幼兒園教案大象

2020大象博士請助手。

種群現(xiàn)狀

在東南亞國家（特別是泰國和印度）的很多亞洲象已被人類馴養(yǎng)，視為家畜，可供騎乘、馬戲團表演或服勞役。亞洲動物基金表示，馬戲表演、騎乘和勞役中使用大象，不僅會對動物的生理造成嚴重傷害，也會引發(fā)它們的行為異常。同時，在表演、騎乘和勞役的過程中存在巨大的安全隱患，大象掙脫控制后往往能夠造成致命的危險。由于圈養(yǎng)機構(gòu)對于象類展出和表演的需求，大量的亞洲象（例如老撾或緬甸）或非洲象（如津巴布韋）從野外被捕獲，運往中國的動物園，對野生種群造成極大的威脅。

象牙一直被作為名貴的雕刻材料，價格昂貴，故象遭到大肆濫捕，數(shù)量急劇下降。世界自然基金會（WWF）表示，人類濫獵象牙，將令亞洲大象出現(xiàn)基因突變，喪失長象牙的基因，出現(xiàn)新品種的無象牙大象。

分布范圍

廣泛分布在非洲撒哈拉沙漠以南和南亞及東南亞以至中國南部邊境的熱帶及亞熱帶地區(qū)；主產(chǎn)于印度、泰國、柬埔寨、越南等國。 中國云南省西雙版納地區(qū)也有小的野生種群。非洲象和非洲森林象則廣泛分布于整個撒哈拉以南的非洲大陸，喜歡群居。

亞洲象歷史上曾廣布于中國長江以南的南亞和東南亞地區(qū)，現(xiàn)分布范圍已縮小，主要產(chǎn)于印度、泰國、柬埔寨、越南等國。中國云南省西雙版納地區(qū)也有小的野生種群。非洲象則廣泛分布于整個撒哈拉以南非洲大陸（北非的亞種于19世紀初期左右全部滅絕）。象棲息于多種生境，尤喜叢林、草原和河谷地帶！

擴展閱讀

黃河象 2020小學語文教案

教學目標：

（一）知識教學點

1．學會12個生字，理解鈥湽趨饋菏桌健⒅絲盡⑼衷病⒂釁蘗?、挣扎、惊繋腐乐櫌驼a頡⒁凰布溻€澋卻實囊饉肌?/p>

2．理解科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3．體會文章的記敘順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生的想象能力。

2．培養(yǎng)學生的理解能力。

（三）德育滲透點

激發(fā)學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

教學方法：

（一）教師教法

教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

（二）學生學法

自學、自悟、討論、交流。

教學重點：

1．體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

2．理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

3．弄清課文的敘述順序。

教學難點：

理解科學家假想的根據(jù)。

解決辦法：

學生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計

1．組織學生自學、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設(shè)計

1．自學、討論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習第19課。板書課題：19 黃河象。

（二）自由讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求

（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。

（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。

（3）思考這篇課文講了什么？

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，資源共享。

（1）拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

（四）學習生字詞

1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3．指導(dǎo)書寫。

（五）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學寫生詞。

第二課時

（一）復(fù)習導(dǎo)入，明確目標

課文寫了哪些內(nèi)容？（學生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

（二）深入探究課文

1．合作學習第1自然段。

（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。

（2）小組交流討論。

（3）全班交流。

討論的重點句子

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

（4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

（5）朗讀體會特點。

（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據(jù)。

板書：完整（特點）

2．以瀏覽方式學習第2－6自然段。

（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

（2）找好朋友去交流。

（3）互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

板書：一群黃河象來到河邊鈫捓舷笙萁倌噔啋變成化石（來歷）

指導(dǎo)朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。

3．學習第7、8自然段。

（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

關(guān)于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

在學生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）練習復(fù)述

1．教師講清復(fù)述方法。

2．學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

3．同組相互復(fù)述。

4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學生評議。

（四）暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

新課標人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點

難點1.學會本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學

課時兩課時。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時候遇到了小兔子。

小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說:“我生來就是這樣啊?！?/p>

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。

小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！盵句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。

大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來?！盵句導(dǎo)讀:大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。

怎么才能讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我。”

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請同學們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會認字:似耷咦豎竿撐舞煩

會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學習生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚,對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2.學生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

(3)學生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學習。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報,注意尊重學生的個性理解和感悟,并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。

2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習字詞

1.用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學生抓住大象的外形,運用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

學生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動物?

