小學語文三年級教案

三年級上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案

課題司馬光課型新授課
設計說明課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學習司馬光的沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質(zhì)。
學前準備1.查找司馬光的資
料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。
2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。
學習重點指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點。1.學生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點。1.簡要說說文言文的特點。
___________________________
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二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導學生學習新字。
3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學生自讀課文，讀準生字的音節(jié)。
2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。
3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？
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三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時：10分鐘）1.讀課文，思考：
（1）這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方，有哪些人。
（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？
（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2.教師指導理解文中重點詞的意思。
3.指導朗讀。1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句子，詞。
2.學生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。
庭：___________________
甕：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）1.要求學生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學們聽。1.朗讀課文。
2.學生背誦課文。
3.講故事。4.看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
（）（）
tínɡyuànfànɡｑì
（）（）
板書設計
教學反思三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節(jié)課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。
《司馬光》教學片段
◆情境渲染，引導想象，理解課文內(nèi)容（教學重點）?
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時，發(fā)生了什么事？
生：一個孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說的？
生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
（指導學生朗讀）
師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學生讀這句話，說說你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……
賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導學生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學生初學文言文的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學們更是活躍，而且表演時的神態(tài)、動作、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟。www.lvshijia.net

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部編版三年級上冊語文《司馬光》精品教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版三年級上冊語文《司馬光》精品教案”，僅供您在工作和學習中參考。

統(tǒng)編教材三年級語文上冊第24課《司馬光》教案設計

統(tǒng)編教材三年級語文上冊第24課《司馬光》教案設計

教材分析：這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。
學情分析：學生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣。
教學目標：
1、學會本課“司、躍”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。
2、正確跟讀課文。背誦課文。
3、通過看注釋等方法了解古文的意思。
4、通過誦讀課文，初步感受文言文的特點，能用自己的話說一說。
教學重點：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的特點。
教學準備：多媒體課件田字格黑板。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧積累，初識文言文。
我們在以前積累過一些句子，下面老師說前半句，同學們說后半句。
師：有志者……學生接：事竟成。
師：人之初……學生：性本善
師：玉不琢……學生：不成器。
師：人不學……學生：不知義
二、揭示課題，認識復姓。
1、同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文，今天，我們就來學習一篇完整的文言文──司馬光（板書課題）。齊讀課題。
2、指導書寫“司”。說說書寫司字時要注意什么？筆順：先外后里，先寫橫折鉤，再寫橫，橫起筆要略往外一點。最后寫口。教師犯些
3、認識復姓“司馬”。
(課件出示百家姓節(jié)選)
“萬俟司馬
上官歐陽
夏侯諸葛
聞人東方”
像這樣由兩個及以上的漢字組成的姓氏叫復姓。你聽過哪些有這樣姓氏的名字。（學生說）
4、介紹司馬光，復姓司馬，名光。北宋著名史學家，文學家，它最有名的著作是《資治通鑒》。
5、（出示圖片學生）猜一猜這個故事，學生簡述司馬光砸缸的故事。
三、初讀課文，讀通課文。
1、師范讀課文，學生跟讀。說一說讀古文的感受。
指導多音字“沒”（mo）的讀音。指導用“沒”組詞，“沉沒、淹沒”，體會“足跌沒水中”在這里的意思。
指點：文言文中沒有輕聲，“兒”讀二聲。
（課件出示“群兒戲于庭”“一兒登甕”“兒得活”）齊讀句子。
說一說“兒”在句中的意思，小孩子。（板書：群兒一兒）
2、學生自讀，體驗文言文的節(jié)奏與意韻。
3、指名展示讀。（逐步在讀中感受文言文的邏輯停頓。）相機評價。重點指導朗讀：“足跌沒水中”“光持石擊甕破之”
方法提示：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。
4、齊讀課文。
四、研讀全文，感知課文大意。
師：學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（看注釋、查字典等）那這篇課文到底講了司馬光的什么事呢？我們試著用這些方法來讀讀課文。
1、理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒于水中?！?br> （1）、默讀第一句話，想一想這句話是什么意思？
師提示；可以先把句中每個詞的意思弄懂，再連起來說說整句話的意思。
群兒，戲，聯(lián)系已有經(jīng)驗猜想意思。于，教師講解。庭，可以結(jié)合注釋意思是“庭院”。
“甕”可結(jié)合文中圖片和注釋來理解，指的是口小肚大的陶罐。
（2）說一說這句話的意思。學生交流。
（3）指名讀。齊讀。
小結(jié)：剛才理解這句話，你都了哪些方法？
2、理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！?br> （1）、一兒“足跌沒于水中”，危險至極，群兒是怎么做的？
嘗試用剛才學到的方法理解第二句話。
眾，指的是誰？邊板書“眾”，邊指導書寫。
皆，是什么意思？結(jié)合注釋。
棄，是什么意思？結(jié)合放棄、拋棄來理解。（板書：棄）指導書寫“棄”。
（2）、司馬光怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？用動作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板書：持石擊甕）
（3）、結(jié)果怎樣？齊讀“破之”，“水迸”，“兒得活”。聯(lián)系下文和圖片，理解“迸”的意思。
（4）齊讀。
師：在這句話中你讀出了一個怎樣的司馬光？
預設：機智的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活?！?br> 善于動腦的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活?！?br> 3、朗讀全文。
文章大意我們都知道了，下面讓我們一起再來朗讀這篇課文。
（在理解課文大意的基礎上再次朗讀，在節(jié)奏和停頓的把握上會更準確，更能體會到文言文的意韻。）
五、整體感知，熟讀成誦。
游戲：兩個同學分別講這個故事，一個用白話文，一個用文言文。
過渡：古人用了短短的2句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了司馬光的沉著冷靜、善于思考，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。背誦的技巧——熟讀成誦。
1、齊讀，試背。
2、指名讀或背。
3、比賽背誦。
第二課時
一、指名背誦課文。
二、感受司馬光。
用自己的話講一講這個故事，說一說你眼中的司馬光是個怎樣的人？
1、學生交流。
2、提供拓展資料《司馬光山中斬殺蟒蛇》。邊讀邊思考，你對司馬光又有什么新的認識？
小結(jié)：這樣的司馬光著實令人敬佩，讓我們通過表演再來重現(xiàn)當時的情景，感受司馬光的沉著和機智。
三、角色表演。
建議小組分工：一人旁白，一人飾演司馬光，一人飾演落水者，其他小組成員為群兒。
1、小組試演，教師相機指導。
2、小組展示。
3、評價。
（再次感受文言文的魅力。）
四、指導書寫“庭、登、跌、持”。
1、說一說生字的間架結(jié)構(gòu)，觀察各部分在田字格中的位置。
2、師范寫，學生在田字格中書寫，教師巡視指導。

