高中語文必修二教案

高二語文《魏公子列傳》教案。

高二語文《魏公子列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運(yùn)用。

2．認(rèn)識信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3.積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：傳記主人公信陵君形象的分析。

難點(diǎn)：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時的思想寄托。

課時安排：三課時

第一課時：

教學(xué)要點(diǎn)：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠。

2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長者”“睥睨”等實(shí)詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魏公子，何許人也？

魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。【ZHE135.cOm 零思考方案網(wǎng)】

戰(zhàn)國四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）

二、介紹時代背景。

戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事，懂外交，為各國統(tǒng)治者效勞。他們在戰(zhàn)國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊(duì)，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國時代各國的外交關(guān)系。
這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。當(dāng)時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。他們都收養(yǎng)幾千門客，對內(nèi)維護(hù)自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。

三、初讀課文

1、初讀課文，你對信陵君留下了什么印象？

仁而下士（仁厚而待士謙虛）

2、“仁而下士”的結(jié)果是？

致食客三千人

諸侯不敢加兵謀魏十余年

3、讀旁批《太史公自序》中片段

4、明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
四、研讀課文

1、課文中寫到什么人物可以力證信陵君的“仁而下士”？

侯嬴

2、侯嬴何許人也？

大梁夷門監(jiān)者，年七十，家貧，隱士。

4、為什么要特別寫到他家貧？

烘托出信陵君的仁而下士

5、何以見得他是一隱士？

語言描寫，請同學(xué)品味。

6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人？

置酒大會賓客請侯生。

7、品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。對比的寫法令人過目不忘。

全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來體會司馬遷的對比手法運(yùn)用的妙處。

8、身邊的一些人如何反應(yīng)？

將相宗室----

市人-----

從騎-----

賓客-----

9、讀

清代吳見思評語。“三番搖曳”“四面照耀”
10、結(jié)果怎樣？

就公子之名

市人皆以嬴為小人，而以公子為長者能下士也。

侯生遂為上客

11、至此，我們確實(shí)感知到信陵君的“仁而下士”，恐怕同學(xué)對侯生也有話要說吧？

侯生：忠誠。不惜犧牲自己的名聲成就信陵君的名聲，舍己為人。

12、當(dāng)然，信陵君的“仁而下士”還表現(xiàn)在？

數(shù)請朱亥

13、朱亥其人，為何在這要一筆帶過，且聽下回分解了。

五：總結(jié)

1、仁而下士-------得士

2、語言、行動描寫和對比烘托手法的運(yùn)用。

五：布置預(yù)習(xí)作業(yè)

課文后半段著力寫了個什么故事？疏通字詞句通讀全文。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、信陵君竊符救趙的故事。

2、信陵君急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3、積累實(shí)詞“壁”“讓”“獨(dú)”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虛詞“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主謂倒裝句“安在公子能急人之困也！”，賓語前置句“何功之有哉？”，判斷句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。（講課時穿插在閱讀中，做到文與言的結(jié)合。）

教學(xué)過程

一：回顧舊課導(dǎo)入新課

“信陵君是太史公胸中得意人”

二：初讀課文

1、課文后半段著力寫了個什么故事？

信陵君竊符救趙

2、故事是在什么背景下發(fā)生的？

朗讀課文第4小節(jié)，請同學(xué)概括。

故事發(fā)生在秦圍邯鄲，魏王派救兵但又持觀望態(tài)度，公子數(shù)請而又不聽。于是他決計以客與趙俱死。

三：研讀課文

如果說信陵君在歷史舞臺上演出了一幕“竊符救趙”的壯舉而為人們所稱頌的話，那么，侯嬴則是這幕壯舉的總導(dǎo)演，總設(shè)計師，他更令人敬佩，景仰。

1、侯嬴獻(xiàn)了個什么計？

請如姬竊符

讓朱亥隨行，必要時椎殺晉鄙（后面有細(xì)節(jié)照應(yīng)？）

2、從中你看出侯嬴除了忠誠，他確實(shí)還是個怎樣的人？

聰明智慧，老謀深算，料事如神。

3、獻(xiàn)計之前有個小插曲，你如何看待信陵君與他辭別時為何他只是冷冷地說了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能從？”

因他設(shè)計的方案事關(guān)重大，勢難下手，而且又是處于人家骨肉兄弟之間，這是一件十分為難的事情，不到一定的火候，講出來對方不會聽，所以便學(xué)習(xí)孔子來了個“不憤不啟，不悱不發(fā)”。真真是個老謀深算之人啊。

4、“竊符救趙”的故事最終結(jié)果如何？

卻秦，存趙。侯生北鄉(xiāng)自剄。

5、討論侯生“自剄”：當(dāng)一切安排停當(dāng)，照理侯生應(yīng)該是眼望勝利旗，耳聽好消息了，可是為什么以“自剄”以送公子呢？

自由討論。

提供幾種意見供參考：

明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫，勢必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。

明·徐中行：侯生度公子竊符，計必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠報公子，即死耳，何必數(shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也。

今人

韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時候不要手軟。
6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？

“士為知己者死”。

他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財賂不足以自贖”的時候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時刻，他才深切地體會到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見。”

7、

請同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的史記中的人物，你還會想起誰？
試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

后者這些都是一個下層的人被某個上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，實(shí)際上也并無什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國”而死，他們是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩?？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

四：布置作業(yè)

整理文中重要字詞句。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。

2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

3、評價信陵君的“竊符救趙”。

4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對傳記主人公的情感。

教學(xué)過程：

一：檢查課文重要字詞句。

二：研讀課文

1、讀課文，請同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

信陵君歸軍于魏而與客留趙。

3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？

“意驕矜而有自功之色”

“公子立自責(zé)，似若無所容者”

寫出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫史精神。當(dāng)然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時刻對他所起的作用。

4、評價信陵君的“竊符救趙”。

三：拓展閱讀

公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死?！辟e客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。

秦王患之，乃行金萬斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之?！鼻財?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。

秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。

1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說說你的讀后感。

明唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國之存亡。

明

王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？
難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無限的惋惜之意。

