小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《詹天佑》說(shuō)課稿5。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《詹天佑》說(shuō)課稿5”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

各位評(píng)委老師好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇講讀課文《詹天佑》。

站在那巍巍的八達(dá)嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主想起詹天佑，這位中國(guó)的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路京張鐵路。

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用激趣促讀，直撲重點(diǎn)的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。

本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。

一、交流信息，激發(fā)興趣

讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

葉老曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據(jù)了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。

通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線(xiàn)路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國(guó)熱情。

開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地勢(shì)采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車(chē)走人字形線(xiàn)路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線(xiàn)路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出：之字形線(xiàn)路，螺旋形線(xiàn)路，折回線(xiàn)路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線(xiàn)路做比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。

三、結(jié)合自身感悟，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強(qiáng)化學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國(guó)人的智慧和才干，國(guó)人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。

五、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：人活著，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。是啊，我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

延伸閱讀

17、詹天佑

17、詹天佑教學(xué)目的：增強(qiáng)民族自豪感，激起愛(ài)國(guó)熱情，受到刻苦學(xué)習(xí)的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，激趣入境：5

同學(xué)們，也許你們?cè)?jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你們坐在疾馳的列車(chē)上飽覽祖國(guó)壯麗的河山，你的目光也許被那一條條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引；當(dāng)隆隆響聲將你從夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受著現(xiàn)代文明的同時(shí)，也一定會(huì)有幾分莫名的興奮和感動(dòng)，那么，你們想穿過(guò)時(shí)間的隧道去感受一下近100年前中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路的情形嗎？

（出示課件：京張鐵路圖）

大家看，這就是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)，而它就是詹天佑主持修筑成功的。這節(jié)課，我們就來(lái)深入探討第17課--詹天佑。

二、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題17詹天佑

三、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用文章的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)明作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們詹天佑是個(gè)怎樣的人？（用====畫(huà)下來(lái)）

1、學(xué)生瀏覽，畫(huà)句子。

2、齊讀所畫(huà)的句子。

3、這里面的重點(diǎn)詞是什么？

（杰出、愛(ài)國(guó)）

4、談?wù)勀闶窃趺蠢斫饨艹?、?ài)國(guó)的？

四、明確學(xué)習(xí)方向，開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。3

1、課文是怎么來(lái)寫(xiě)他的杰出、愛(ài)國(guó)的呢？

下面我們先一起來(lái)研究討論詹天佑如何杰出的。

2、（出示課件：文字抓事例－－品詞句－－悟精神）

七人一個(gè)小組，各小組按照這個(gè)思路，（出示課件：文字自讀自悟－－討論交流－－歸納總結(jié)）

3、小組學(xué)習(xí)。6

4、小組匯報(bào)。10

課下指導(dǎo)方法：1、小組齊讀；2、代表發(fā)言；3、組內(nèi)補(bǔ)充；4、組外補(bǔ)充；5、指名讀或者齊讀。

A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。

－－－－語(yǔ)言中可以看出他對(duì)工作人員要求嚴(yán)格，對(duì)工作認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。

B、他親自帶著學(xué)生和工人他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

－－－－他身體力行，不畏艱苦，顯示了他勇于攻堅(jiān)的工作精神。

C、居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道向中間鑿進(jìn)的辦法1100多米中部鑿井法。

（看長(zhǎng)城畫(huà)面，體會(huì)艱難；學(xué)生畫(huà)示意圖）

－－－－這是精密勘測(cè)和計(jì)算的結(jié)果，充分顯示了詹天佑杰出的智慧和才干。

D、鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近人字形線(xiàn)路。

（先看書(shū)上的圖，再出示地圖青龍橋鐵路圖）

－－－－突出了他的智慧和創(chuàng)造精神。

5、我們繼續(xù)以小組為單位，研究討論哪些地方寫(xiě)出了他愛(ài)國(guó)呢？

6、小組學(xué)習(xí)。6

7、小組匯報(bào)。8

A、困難－－阻撓、要挾、嘲笑。為什么接受

有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

（還沒(méi)出世是指能修筑這條鐵路的中國(guó)工程師，現(xiàn)在根本不可能。輕蔑形象地表現(xiàn)了這家報(bào)紙看不起中國(guó)人的帝國(guó)主義嘴臉。）

B、工程中

遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的失掉信心

（行動(dòng)的指南，克服困難的動(dòng)力，筑路力量的源泉。愛(ài)國(guó)熱情，為祖國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心）

C、結(jié)果。

照應(yīng)前文，因?yàn)檎f(shuō)明我們不但能修成，而且還提前兩年完成。

師小結(jié)：京張鐵路1905年9月加工。1909年8月建成，比預(yù)計(jì)工程提早兩年，經(jīng)費(fèi)法軍白銀28萬(wàn)兩，全部費(fèi)用只有外國(guó)商承包商索取價(jià)的五分之一，可謂花錢(qián)少，質(zhì)量好，完工快，在鐵的事實(shí)面前，外國(guó)人不得不折服。

五、總結(jié)全文：

處在清朝末年，在帝國(guó)主義的欺凌和壓迫下，詹天佑毅然受任，在地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣的地理環(huán)境和險(xiǎn)惡的自然環(huán)境下，詹天佑創(chuàng)造性地采用開(kāi)鑿的新辦法，大膽采用新設(shè)計(jì)，成功地修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)，也取得了中國(guó)近代史上反帝斗爭(zhēng)的一次大勝利，周總理曾贊揚(yáng)詹天佑是中國(guó)人的光榮。