板書設計：

司馬光教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“司馬光教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

?司馬光

教學目標:

1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學重點:讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學準備:生字卡片、圖片

教學時間:3課時。

第一課時

教學目標:

1.讀通課文。,

2.認識13個生字。

教學重點:初讀課文,認識生字。

教學難點:掌握識字方法。

教學過程:

一、指導看圖,從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

2.你還有什么看不懂得嗎?

學生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

當時的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1.板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司,組詞。

2.簡介司馬光。(學生或教師)

三、初讀感知,合作初步解疑。

1.自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語。

第二課時

教學目標:

1.復習生字、新詞,訓練朗讀。

2.分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜

教學過程:

一、復習導入

讀生字卡片

二、學習1~3段,解決問題(1)。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論,理解:不小心。

啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?3.朗讀指導。

三、學習4~6段,解決問題(2)

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的?

2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導)

四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

五、朗讀指導。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽。

第三課時

教學目標:復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學重點:復習鞏固

教學過程:

一、復習生字、新語:

二、再讀課文,加深感悟。

三、指導背誦。

教師引導,讓學生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、總結(jié)。

學了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

板書設計

20司馬光

都慌了

掉進缸別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光————舉砸(幾下子)得救了

(遇事不慌機智勇敢)

部編三年級語文上學期《司馬光》課后練習

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編三年級語文上學期《司馬光》課后練習”，僅供您在工作和學習中參考。