2、總結(jié)信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。

擴(kuò)展閱讀

《史記》選讀——《魏公子列傳》教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《史記》選讀——《魏公子列傳》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《史記》選讀——《魏公子列傳》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解《史記》敘事的體例、敘事方式和敘事的藝術(shù)特色。
2、繼續(xù)讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)文言的知識，繼續(xù)了解和掌握賓語前置的方法。
3、了解本文的內(nèi)容及相關(guān)文化內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解信陵君的形象特點(diǎn)。
2、理解信陵君竊符救趙的意義。
教學(xué)設(shè)想：本文位于蘇教版選修教材《〈史記〉選讀》第六題“善敘事理，其文疏蕩”的單元，旨在了解《史記》的敘事藝術(shù)。課文不算難懂，屬教學(xué)篇目。選修教材的學(xué)習(xí)，旨在增加閱讀，提升素養(yǎng)。在積累文言知識理解文章的基礎(chǔ)上，作問題探討。
課前預(yù)習(xí)：
一、給下列加點(diǎn)的字注音
薨hōng厚遺wèi執(zhí)轡pèi餒虎něi韊矢lán
二、解釋下列實(shí)詞：
士無賢不肖——（無論）
侯生攝敝衣冠——（攝，整理；敝，破）
直上載公子上坐，不讓——（讓，謙讓）
愿枉車騎過之——（過，拜訪）
遍贊賓客——（遍贊，引薦）
讓魏公子曰——（讓，責(zé)備）
安在公子能急人之困也——（安在，在哪里）
具告所以欲死秦軍狀——（用來的做法）（和秦軍拼死）（具，全部；狀，情況）
吾所以待侯生者備矣——（用來的做法）
屏人間語——（私下地秘密地）
矯魏王令代晉鄙——（矯：假傳（命令））
今單車來代之，何如哉？——（何如哉，怎么回事?。?br> 侯生果北鄉(xiāng)自剄——（北鄉(xiāng)，面向北）
趙孝成王德公子之矯奪晉鄙兵而存趙——（德，感激；存，使動用法）
物有不可忘，或有不可不忘——（外物）
公子竟留趙——（終于）
魏亦復(fù)以信陵奉公子——（奉還）
三、文言知識歸類
（1）找出通假字
直上載公子上坐?。ā白蓖ā白保?br> 俾倪?。ㄍā邦㈨?，斜著眼睛看。）
以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄　（“鄉(xiāng)”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
（2）給加線詞注音釋義
品士無賢不肖（xiào　才能低的）
侯生攝敝衣冠?。╞ì　破舊的）
公子往，數(shù)請之（shuò　多次地）
品公子姊為趙惠文王……（zǐ　姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ　連續(xù)）
賓客辯士說王萬端（shu　勸說）
公子自度終不能得之于王（duó　揣測，估計）
約車騎百余乘（shèng　量詞）
今有難（nàn　危難）
侯生乃屏人間語（bǐng　使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙?。╟huí　名詞做狀語用鐵椎）
矯殺晉鄙　（jiǎo動詞假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng　統(tǒng)帥。lē　文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將?。╯ù　jiàng　有經(jīng)驗(yàn)，有威勢的老將。）
北鄉(xiāng)自剄　（jǐng　用刀割脖子）
（3）指出詞性活用的類型
品仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎，椎殺晉鄙——（袖，袖藏；椎，用錘）
（名詞作動詞）
不敢以其高貴驕?zhǔn)浚湴俩ぉぐ谅貙Υ?br> 臣修身潔行數(shù)十年（清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）
為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）
（形容詞作動詞）
品公子從車騎　（讓……跟從著）
故久立公子車騎市中?。ㄊ埂玖⒅?br> 侯生乃屏人間語?。ㄗ尅吮埽?br> （動詞的使動用法）
北救趙而西卻秦　（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
（名詞作狀語）
（4）一字多義
故：
終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語（故意）
今公子故過之（特意）
朱亥故不復(fù)謝（有意）
世莫能知，故隱屠問耳（所以）
引：
公子引車入市（帶領(lǐng)）
公子引侯生坐上坐（延請）
復(fù)引車追問侯生（退回）
為公子先引（引路）
就：
乃謝客就車（上，登上）
嬴欲就公子之名（成就）
金就礪則利　（接近，靠近《勸學(xué)》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）
下：
禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人（少于《赤壁之戰(zhàn)》）
辭：
辭決而行（辭別）
無一言半辭送我（言語）
如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數(shù)存之（問候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存?。ù嬖冢?br> 此誠危機(jī)存亡之秋也（生存《出師表》）
（5）說明下列特殊句式
欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）
請救于魏（介賓短語后置）
何功之有（“之”字是動賓倒置的標(biāo)志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
嬴乃夷門抱關(guān)者也（判斷句）
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也（判斷句）
嬴聞如姬父為人所殺（被動句）
（6）、翻譯下列句子
1、嬴乃夷門抱關(guān)者也
2、市人皆以嬴為小人，而以公子為長者，能下士也。
1、今吾擁十萬之眾，屯于境上，國之重任。今單車來代之，何如哉?
4、何功之有哉？
5、勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！且公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪？