(2)大家都提出了怎樣的問題?

(3)學生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?

學生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個自然段。

師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學生認真觀察生字。

2.重點指導(dǎo)以下幾個字。

慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區(qū)分開。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學生練習寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學習了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際,想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。

1.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學中,教師引導(dǎo)學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。

2.教學時,教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語。

自言自語(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對下列句子理解正確的一項是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己,對別人的意見要想一想。③一點兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群居性動物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動的時間,行動路線,覓食地點,棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔保衛(wèi)家庭安全的責任。有時幾個象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因為它覺得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非常活潑,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的看法?你怎么看這個問題?

生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對別人的建議,我們要認真聽取,對的就去照做,不對的就不去做。

生9:在做出選擇時,我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要別人怎么說就怎么做,要學會動腦筋。

師:同學們說得對,世界萬物都有各自的特點,正是由于這些,這個世界才會變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識。

2020大禹治水

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“2020大禹治水”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

大約在4000多年前，中國的黃河流域洪水為患，堯命鯀負責領(lǐng)導(dǎo)與組織治水工 大禹雕像 作。鯀采取水來土擋的策略治水。鯀治水失敗后由其獨子禹主持治水大任。

舜帝說：禹！你也談?wù)劯咭姲?。禹拜謝說：是啊，君王，我說些什么呢？我整天考慮的是孜孜不倦地工作。皋陶說：哦，到底是些什么工作？禹說：大水與天相接，浩浩蕩蕩包圍 了大山，淹沒了山丘，民眾被大水吞沒。我乘坐著四種交通工具， 順著山路砍削樹木作路標，和伯益一起把剛獵獲的鳥獸送給民眾。 我疏通了九州的河流，使大水流進四海，還疏通了田間小溝，使 田里的水都流進大河。我和后稷一起播種糧食，為民眾提供谷物 和肉食。還發(fā)展貿(mào)易，互通有無，使民眾安定下來，各個諸侯國 開始得到治理。皋陶說：是??！你這番話說得真好。

以后禹首先就帶著尺、繩等測量工具到中國的主要山脈、河流作了一番嚴密的考察。大禹在河北東部、河南東部、山東西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他們來到了河南洛陽南郊。這里有座高山，屬秦嶺山脈的余脈，一直延續(xù)到中岳嵩山，峰巒奇特，猶如一座東西走向的天然屏障。高山中段有一個天然的缺口，涓涓的細流就由隙縫輕輕流過。

他還發(fā)現(xiàn)龍門山口過于狹窄，難以通過汛期洪水；還發(fā)現(xiàn)黃河淤積，流水不暢。于是禹大刀闊斧，改堵為疏。就是疏通河道，拓寬峽口，讓洪水能更快地通過。禹采用了治水須順水性，水性就下，導(dǎo)之入海。高處就鑿?fù)?，低處就疏?dǎo)的治水思想。根據(jù)輕重緩急，定了一個治的順序，先從首都附近地區(qū)開始，再擴展到其它各地。

