身而言，他們?cè)诓恢挥X(jué)中愉快地背會(huì)了課文，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地又編又唱，既發(fā)展了個(gè)性，又鍛煉了思維，收獲多大??！

同學(xué)們盡情唱了幾分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)個(gè)別表演。楊烈馳最先舉手，他唱之前，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：大家盡量不要笑，楊烈馳能有勇氣站起來(lái)就很值得表?yè)P(yáng)！楊烈馳唱起來(lái)了，聲音不大，腔調(diào)也不夠優(yōu)美，但我仍為他大聲鼓掌，同學(xué)們也為他鼓掌。接著皮大王侯繼易高高地舉手也要表演一番，我看他笑嘻嘻的調(diào)皮樣，心里沒(méi)有把握他能唱到什么程度，結(jié)果他竟然一鳴驚人，不僅聲音響亮，表情豐富，而且曲調(diào)和諧、快慢適中。他剛一唱完，同學(xué)們便不由自主地為他喝彩，侯繼易又得意又自豪地坐下來(lái)，情緒很高漲，連眼睛里都流露出笑意。我又請(qǐng)了幾位同學(xué)唱了唱，效果不錯(cuò)，無(wú)論是表演者，還是聽(tīng)眾都是興致勃勃，笑容滿面。

這一堂課同學(xué)們?cè)诨顫娸p松的氛圍中盡情發(fā)揮，輕而易舉背會(huì)了課文，不光陶冶了情操，也增強(qiáng)了美感。我覺(jué)得語(yǔ)文課上讓學(xué)生唱一唱，樂(lè)一樂(lè)，會(huì)使語(yǔ)文課更富有情趣，并進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂(lè),村居》教學(xué)后記,古詩(shī)詞三首，希望對(duì)你有幫助！