六、課外延伸，作業(yè)：

1、同學(xué)們，新的世紀(jì)里，詹天佑的崇高的愛(ài)國(guó)思想、杰出的創(chuàng)造才干對(duì)你今后的學(xué)習(xí)又有何啟示呢？

2、新中國(guó)成立后，正是有許多和詹佑一樣的愛(ài)國(guó)的杰出人才，在各個(gè)領(lǐng)域里不斷奮進(jìn)，這才有了：第一顆原子彈爆炸成功；中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星上天；中國(guó)第一顆氫彈爆炸成功；南京長(zhǎng)江大橋建成通車(chē)；第一個(gè)南極科學(xué)考察站；中國(guó)首次用一枚火箭發(fā)射三顆衛(wèi)星成功；跨世紀(jì)的三峽工程。

3、同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，努力學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后做一個(gè)有創(chuàng)造精神的杰出人才，來(lái)報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)。

4、今天回家后，把你們的美好愿望通過(guò)一篇習(xí)作－－＜＜二十年后的我＞＞展現(xiàn)出來(lái)吧！

7《詹天佑》

7《詹天佑》教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線(xiàn)分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問(wèn)題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

詹天佑教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“詹天佑教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時(shí)，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（a、勘測(cè)線(xiàn)路b、開(kāi)鑿隧道c、設(shè)計(jì)線(xiàn)路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由。）問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后、在勘測(cè)路線(xiàn)時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）；在設(shè)計(jì)線(xiàn)路時(shí)，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線(xiàn)路；采用了不同的鑿進(jìn)方法；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線(xiàn)路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹；寫(xiě)文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。

詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2.結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生從詹天佑在修筑鐵路中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)造中受到啟迪

3.有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及人字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《詹天佑》。上節(jié)課，我們初讀了課文，知道詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。百年前，由于清政府軟弱無(wú)能，中國(guó)遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略和欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，他們就出來(lái)阻撓要挾我們，企圖爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，近一步控制我國(guó)的北部，掠奪我們的資源。有一家報(bào)紙還輕蔑地說(shuō)：（出示課文語(yǔ)句，讀。）

二、學(xué)習(xí)

（一）整體把握課文內(nèi)容

在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)。接受任務(wù)后，圍繞這條鐵路的修筑，詹天佑做了哪幾件事？（勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路）

（二）布置自學(xué)：詹天佑是怎樣克服重重困難，修筑這條鐵路，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)國(guó)頌歌的呢？讓我們走進(jìn)課文，了解這段歷史，感受這位偉大人物崇高的品質(zhì)。

默讀課文，畫(huà)出課文中最能體現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.勘測(cè)線(xiàn)路：（以讀為主。體會(huì)愛(ài)國(guó)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）你找到的是哪些語(yǔ)句？

重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們工作首先要精細(xì)，不能有一點(diǎn)馬虎。大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。

①抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。大概、差不多為什么不能出自工程人員之口？

求精求細(xì)是一種對(duì)待工作的科學(xué)態(tài)度。還有那些詞語(yǔ)也表明這種態(tài)度？

抓周密、精細(xì)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你們讀懂了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，那份細(xì)心。）

②朗讀。

只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的勘測(cè)，才能找到最佳線(xiàn)路與施工點(diǎn)。只有進(jìn)行精確計(jì)算，才能保證工程順利進(jìn)行。所以，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)（指名讀）

（2）扎實(shí)的工作作風(fēng)（想象畫(huà)面）

①出示課文語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)

②每次讀這段話(huà)，老師也每每被感動(dòng)。聽(tīng)老師讀這段話(huà)，你們看腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

③請(qǐng)大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠?huà)面，有感情地讀讀這些句子，打動(dòng)自己也打動(dòng)別人。

（3）強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)（重點(diǎn)處理）

出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

①多角度感受

評(píng)讀：把讀懂的內(nèi)容，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

適當(dāng)擴(kuò)展

如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路鐵路，怎么讀？。

如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話(huà)。

②多層次感受

出示資料

過(guò)渡；詹天佑面對(duì)的僅僅就是高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙漫天這些困難嗎？你們還知道什么？你有什么感受？

教師導(dǎo)讀

面對(duì)帝國(guó)主義者的威脅，詹天佑毫不畏懼，他總是想

面對(duì)慈禧太后的荒淫，匯豐銀行的刁難，詹天佑決不動(dòng)搖，他總是想

面對(duì)皇親國(guó)戚的無(wú)理取鬧，詹天佑緊咬牙關(guān)，據(jù)理力爭(zhēng)，他總是想

詹天佑遇到的困難還有很多很多，我們了解的背景資料越多，對(duì)他的杰出、愛(ài)國(guó)感受就越深。在重重困難面前，詹天佑總是想

教師小結(jié)

從他的所做、所說(shuō)、所思中，我們看出詹天佑就是這樣，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)，表達(dá)著他對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，體現(xiàn)著他的杰出。

2.開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路

①出圖：這是山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)，這是一千一百多米長(zhǎng)的八達(dá)嶺，這是坡度特別大的青龍橋。外國(guó)人都不敢輕易嘗試，詹天佑又是怎樣克服困難，讓我們感受到他的杰出與愛(ài)國(guó)的呢？

②在自學(xué)中，這三項(xiàng)工程，哪項(xiàng)工程你讀得不太懂的地方最多？

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)人字形線(xiàn)路。教師畫(huà)人字

④自學(xué)：火車(chē)是如何在人字形線(xiàn)路上運(yùn)行的？這樣上山解決了什么問(wèn)題？請(qǐng)你們自學(xué)。哪位同學(xué)能給大家講解？