大禹決定集中治水的人力，在群山中開道。艱苦的勞動，損壞了一件件石器、木器、骨器工具。人的損失就更大，有的被山石砍傷了，有的上山時摔死了，有的被洪水卷走了?？墒?，他們?nèi)匀缓敛粍訐u，堅持劈山不止。在這艱辛的日日夜夜里，大禹的臉曬黑了，人累瘦了，甚至連小腿肚子上的汗毛都被磨光了，腳指甲也因長期泡在水里而脫落，但他還在操作著、指揮著。在他的帶動下，治水進展神速，大山終于豁然屏開，形成兩壁對峙之勢，洪水由此一瀉千里，向下游流去，江河從此暢通。

2020一條大蟒蛇

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020一條大蟒蛇》，僅供參考，希望能為您提供參考！

有幸執(zhí)教了責任杯實踐課《一條大蟒蛇》，本課的設(shè)計意在改進教學中的兩點不足：創(chuàng)設(shè)情境感悟課文以及過渡語言

《一條大蟒蛇》這篇課文所講述得內(nèi)容離學生比較遠，學生對大蟒蛇不了解，對文中所描寫的危險也沒有體會，因此我在課前讓學生適當?shù)亓私庖幌玛P(guān)于蟒蛇地資料，在課的開始讓學生自己用一句話來概括自己知道了蟒蛇，學生了解到的資料范圍非常廣，交流也很熱烈，我將學生交流的重點控制在關(guān)于蟒蛇的龐大和危險上，并結(jié)合媒體的效果讓學生說說如果這樣一條巨大的蟒蛇一下子出現(xiàn)在你的面前，你心情是怎樣的？用一個詞來說一說。學生說出的詞基本是和恐懼有關(guān)，這樣，學生在理解之后的我和卡達叔叔見到蟒蛇時的心情就有了基礎(chǔ)，同時對于課文第一小節(jié)的朗讀也有了感情基礎(chǔ)，對讀出蟒蛇出現(xiàn)的恐怖很有效果。課的一開始就給學生訂好了這樣的基調(diào)，于是在之后看到卡達叔叔見到大蟒蛇時臨危不懼的表現(xiàn)就更能形成對比，凸顯出卡達叔叔的經(jīng)驗豐富、臨危不懼，同時也保護了國家一級保護動物，于是在說話練習中讓學生說說對卡達叔叔的敬佩之情就水到渠成，學生能夠有話可說。個人覺得情境的創(chuàng)設(shè)不只是一個個環(huán)節(jié)單獨割裂開來的，個個環(huán)節(jié)是需要在整堂課的教學中相互依存的。

對于課堂中過渡語的設(shè)計和運用，我的感受是需要充分的預(yù)設(shè)加上課堂上教學機智的運用。這些過渡語一方面是為課文情節(jié)發(fā)展的需要，如眼看著大蟒蛇吐出舌頭向小作者和卡達叔叔游去，他們分別是怎樣做的呢？運用了課文中的句子將學生的思維帶到了課文的下一個小節(jié)的內(nèi)容，過渡語銜接了我的教學環(huán)節(jié)。另一方面，我的過渡語還帶有一定的引導(dǎo)作用，如如果這么龐大的一條大蟒蛇，忽然之間出現(xiàn)在你的面前，你會有什么反應(yīng)？能用一個詞來形容一下嗎？在過渡的同時將自己的意圖滲透在提問中，為下一步的教學打下了基礎(chǔ)。當然課堂中學生的回答會有無限的可能性，再充分的預(yù)設(shè)都無法完全地掌握客堂中可能發(fā)生的狀況，所以個人覺得許多過渡的語言就和評價語一樣，是不能生搬硬套的，還是需要我么根據(jù)當時的情況靈活機動地組織自己的語言，而這也是我在未來的教學中需要進一步積累和提高的。

大象“醉酒”

遠在五萬年以前的舊石器時代，我國的華北地區(qū)有很多野生的象。那時北方的氣候溫和，到處都生長著和南方一樣的樹木和竹子。后來，隨著氣候逐漸變冷，荒地大量開墾，生長在北方的動物也就逐漸遷走，大象就在我國北方絕跡了。