一、看拼音，寫詞語。
sījī（）tínɡyuàn（）dēnɡshān（）
diēluò（）fànɡqì（）zhǔchí（）
二、判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
1.“足跌沒水中”中的“沒”應讀“méi”。（）
2.“眾皆棄去”中的“皆”是“全，都”的意思。（）
3.“群兒戲于庭”這句話中“群兒”的意思是兒子們。（）
三、選擇。
1.下列句子中，停頓錯誤的是（）。
A.群兒/戲于庭B.足/跌沒水中
C.眾皆棄/去D.光/持石/擊甕/破之
2.“足跌沒水中”的意思是（）。
A.把腳伸進了水里。B.腳上的鞋子掉進水里不見了。
C.站在水里，水沒過了腳。D.失足掉進了水里。
四、課內(nèi)閱讀。
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
1.“庭”的意思是_________，“群兒戲于庭”說明了孩子們游戲的__________。
2.“甕”的意思是（）。
A.盛物的陶器，口小肚大B.水桶
3.一兒登甕的結(jié)果是“____________________”。（用原句回答）
4.“光持石擊甕破之”中“光”指的是________，“之”在這里指的是________。這種做法的結(jié)果是“__________________”。（用原句回答）
5.我們應該向司馬光學習什么？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
五、根據(jù)課文內(nèi)容排序，把序號填在括號里。
（）大家全都跑開了。
（）一群孩子在庭院中玩耍。
（）司馬光拿起石頭打破甕。
（）一個孩子爬上裝水的甕，失足掉進了水里。
（）水流了出來，孩子得救了。

參考答案
一、司機庭院登山跌落放棄主持
二、1.×2.√3.×
三、1.C2.D
四、1.庭院地點2.A3.足跌沒水中4.司馬光甕水迸，兒得活
5.我們應該學習司馬光遇事冷靜、積極動腦想辦法的品質(zhì)。
五、31425

小學語文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學重點〗

1、讀準本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學難點〗

學習司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學過程〗

一、談話導入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、讀準生字和會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學習第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學自由練習朗讀。

③指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤同學自身練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

⑷應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五自然段：

⑴學習第四自然段

①同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的?

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。

⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學習第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導同學讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學習第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請同學帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。

第二課時

〖教學目標〗

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習題。

〖教學重點〗

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學難點〗

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

〖教學過程〗

一、談話導入

1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學相互評改!

4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。

5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習

1、同學獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

司馬光

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“司馬光”，僅供參考，希望能為您提供參考！

司馬光教學目標：

認知目標：認識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。

技能目標：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。

情感目標：學習在危急時刻砸缸救人的故事，領悟的機智。

教學重點：認識本課生字，積累詞語九個。

教學準備：錄像帶、錄音帶、圖片。

教學過程：

環(huán)節(jié)安排教的活動學的活動教學意圖

一、啟發(fā)談話，揭示課題1、今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫（板題）

2、學習司，介紹司馬是復姓。

1）學習司，給司找朋友。

2）師述：司馬是復姓，你還知道有哪些復姓？

（上官、諸葛、歐陽、端木）

3、過渡：是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習課文。

討論、交流

二、看錄像學習課文1、播放課文錄像，思考：和小朋友們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？

2、交流并出示第二小節(jié)，指導朗讀。

師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？

3、師述：在這緊急關頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學習生字。

重點指導：

慌：理解意思。什么時候你會很慌張？

找：組詞

勁：提醒是前鼻音

4、請兩位小朋友分別讀讀和小朋友的表現(xiàn)。

1）出示句子

2）指導：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；使勁讀得有力度。

5、我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？

1）出示相關插圖。

2）出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：。有的哭著喊著：。還有的。

6、集體討論小朋友的這些方法好不好？的辦法好不好？

過渡：正是急中生智，才使這個落水的孩子得救了。

7、學習第四節(jié)

1）自學生字，重點指導：

破：與被作比較，分別找朋友

流：用好方法記

救：與球作比較，找朋友

2）指導朗讀

8、學完了課文，你覺得是個怎樣的孩子？

（機智，勇敢，遇事不慌張）

討論、交流

自己練一練，讀出緊張的語氣

個別讀

小小組學習

自己練練

兩大組配合讀

配動作讀

四人小組討論交流

完成課后練習

自己口頭練練

交流評價

討論交流，相互評價

自學生字

用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)