⑤（看課件）看到這種設(shè)計(jì)，你有什么感受？

（人字形線(xiàn)是一項(xiàng)國(guó)際新技術(shù)，1905年才被國(guó)際線(xiàn)路勘測(cè)權(quán)威皮漢等人所肯定。詹天佑及時(shí)、大膽吸收外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用的膽識(shí)，令人敬佩?；疖?chē)在人字形折返線(xiàn)上行駛，為了安全、平穩(wěn)、采用兩部機(jī)車(chē)，一部在前面拉，一部在后面推，這卻是詹天佑的一個(gè)創(chuàng)造。）（學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新）

⑥教師引讀。

兩人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，你就是詹天佑，你用什么方法解決難題的呢？每人畫(huà)一個(gè)工程的圖紙，負(fù)責(zé)講解，在小組內(nèi)交流。

⑦匯報(bào)

講解（小組分工，一人繪圖解說(shuō)，一人做主持人）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

如：八達(dá)嶺隧道

這兩口井怎么打？（山凹處。）

既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？（創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合）

在黑暗的山體中施工，能做到準(zhǔn)確貫通，這不僅是思路創(chuàng)新，而且更是精密計(jì)算的結(jié)果。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)不是空話(huà)，詹天佑滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情在不斷創(chuàng)新中升華，體現(xiàn)著他的杰出。1909年８月11日，詹天佑終于帶領(lǐng)工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！來(lái)讓我們一起讀一讀課文最后一段，再一次感受這成功的喜悅。

所以文章開(kāi)頭說(shuō)：詹天佑是（）

回憶課文，作者是怎樣介紹詹天佑的？（圍繞重點(diǎn)句，抓住在修

筑中的典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。）

（4）拓展延伸

由于過(guò)度勞累，詹天佑病倒了。他支撐起病重的身軀，又一次來(lái)到自己為之奮斗，付出巨大心血的京張鐵路。生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的那段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。今天，我們坐火車(chē)再走京張路，來(lái)到青龍橋，站在詹天佑的銅像前，我想，在座的每個(gè)人都有一份感動(dòng)?？彀涯愕母惺軐?xiě)在留言簿上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勘測(cè)線(xiàn)路科學(xué)態(tài)度

詹天佑開(kāi)鑿隧道

《詹天佑》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《詹天佑》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)過(guò)程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫(xiě)有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫(xiě)詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕

二、自讀課文，捕捉中心

1這課主要寫(xiě)什么?

2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法學(xué)習(xí)第一段。〕

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?

3第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解說(shuō)明這一寫(xiě)法。〕

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

5理解勘測(cè)、隧道的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

師：默讀勘測(cè)線(xiàn)路自然段，用段的思路法、設(shè)問(wèn)法自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)，第二層寫(xiě)，第三層寫(xiě)，第四層寫(xiě)。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用設(shè)問(wèn)法學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話(huà)是什么意思?答。

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)

〔運(yùn)用自學(xué)段落法，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)?！?/p>

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))

〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用?！?/p>

對(duì)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人線(xiàn)路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?并理解前后呼應(yīng)的意義。

〔關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了阻撓、要挾這兩個(gè)詞的意思。阻撓的意思是

生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)，，第四段寫(xiě)。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著人線(xiàn)路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕

師：(總結(jié)略)

論文

有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者，教人以方法。不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)知識(shí)激增之時(shí)代，以有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介程序引路，方法入門(mén)的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。

一、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以識(shí)斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為學(xué)路，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的接受與即興的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三；利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)讀寫(xiě)例話(huà)篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)讀話(huà)寫(xiě)?字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(例怎樣說(shuō)明話(huà))。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說(shuō)明事物》《觀察要細(xì)致》等例話(huà)盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，教學(xué)有法，但無(wú)定法，袁微子指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。大體須有，定體則無(wú)，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注重授法，促使入門(mén)

贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談淺薄之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到始與親的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2.自學(xué)段落法

將段的思路法、設(shè)問(wèn)法、關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法、人物形象分析法、課后問(wèn)題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由必然王國(guó)，進(jìn)入自由王國(guó)。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行報(bào)告和討論，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用段的思路法自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問(wèn)法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用自問(wèn)自答、自問(wèn)旁答的形式來(lái)解決。用課后問(wèn)題理解法從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。

運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

點(diǎn)評(píng)

梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的導(dǎo)起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事?？睖y(cè)線(xiàn)路，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生

動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)自能讀書(shū)，不待老師講的局面一定會(huì)早日形成。

句 .詹天佑

句.詹天佑【難句講解】

1.有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

這是外國(guó)報(bào)紙極端藐視中國(guó)的一句話(huà)。還沒(méi)有出世，指能修筑這條鐵路的中國(guó)工程師，現(xiàn)在根本不可能有。

2.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。

這句話(huà)說(shuō)明詹天佑對(duì)工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格。

3.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路。這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的藐視，提高我們的自信力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

【句式變化】

一、縮句：

這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。

這是干線(xiàn)。

二、將直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)：

有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世。

三、將把字句改成被字句：

這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。

這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，工期被縮短一半。

7 詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用否則、贊嘆不已造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)用否則、贊嘆不已造句。

（二）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入。

板書(shū)課題《詹天佑》。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專(zhuān)家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專(zhuān)業(yè)，后來(lái)以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。1888年，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師。在他剛剛開(kāi)始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來(lái)，他又設(shè)計(jì)建成了灤河大橋。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：撓讀n2o，不讀r2o；竣讀j)n，不讀z)n；要挾讀y1o

xi6，不讀y4o

xi2。這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。

本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。

3．課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

（1）有些字可用比較的方法來(lái)記。如：

利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。

（2）庸字比較難寫(xiě)，教師對(duì)這個(gè)字要加強(qiáng)筆畫(huà)筆順的指導(dǎo)。這個(gè)字可以分兩部分來(lái)記，廣和。在書(shū)寫(xiě)要注意筆順：。