從考古發(fā)掘所得到的材料和一些古書中的記載來看，大約三千六百多年前的商代，我國河南地區(qū)還有大象。商代文字棗甲骨文，就記載有商王、奴隸主們打獵時曾經(jīng)獵獲過大象的事情。并且甲骨文的象字和同學們今天看見的大象形狀十分相似，是一個象形字。

在古書《孟子》和《呂氏春秋》里，都記載了這樣的故事：周武王把商朝滅了以后，他帶領(lǐng)軍隊又把商王朝原來管理的五十個小國也消滅掉了，同時把中原田野上的虎、豹、犀和大象趕得遠遠的，天下的人民都很高興，非常擁護周武王。還記載了商王朝的人騎著大象去搶劫東夷某些部族，周武王帶領(lǐng)軍隊一直打到江南，把他們遠遠趕出中原。這兩個歷史故事充分說明了商代大象還活躍在中國的中原一代。而周以后，中原一代許多地區(qū)逐漸被開伐出來，人口也大量增加，于是大象向南方遷移了。

到了公元五世紀以后的南北朝時候，也就是一千四百多年前，在江蘇、湖南、湖北、廣東、廣西、云南等地區(qū)仍然發(fā)現(xiàn)有野生的大象危害莊稼。南朝梁元帝時，江蘇地區(qū)曾出現(xiàn)幾百頭的大象群。

三國時代，吳國（現(xiàn)在江蘇、浙江一帶）孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操非常高興。那時候，對北方人來說，大象已經(jīng)是罕見之物了。所以大象運到許昌的那天，曹操就帶領(lǐng)文武百官和他的幾個兒子一同去看。曹沖稱象這個真實的故事就發(fā)生在那天。

到明朝末年，湖南、兩廣、云南等地還有大象生長。直到投降清朝的吳三桂鎮(zhèn)守云南時，在他的軍隊里，還有一支騎象打仗和運輸東西的象軍。

由以上的資料可以看出，大象在我國生長的歷史是很長的。可是近二三百年，大象在我國就很少出現(xiàn)了。本世紀六七十年代，在云南西雙版納地區(qū)曾有象群出現(xiàn)。

《采訪周博士手記》教學建議

采訪周博士手記

教學目標

1.朗讀課文，了解科學飲水的知識。留意生活中的科學。

2.了解采訪手記這種表達形式。

教學準備

搜集有關(guān)科學飲水的資料。

教學建議

本文是一篇略讀課文。以科學飲水為話題，用采訪手記的形式，為我們介紹了純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，倡導(dǎo)人們講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力。

全文共14段，第1段引出了全文的話題科學飲水，以及采訪的時間、人物，開門見山，一目了然。第2～14段以采訪手記的形式分別介紹了純凈水、礦泉水、自來水。純凈水的優(yōu)劣、礦泉水的好處、自來水的飲用和燒水的方法在周博士的介紹中既有對比又有各自的特點，特別是對自來水的飲用和燒水方法的介紹對我們的現(xiàn)實生活有很強的指導(dǎo)性。周博士最后的話不僅是講飲水，更重要的是引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的科學，科學地生活。全文語言極為樸實，沒有華麗的辭藻，但蘊含著豐富的科學知識，本課的段落層次分明，語言生動靈活，引導(dǎo)學生抓住話題，自讀自悟，了解純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，關(guān)注生活中的科學。全文用采訪手記的形式，人物以姓簡稱是采訪手記常用，可讓學生了解，并學習在生活中運用。

本課的重點是了解科學飲水的知識，提高生活質(zhì)量。

建議本課用1課時。

18《訪問環(huán)保專家方博士》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“18《訪問環(huán)保專家方博士》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