教學(xué)過程：個性化設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入
馬上我們要學(xué)的《魏公子列傳》，是司馬遷特別欣賞的人物，也是作者心中理想化的人物。下面我們來讀這篇作品，了解這位杰出的魏公子。
二、簡介人物和相關(guān)背景
1、魏公子
魏公子，名無忌，魏國人，魏安釐王同父異母的弟弟。因?yàn)樗姆獾卦谛帕辏杂址Q為信陵君。春秋戰(zhàn)國時諸侯的嫡長子，預(yù)定繼承君位的，稱“世子”，其他的兒子稱“公子”，故，本文又稱他為“魏公子”。
魏公子，是“戰(zhàn)國四公子”之一。他名冠諸侯，聲震天下，其才德遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過齊之孟嘗君、趙之平原君、楚之春申君。竊符救趙后，在趙居住10年，后秦攻魏急，魏大敗之后，回國統(tǒng)帥五國聯(lián)軍擊退秦軍，并追擊秦軍到函谷關(guān)以西。但很快魏王中秦國反間計，奪其兵權(quán)，后四年在郁郁寡歡中酗酒病亡。公子的為人仁愛寬厚禮賢下士，士人無論有無才能或才能大小，他都謙恭有禮地同他們交往，從來不敢因?yàn)樽约焊毁F而輕慢士人。因此方圓幾千里的士人都爭相歸附于他，招徠食客三千人。當(dāng)時，諸侯各國因公子賢德，賓客眾多，連續(xù)十幾年不敢動兵謀犯魏國。
2、秦趙之戰(zhàn)
公元前259年秋季開始，秦軍圍攻趙都邯鄲，由于之前的長平一戰(zhàn)，趙國損兵40萬，元?dú)獯髠?，此時雖然殊死拼搏，但已經(jīng)是亟亟可危，接下去，如果沒有外援的話，就可能國家滅亡。趙國派使臣赴齊國借糧，齊國君臣態(tài)度曖昧，趙使無功而返。秦軍圍攻邯鄲漸緊，趙國請求姻親之國魏國依約發(fā)兵相救。魏安厘王命大將晉鄙率精兵十萬北上，秦王派使臣赴梁言于魏王：邯鄲不久必下，諸侯但有救趙者，秦必攻之。魏王震恐，命魏軍屯與漳水之南，原地待命。魏軍觀望不前，秦軍猛攻邯鄲，平原君心急如焚，寫信給內(nèi)弟魏公子無忌，請信陵君設(shè)法相救。信陵接信后，知邯鄲危急，數(shù)次入宮苦諫王兄發(fā)兵救趙，但魏王畏于強(qiáng)秦，顧慮重重，未至可否。平原君在無奈之下，率門客赴楚求援，楚考烈王被秦國打怕了，恐殃及本國，百般推托，后毛遂以楚國國恥激之，楚王深受震動，最終與趙達(dá)成合縱，并命春申君黃歇率軍救趙。而此時，信陵君在苦諫無效的情況下，采用侯生之謀，使魏王寵妾如姬竊取調(diào)兵虎符，赴鄴殺晉鄙奪取兵權(quán)，精選武卒八萬直趨邯鄲。至十二月初，魏楚兩軍均已趕到邯鄲外圍，秦國也不斷的增兵汾城（河?xùn)|之地）以為聲援。十二月，信陵君指揮魏楚聯(lián)軍，對秦軍發(fā)動了強(qiáng)大的攻勢，魏軍擊于西，楚軍擊于東，趙軍應(yīng)于內(nèi)，秦軍三面受敵，全線崩潰。王龁率秦軍主力向西倉狂敗退了數(shù)百里，入汾城才稍事喘息。在邯鄲城南駐防的秦軍鄭安平部兩萬人，被趙軍重重圍困。鄭安平部遠(yuǎn)離主力，糧秣斷絕，突圍無望，只得全軍降趙。三國聯(lián)軍乘勝進(jìn)攻汾城，秦軍大敗，被迫撤至河西，夾河對峙。聯(lián)軍乘勢收復(fù)河?xùn)|六百里之地，聲威大震。邯鄲戰(zhàn)后，秦國士卒死傷大半，丟失了六年以來所侵占的趙國大部領(lǐng)土。

三、朗讀并翻譯每一段。
四、要點(diǎn)：探討問題
（一）、先思考，再和同學(xué)交流，等待班級發(fā)言
1、《史記》以事情反映人物個性，以人物反映作者的情感，說說信陵君的個性特點(diǎn)，再說說作者帶有怎樣的情感色彩？
（信陵君的個性特點(diǎn)：慧眼識人，尊賢下士，不畏強(qiáng)暴，急人所困。作者為信陵君列傳，傾訴了個人濃烈的情感，通篇洋溢著對信陵君的敬慕、贊嘆和惋惜的感情，不獨(dú)篇名直呼“公子”，就是文中稱“公子”即有一百四十七次。）
2、信陵君門客三千，才干非凡，一生的活動頻繁雜蕪，可寫的東西一定千頭萬緒，但作者卻做了怎樣的安排？
（這是一篇出色的傳記文學(xué)作品。敘事精于選材，信陵君門客三千，才干非凡，一生的活動千頭萬緒，作者著眼于突出傳旨，選擇了“竊符救趙”這一重大歷史事件作為敘事的中心，并圍繞這個中心組織材料，從而將其一生諸多方面的活動凝聚起來，既突出了信陵君的主要思想性格，又反映了歷史的真實(shí)面貌，使人們在人物的活動中看到歷史，在歷史的發(fā)展中了解人物，把人物、歷史都寫活了。）
3、有人認(rèn)為信陵君“竊符救趙”，雖然急趙國之困，卻損害了魏國的利益，非忠臣之舉，你怎么看？
（秦國吞并六國日亟，戰(zhàn)爭進(jìn)行得頻繁而激烈。長平之戰(zhàn)中，秦國大破趙軍，坑殺趙降卒四十萬。秦又乘勝進(jìn)圍趙國首都邯鄲，企圖一舉滅趙，再進(jìn)一步吞并韓、魏、楚、燕、齊等國，當(dāng)時的形勢十分緊張，特別是趙國首都被圍甚急，諸侯都被秦國的兵威所懾，不敢援助。魏國是趙國的近鄰，又是姻親之國，所以趙國只得向魏國求援。就魏國來說，唇亡齒寒，救鄰即自救，存趙就是存魏，趙亡魏也將隨之滅亡。信陵君認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才不惜冒險犯難，竊符救趙，抗擊秦兵；終于挫敗了敵人的圖謀，保障了兩國的安全。）
4、本篇在著力刻畫信陵君形象時，也以點(diǎn)睛之筆，描繪了侯生、朱亥、如姬、晉鄙等生動形象。說說這些形象對集中刻畫傳主形象的作用。
（侯生、朱亥、如姬他們都有一個共同特點(diǎn)，第一是申明大義，支持信陵君的救趙行為；第二是冒著生命危險，竭盡所能，或者出謀劃策，或者參加行動，或者冒死竊符，都有一個“義”和“勇”字。這一類人物的刻畫正面襯托信陵君。晉鄙的忠誠和疑惑，也是正面襯托信陵君。魏王的見識的淺陋，對強(qiáng)暴的畏懼從反面襯托信陵君。）
5、作者特別用心于某些描寫，對下列加線處賞析評價：
（1）至家，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚
——襯托信陵君慧眼識人。
（2）公子往數(shù)請之，朱亥故不復(fù)謝，公子怪之
——既表現(xiàn)朱亥不同于常人的個性特點(diǎn)，又為下文的大舉動伏筆。
（3）行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。辭決而行，侯生曰：“公子勉之矣，老臣不能從?！?br> ——情感冷淡僅于應(yīng)酬，似有不滿意之處，形成懸念，又使情節(jié)產(chǎn)生波瀾。
（4）公子曰：“晉鄙嚄唶宿將，往恐不聽，必當(dāng)殺之，是以泣耳，豈畏死哉？”——“泣”透現(xiàn)出信陵君的，仁心厚義。也表現(xiàn)出對這位大將的了解。
（5）公子與侯生決，至軍，侯生果北鄉(xiāng)自剄。
——“果”，補(bǔ)充出人物信守諾言。為什么自剄？一是報答知遇之恩，二是為殺晉鄙謝罪。）
（6）公子竟留趙。趙王以鄗為公子湯沐邑，魏亦復(fù)以信陵奉公子。公子留趙?！梢钥闯鑫和醯哪撤N悔悟。）
二、作業(yè)。