（四）理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

以杰出為例，杰出一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。

以要挾為例，要挾的意思是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到要挾一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中要挾指帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)政府腐敗無(wú)能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來(lái)達(dá)到他們通過(guò)控制鐵路來(lái)控制中國(guó)經(jīng)濟(jì)、交通、運(yùn)輸?shù)让}的卑鄙目的。

以周密為例，周密的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問(wèn)題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒(méi)有疏漏和錯(cuò)誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，周密也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。

以贊嘆不已為例，這個(gè)詞的意思是連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)，表示稱(chēng)贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國(guó)主義者要挾清政府，嘲笑中國(guó)人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。

（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震憾。

藐視：輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。

嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國(guó)主義對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災(zāi)樂(lè)禍。

勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。

（五）造句訓(xùn)練。

1．弄清詞義。

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。

（1）贊嘆不已一詞的意思是：連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。

（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。

誰(shuí)

看到怎樣的景象就贊嘆不已。

誰(shuí)

聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。

誰(shuí)

想到怎樣的情景就贊嘆不已。

2．讓學(xué)生用贊嘆不已造句。

（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。

2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。

3．把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

4．對(duì)于全班集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。

課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)可能有困難。

當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。

教師范讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速可以稍慢些?？梢赃@樣停頓：當(dāng)時(shí)，／清政府／剛提出／修筑的計(jì)劃，／一些／帝國(guó)主義國(guó)家／就出來(lái)阻撓，／他們／都要／爭(zhēng)奪／這條鐵路的／修筑權(quán)，／想／進(jìn)一步／控制／我國(guó)的北部。／通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的聽(tīng)讀可以使學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)，模仿起來(lái)就不再困難了。

（七）初步了解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

這項(xiàng)要求放在第一節(jié)課，可見(jiàn)目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作點(diǎn)批注的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生批注的要求不要過(guò)高，圈圈畫(huà)畫(huà)、三言?xún)烧Z(yǔ)即可。

2．可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫(xiě)下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

（二）知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

1．投影詹天佑銅像圖。

請(qǐng)同學(xué)們看投影，當(dāng)我們坐火車(chē)去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆绱藖?lái)紀(jì)念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2．口述目標(biāo)。

在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文的情感，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。

1．輕聲讀全文，然后給課文分段。

2．指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？

全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃后，受到了帝國(guó)主義國(guó)家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

（三）學(xué)習(xí)第一段。

1．讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)

杰出

愛(ài)國(guó)

2．杰出是什么意思？

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子自己再讀一讀。

2．理解這一段中的重點(diǎn)句。

（1）指名讀畫(huà)出的句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

投影：

①他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。（要挾是什么意思？這句話(huà)你怎樣理解？）

（要挾是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國(guó)沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和他們干涉、侵犯中國(guó)主權(quán)的野心。）

投影：

②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。（還沒(méi)有出世是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？）

（還沒(méi)有出世表面是說(shuō)還沒(méi)有出生，實(shí)際是諷刺中國(guó)人沒(méi)有能力主持修筑京張鐵路，這是對(duì)中國(guó)的蔑視和嘲笑。這家報(bào)紙這樣說(shuō)的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人，蔑視中國(guó)人；三是想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，以此發(fā)展帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）在帝國(guó)主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國(guó)的有杰出才干的人。

（五）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

2．指名說(shuō)說(shuō)詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學(xué)生通過(guò)讀課文，可以找到文中描寫(xiě)修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語(yǔ)句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢(shì)險(xiǎn)要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。

3．面對(duì)這些困難，詹天佑沒(méi)有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國(guó)人修筑的第一條鐵路的高度責(zé)任感鼓勵(lì)工作人員；同時(shí)虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面他身體力行，親自勘測(cè)繪圖計(jì)算，克服勘測(cè)線(xiàn)路的困難，利用兩端同時(shí)鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設(shè)計(jì)了人字形的線(xiàn)路，解決了火車(chē)爬陡坡的困難。）

（1）這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)先讓學(xué)生將前面畫(huà)出的句子讀一讀，然后指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，特別要注意這句話(huà)。

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。大概，差不多，這類(lèi)的說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。

可以讓學(xué)生讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

②遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì)到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

（2）詹天佑對(duì)居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對(duì)八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：

①讓學(xué)生讀懂這一段文字，說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗(yàn)學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

使學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯(cuò)。從而更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。

（3）對(duì)于青龍橋附近火車(chē)爬坡的問(wèn)題，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線(xiàn)路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道這部分內(nèi)容的三個(gè)步驟自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

4．通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問(wèn)：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想；其次詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分證明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（六）學(xué)習(xí)課文第五段。

1．自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

投影上面這句話(huà)，然后提問(wèn)：贊嘆不已是什么意思？外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

贊嘆不已的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì)說(shuō)：詹天佑留下的工程真了不起。詹天佑是一個(gè)杰出的工程師。中國(guó)人了不起。以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

（七）總結(jié)全文。

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)這一中心思想的？

2．教師總結(jié)：

詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處?，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）處理課后練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

處理課后練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。

1．讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容是什么？

2．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？

通過(guò)再次復(fù)習(xí)回憶，使學(xué)生說(shuō)出課文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事情。

3．這件事反映了詹天佑的什么精神？

學(xué)生可以說(shuō)出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)思想。

4．教師小結(jié)。

課文的中心思想是通過(guò)課文的主要內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的。課文的主要內(nèi)容和中心思想之間有著密不可分的聯(lián)系。所以總結(jié)一篇文章的中心思想，首先要讀懂課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)詞、句、段所表達(dá)的意思。這樣才能準(zhǔn)確地提煉出課文的中心思想。