18《訪問環(huán)保專家方博士》

教學目標：

1、自學生字新詞，注重積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文整體脈絡(luò)。

3、通過具體語言材料，增強環(huán)保意識，提高保護水資源能力。

教學過程：

一、觀看錄像，導(dǎo)入課文

二、引入課文

聽著歌兒，看著祖國的山山水水，你有什么話兒想說嗎？如果老師突然告訴你：21世紀，地球上將嚴重缺水，人類將面臨嚴重的水荒，你信嗎？

有一環(huán)保小組的同學帶著關(guān)于水的問題，專程采訪了環(huán)境保護方面的專家方博士。（出示課題，齊讀）

三、自學討論：

方博士是怎樣回答同學們的呢？請大家自由朗讀課文第二、三自然段，然后小組討論：

1、點擊問號方博士是圍繞什么問題來談的？

2、閱讀在線讀讀方博士的話，想想主要意思。

3、酷站漫游擴展閱讀，聯(lián)系實際，再想想方博士的話。

4、攜手共享交流：有限的水資源是怎樣被污染的？

四、交流體會，深入理解：

通過閱讀和合作學習，同學們一定收獲多多，請一個小組的同學來向大伙兒匯報匯報，好嗎？

解決的問題：

1、回憶本冊口語交際的內(nèi)容，想一想：請教時要注意些什么？作者做到了嗎？誰來讀一讀？

2、關(guān)于淡水資源有限，方博士是怎樣講的？

你有什么想補充嗎？

3、關(guān)于嚴重水污染，方博士又是怎樣講的？

能具體談?wù)勅藗兪窃鯓游廴舅Y源的嗎？

小結(jié)：剛才，我們圍繞四個學習要求分析了方博士的第一次談話，同學們不但理解了方博士的話，還補充了不少內(nèi)容，明白了地球確實（缺水）。

五、了解我國的水資源狀況

那么，我國的水資源狀況如何呢？請同學們參照剛才學習的方法，獨立學習第四、五自然段。

1、學生獨立自學。

2、交流：通過學習，你解決了什么問題？

解決的問題：

我國水資源的情況怎樣呢？找出相關(guān)語句讀一讀。

指導(dǎo)讀：你能把方博士的講話的意思轉(zhuǎn)達大家，讓大家也欣慰欣慰嗎？

六、小小記者招待會

同學們虛心、禮貌，方博士熱情、和藹，關(guān)于水這個永恒的話題還在繼續(xù)。課本上的同學七嘴八舌，老師也想請大家來開個小記者招待會，談?wù)勗鯓颖Ｗo水資源這一話題。

總結(jié)：同學們討論得很熱烈，表現(xiàn)出深深的憂患意識。我想請一位同學代替方博士做最后的發(fā)言，誰愿意？（最后齊讀）

七、理清課文脈絡(luò)

學生對照板書簡要說說方博士所講的幾個問題。

八、課外作業(yè)：

查找有關(guān)資料，開展實際水資源調(diào)查，寫一篇關(guān)于保護水資源的報告。

《采訪周博士手記》教材理解

教學目標

1.朗讀課文，了解科學飲水的知識。留意生活中的科學。

2.了解采訪手記這種表達形式。

教學準備

搜集有關(guān)科學飲水的資料。

教學建議

本文是一篇略讀課文。以科學飲水為話題，用采訪手記的形式，為我們介紹了純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，倡導(dǎo)人們講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力。

全文共14段，第1段引出了全文的話題科學飲水，以及采訪的時間、人物，開門見山，一目了然。第2～14段以采訪手記的形式分別介紹了純凈水、礦泉水、自來水。純凈水的優(yōu)劣、礦泉水的好處、自來水的飲用和燒水的方法在周博士的介紹中既有對比又有各自的特點，特別是對自來水的飲用和燒水方法的介紹對我們的現(xiàn)實生活有很強的指導(dǎo)性。周博士最后的話不僅是講飲水，更重要的是引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的科學，科學地生活。全文語言極為樸實，沒有華麗的辭藻，但蘊含著豐富的科學知識，本課的段落層次分明，語言生動靈活，引導(dǎo)學生抓住話題，自讀自悟，了解純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，關(guān)注生活中的科學。全文用采訪手記的形式，人物以姓簡稱是采訪手記常用，可讓學生了解，并學習在生活中運用。