誰能背一背借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學的興趣。

用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學生的特點。

通過合理的想象，適時地進行發(fā)散思維的訓練。

運用比較的方法體會的聰明之處，教育學生在平時的學習和生活中，應學會，從不同的角度思考問題，解決問題。

三、復習鞏固1、讀生字

2、摘葡萄游戲

3、讀課后句子

四、作業(yè)課外閱讀

《皮球浮上來了》

《司馬光》教案

《司馬光》教案

第二課時

學習目標：

1.借助比讀，體會文言文語言特點；（文白對比、文言文之間對比）

2.學習查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關鍵詞語的意思，并在此基礎上嘗試講故事，通過古今對話、百家小講臺等活動反饋學習效果；

3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會古時候孩子的聰明、禮貌、機智。

一、整體比讀，感悟特點

1.整體回顧，揭示本課是小學階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

2.與“司馬光砸缸”的故事進行比較，初步感受文言文最大的特點——簡單！簡潔。明確本節(jié)課目標，學習一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。

二、問題探究，互動點撥

1.嘗試理解第一句：

①指名讀。

②同桌交流，有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”，“甕”兩個字。

③指名說。

④教師小結(jié)：組詞語查注釋看插圖都是幫助我們了解的好方法。

⑤完整的說一說主要講了什么，即把關鍵詞語連起來說一說就行了。

⑥活動1：“古今對話”同桌一名同學讀文言文，另一名同學說一說它的意思。古今對話，雙方互評。

⑦同桌展示。

⑧教師引導師生對話。

2.嘗試理解第二句：

①情況十分危急，接下來群兒表現(xiàn)如何？一起來看第二句。

②學生理解眾皆棄去。眾人（組詞語）、皆：都（看注釋）棄去（放棄、逃走）

③光持石擊甕破之。

④找一找司馬光是怎么救人的？用Δ勾出描寫他動作的詞語。（持、擊）

⑤引導學生一邊做動作一邊讀。

⑥最后結(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。

⑦我們再完整地讀一讀、講一講故事。

⑧引導學生比讀完整版《破甕救友》體會司馬光從小好學聰明。

三、同題拓展、比讀提升

1.引導學生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會古時候同樣聰明懂事孩子的故

事，同時再次感受文言文的語言特點。

2.合作學習——“百家小講臺”.

出示合作學習要求：

小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進行展示。

①我會讀：根據(jù)停頓符號，朗讀故事，注意詞句間的停頓。

②我會講：古今對話——運用所學的方法，嘗試理解故事大意，并在小組內(nèi)講一講。

③我會畫：勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語句。

④我會評：分別對組內(nèi)同學和文中小朋友的表現(xiàn)，進行星級評價。

3.小組合作，教師巡視。

4.分組匯報，交流展示。

《司馬光》說課設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《司馬光》說課設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一說教材

本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時制定了以下目標。

二說目標

1、認識13個生字，會寫6個生字，會讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。

3、理解課文。

三說教法

在教學方法上，根據(jù)一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用圖片，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，圖文對照，幫助學生理解課文，增進學生對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。

四說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導學生用自讀、質(zhì)疑、交流、探究的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。

五說教學過程

（一）、檢查復習，導入新課

1、學生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。

2、說一說同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯的字。

3、通過上節(jié)課的學習，同學們知道了故事的情節(jié)。

（二）、出示圖片，創(chuàng)設情境

提問：

1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當時情況怎樣呢？哪個孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？

2、你還有什么看不懂的？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。）

（三）、朗讀、品味

1、學生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關鍵性的詞句。

2、小組匯報，全班交流

（1）學生從缸里裝滿了水，知道了當時情況很危急。

（2）從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。司馬光沒有慌、搬起大石頭、使勁砸是司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個勇敢、機智、遇事沉著的孩子。

（3）引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當時會是怎樣想的？

3、品讀課文，感悟內(nèi)容

（1）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導學生用以下句式夸夸司馬光。

司馬光，你真是一個的孩子！

（2）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現(xiàn)讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？

（3）集體交流、教師小結(jié)。

（4）指導有感情地朗讀課文第四自然段。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進而初步體會司馬光的沉著、機智。）