（二）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

在第二課時(shí)中，教師已經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生朗讀了課文中的重點(diǎn)句段。在這一課時(shí)中，教師可以采用檢查朗讀的方式，讓學(xué)生互相評(píng)讀，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的興趣，以此來(lái)達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀課文的目的。具體可以按以下步驟進(jìn)行：

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話(huà)，邊練邊想怎樣讀才能表達(dá)出這一段或這一句所應(yīng)體現(xiàn)出的思想感情。

2．采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。

讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話(huà)或那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣，選出每個(gè)小組讀得最好的同學(xué)。

3．請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。

對(duì)于朗讀的標(biāo)準(zhǔn)不強(qiáng)求一致，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。

（三）練習(xí)。

這項(xiàng)練習(xí)主要目的是檢查學(xué)生對(duì)于這一課中的基本知識(shí)的掌握情況，可以分以下幾項(xiàng)進(jìn)行檢查。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．造句。

否則：_________________________________________________。

贊嘆不已：_____________________________________________。

3．寫(xiě)出近義詞：

勉勵(lì)

藐視

20《詹天佑》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“20《詹天佑》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

20《詹天佑》教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線(xiàn)分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問(wèn)題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

7、 詹天佑

7、詹天佑7、詹天佑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字的音、形、義，理解竣工、藐視、回?fù)簟①潎@不已等詞語(yǔ)的含義。

2、通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)的工程師。

3、順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和人字形鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

4、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿歲到、設(shè)計(jì)人字形鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)的工程師。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)人字形鐵路的。

教時(shí)2課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法等

教具：教學(xué)平臺(tái)自制教學(xué)軟件

第一課時(shí)

1、介紹時(shí)代背景，導(dǎo)入

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞、詞語(yǔ)積累。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1）學(xué)生齊讀課文，思考：這一段寫(xiě)了什么？

2）寫(xiě)人的文章第一段都要交代什么？

4、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1）男同學(xué)齊讀課文，女同學(xué)思考回答：當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)力不好，為什么一定要自己設(shè)計(jì)、修筑鐵路？

2）學(xué)生自由討論

5、學(xué)生自由讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的？說(shuō)明了什么？

2、詹天佑在修鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難？

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、出示教學(xué)軟件，教師范讀或聽(tīng)課文錄音。

2、提問(wèn)：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：

①為什么詹天佑說(shuō)：大概、差不多這類(lèi)說(shuō)話(huà)不應(yīng)該出自工程人員之口？

②遇到困難的時(shí)候，詹天有時(shí)怎么想的？

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。

4、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎么樣的人？

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、學(xué)生朗讀這一段。

2、提問(wèn)：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：①為什么開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道采用了不同的開(kāi)鑿方法？

②這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么？

出示動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解。

3、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎么樣的人？

四、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、學(xué)生自由讀這一段。

2、提問(wèn)：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：①火車(chē)是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

配合動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解

3、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎么樣的人？

五、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、學(xué)生齊讀這一自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解竣工、藐視、回?fù)?、贊嘆不已等詞語(yǔ)的含義。

3、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

4、想一想：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

5、指導(dǎo)朗讀。

六、總結(jié)全文。

1、從以上幾段可以看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、我們要像詹天佑學(xué)習(xí)什么？遇到困難該怎么辦？

（滲透心理健康教育及愛(ài)國(guó)主義教育）

七、課堂練習(xí)：

請(qǐng)你給京張鐵路取一個(gè)名字，來(lái)紀(jì)念偉大的詹天佑，并用一句話(huà)講一講你取這個(gè)名字的理由。

（深化教育）

《詹天佑》導(dǎo)讀

小學(xué)課文《詹天佑》一文，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚(yáng)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在哪里呢？

從當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境來(lái)看，清朝政府提出修京張鐵路計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家紛紛出來(lái)阻撓，且互相爭(zhēng)奪，互不相讓?zhuān)淠康氖沁M(jìn)一步控制我國(guó)北方。他們最后提出一個(gè)條件來(lái)要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑京張鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。在他們看來(lái)，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個(gè)不切實(shí)際空想，詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程，要修筑這條鐵路，最后黨政軍是依*他們外國(guó)人，簡(jiǎn)直狂妄至極！再?gòu)淖匀画h(huán)境來(lái)看，從南口往北至八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，真可謂是愛(ài)國(guó)之舉！

在勘測(cè)線(xiàn)中過(guò)程中，詹天佑親自深入勘測(cè)第一線(xiàn)，頂著風(fēng)沙，奔波在懸崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患難，置個(gè)人安危于不顧，始終不渝地堅(jiān)持在野外工作。他抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。他這種吃苦耐勞的工作作風(fēng)備受人們的稱(chēng)贊。他之所以這樣做，是不讓外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀詭計(jì)得逞，更是在鼓舞中國(guó)人民的斗志！這是何等崇高的愛(ài)國(guó)情??！

在開(kāi)鑿隧道過(guò)程中，居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程最艱巨。詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢(shì)（居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)）分別采用從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)和中部鑿井法工作方法，縮短了工期，為鐵路的提前竣工奠定了基礎(chǔ)，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

青龍橋附近坡度特別大，火車(chē)難以爬上去，詹天佑順著山勢(shì)，又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條人字形路線(xiàn)，采用上坡下坡都用兩個(gè)火車(chē)頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)重大難題。這一驚人的創(chuàng)舉是他對(duì)山路建筑的杰出貢獻(xiàn)，更是他智慧和才能的結(jié)晶！因此，可以說(shuō)，京張鐵路是一條愛(ài)國(guó)路，也是一條智慧路！

《詹天佑》2

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《《詹天佑》2》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫(xiě)有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫(xiě)詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?！?/p>

二、自讀課文，捕捉中心

1這課主要寫(xiě)什么?