教后感

課堂練習(xí)
1、下列加點(diǎn)的字意思相同的一項(xiàng)分別是：（）、（）
（1）A、而公子親數(shù)存之B、乃謝客就車
請數(shù)公子行日公子過謝侯生
C、故久立公子車騎市中D、愿枉車騎過之
今公子故過之行過夷門
（2）A、公子引車入市　B、而公子親數(shù)存之
公子引侯生坐上坐已卻秦而存趙
C、乃謝客就車D、及賓客辯士說王萬端
然嬴欲就公子之名今有難，無他端
2、下列每組句子中不都含通假字的一項(xiàng)是（）
A、直上載公子上坐　B、辭決而行
　屈平既絀　自疏濯淖污泥之中
C、侯生果北鄉(xiāng)自剄　D、朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙
　厚幣委質(zhì)事楚　人窮則反本
3、下列加字用法相同的一組是：（）
A、公子從車騎，虛左B、為能急人之困
　故久立公子車騎市中朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙
C、公子怪之D、侯生乃屏人間語
　遂救邯鄲，存趙朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙
4、與其它句式不同的一項(xiàng)是（）
A、安在公子能急人之困B、未之多見也
C、具告所以欲死秦軍狀D、何功之有哉
5、下列動詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、公子從車騎（讓……跟從著）
B、故久立公子車騎市中（使……站立著）　
C、侯生乃屏人間語（讓……退避）
D、以是知公子恨之復(fù)返也。（憤怒）
6、下列句式與例句相同一項(xiàng)的是（）
例句：何功之有哉
A、句讀之不知B、嬴聞如姬父為人所殺
C、此乃臣效命之秋也D、今吾擁十萬之眾，屯于境上
7、下列句子加點(diǎn)詞的用法與例句的“立”相同的一組是（）
例：故久立公子車騎市中
①臣乃敢上璧②左右欲刃相加③寧許以負(fù)秦曲④相如廷叱之
⑤嚴(yán)大國之威以修敬⑥畢禮而歸之⑦且庸人尚羞之
⑧請以趙十五城為秦王壽⑨公子從車騎，虛左
A、①⑦⑨B、①③⑦
C、③⑥⑨D、③⑦⑨
8、下列句子中與“獨(dú)不憐公子姊邪”“獨(dú)”字解釋相同的一項(xiàng)（）
A、獨(dú)子無兄弟B、獨(dú)畏廉將軍哉?
C、計不獨(dú)生而令趙亡D、獨(dú)與老翁別E、鰥寡孤獨(dú)
9、下列句子中與“不辭勞苦”“辭”字解釋相同的一項(xiàng)（）
A、辭決而行B、無一言半辭送我
C、如姬之欲為公子死，無所辭　D、臣等不肖，請辭去
10、下列各組加點(diǎn)的虛詞，意義和用法都相同的一組是：()
A、何功之有哉/吾固知公子之還也
B、如姬為公子泣/嬴聞如姬父為人所殺
C、數(shù)遺魏王及公子書，請救于魏/平原君不敢自比于人
D、臣乃市井鼓刀屠者/嬴乃夷門守關(guān)者
11、不屬古今異義的一項(xiàng)（）
A、以公子為長者　B、勝所以自附于婚姻
C、實(shí)持兩端以觀望D、臣所以去親戚而事君者
12、“請救于魏”句式相同的一項(xiàng)（）
A、公子自度終不能得之于王B、何功之有　
C、贏乃夷門抱關(guān)者也　D、　贏聞如姬父為人所殺
12、與“安在公子能急人之困”“之”用法意義相同的一項(xiàng)（）
A、此五霸之伐也B、今日嬴之為公子亦足矣
C、士以此方數(shù)千里爭往歸之D、何功之有哉
14、與“寧許以負(fù)秦曲”“以”用法意義相同的一項(xiàng)（）
A、以至?xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自剄B、實(shí)持兩端以觀望
C、欲以客往赴秦軍D、以是知公子恨之復(fù)返也