本課的重點是了解科學飲水的知識，提高生活質(zhì)量。

建議本課用1課時。

《采訪周博士手記》教案之一

教學目的

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解采訪應(yīng)圍繞一個話題進行的方式。

3．認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，增加學生的科普知識，激發(fā)學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，激發(fā)學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學時間

1課時。

課前預(yù)習

讀通課文，讀準字音，在文中畫出不理解的詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

教學過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．同學們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開水，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學飲水呢？今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結(jié)合學生有關(guān)題目的問題師生一起解決，如：手記是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關(guān)課文內(nèi)容的問題，師引導(dǎo)：學習了課文我們就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查預(yù)習。

(1)提出不理解的詞。(師相機板書：有機物、放射性物質(zhì)、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機污染物、貯存、充沛)

(2)在熟讀詞的基礎(chǔ)上，師生交流理解。

(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。

3．再讀課文，說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的？(科學飲水)

4．你知道我們?yōu)槭裁匆茖W飲水嗎？(學生各抒己見)

周博士是怎樣說的？(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齊讀。

5．那我們怎樣做到科學飲水呢？周博士為我們提出了哪些良好的建議？

三、抓住重點，自讀自悟

1．學生自學課文，思考。

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優(yōu)點和缺點是什么？在文中畫出。

2．學生分小組交流，并填表。

飲用水

優(yōu)點

缺點

純凈水沒有細菌，沒有病毒，干凈衛(wèi)生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。

礦泉水純凈衛(wèi)生，富含對人體有益的微量元素和礦物質(zhì)，有利于維持酸堿平衡，促進人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。

自來水廣泛飲用，所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要。需要解決污染問題。

3．全班交流并展示圖表。

4．提問。

(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法，那燒開水有哪些學問呢？

(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的？讀到這兒你有什么感受？

四、角色扮演，回顧全文

同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫(yī)學專家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。

1．小組分角色朗讀。

2．全班交流，指名分角色朗讀，師生評議。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

學了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢？其實，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄?。和同學議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關(guān)人員。