2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步?！?/p>

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法學(xué)習(xí)第一段。〕

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?

3第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解說(shuō)明這一寫(xiě)法?！?/p>

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

5理解勘測(cè)、隧道的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

師：默讀勘測(cè)線(xiàn)路自然段，用段的思路法、設(shè)問(wèn)法自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)，第二層寫(xiě)，第三層寫(xiě)，第四層寫(xiě)。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用設(shè)問(wèn)法學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話(huà)是什么意思?答。

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)

〔運(yùn)用自學(xué)段落法，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。〕

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))

〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕

對(duì)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人線(xiàn)路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?并理解前后呼應(yīng)的意義。

〔關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了阻撓、要挾這兩個(gè)詞的意思。阻撓的意思是

生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)，，第四段寫(xiě)。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著人線(xiàn)路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！?/p>

師：(總結(jié)略)

論文

有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者，教人以方法。不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)知識(shí)激增之時(shí)代，以有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介程序引路，方法入門(mén)的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。

一、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以識(shí)斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為學(xué)路，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的接受與即興的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三；利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)讀寫(xiě)例話(huà)篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)讀話(huà)寫(xiě)?字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(例怎樣說(shuō)明話(huà))。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說(shuō)明事物》《觀察要細(xì)致》等例話(huà)盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，教學(xué)有法，但無(wú)定法，袁微子指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。大體須有，定體則無(wú)，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注重授法，促使入門(mén)

贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談淺薄之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到始與親的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2.自學(xué)段落法

將段的思路法、設(shè)問(wèn)法、關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法、人物形象分析法、課后問(wèn)題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由必然王國(guó)，進(jìn)入自由王國(guó)。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行報(bào)告和討論，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用段的思路法自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問(wèn)法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用自問(wèn)自答、自問(wèn)旁答的形式來(lái)解決。用課后問(wèn)題理解法從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。

運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

點(diǎn)評(píng)

梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的導(dǎo)起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事?？睖y(cè)線(xiàn)路，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生

動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)自能讀書(shū)，不待老師講的局面一定會(huì)早日形成。

詹天佑2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“詹天佑2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

詹天佑2詹天佑

教學(xué)內(nèi)容：

這篇講讀課文通過(guò)記敘詹天佑不怕帝國(guó)主義要挾，克服重重困難，設(shè)計(jì)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，完成了京張鐵路的修筑并提前兩年竣工，贊揚(yáng)了他杰出的才干和愛(ài)國(guó)精神。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用否則，贊嘆不已造句。

２、能有感情朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)課文一層一層表達(dá)中心的方法，能順著作者的思路理解課文.

４、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

１、詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

２、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影

教學(xué)時(shí)間:３課時(shí)

教學(xué)方法：講解法、閱讀法、想象法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解一、二大段內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難以及他是怎樣克服的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：指名背誦１６課三、四自然段，師生評(píng)議。

二、導(dǎo)入新課：

１、投影出示詹天佑頭像：你知道這是誰(shuí)嗎？師簡(jiǎn)介詹天佑主要經(jīng)歷、事跡。

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１７課（板題齊讀）

３、通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這一課主要寫(xiě)了什么？

三、初讀課文，理清脈落。

１、指名讀課文，注意生字讀音，讀后評(píng)議。

２、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方使你最感動(dòng)？你寫(xiě)下了哪些批注（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)）

3.默讀課文，看看哪些段落寫(xiě)了修筑鐵路的經(jīng)過(guò)？（４－６），寫(xiě)修筑之前的事？（２，３）

在此基礎(chǔ)上，試給課文分段，想想每段主要寫(xiě)了什么？

一、（１）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

二、（２－３）清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義阻撓和任命詹天佑后國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)烈反應(yīng)。

三、（４－６）具體寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。

四、（７）京張鐵路提前竣工，中外人民贊嘆不已。

五、導(dǎo)讀第一段：

１、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這段共有幾句話(huà)？（３句）

２、說(shuō)說(shuō)每句話(huà)都講了什么？（全體生）

３、哪些詞語(yǔ)最能概括這三句話(huà)的意思？

解釋杰出（萬(wàn)能超群，出眾），這里是說(shuō)詹天佑是一位才能突出、超群的愛(ài)國(guó)工程師。（中上生）

五、導(dǎo)讀第二段。

１、指名讀二、三兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

２、阻撓、要挾是什么意思？帝國(guó)主義要挾我們什么？這里對(duì)方弱點(diǎn)指的什么？（清政府腐敗無(wú)能，技術(shù)落后）自己的要求是什么？（帝國(guó)主義想爭(zhēng)奪修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。）

３、討論：

（１）清政府在自己的領(lǐng)土上提出修筑京張鐵路，為什么帝國(guó)主義要出來(lái)阻撓的要挾呢？（師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)背景）

（２）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

４、轟動(dòng)什么意思？在國(guó)內(nèi)外引起了怎樣的轟動(dòng)？

（１）國(guó)內(nèi)：這下咱們可爭(zhēng)了一口氣（投影出示句子１：）這里是誰(shuí)爭(zhēng)了一口氣？為什么說(shuō)爭(zhēng)了一口氣？

（２）國(guó)外：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢?。ㄍ队俺鍪揪渥樱玻┦裁匆馑?？為什么這樣說(shuō)？從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？