15、選出下列加橫線詞解釋正確地一項(xiàng)：（）
A、終不因監(jiān)門困故而受公子財監(jiān)獄門
B、侯生攝敝衣冠整理
C、公子執(zhí)轡愈恭拉著韁繩
D、遍贊賓客贊揚(yáng)
16、選出下列加橫線詞解釋正確地一項(xiàng)：（）
A、公子聞之，往請請求
B、嬴乃夷門抱關(guān)者也抱著關(guān)門
C、公子顏色愈和色彩
D、見其客朱亥，俾倪斜著眼睛看
17、下列各組加點(diǎn)的虛詞，意義和用法都相同的一組是：()
A、為大梁夷門守關(guān)者/公子起，為壽侯生前
B、終不以監(jiān)門困故而受公子財/今公子故過之
C、公子于是乃置酒大會賓客/贏乃夷門抱關(guān)者也
D、而公子親枉車騎自迎嬴/而以公子為長者
18、下列加點(diǎn)的詞意思與例句意思相同一項(xiàng)的是（）
例句：公子引車入市
A、公子引侯生坐上坐
B、引趙使者藺相如
C、相如引車避匿
D、左右或欲引相如去
19、選出下列加橫線詞解釋正確地一項(xiàng)：（）
A、留軍壁鄴，名為救趙，實(shí)持兩端以觀望地名
B、吾攻趙，旦暮且下早晚間
C、而侯生曾無一言半辭送我曾經(jīng)
D、此五霸之伐也討伐
20、選出下列加橫線詞解釋不正確地一項(xiàng)：（）
A、我豈有所失哉過失、錯誤
B、以是知公子恨之復(fù)返也仇恨
C、而公子親數(shù)存之慰問
D、矯魏王令代晉鄙假裝
21、選出下列各組加點(diǎn)的詞，意義相同的一組是：()
A、公子誠一開口請如姬/臣誠恐見欺于王而負(fù)趙
B、無所辭，顧未有路耳/顧吾念之，強(qiáng)秦之所以……
C、而公子親數(shù)存之/請數(shù)公子行日
D、所以不報謝者/秦王恐其破璧，乃辭謝
22、選出下列各組加點(diǎn)的詞，意義相同的一組是：()
A、計不獨(dú)生而令趙亡/獨(dú)畏廉將軍哉
B、然嬴欲就公子之名/乃謝客就車
C、而公子親數(shù)存之/遂救邯鄲，存趙
D、公子患之，數(shù)請魏王/公子從其計，請如姬
23、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()
A．信陵君無法說服魏王出兵，便決計率門客戰(zhàn)死沙場，這種行為于事無補(bǔ)，但“計不獨(dú)生而令趙亡”的想法，卻表現(xiàn)了他能“急人之困”的品格。
B．信陵君挺身救趙的原因，固然有其扶危濟(jì)困的性格作用，主要卻是平原君的激將法起了關(guān)鍵作用。
C．信陵君“竊符救趙”之舉，不僅表現(xiàn)了侯生豐富的經(jīng)驗(yàn)和謀略，尤其表現(xiàn)了信陵君的知人之明和禮賢下士之功。
D．如姬愿意為信陵君冒死竊虎符，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了信陵君能夠“急人之困”的品格所帶來的回報。
1、（1）B辭別（A、數(shù)：屢次計算C故：故意特意D、過：拜訪，路過）
　（2）D方法（A、引：拉　邀請B存：慰問使保全C就：上成就）
2、D（反——返）A、坐——座絀——黜B、決——訣濯——濁C、鄉(xiāng)——向質(zhì)——贄
3、A、從立：使動（B、急：意動袖：名詞作動詞C怪：意動存：使動D屏：使動椎：名詞作狀語）
4、C、（其它為賓語前置句）
5、D6、A7、D8、B9、C10、D11、C12、A
13、A14、B15、B16、D17、D18、C19、B20、B
21、B22、D23、B

高二語文廉頗藺相如列傳

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二語文廉頗藺相如列傳”，相信能對大家有所幫助。

[科目]語文
[標(biāo)題]廉頗藺相如列傳
[關(guān)鍵詞]文言文/教案
[內(nèi)容]
【目的要求】
一、了解作者司馬遷及《史記》。
二、疏通文意、誦讀全文、背誦課文最后一部分。
三、認(rèn)識藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神，認(rèn)識廉頗公忠體國和有過必改的精神。
四、了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。
五、重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞詞義辯析的方法。
【課文解析】
一、了解作者司馬遷及《史記》
⒈了解作者司馬遷
司馬遷（約前145—約前90），字子長，夏陽人（今陜西韓城南）人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。
司馬遷出生于史官世家，其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法的官職）。受父親影響，司馬遷自幼以完成中國通史為己任，從小便博覽群書。青年時期離開家鄉(xiāng)到南北各地考察風(fēng)俗，采集傳說，大約十幾年時間。游歷結(jié)束回到長安后，司馬遷做了郎中，跟隨武帝到過很多地方，最遠(yuǎn)曾到云南等地，這是他的第二次大游歷。這些經(jīng)歷給他提供了了解各地風(fēng)土人情、搜集遺聞舊事，考察山川地理的大好機(jī)會，為史書的寫作奠定了基礎(chǔ)。
出巡西南回來后，其父病逝，臨終前告誡他不要“廢天下之史文”。后司馬遷繼父職，任太史令。這使他有機(jī)會博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
但在天漢二年，《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕入獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令，忍辱負(fù)重，繼續(xù)發(fā)奮著書，于征和二年完成《史記》。
⒉《史記》簡介
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共有本紀(jì)十二篇、年表十篇、書八篇、世家三十篇、列傳七十篇，共一百三十篇，五十二萬多字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)。
《史記》有很高的史學(xué)價值。班固在《漢書司馬遷傳》中曾盛贊說：“（《史記》）善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！币饧此叨鹊胤从沉藲v史的真實(shí)?！妒酚洝废到y(tǒng)地對文化史、思想史、科技史、以及民族、地域、藝術(shù)、宗教等各方面作了記述，可稱是一部劃時代的百科全書。
《史記》又具有很高的文學(xué)價值。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”?！妒酚洝肥俏覈鴤鹘y(tǒng)文學(xué)的鼻祖，也是古代傳記文學(xué)的高峰和典范。在書中，作者塑造了大批形象鮮明，語言生動的歷史人物，多種藝術(shù)手法綜合運(yùn)用，極富藝術(shù)感染力。在本課的學(xué)習(xí)中，將體會到這一特點(diǎn)。
⒊.時代背景簡介
戰(zhàn)國是個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283—前279，戰(zhàn)國中期之末，在此之前，秦正占領(lǐng)巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在這期間，秦國主要對付楚國，前280年奪取楚上庸及漢水北岸地區(qū)。但秦沒有停止對趙國的進(jìn)攻。于趙而言，如何對付秦的挑釁是安危這之所系的大問題。廉頗和藺相如在這一歷史時期發(fā)揮了重要的歷史作用，為保衛(wèi)趙國的尊嚴(yán)盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁。
二、疏通文意、誦讀全文并背誦文章最后一部分
⒈理解字、詞、句，翻譯全文
注音
藺（līn）袒（tǎn）瑕（xiá）睨（nì）鑊（huò）澠（miǎn）缶（fǒu）懌（yì）駑（nú）刎（wěn）繆賢舍人（mīào）臣愿奉璧往使（pěng）使其從者衣褐（yì）請奉盆缶秦王（fèng）引車避匿（nì）臣等不肖（xiào）卒相與歡（xiāng）
解詞
拜為上卿：古代授與官職叫拜。
聞于諸候：聞名、出名。
遺趙王書：送給。
患：憂慮、擔(dān)心。
示：給人看。
睨：斜著眼看。
辭謝：婉言道歉。
佯為：裝作。
湯鑊：古代的一種酷刑，用滾湯烹煮。
靡：倒退。
拜：向別人進(jìn)酒或獻(xiàn)禮。
宣言：揚(yáng)言。
已而：過了些時候。
不肖：不才。
鄙賤：見識短淺。
古今詞義辯析