《訪問環(huán)保專家方博士》教學設(shè)計

《訪問環(huán)保專家方博士》教學設(shè)計

教學目標：

1、自學生字新詞，注重積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文整體脈絡(luò)。

3、通過具體語言材料，增強環(huán)保意識，提高保護水資源能力。

教學過程：

一、觀看錄像，導(dǎo)入課文

二、引入課文

聽著歌兒，看著祖國的山山水水，你有什么話兒想說嗎？如果老師突然告訴你：21世紀，地球上將嚴重缺水，人類將面臨嚴重的水荒，你信嗎？

有一環(huán)保小組的同學帶著關(guān)于水的問題，專程采訪了環(huán)境保護方面的專家方博士。（出示課題，齊讀）

三、自學討論：

方博士是怎樣回答同學們的呢？請大家自由朗讀課文第二、三自然段，然后小組討論：

1、點擊問號方博士是圍繞什么問題來談的？

2、閱讀在線讀讀方博士的話，想想主要意思。

3、酷站漫游擴展閱讀，聯(lián)系實際，再想想方博士的話。

4、攜手共享交流：有限的水資源是怎樣被污染的？

四、交流體會，深入理解：

通過閱讀和合作學習，同學們一定收獲多多，請一個小組的同學來向大伙兒匯報匯報，好嗎？

解決的問題：

1、回憶本冊口語交際的內(nèi)容，想一想：請教時要注意些什么？作者做到了嗎？誰來讀一讀？

2、關(guān)于淡水資源有限，方博士是怎樣講的？

你有什么想補充嗎？

3、關(guān)于嚴重水污染，方博士又是怎樣講的？

能具體談?wù)勅藗兪窃鯓游廴舅Y源的嗎？

小結(jié)：剛才，我們圍繞四個學習要求分析了方博士的第一次談話，同學們不但理解了方博士的話，還補充了不少內(nèi)容，明白了地球確實（缺水）。

五、了解我國的水資源狀況

那么，我國的水資源狀況如何呢？請同學們參照剛才學習的方法，獨立學習第四、五自然段。

1、學生獨立自學。

2、交流：通過學習，你解決了什么問題？

解決的問題：

我國水資源的情況怎樣呢？找出相關(guān)語句讀一讀。

指導(dǎo)讀：你能把方博士的講話的意思轉(zhuǎn)達大家，讓大家也欣慰欣慰嗎？

六、小小記者招待會

同學們虛心、禮貌，方博士熱情、和藹，關(guān)于水這個永恒的話題還在繼續(xù)。課本上的同學七嘴八舌，老師也想請大家來開個小記者招待會，談?wù)勗鯓颖Ｗo水資源這一話題。

總結(jié)：同學們討論得很熱烈，表現(xiàn)出深深的憂患意識。我想請一位同學代替方博士做最后的發(fā)言，誰愿意？（最后齊讀）

七、理清課文脈絡(luò)

學生對照板書簡要說說方博士所講的幾個問題。

八、課外作業(yè)：

查找有關(guān)資料，開展實際水資源調(diào)查，寫一篇關(guān)于保護水資源的報告。

清請的溪水 教案教學設(shè)計

第二十課:采訪周博士手記

教學時間

1課時.

教學目標

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容,了解采訪應(yīng)圍繞一個話題進行的方式.

3.認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,增加學生的科普知識,激發(fā)學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.

教學準備

讀通課文,讀準字音,在文中畫出不理解的詞,通過查字典或聯(lián)系上下文理解.

教學重難點

理解課文內(nèi)容,認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,激發(fā)學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.

教學過程

一,揭示課題,激發(fā)興趣

1.同學們,你能說說日常生活中,水有什么作用嗎是的,水是生命之源,我們生活的方方面面都離不開水,隨著天氣漸漸熱起來,人們需要喝的水更多了,可我們怎樣做到科學飲水呢今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文.

2.教師板書課題,學生齊讀.從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同看到這個題目你想提出什么問題(結(jié)合學生有關(guān)題目的問題師生一起解決,如:”手記”是什么意思快速把想到的,聽到的,看到的親手記下來.)如遇到有關(guān)課文內(nèi)容的問題,師引導(dǎo):學習了課文我們就明白了.

二,初讀課文,整體感知

1.初讀課文,注意讀準字音,讀通句子.

2.檢查預(yù)習.

(1)提出不理解的詞.(師相機板書:有機物,放射性物質(zhì),微生物,微量元素,免疫力,新陳代謝,體液,礦化度,有機污染物,貯存,充沛)

(2)在熟讀詞的基礎(chǔ)上,師生交流理解.

(3)指名分角色朗讀課文,檢查是否正確,流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.

3.再讀課文,說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的(科學飲水)

4.你知道我們?yōu)槭裁匆茖W飲水嗎(學生各抒己見)

周博士是怎樣說的(出示:講究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!)齊讀.

5.那我們怎樣做到科學飲水呢周博士為我們提出了哪些良好的建議

三,抓住重點,自讀自悟

1.學生自學課文,思考.

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水,它們的優(yōu)點和缺點是什么在文中畫出.

2.學生分小組交流,并填表.

飲用水優(yōu)點缺點

純凈水沒有細菌,沒有病毒,干凈衛(wèi)生.得不到有用的微量元素,增加鈣的流失.

礦泉水純凈衛(wèi)生,富含對人體有益的微量元素和礦物質(zhì),有利于維持酸堿平衡,促進人體新陳代謝.不利于廣泛飲用.