５、練習(xí)有感情朗讀這一段。

六、作業(yè)：

１、抄寫(xiě)生字，組詞。

２、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀課文三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

１、詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

２、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、說(shuō)說(shuō)前兩段主要內(nèi)容。

２、在這種情況下詹天佑接受了任務(wù)，他又是怎樣修筑的呢？

二、導(dǎo)讀第三段：

１、默讀第三段，思考：

（１）開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？

（２）青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬坡的難題？

２、討論：

（１）第四自然段，毅然什么意思？表明了什么？（不怕困難，決心為國(guó)爭(zhēng)光）

（２）詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣做的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度）課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

３、指讀第五段，想想詹天佑采用了哪兩種方法開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道？

（１）自己找出同位討論，再指名上黑板邊畫(huà)圖邊講講什么是從兩端同時(shí)向中鑿進(jìn)的辦法,什么叫中部鑿進(jìn)法。

如有學(xué)生講不出或畫(huà)不對(duì)，再指名或討論評(píng)議。

（２）說(shuō)說(shuō)兩處地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這兩種方法，這樣施工有什么好處？

（３）詹天佑為什么能采用這樣的施工方法？

（體會(huì)到：１、工作周密，２、超人的智慧和杰出的才能）

４、指名讀第６段，思考：詹天佑怎樣解決火車(chē)爬坡的難題的？

出示投影抽拉片，學(xué)生討論后自己演示、講解。

５、通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你了解詹天佑是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：我們了解到詹天佑遇到的困難和他對(duì)待困難的態(tài)度，以及克服困難的做法，說(shuō)明他處處不忘為中國(guó)人爭(zhēng)氣，表現(xiàn)他的超人智慧和杰出才干，這些內(nèi)容都突出了他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

６、指導(dǎo)朗讀這一段，重點(diǎn)朗讀三、四自然段。

三、導(dǎo)讀第四段。

１、指名朗讀，思考：京張鐵路提前竣工的原因是什么？

２、討論：

（１）有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣；

（２）嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；

（３）有敢于創(chuàng)造的才干智慧。

３、贊嘆不已什么意思？想想外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

４、齊讀課文，讀出自豪、贊嘆。

四、回顧課文，考慮中心。

五、作業(yè)：

１、感情朗讀課文。（必做）

２、練筆：我看偉大的工程。（選做）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)，鞏固總結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

１、師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。

２、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

二、總結(jié)中心。

１、提問(wèn)：課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容表達(dá)了怎樣的中心思想？

（緊緊圍繞杰出愛(ài)國(guó)，介紹了社會(huì)、自然環(huán)境所帶來(lái)的困難以及他對(duì)待困難的態(tài)度，怎樣設(shè)計(jì)、施工的，講提前兩年竣工，體會(huì)到他的杰出、偉大和愛(ài)國(guó)。）

２、師再詳細(xì)介紹一下詹天佑。

三、完成練習(xí)題：

１、造句：（１）指名讀讀書(shū)中贊嘆不已、否則的句子。

（２）口頭造句，師生評(píng)議。

（３）否則－－

贊嘆不已－－

２、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：阻撓要挾施工嚴(yán)峻竣工否則贊嘆不已高山深洞懸崖峭壁

３、交流小練筆我看偉大工程。

４、閱讀練習(xí)：《小村莊的故事》。

５、理解句子：

（１）－－還沒(méi)出世呢！什么意思？說(shuō)明什么？你體會(huì)到了什么？

（２）贊嘆不已什么意思？會(huì)說(shuō)些什么？

四、作業(yè)：

１、預(yù)習(xí)。（必做）

２、聽(tīng)寫(xiě)課后詞。（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

詹天佑 1

詹天佑1教學(xué)目標(biāo)

1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用否則、贊嘆不已造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)用否則、贊嘆不已造句。

（二）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入。

板書(shū)課題《詹天佑》。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專(zhuān)家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專(zhuān)業(yè)，后來(lái)以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。1888年，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師。在他剛剛開(kāi)始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來(lái)，他又設(shè)計(jì)建成了灤河大橋。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：撓讀n2o，不讀r2o；竣讀j)n，不讀z)n；要挾讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。

本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。

3．課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

（1）有些字可用比較的方法來(lái)記。如：

利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。

（2）庸字比較難寫(xiě)，教師對(duì)這個(gè)字要加強(qiáng)筆畫(huà)筆順的指導(dǎo)。這個(gè)字可以分兩部分來(lái)記，廣和。在書(shū)寫(xiě)要注意筆順：。

（四）理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

以杰出為例，杰出一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。

以要挾為例，要挾的意思是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到要挾一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中要挾指帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)政府腐敗無(wú)能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來(lái)達(dá)到他們通過(guò)控制鐵路來(lái)控制中國(guó)經(jīng)濟(jì)、交通、運(yùn)輸?shù)让}的卑鄙目的。

以周密為例，周密的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問(wèn)題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒(méi)有疏漏和錯(cuò)誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，周密也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。

以贊嘆不已為例，這個(gè)詞的意思是連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)，表示稱(chēng)贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國(guó)主義者要挾清政府，嘲笑中國(guó)人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。

（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震憾。

藐視：輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。

嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國(guó)主義對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災(zāi)樂(lè)禍。

勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。

（五）造句訓(xùn)練。

1．弄清詞義。

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。

（1）贊嘆不已一詞的意思是：連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。

（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。

誰(shuí)看到怎樣的景象就贊嘆不已。

誰(shuí)聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。

誰(shuí)想到怎樣的情景就贊嘆不已。

2．讓學(xué)生用贊嘆不已造句。

（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。

2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。

3．把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

4．對(duì)于全班集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。

課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)可能有困難。

當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。

教師范讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速可以稍慢些?？梢赃@樣停頓：當(dāng)時(shí)，／清政府／剛提出／修筑的計(jì)劃，／一些／帝國(guó)主義國(guó)家／就出來(lái)阻撓，／他們／都要／爭(zhēng)奪／這條鐵路的／修筑權(quán)，／想／進(jìn)一步／控制／我國(guó)的北部。／通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的聽(tīng)讀可以使學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)，模仿起來(lái)就不再困難了。

（七）初步了解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

這項(xiàng)要求放在第一節(jié)課，可見(jiàn)目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作點(diǎn)批注的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生批注的要求不要過(guò)高，圈圈畫(huà)畫(huà)、三言?xún)烧Z(yǔ)即可。

2．可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫(xiě)下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

（二）知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

1．投影詹天佑銅像圖。

請(qǐng)同學(xué)們看投影，當(dāng)我們坐火車(chē)去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆绱藖?lái)紀(jì)念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2．口述目標(biāo)。

在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文的情感，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。

1．輕聲讀全文，然后給課文分段。

2．指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？

全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃后，受到了帝國(guó)主義國(guó)家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

（三）學(xué)習(xí)第一段。

1．讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)杰出

愛(ài)國(guó)

2．杰出是什么意思？

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子自己再讀一讀。

2．理解這一段中的重點(diǎn)句。

（1）指名讀畫(huà)出的句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

投影：

①他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。（要挾是什么意思？這句話(huà)你怎樣理解？）

（要挾是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國(guó)沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和他們干涉、侵犯中國(guó)主權(quán)的野心。）

投影：

②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。（還沒(méi)有出世是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？）

（還沒(méi)有出世表面是說(shuō)還沒(méi)有出生，實(shí)際是諷刺中國(guó)人沒(méi)有能力主持修筑京張鐵路，這是對(duì)中國(guó)的蔑視和嘲笑。這家報(bào)紙這樣說(shuō)的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人，蔑視中國(guó)人；三是想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，以此發(fā)展帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）在帝國(guó)主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國(guó)的有杰出才干的人。

（五）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

2．指名說(shuō)說(shuō)詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學(xué)生通過(guò)讀課文，可以找到文中描寫(xiě)修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語(yǔ)句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢(shì)險(xiǎn)要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。

3．面對(duì)這些困難，詹天佑沒(méi)有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國(guó)人修筑的第一條鐵路的高度責(zé)任感鼓勵(lì)工作人員；同時(shí)虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面他身體力行，親自勘測(cè)繪圖計(jì)算，克服勘測(cè)線(xiàn)路的困難，利用兩端同時(shí)鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設(shè)計(jì)了人字形的線(xiàn)路，解決了火車(chē)爬陡坡的困難。）

（1）這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)先讓學(xué)生將前面畫(huà)出的句子讀一讀，然后指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，特別要注意這句話(huà)。

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。大概，差不多，這類(lèi)的說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。

可以讓學(xué)生讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

②遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì)到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

（2）詹天佑對(duì)居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對(duì)八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：

①讓學(xué)生讀懂這一段文字，說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗(yàn)學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

使學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯(cuò)。從而更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。

（3）對(duì)于青龍橋附近火車(chē)爬坡的問(wèn)題，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線(xiàn)路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道這部分內(nèi)容的三個(gè)步驟自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

4．通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問(wèn)：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想；其次詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分證明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（六）學(xué)習(xí)課文第五段。

1．自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

投影上面這句話(huà)，然后提問(wèn)：贊嘆不已是什么意思？外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

贊嘆不已的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì)說(shuō)：詹天佑留下的工程真了不起。詹天佑是一個(gè)杰出的工程師。中國(guó)人了不起。以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

（七）總結(jié)全文。

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)這一中心思想的？

2．教師總結(jié)：

詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處?，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）處理課后練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

處理課后練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。

1．讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容是什么？

2．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？

通過(guò)再次復(fù)習(xí)回憶，使學(xué)生說(shuō)出課文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事情。

3．這件事反映了詹天佑的什么精神？

學(xué)生可以說(shuō)出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)思想。

4．教師小結(jié)。

課文的中心思想是通過(guò)課文的主要內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的。課文的主要內(nèi)容和中心思想之間有著密不可分的聯(lián)系。所以總結(jié)一篇文章的中心思想，首先要讀懂課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)詞、句、段所表達(dá)的意思。這樣才能準(zhǔn)確地提煉出課文的中心思想。

（二）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

在第二課時(shí)中，教師已經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生朗讀了課文中的重點(diǎn)句段。在這一課時(shí)中，教師可以采用檢查朗讀的方式，讓學(xué)生互相評(píng)讀，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的興趣，以此來(lái)達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀課文的目的。具體可以按以下步驟進(jìn)行：

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話(huà)，邊練邊想怎樣讀才能表達(dá)出這一段或這一句所應(yīng)體現(xiàn)出的思想感情。

2．采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。

讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話(huà)或那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣，選出每個(gè)小組讀得最好的同學(xué)。

3．請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。

對(duì)于朗讀的標(biāo)準(zhǔn)不強(qiáng)求一致，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。

（三）練習(xí)。

這項(xiàng)練習(xí)主要目的是檢查學(xué)生對(duì)于這一課中的基本知識(shí)的掌握情況，可以分以下幾項(xiàng)進(jìn)行檢查。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．造句。

否則：_________________________________________________。

贊嘆不已：_____________________________________________。

3．寫(xiě)出近義詞：

勉勵(lì)藐視