難句翻譯
計未定，求人可使報秦者，未得。
譯：主意未能定下來，想找（個）可以出使回復(fù)秦國的人，（也）沒有找到。
相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。”
譯：藺相如說：“秦國用（十五）城求換璧，如果趙國不答應(yīng)，理虧在趙國；趙給了璧，如果秦國不給趙國（十五）城，理虧在秦國。比較這兩個對策，寧可答應(yīng)而使秦國承擔(dān)理虧的責(zé)任。”
相如持其璧睨柱，欲以擊柱，秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。
譯：藺相如拿著那和氏璧，斜著眼睛看殿柱，（樣子好象就）要把和氏璧砸到殿柱上。秦王怕他把和氏璧砸碎，就婉言道歉，堅(jiān)決請求（藺相如不要砸璧），召來主管官員察看地圖，指著從這里到那里的十五（座）城劃給趙國。
相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道之，歸璧于趙。
譯：藺相如估計秦王即使齋戒，（也）一定違背約定不把城池賠償給趙國，就派他的隨從化裝成老百姓，揣著那塊璧，從小路逃跑，把璧送回趙國。
相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。
譯：藺相如回國以后，趙王認(rèn)為（他）是好的大夫，出使能不受諸侯欺辱，（就）任命他做趙國的上大夫。
廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！?br> 譯：廉頗送到邊境，和趙王訣別說：“大王去，估計一路上行程以及會見的禮節(jié)完畢回國，不會超過三十天。三十天還不回來，就請?jiān)试S我們擁立太子為王，用來打消秦國要挾的念頭?！?br> 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
譯：我們離開親人來投靠您的原因，是仰慕您的高尚品德。
夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？
譯：秦王那樣的威風(fēng)，可是（我）藺相如（還）在秦國的朝廷上呵叱他，羞辱他的大臣們。（我）藺相如即使無能，難道還怕廉將軍嗎？
今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯：現(xiàn)在（如果）兩只老虎相斗，勢必不能都存活下來。我之所以這樣做，是因?yàn)榘褔业陌参７旁谇?，而把個人的仇怨放在后啊。
⒉誦讀全文
要順暢地誦讀全文，首先要利用好工具書。本課的生字、詞、通假字較多，篇幅又很長，應(yīng)充分利用工具書正音正義，以正確理解文意。尤其要注意不能把古漢語中兩個相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語的合成詞。其次要注意揣摩人物的性格、心理，才能讀出對話、人物語言的語氣，體味其中的精妙之處。最后要有感情誦讀，充分認(rèn)識廉、藺二人以國事為重，棄個人恩怨于不顧的大局精神，在層層推進(jìn)的矛盾斗爭中體會廉藺二人的有勇有謀，忠貞愛國。以上三條，都需要在熟誦課文的過程中去實(shí)現(xiàn)。
⒊背誦文章最后一部分
文章最后一部分為“廉藺交觀”（或“負(fù)荊請罪”），從“既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”至結(jié)尾。這一部分宜采取分段背，然后再連段成篇。如能對本部分熟讀成誦，不僅可增強(qiáng)語感，而且對理解人物形象特點(diǎn)，領(lǐng)會文章全旨精神都是大有裨益的。
三、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的精神，認(rèn)識、學(xué)習(xí)廉頗忠于國事、勇于改過的精神
本文可分為三部分。
第一部分（第1—13段）：完璧歸趙。
第1、2段，介紹廉頗、藺相如生平，同時指出兩個地位懸殊，為后文“廉藺交觀”埋下伏筆。
第3段，寫趙國君臣議而不決，為相如出場作鋪墊，同時也從側(cè)面烘托了相如的膽識。
第4段，通過繆賢薦賢，先虛寫相如的有勇有謀。
第5段，藺相如出場，君臣對話顯出藺相如的果敢、機(jī)智。
第6—13段，相如身負(fù)重任出使秦國，以其大無畏的精神和過人的機(jī)智，維護(hù)了趙國的利益，出色地完成了任務(wù)，完璧歸趙。
在這一部分中，作者以極簡潔，形象的語言在重重矛盾沖突中刻畫了藺相如的機(jī)智、勇敢?！跋嗳绶铊登赝酢憋@示了趙國的禮貌，同時也使后文的取璧、歸璧顯得有理。當(dāng)他“視秦王無意償趙城”時，又不動聲色地以“璧有瑕”為由取回璧，然后申說趙王尊重秦王而秦王無意交出趙城，就使秦國承擔(dān)了理虧的責(zé)任，使他的取璧更有理。便說理并不能防止秦王用武力奪璧，他就抓住秦王只是仗勢騙璧，不敢逼人太甚，以至璧碎人死，白受天下人譴責(zé)的心理，演了一出怒發(fā)上沖冠，以死來威脅秦王。秦王果然“辭謝”，“固請”，證明了藺相如的隨機(jī)應(yīng)變能力。但藺相如卻又確實(shí)以死保璧，以生命捍衛(wèi)趙國的尊嚴(yán)，因?yàn)楫?dāng)時的形勢發(fā)展也許在相如預(yù)料之中，也許是在秦王掌握之內(nèi)，藺相如必須時刻有為國家而犧牲的心理準(zhǔn)備，這種視死如歸的精神不能不讓人嘆服。隨后，相如又利用秦王自大麻痹的心理，爭取了五天的時間，暗中把璧送回了趙國，而藺相如，作為趙國形象的代言人，卻勇敢地留了下來，接受莫測命運(yùn)的裁決。至此，矛盾就由“奪璧”、“保璧”轉(zhuǎn)化為是否殺藺了。在秦國朝廷上，藺相如出人意料地直斥秦王，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”為自己把璧送回趙國找到理由，接著一句“趙王奉璧來”表明了趙國是尊重秦國的，從而提出交換可以，但秦國需先割讓十五城。