自來水廣泛飲用,所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要.需要解決污染問題.

3.全班交流并展示圖表.

4.提問.

(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法,那燒開水有哪些學問呢

(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的讀到這兒你有什么感受

四,角色扮演,回顧全文

同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫(yī)學專家周博士而知道的,下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士.

1.小組分角色朗讀.

2.全班交流,指名分角色朗讀,師生評議.

五,總結(jié)全文,拓展延伸

學了這篇采訪手記,你有哪些收獲和感受呢其實,在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄?和同學議議,還有哪些令你感興趣話題,課余分組去采訪一下有關(guān)人員.

稱象

教學目標：

1、學會曹、操、秤、砍、割、線、量這7個生字和由這些字組成的詞語。認識堵、宰、舷這3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

重點難點

1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。

3、曹沖為什么能想出這么好的辦法？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書稱。

誰聽過的故事？怎么稱？結(jié)果怎樣呢？請帶著問題學習第23課

我們一起來學習《》。（板書課題）

（二）初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

2、檢查自學生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生調(diào)卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

曹：平舌音，讀co。

稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯，要注意區(qū)別。

量：多音字，本課讀ling。

3、練習把課文讀熟練。

4、說一說本文主要寫的是誰的事？簡介曹沖、曹操。

（三）細讀，理解課文內(nèi)容

1、學習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導(dǎo)學生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解古時候：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、學習第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子。

（3）結(jié)合學生回答官員們議論的句子，舉例說說議論的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

第二課時

（一）朗讀全文

學生讀課文

（二）說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

（三）繼續(xù)理解第3－5自然段的內(nèi)容

1、學習第3自然段：

（1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？

（2）官員們說出了兩種的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

（3）讀最后一句話，理解直搖頭的意思。

幻燈出示句子：

（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的辦法持堅決反對的態(tài)度。）

（4）再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。

2、學習第4自然段。

（l）朗讀第4自然段，說說知道了什么。

（2）比較曹操的兒子曹沖7歲和曹操的兒子曹沖才7歲。體會才7歲，說明曹沖的年齡太小了。

（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容用實驗演示過程的前兩步：

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象趕上船，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象趕出，往船上裝演示用的石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉、沿著水面、船舷、為止等詞語的意思。

第三步：稱-稱船上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說邊演示過程。

（4）說說曹沖的辦法好在哪里？

（5）在當時的條件下，你還能想出什么辦法？

3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法。結(jié)果怎樣？

曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意。）

果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

4、討論：曹沖是怎樣想出的辦法的？

想一想：

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們討論宰大象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

5、你向曹沖學習什么？

啟發(fā)學生從兩方面思考：

（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）學習曹沖善于觀察。

（四）分析識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認讀生字詞卡片，注意讀準秤、舷的音。

2、分析各字字形，同時擴詞、說話（造句），鞏固字義。

（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？

（2）交流記憶方法：

砍：可利用熟字識記字形，把吹字的口字旁換成石字旁。

稱和秤字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

曹和線要注意筆畫筆順：

曹：共11畫，下半部分是曰字

線：左邊是纟，右邊不要忘記寫最后一點。

量、割、秤、砍可利用熟字識記。

3、指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)曹、操、割、線、量等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。

曹：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。

操：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是扌，右邊是，寫時要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結(jié)構(gòu)要緊湊。

線：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是纟，右邊的寫法跟錢字的右邊相同，不要忘記寫最后一點。

割：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左邊中間的豐，筆順是：三豐。

（五）擴展練習

1、要是讓你，你會用什么辦法？

2、回答后把《》的故事講給家人聽。

隨堂練習

1、讀拼音，寫詞語。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹一（）針一（）錢一（）刀

3、用下面的詞語練習說話。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先然后：_______________________________________

有的有的也有的：_____________________________

探究活動

1、為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫每一步，給同學每講一講。

2、仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

3、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。