四、情境表演

1、你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演是閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救這個掉進水缸里的不朋友？組織學生討論表達。

3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎樣做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家

（教師對學生的反饋做出評價，鼓勵他們遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

五、指導寫字，課堂練習

1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。

2、引導觀察這些字的筆畫順序以及它們在田字格中的位置。

3、教師強調(diào)要點。

4、學生練習寫字，教師巡視。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2、回家把這個故事講給家里人聽。

3、通過其他途徑進一步了解司馬光。

《司馬光》教學設計三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《司馬光》教學設計三”，僅供參考，大家一起來看看吧。

片段一

鞏固識字

（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。唱到我就走三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎上創(chuàng)編）

（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說真，學生邊說假邊舉卡片。

片段二

積累詞匯

（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀再給慌、假、別、嚇、塊多組幾個詞。建議開展攀登詞語智慧山小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。

一年級語文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學重點

1、讀準本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學過程

一、談話導入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、讀準生字和會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學習第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學自由練習朗讀。

③指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤同學自身練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

⑷應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五自然段：

⑴學習第四自然段

①同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的?

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。

⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學習第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導同學讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學習第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請同學帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。

第二課時

〖教學目標

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習題。

〖教學重點

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學難點

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

〖教學過程

一、談話導入

1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學相互評改!

4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。

5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習

1、同學獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

三年級上冊語文《一塊奶酪》優(yōu)質(zhì)課教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些三年級上冊語文《一塊奶酪》優(yōu)質(zhì)課教案，僅供您在工作和學習中參考。

三年級上冊語文《一塊奶酪》優(yōu)質(zhì)課教案

設計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質(zhì)。
教學本課，我主要放手讓學生自讀、研讀，讀懂課文內(nèi)容，感受螞蟻的美好品質(zhì)，并談談讀文后受到的啟發(fā)。
學前準備1.自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）
2.教學相關課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.認識11個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質(zhì)。
3.學習螞蟻大家庭同心協(xié)力，關心幼小的美好品質(zhì)，并受到啟發(fā)。
學習重點體會螞蟻隊長表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、問題導入（用時：5分鐘）1.同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？
2.今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）1.學生交流螞蟻搬運食物的情景。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。1.讀了題目，你會提出哪些問題？
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二、初讀識字（用時：15分鐘）1.自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來。
2.認讀生字和帶生字的詞語。
3.了解課文主要內(nèi)容。1.易讀錯的字。
犯（fàn）跺（duò）
豫（yù）
2.讀一讀帶生字的詞語。
3.自讀課文，了解主要內(nèi)容。
4.學生齊讀課題。2.給加點的字注音。
誘人（）聚集（）
猶豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研讀感悟（用時：15分鐘）1.自讀課文第1~3自然段，思考：
（1）螞蟻隊長下達了什么命令？
（2）螞蟻們是怎么做的呢？
2.研讀第4~9自然段，思考：
螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度？
3.齊讀最后一段。1.讀第1段螞蟻的命令。
2.從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現(xiàn)了螞蟻遵守紀律，同心協(xié)力的品質(zhì)。
3.小組合作學習，交流：
隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4.“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質(zhì)更加激勵螞蟻們齊心協(xié)力地搬運食物。3.仿寫詞語。
爭先恐后（含反義詞）
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四面八方（含數(shù)字）
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4.你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？
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四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）學生再讀課文，說說課文對你的啟發(fā)。
學生談體會。5.讀了本文，對你有什么啟發(fā)？
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板書設計
教學反思學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質(zhì)，和螞蟻隊伍同心協(xié)力的合作精神。

三年級《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

導語：《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。下面是其教案，歡迎參考。

教材分析：

《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

第一課時

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

(一)觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。

(二)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(三)采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

(四)把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)

(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學習表達。

(一)引導學習第一段。

(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)

5.遷移方法，學習表達。

(1)創(chuàng)設情境，合作讀文。

(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)

6.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。

第二課時

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

(一)學習第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

(二)學習第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

(一)理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。

(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

(三)指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

《司馬光》課文

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《司馬光》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

[蘇教版第二冊課文]

古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。

[語文S版第一冊課文]

古時候有個孩子，叫司馬光。

一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。