這樣既保全了秦王的面子，又維護(hù)了趙國的利益。最后，藺相如置生死于度外，坦然對秦王說：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之?！币环矫妫A相如估計秦王不會殺自己，因?yàn)椤敖駳⑾嗳?，終不能得璧也，而絕秦趙之歡?！绷硪环矫?，他也是準(zhǔn)備以死殉國的，畢竟是大國的橫暴之君，脾性難以預(yù)料，大怒之下殺相如也是在情理之中的。但秦王最終還是很理智地“畢禮而歸之”，藺相如在這一回合中又占了上風(fēng)，保全了趙國的尊嚴(yán)和自己的生命。在一個個以弱對強(qiáng)，險象環(huán)生的斗爭場面中，藺相如的機(jī)智、勇敢、愛國淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
第二部分（14—16）：澠池會。
第14段：廉頗、藺相如澠池會前計議。一方面顯示了藺相如的機(jī)智，另一方面也充分顯示了武將廉頗慮事周全，一切從國事出發(fā)，有勇有謀。
第15段：詳寫澠池會上藺相如與秦王針鋒相對的過程。表現(xiàn)出了秦王的驕矜，進(jìn)一步揭示了藺相如的勇敢和大無畏精神，以死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的高貴品質(zhì)。
第16段：澠池會結(jié)束，秦國終未能占趙國上風(fēng)。
第三部分（17—21）：廉頗交觀（負(fù)荊請罪）。
第17、18段：藺相如位在廉頗之上，廉頗居功自傲，相如避讓。
第19段：相如不計私怨，“以先國家之急而后私仇也”，說服門客，充分體現(xiàn)了一心為國的赤膽忠義。
第20、21段：藺相如的胸懷也打動了廉頗，廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。廉頗以國事為重、知過必改，可敬可愛的形象躍然紙上。
本部分是全文的高潮，不僅深化了廉、藺二人的形象；同時也體現(xiàn)了作者司馬遷的觀點(diǎn)，只有內(nèi)部團(tuán)結(jié)，國家才能強(qiáng)大，才能抵御外侮。
四、了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)
《廉頗藺相如列傳》是一篇合傳，按史記的體例，開頭將兩人并提，表明二人同以保衛(wèi)趙國為己任，二者的事業(yè)是息息相關(guān)，密不可分的。同時又突出了廉頗的戰(zhàn)功，表明了藺相如出身低微，這樣就為繆賢推賢，趙王破格提拔埋下伏筆，同時也使讀者了解后文廉頗宣惡言，后又負(fù)荊請罪的深刻含義。雖為合傳，但本文以藺相如為重點(diǎn)，以三個故事使藺相如如同置身于三個大舞臺，逐層顯示了相如的機(jī)智、勇敢和愛國。尤其是在完璧歸趙一部分中，作次依次描繪了取璧、保璧、歸璧三次有步驟的行動，緊扣和氏璧的命運(yùn)，淋漓盡致地表現(xiàn)了藺相如的有勇有謀。雖不見戰(zhàn)爭，場面卻不遜于戰(zhàn)場，環(huán)環(huán)相扣的寫法使文章顯得緊湊，扣人心弦。
司馬遷在選材上有其獨(dú)具匠心之處。戰(zhàn)國是戰(zhàn)事紛飛的時代，但在《廉藺列傳》中卻看不到四起的狼煙。三個故事都是以文官藺相如為中心，講的是趙國的內(nèi)政外交。而事實(shí)上，這三則故事又無一不與軍事有重大的聯(lián)系，藺相如、廉頗的一舉一動無不牽涉趙秦的關(guān)系、關(guān)系到趙國的安危存亡。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了作者獨(dú)創(chuàng)的以人物為主體再現(xiàn)歷史真實(shí)的記傳體編撰方法的特點(diǎn)。史家選材貴真實(shí)，敘述求簡。選材為表現(xiàn)中心服務(wù)，但必要處，絕不惜筆墨。如繆賢薦藺相如去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如一節(jié)，一一寫來，體現(xiàn)了史書選材于重大事故謹(jǐn)持持重的態(tài)度。在文末藺相如舍人諫相如一節(jié)，也不厭其煩，將藺相如與舍人的對話實(shí)錄下來，為后文“獨(dú)畏廉將軍哉”張本?？梢姡菏酚浀倪x材與作者的史觀息息相關(guān)，即再現(xiàn)史實(shí)，又表現(xiàn)了作者對歷史人物，事件的評價。
五、掌握重點(diǎn)實(shí)詞詞義辯析的方法
本文是進(jìn)入高中后的第一篇文言文，不僅篇幅長，生字多，而且語言現(xiàn)象也非常多，如果不利用工具書，掌握自學(xué)文言文的方法，是難以奠定學(xué)習(xí)文言文的良好基礎(chǔ)的。
本課需要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞有：書、請、對、幸、許、負(fù)、立、交、設(shè)、引、恐、畢。對這些實(shí)詞宜采用卡片積累法，逐步鞏固，才能掌握。舉例說明：
請，查字典有如下議項(xiàng)：①請求，[注意]“請”字后面帶動詞時，有兩種不同的意義。第一種是請你做某事，第二種是請你允許我做某事。②邀請。③渴見，拜見。
璧有瑕，請指示王。請：符合注釋①中“注意”的第二種情況，為“請?jiān)试S我……”。
秦王竊聞趙王好音，請奏瑟。請：符合注釋①中“注意”的第一種情況，為“請您……”。按照這種方法，就能很確切地掌握實(shí)詞在具體語境中的詞義，解一詞多義之難。
【測試題】
⒈在下列句中通假字下畫一橫線，并在括號內(nèi)寫出本字
①可與不（）②拜送書于庭（）③召有司案圖（）④秦自繆公以來二十余君（）⑤唯大王與群臣孰計議之（）
⒉指出下列加黑字在句中的作用

⒊指出下列句子屬何種句式
①和氏璧，天下所共傳寶也。
②求使可使報秦者。
③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。
④大王見臣列觀。
⑤徒見欺。
⑥以勇氣聞于諸侯。
⑦何以知之
⑧且相如素賤人
⑨而君幸于趙王。
⑩馬之千里者
⒋在下列各句中活用的詞下畫一橫線，并在括號內(nèi)標(biāo)出由何類詞活用為何類詞
①奉璧西入秦（）
②秦御史前書曰（）
③且庸人尚羞之（）
④先國家之急而后私仇也（）
⑤歸璧于趙（）
⑥怒發(fā)上沖冠（）
⑦特以詐佯為予趙城（）
測試答案
⒈①不通否；②庭通廷；③案通按；④繆通穆；⑤孰通熟
⒉

⒊①判斷句；②定語后置句；③被動句；④狀語后置句；⑤被動句；⑥狀語后置句；⑦賓語前置句；⑧判斷句；⑨被動句；⑩定語后置句。
⒋①西，名→狀；②前，名→動；③羞，動→意動；④先，形→意動；⑤歸，動→使動；⑥上，名→狀；⑦詐，動→名

高二語文廉頗藺相如列傳教案5

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“高二語文廉頗藺相如列傳教案5”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)目的

①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事"完璧歸趙"的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事"澠池之會"的語言藝術(shù)；琢磨感悟"將相合歡"的對比深度。

教學(xué)設(shè)想

①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學(xué)素養(yǎng)。

②.立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，

③.通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

高二語文《李將軍列傳》學(xué)案

高二語文《李將軍列傳》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。
3、根據(jù)自己的理解，評點(diǎn)李廣的人生經(jīng)歷。
4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括李廣的生平。
2、評點(diǎn)人物。
3、理解司馬遷對李廣的評價。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析李廣的命運(yùn)悲劇。
2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)、探究
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語：以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨(dú)臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺”，這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。
二、概括李將軍的生平
請學(xué)生回憶內(nèi)容，用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。
教師提示：李廣的一生都在做什么？抗擊匈奴。用他的話說就是，“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經(jīng)因?yàn)榭箵粜倥@罪，更是因?yàn)榭箵粜倥蛔?，最后也是因?yàn)榭箵粜倥詣q。他把自己的一生都獻(xiàn)給了國家，一生都在抗擊匈奴的戰(zhàn)場。
三、司馬遷傳記人物
司馬遷為什么會給他立傳，他在李廣身上看到了什么？李廣對于司馬遷來講，有什么傳記價值？
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。
2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復(fù)說他身正、誠懇、忠誠。
四、人物評點(diǎn)
司馬遷如何展示人物風(fēng)采的？
學(xué)生活動：安排學(xué)生自由組合評點(diǎn)人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內(nèi)容，然后運(yùn)用評點(diǎn)法點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)范例：
如：文帝曰：“惜乎，子不遇時！如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉！”通過文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰(zhàn)才能。“萬戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。引用孔子的話，贊揚(yáng)李廣為人正派，以身作則。課本第56頁。
卓越才能可以從騎射、機(jī)智、膽量三個方面評點(diǎn)。
正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點(diǎn)。
五、人物命運(yùn)悲劇
以上是李廣的名將風(fēng)采，但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄？
學(xué)生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說明與他有關(guān)，表現(xiàn)了他的正直，有寧死不屈的氣節(jié)。另外就是衛(wèi)青的原因，他讓李廣去和別的部隊(duì)合并，而根據(jù)當(dāng)時的情況就沒有合并行軍的條件；而在行軍路上向?qū)油?，最后延誤了會師的時間。
歸納以上的原因，既有個人的，也有別人的，既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平，發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時；自己曾被活捉；也曾經(jīng)被貶為平民；他能射殺老虎也能被老虎傷害；為抵擋單于請命不許；一生作戰(zhàn)七十余次，在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些經(jīng)歷，我們會逐漸明白造成他命運(yùn)悲劇的原因。
那李廣命運(yùn)悲劇的原因是什么？
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想：1、朝廷不用。
“天子以為老”、“毋令當(dāng)單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。
2、性格局限。
如他抗擊匈奴，極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉？他能射殺老虎的時候能被老虎傷害？這是什么原因。因?yàn)樗袀€作戰(zhàn)特點(diǎn)，他善騎射的特點(diǎn)是“非在數(shù)十步之內(nèi)，度不中不發(fā)，發(fā)即應(yīng)弦而倒”?！坝么?，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點(diǎn)？自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。
后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別；對大將軍的問話不做解釋?？梢钥闯鏊G口少言，不諳世故，性情沖動。
那么這兩個原因，哪個是主要的？性格局限。其實(shí)剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運(yùn)悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項(xiàng)羽類似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。
六、司馬遷的評價傾向
從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚(yáng)，還有對他命運(yùn)悲劇的同情。那么這三點(diǎn)哪個是最為重要的，是最被司馬遷重視的？
是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價，引用《論語》的話贊揚(yáng)他的為人正直，直接評價“李將軍恂恂如鄙人”，說他的“忠實(shí)心”，引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚(yáng)他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書，想見其為人”，評價屈原“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因?yàn)榫哂羞@樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用，如果沒有為人，只有才能，那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會為他的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生同情和憐憫，借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣，而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時，抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。
所以我們不妨這樣說：如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。
請同學(xué)們齊讀最后一段。
七、作業(yè)
解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點(diǎn)，并用《李將軍列傳》來說明。